美麗的小路讀后感

發布時間：2025-12-14

美麗的小路讀后感（實用十三篇）。

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《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化引導學生樹立環保意識。

這篇課文是家長開放日那天執教的，由于已經學習了本課的生字，這節課就是來感悟課文內容。首先從字詞入手進行復習鞏固，開火車認讀是大家喜歡的方式，再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環境。

這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過分角色朗讀來理解課文內容。如：

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”

兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，給學生充分的時間去準備。匯報表演時，學生的表演欲很高，都想把自己優秀的一面表現出來，但是由于對文本的理解不透徹，導致個別學生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關系，老師也沒有正確引導，造成了課堂有些亂。這也是我今后應該加強的地方：仔細傾聽，能夠發現問題，進行正確的引導。

對于文本表現出來的主題，學生理解起來不是很困難，但是關鍵要引導孩子學會保持環境衛生。學習這篇課文正好結合我們學校正在進行的綜合治理活動，對學生進行了引導，讓其懂得保護環境衛生的重要。這種開放式的.教學設計，使學生將環保知識更好地運用到生活中去，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。

課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：教師的應變能力，朗讀課文的方式應體現多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學的設計應該更深入一些，要突出重點，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學中有待提高。

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——讀書讓我成為美麗教師

奮斗小學：任繼萍

今天有幸拜讀了知名教育家陶繼新和山西____(省、市、區、縣)后小河小學校長王素萍以“書”展開的對話，感觸真的太深了。

我時時都能感受到做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受最大的**便是書香氣的熏陶。讀書使我精神上超越，能力上提高。它使我的生活幸福，使我美麗。

王素萍校長說：“我覺得這些年最大的收獲，不是學校成了名校，而是學校的老師都成了書友。想想吧，當同事和你“談笑有鴻儒，往來無白丁”的時候，當教學過程不再是心力交瘁苦役的時候，我們就能在學校讀書的原始功能和激情的幸福境界中，“享受成長”。

一個在“讀書中享受成長”讓我心動。因為這里的享受是精神享受，會不斷優化素質，豐富知識。無論在教與學中，我們都將收獲創新與探索的成果，成為追求幸福、獲取智慧的文化之旅。

說實話，我以前也不太愛讀書，自從近年年上上下下提倡教師提升自身專業素養開始，我才強迫自己要讀書了，否則我將面臨淘汰，面臨失去我摯愛的工作。我開始從教育?？x起。閱讀魏書生、陶繼新、吉春亞、于永正、余映潮等教育專家的著作。

除此之外，我還讀了歷史類、文學類的書?，F在我已經從強迫閱讀變成了自覺閱讀，甚至認為一天不讀書就像生命中缺少了什么？寢食難安。

讀書讓我的課堂生動起來。好多次講完課，聽課老師都感嘆：過渡語多精彩，對學生的評價語多精致。

詩歌語言激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操。事實上，很多中介語和我之前設計得不一樣。學生們的回答比我以前預料的要出乎意料。我也覺得我現在可以在課堂上很容易地使用它們。這都是讀書給我的饋贈吧。

讀書讓我的學生受益。教師讀書，影響了教學，影響了學生。只有師生共同閱讀，才能有共同的聲音和共同的生活準則。只有心連心，才有打開孩子心靈之窗的鑰匙。

學生的閱讀主張是“閱讀”一定要是“悅讀”，學生才是悅讀者。我用自己愛讀書的興趣影響了學生。每天中午來了學校，我幫孩子們值完日后就開始讀書，時間久了不用我說，學生就開始讀書了，看到孩子們抬頭津津有味讀書的情景，我打心眼里高興。

讀書使我和我的孩子們受益。讓閱讀使我美麗。

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師：上節課我們學習了美麗的小路這篇課文，這節課我們繼續學習。請同學們讀標題。

