嫦娥奔月課件(推薦十六篇)
發布時間：2018-10-01嫦娥奔月課件(推薦十六篇)。
嫦娥奔月課件 (一)
說教材：
各位老師好，今天我說課的內容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩中感嘆“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的.形象與月同美，尤其是嫦娥升天時，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來與愛妻天人永隔的場景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時學生也被嫦娥舍己為民的奉獻精神所感染。
說理念：
本課我繼續以“先學后教、以學定教、少教多學”的生本理念.堅持生本課堂實施流程，使學生在讀中學、學中思、思中悟。由此，課堂成為學生最自由，最素樸的德育生成地。
說學情：
神話故事豐富多彩，絕大部分學生對課文內容充滿熱情，況且五年級的學生已有一定自學和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
說目標：
結合教材特點和學生的實際情況，我把這篇課文分兩個課時完成，今天我說課的是第二課時，本課的教學目標我擬定以下三點：
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。
能力目標：精讀課文，在語言文字中感受人物特點，
德育目標：體會嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。
教學重點：通過課文中的重點詞、句，感悟人物特點。
教學難點：對人物心情的精確把握。
教學目標的設計其目的是在句子、段落中提煉詞語，進一步感悟詞眼的表情達意。以讀為本，讓學生在品讀中達到情感的升華，達到德育教育的目的。
說教法、學法： 在教學中我力求“不見自我”，以讀代講，以學生自主學習，小組合作，創建快樂、愉悅地學習氛圍。同時我對教材進行二次挖掘，引學生換位思考，展開想象。
說課前準備：前置性作業、課前三分鐘內容、《后羿射日》的動畫、多媒體課件。
說教學流程：我的教學脈絡分五部分：情景回憶——賞畫體會美——讀中學，學中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。
首先，課前三分鐘（課件）：三名學生簡短的講述三篇神話故事。從而激發學生閱讀的興趣。
第一部分：情景回憶——設計學生看《后羿射日》的動畫，再結合上節課學習的內容說后羿是一個怎樣的人。其意圖是復習第一課時所學的重點部分。
第二部分：賞畫體會美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關段落，學生對比圖畫配樂讀。我相機做評價“向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀”，激勵學生大膽的展示自我。其目的是指導學生感受語言美、意境之美，也為學習嫦娥做鋪墊。
教學第三部分：讀中學，學中品人心是本課的教學重點部分。以學生的自主學習——合作學習——全班交流——教師幫扶的過程展開教學。
首先，自由讀文“一品嫦娥”——學生以獨學再同桌互學，學生匯報、交流、評價（“我來補充”“我來表揚”等語言）后，創設語言表達情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經常接濟生活貧苦的鄉親：
有人沒有糧食了，嫦娥會( ），所以鄉親們都非常喜歡她。
有人被子很薄，嫦娥會（ ），所以鄉親們都……
有人沒錢看病，嫦娥就（ ），所以鄉親們都……
我會相機板書：嫦娥美麗善良。
這一環節要讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中學習，使學生更好地理解嫦娥不僅美而且善良的人物特點。
后然，小組合作學習“說逢蒙”——從嫦娥“吞藥”這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。四人小組合作學習，抓住描寫逢蒙的重點詞進行學習、匯報、評價（“我的看法”“我的體會”等語言）。出示課件（小組合作學習：討論逢蒙是一個什么樣的人？溫馨提示：從課文中3-6自然段找出描寫逢蒙的詞、句學習交流，記得要結合前置性作業與你的同桌討論。）
我相機板書：貪婪奸詐 兇惡 強盜
這一環節的設計其意圖是人人參與討論學習，不僅給學生充分讀、思、議的空間，而且還增強合作精神和民主意識。
再次，全班交流“二品嫦娥”——這一環節重點理解“周旋”“吞”這兩詞，在學生對這兩個詞理解的基礎上想象當時的情景，學生在全班交流中體會到嫦娥的機智、勇敢等特點。
這一環節的設計意圖是通過重點詞，加深學生對嫦娥這個人物更深層的感悟。
最后，教師幫扶——對教材二次挖掘。創設情景：嫦娥飛出了窗子，飛過了（ ）越飛越高越飛越（ ），她一邊飛一邊想：再見了（ ）再見了（ ）再見了（ ）。給學生突破故事的重、難點找到了借力點，學生能有感而發，最終達到了感悟人物性格品質。