生：美麗的小路。

師：讀得真美。美得老師把這條小路畫到黑板上了。請看……（畫小路）

師：

美麗的小路是什么樣子的呢？請看……小路上有什么？

生：有小草，鮮花、鵝卵石、還有小樹

師：想一想，花上還會有什么？

生：蝴蝶在上面飛飛去。

師：小路被你們打扮得真美，想不想讓我們的小路變得更美？

生：想

師：看，老師這兒有許多的生字朋友，哪個小朋友學得最認真，最能叫準確他的名字，它呀，就會開成一朵朵美麗的鮮花。

生讀生字，貼生字。

師：示范讀，同學們，看，天是那么藍，花是那么香，草是那么綠。來，讓我們聞聞花香，聽聽小鳥的歌唱，欣賞欣賞蝴蝶的翩翩舞姿，你們感覺到小路的美麗了嗎？

生：感覺到了。

師：

那我們一起來贊美一下小路的美麗吧！

齊讀這是一條多么美麗的小路這句話。

師：聞著花香，踩著花花綠綠的鵝卵石，看，兔姑娘和鹿先生走過來了，

師：他們是怎樣走過來的，他們會說什么呢？請同學們翻開書，拿起筆，把兔姑娘和鹿先生的話畫一畫，讀一讀。

生找話，并讀。

師：請女同學把兔姑娘的話讀一讀，兔姑娘……

師：請男同學把鹿先生的話讀一讀，鹿先生……

師：兔姑娘和鹿先生是怎樣起走過來的？假如你們就是兔姑娘和或鹿先生，大家能用動作告訴老師？

生；兔姑娘是輕輕的走過來的，鹿先生是慢慢地走過來的（邊說邊演）

師：現在，老師想問問你們這些兔姑娘和鹿先生，你們為什么要走得那么輕，那么慢呢？好象爸爸媽媽在睡覺，怕驚醒了他們似的。

生：我走得那么慢，是怕驚動了花叢中飛舞的蝴蝶和采蜜的.蜜蜂。

生/我要好好欣賞路上美麗的景色。聞著誘人的花香，我陶醉了。

師：那你們把這兩句話讀讀，看是不是把這詞語讀得又輕又慢？

生讀師輔助動作。

師：??！多美的小路，老師真想常到這里來散散步，說說話，可是，沒過多久，小路變了。邊說邊布置實際垃圾場。

師：小路變成了什么模樣呢？看[出示垃圾圖]

生；小路上堆積了許多的垃圾，蒼蠅在上面飛來飛去。

師：這是些什么樣的垃圾呀？

生：水果皮……

師：從旁邊走過，你會有什么感覺呢？蝴蝶飛走了，

師：

小路被同學這么一打扮，心里可高興了，他在說，同學們，趕快把我的美麗讀出來吧，讀時可要把我的花衣服要讀重一點喲。

生：讀課文。

師：誰愿意來試一試？

生：

讀課文

師：請一二大組讀

師：出示詞語，注意把這些詞語讀重點，讀慢點。

師：請三四組同學讀。

師：小路是[出示詞語]

生：長長的，花花綠綠的，五顏六色的。

　美的感受，通過動作的體驗，有感情的讀出“啊！多美麗的小路”這句話?？磮D說話，失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去，以驚奇/氣憤/著急/失望的語氣讀出美麗的小路不見了。再親身體驗走在垃圾路上的滋味，從領會三只動物動作及心理，進而讀出兔姑娘、鹿先生及鴨先生的說話語氣。

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教材簡析：

這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，他告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味中受到情感熏陶。

教學目標：

1、鞏固推、輛等6 個生字，會寫明、凈2個字。

2、抓住描寫美麗的小路回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文和演讀課文。

3、在生活中有愛護環境衛生的愿望和行動。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

角色的扮演及語氣。

教具準備：

生字卡片、圖片、小動物的頭飾、錄音機、朗讀帶。

教學方法：

情境教學法

學法指導：

觀察法、合作交流學習、談話法等。

課的類型：

新授課

教學課時：

第三課時

教學流程：

1、復2、習導入，3、做好鋪墊

1、根據板書復2、習前兩節課的內容。

3、檢查朗讀一至八自然段，4、重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

3、復習九至十二自然段中出現的生字詞。

二、學習課文九至十二自然段

過渡：鴨先生知道由于自己的疏忽讓美麗的小路不見了，下定決心要把美麗的小路找回來。美麗的小路是怎么找回來的？

（1）學習課文第九自然段

1、看文中插圖。（1）聽錄音，結合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來的？（2）輕聲讀文，結合插圖，同桌互說。（3）交流反饋。老師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。

(二)學習十至十二自然段

過渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時小動物們的.心情可好了。（老師邊說邊出示圖3）。

1、出示兔姑娘、鹿先生和鴨先生（1）這回他們的心情怎樣？會說什么？做什么？（2）讓學生發揮自己的想象邊說邊做動作。（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力）

2、分小組帶上頭飾合作演讀

三、賞讀課文，感受語言美

學生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽，互相評議，取長補短。

四、演讀課文，體驗角色

1、老師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

評議：

1、評議重點：人物的語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心情。

2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后老師總評，提出建設性意見。

五、觀察范字，指導書寫

1、讓學生觀察明、凈在田字格中的位置，說說自己的發現。

2、老師按學生的指導在田字格中板演，讓學生評議。

3、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

六、拓展學習，豐富生活

1、課后把課文有感情的朗讀給家人聽。

2、畫一條你心中美麗的小路，3、把你的心里話說給小路聽。

4、我做校園美容師

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【說課內容】

我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

【教材分析】

（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

【教學目標】

（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

【教學環節】

一、情景導入，激發興趣

（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

結合語境，識記生字：

（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

４、進行識字方法指導?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

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６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進感悟

（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅要讓學生體會故事的趣味性,而且要讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

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周日，我和媽媽去鄉下玩。走在鄉間小路上，我特別高興。

今天是陰天。最后一場大雨浸透了干燥的土壤，土壤松軟，幾乎無法行走。微風吹過田野，使田野充滿了泥土和花香。沿著田間小路走著，我們可以看到許多農民在插秧。他們都彎下腰，流下了勞動的汗水。如果你幸運的話，你還可以看到兩只蝴蝶一起飛翔。我不禁感嘆：他們太高興了！

不知不覺，我們來到了那所老房子，那里種著一棵郁郁蔥蔥的大樟樹。樹葉的聲音、鳥兒的歌唱和微風的輕觸創造了一幅和諧的田園風光。在屋檐下，蜘蛛一個接一個地編織蜘蛛網。一些蜘蛛網仍然與掙扎的蚊子和蒼蠅糾纏在一起！

漸漸地，我們來到了房子后面的竹林。那里的竹子又高又大。這根竹竿又直又滑。它似乎伸向天空。竹林里沒有陽光。我眼睛里濃濃的綠色立刻使我疲憊的眼睛放松了。小竹筍也從地上長出來。它們只比我的腳高一點。竹筍的外面覆蓋著一層棕色的皮膚和許多柔軟、難以找到的絨毛，這讓我的腿發癢。但是我的心很舒服。

鄉村道路是如此和諧，如此自然，如此熟悉，如此可愛，如此難忘！

? 美麗的小路讀后感

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

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內容簡介：《張韶涵·美麗的游離》全書用一趟奇幻旅程的方式呈現。作者脫離常軌，不再是萬人擁簇的藝人身份，不用壓低帽緣、低頭走路，害怕狗仔的追逐和監看，在一趟西班牙旅行留下足跡，在陌生國度感受不同文化帶來的感官沖擊，直面自己與世界真實的樣貌，體驗創作的本質與藝術的價值，她第一次卸下面具，展示最真誠的自我告白。

美麗的游離讀后感，來自淘寶網的網友：張韶涵出道以來最深入自我剖析的散文心情寫真！暌違六年，耗資千萬臺幣，遠赴西班牙拍攝，呈現張韶涵張韶涵純真勇敢的內心。

美麗的游離讀后感，來自當當網上書店的網友：我在廣場的咖啡座上，回想起一個帶有佛朗明哥氣息的夜晚，舞臺燈一亮，表演者富有節奏的拍手或踢踏，搭配吉他和響板的伴奏，所有的踏步和手勢都充滿了令人著魔的戲劇張力！聽說佛朗明哥舞的發源，摻雜了一些當地歷史的悲傷因素，無論是悲憤、抗爭、宣泄，但是轉化在肢體上，卻成為了一種永恒的藝術。也或許對我來說，懂的事情多了，單純的夢想其中參雜了很多復雜的商業因素，但我永遠也不會忘記在舞臺上的每一刻，從來不曾改變過的自己──我還是那個十五歲的愛唱歌的女孩！

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《只有母親走的小路》這個小故事講了一位小男孩生病了，媽媽四處為他找醫生，卻一直無藥可救。小男孩生命危在旦夕，小男孩的媽媽有找到以為中醫，中醫開的藥方子特別靈，可價格不菲。男孩的媽媽把家里所有能當的東西全部當了，可還是不夠醫藥費，媽媽又到山上去砍柴，摘野菜。有一天男孩見媽媽總把藥渣子灑在馬路上，男孩見了很疑惑，媽媽告訴他，路人踩了他的藥渣，就把他的病氣帶走了。男孩十分反對，寧愿自己一個人病在床上，也不愿把病傳給大家。母親知道后，尊重了男孩的'意思。把藥渣灑在了一條只有母親自己走的小路上。讀了這篇文章后，我的心深深的被打動了，最讓我感動的是“那條小路很少有人走，只有母親上山砍柴時才經過”。男孩母親這種舍己為人的高尚品質是多么值得我們學習??！

還記得我三年級，那一天剛好輪到我值日了，有一位值日生又因生病提前離開了，我掃拖完地后，正準備離開，只見跟我一起值日的祁馨婷大聲說：“我寧愿自己多留一會，也要幫那位離開的同學掃的位置掃干凈?！边@種精神多么值得我們學習，多么值得我們敬佩?。?/p>

小男孩的母親一直含辛茹苦的上山砍柴、干活，幫男孩湊齊醫藥費。沒有一點兒怨言。當他聽到男孩對他的反對之后，她就想：我確實不能為了就自己的兒子，就害了別人啊。但我還是希望有人能把兒子的病氣帶走，那么，就讓我承擔這份責任吧！我為了救兒子，什么都愿意，哪怕犧牲。母親這種無私奉獻的精神令我們感動，震驚。為了孩子，犧牲自己，這樣的母親天底下實在是太多了！

《只有母親走的小路》中的母子，他們都有一共同點：舍己為人。我一定會向他們學習。那種高尚的品質和無私奉獻的精神的。

? 美麗的小路讀后感

上課伊始，老師直接點明新授的內容：“上節課我們已經學習了《美麗的小路》這課的生字，今天我們繼續學習?！?/p>

隨后，老師板書課題時，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學生能自主發現其中的錯誤并質疑時，教師應給予學生充分的肯定及鼓勵;如果學生一時沒有發現，教師指名讓學生讀課題，引導學生仔細觀察，大膽質疑。兩個“lù”字同時出現，教師引導學生比較這兩個字的異同，并說一說為什么在課題中是這個“路”?學生交流后，教師重新糾正板書。

【導入環節的設計，以學生為主體，充分調動了學生的學習熱情，激發了學生自主質疑的愿望，使學生理解并區分了同音字，也引領了學生回顧了課文的內容——描寫的是一條小路?！?/p>

二、回顧課文，整體感知

學生自由讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條()，由于大家()，小路變()。后來大家認識到()，小路又變得()?！睂W生匯報填空，整體感知課文內容。

【課文篇幅較長，教師以填空的形式為學生搭設扶梯，在整體感知課文內容的基礎上，逐步訓練和提高學生的概括能力?！?/p>

三、創設情境，角色朗讀

此環節我主要采用了“情境教學”和“讀悟結合”的教學方法。

(一)第一段

請學生自由讀本段，出示填空：這是一條()的小路。根據學生匯報，師相機指導：為什么這樣說?從哪兒看出來的?教師相機板書“美”，并指導朗讀。(采用個別讀、齊讀、合作讀等方式進行。)

當學生匯報填“長長”時，請學生試讀，讀出長的感覺。當匯報“美麗”時，教師順學而導：從哪里看出來的?引導學生抓住重點詞“花花綠綠”和“五顏六色”進行朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色?用一個詞來概括就是——生接“五顏六色”，請學生通過指名匯報朗讀，并在評價中讀出美的感覺?！咀プ￡P鍵詞語引發學生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結合，而且也拒絕了傳統解詞方法，在具體的語言情境中滲透了對詞語的理解方法?！?/p>

隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說些什么?”學生自由匯報后，教師引導讀二三段?！痉e極為學生創設說話的情境，提高想象力，發展了語言?！?/p>

(二)第二、三段

自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動評價時，教師隨機提問：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學生深入角色，進入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊?！繉W生匯報后，采用指名讀和男女生分讀的方式進行。

(三)第四段

教師語言引導：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來的?引導讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步，說說話)

教師邊復述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學生借助插圖自由發表意見，師相機板書：臟。【課文篇幅長，本段作為過渡段輕處理，注重教學中的詳略，使課堂學習更為高效?！?四)第五—八段

這部分是教學中的重點和難點部分，我分為三點來說明。

1、教師語言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動物們對小路的態度變了嗎?是如何變的呢?請學生自由讀5-8段，找變化。

當學生匯報“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時，適時提問：大家為什么會這樣做?請學生加動作表演讀。如果學生沒有發現語言上的變化，教師進一步引導：除了動作表現上有變化外，還有哪個方面有變化?隨生匯報，相機出示三個人物說的話，出示一句讀一句。

呀，美麗的小路怎么不見了?

咦，美麗的小路哪兒去了?

天哪!我的美麗的小路呢?

2、接下來采用句式比較的方式，指導朗讀和感悟：(1)這三句話在表達意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了?！?為什么?請學生分角色讀，師適時總結：相同的意思可以用不同的句子來表達。(2)創設情景：采訪，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀，評議。(3)小組內分角色表演讀，可以帶上頭飾。

3、引導學習第八段：這樣美麗的小路怎么就會變成臟兮兮的了呢?當學生匯報“這都怪我!”一句時，師順勢而導：為什么這樣說?隨生匯報后，教師為學生創設情境：此時的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責)請學生帶著后悔自責的心情進行情感朗讀，教師適時進行點評。當匯報“我一定要把美麗的小路找回來!”請學生帶著堅定、充滿自信的語氣進行朗讀。

【教學中積極為學生創設情境，把學習的主動權交給學生，尊重學生獨特的情感體驗及個體差異。以讀代講，通過采用多種形式的讀，調動學生面部表情、肢體語言等各感官，提升學生對文本的感悟能力。抓住語言訓練點，將訓練與讀書感悟融為一體，實現工具性與人文性的統一?！?/p>

(五)第九---十二段

引導學生想象：鴨先生會把美麗的小路找回來嗎?齊讀第九段后，師相機板書：干凈/美麗。接著教師繼續在情境中引導學生進行想象并練習表達：看到小路又恢復了往日的美麗，你想說些什么?讓學生自己選擇喜歡的動物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。

【在一定的情境中激發學生的想象力，有意識的為學生創造表達和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也提高了學生的表達能力。學生在配合朗讀中，提高了合作的意識?！?/p>

四、情感朗讀，拓展延伸

1、回歸整體，師生合作情感朗讀。

2、展開想象：你希望美麗的小路將來會是什么樣子?(將來依舊美麗)如何才能做到?(要保護環境)

3、開展小調查活動：我們周圍的垃圾是從哪來的?應該到哪里去?

【將語文學習領向更廣闊的空間，建立“大語文”觀，引導學生在積累語言中運用語言，發展語言;在語文實踐中提高語文能力?！?/p>

整個教學過程中，我以“為了每一個孩子的發展”為宗旨，為學生創設情境，使學生積極參與探究活動，注重朗讀感悟，突顯學生學習的主體地位，扎扎實實地進行語言的訓練和能力的培養，使學生得到真實有效的發展。

附板書設計

美麗的小路

美麗臟亂美麗

保護環境

? 美麗的小路讀后感

今天閱讀《天津教育報》第七版"美麗的謊言"一文，看到：有一位老教師，他向學生撒謊說自己可以幫他們預測未來：你將來能成為數學家，他能當作家，她能成為藝術家……孩子們信以為真。在老師的指點、熏染、鼓勵和塑造中，孩子們變的勤奮刻苦，懂事好學。幾年后，大批學生以優異的成績邁進大學的校門。多年后，同學聚會，大家發現真像老老師預言的那樣，同學們都成才了。人們都以為這位老教師能掐會算，可以感知未來。其實，他的良苦用心是將一個美麗的謊言種植在孩子的心靈里，就像播一粒種子在土壤中，慢慢會生根發芽，枝繁葉茂，開花結果。有時候，善意的欺騙也是一種美麗。我們老師所要進行的教育活動，更多的是在醫治學生的心理問題。因此，這種以虛達實的善意欺騙，也具有其獨特的魅力和作用。

細想：在教育實踐中，根據學生的實際，創設看似真實，實則虛無的意境，以滿足學生的某種心理需求，以激勵學生的積極向上的情感，以傳達本來沒有但卻是理想目標的信息，可以給學生以積極的暗示，誘發其積極的心態。

認為：謊言的美麗之處就在于煥發了學生美好的愿望，積極的心態、進取的精神，堅定的信念。謊言的用心之處就在于對學生的激勵、暗示和目標的作用，謊言的善意之處就在于促進了學生的健康發展。

深思：美麗的謊言不在于欺騙，在于激勵，在于煥發積極的情感，在于促進學生的發展。一味的欺騙是謊言，將會失去學生的信賴和產生消極的情感。希望老師、家長慎用、妙用。

? 美麗的小路讀后感

本篇課文講述了一個有關環境衛生的故事。通過學習告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境，從而讓學生感到肩負的環保責任。

在本課教學過程中，針對課文自身特點，并結合學生整體情況，教學中引導學生通過反復朗讀課文，使學生在讀中感悟課文的內容，讓環保的意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。整個教學過程中，通過分角色朗讀，加深了學生對課文的理解，從而使環保意識更深的印入孩子們的心中。課文結尾設計了爭當校園美容師的環節，通過此環節使學生將環保知識更好地運用到生活中去。

整堂教學設計中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環保的重要性。但由于教學設計不夠恰當，致使整堂課中德育滲透內容太多，似乎有些頭輕腳重。認讀生字時，由于緊張，在學生將“趕”讀成了“干”，教師沒有及時發現并糾正，在今后的教學中應避免此類問題再出現。

結合新課標的要求，教師應在今后的教學中更多地起到引導作用，而孩子則是學習的主體，教師在引導中，采用多種形式激發孩子的學習興趣，讓孩子學會主動學習。從而更好地培養他們的思維能力、推理判斷能力及動手能力。