教學第四部分——讀中悟，悟中有情。主要教學環節是引讀三次后羿呼喚嫦娥的句子（出示課件）再創設情景，讓學生換位思考：此時此刻是你親眼目睹這對夫妻分離的情景，假如你有無窮的神力，你會為他們做些什么？再讀鄉親們的企盼。
這一環節的設計是通過想象練讀、練說，營造人物情感高潮，懂得用環境渲染人物心情的寫作方法。
最后一部分——情感延伸，拓展升華。多情自古傷離別，古往今來，很多文人墨客用月亮來寄托思念。學生吟誦于月有關的詩句。結束本課時，我設計了讓學生思考為什么“嫦娥奔月”這個故事會流傳至今？
這一環節的設計的意圖是鼓勵學生平時多積累知識，學會靈活的用，同時也讓學生從這個故事中明白一定的道理，時時注重自己的德行。
結束語：嫦娥奔月這個故事之所以能流傳下來，是因為這個故事中蘊涵著動人的美！那就是舍己為人、無私奉獻的精神。讓我們用蘇軾的《水調歌頭》這首歌來思念月宮中的嫦娥（課件）
嫦娥奔月課件 (二)
話說遠古時代，有天，天上突然出現十個太陽，莊稼枯死，大地干旱，一位名叫“后羿”的神射手實在不能忍心看著大家被餓死，渴死。他站在山峰上，拿著他的“驚天弓”對著天上的九個太陽射出了箭。九個太陽被射落人間，只剩一個太陽留在天上。莊稼恢復了原來的樣子，大地恢復了以往的太平……
再說天上，太陽神知道自己的九個兒子都被后羿所殺，氣得火冒三丈，發誓要除掉后羿。后羿被捉到神殿上審判，太陽神開口第一句話就說：“好你個膽大包天的后羿！竟敢殺我兒子，我要讓你下十八層地獄，永世不得超生！”“請太陽神息怒，看在后羿是神仙，又為天庭做了不少事，就饒他一命吧??！”眾神紛紛為后羿求情，太陽神不敢不聽意見，怕眾神認為自己偏心于兒子而黑白不分，太陽神便說道：“嗯，看在眾神為你求情的份上，且饒你一命，但是！死罪可免，活罪難逃！即日起，你將被貶入人間，不再是神仙，將要像凡人一樣老去、死去！”
后羿被貶入凡間后，住在一間木屋里，每天上山打獵，直到有一天，后羿認識了一位美麗的姑娘，名叫“嫦娥”，他們都互相喜歡著對方，因此而結為夫妻。
他們生活得幸福美滿，男耕女織。一天，嫦娥病了，將要死去，后羿不忍心看著妻子就這么死去，他聽說西方的西王母娘娘有長生不死藥，后羿便收拾行李，準備去想西王母娘娘討藥，后羿一路走，一路打聽，翻過了一座又一座山，？過了一條又一條河，終于來到了西王母的神殿中，西王母對后羿說：“看你如此誠懇，又如此愛妻，我賜你兩包長生不老藥，吃后會長生不老。”王母拿出長生不老藥交給后羿，又讓后羿騎著西王母的其中一只仙鶴回家，還千叮萬囑地吩咐后羿：“切記啊，一個人只能吃一包，吃太多不行！”
回到家后，后羿把其中一包藥給嫦娥吃了，嫦娥吃后馬上好了起來，后羿見嫦娥好了，終于松了一口氣，他把西王母娘娘對他說的話都告訴了嫦娥。第二天，后羿去干活了，嫦娥一人在家，她突然想起來后羿說西王母給了他兩包長生不老藥，嫦娥的貪念涌上心頭：“為什么我只能吃一包？多吃一包又沒事，后羿說只能吃一包肯定是騙我的！”剛想完，她就把藥給吃了。剛吃下藥，她的身子突然飄了起來，一直飄啊飄，嫦娥飄到了月宮上，但是，她永遠也飛不回去了……
嫦娥奔月課件 (三)
3、初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節的反復朗讀，大體把握故事主人公的性格特點
4、借助具體的語言環境，初步感受、學習嫦娥的心地善良，為民造福的品質。
二教學重、難點：
重點：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點；
學法：聯系上下文釋詞 小組合作學習四、教學流程預設：
（一）由“月”入題，構建學生興趣閱讀的平臺。
1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？
2、提到明亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋節、關于月亮，關于中秋節，有許多美妙動人的傳說，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》，今天這節課，就讓我們在仔細閱讀中去感受，去品味，去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事。
3、（齊讀課題），當你第一次見到這個題目的時候，你的腦海里浮現出什么樣的問題？
看看這些小問號，它們一個個眨著眼睛，好像在說：你們誰敢挑戰我？它們又像是一個個小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學招手呢？
（二）以讀為主，搭建學生自主閱讀的舞臺。
2朗讀自己喜歡的段落，說說自己喜歡的緣由，交流匯報，相機指導學習相關字詞。
力大無比 苦 難 敬 重 奸詐貪婪 飄飄悠悠 接濟近不及待 周旋 焦急 凝望 企盼 ① 聯系上下文理解“力大無比”“苦難”
當一些貧苦的鄉親們沒有了穿的，善良的嫦娥會怎樣做？……
③ 表演法學習“近不及待”“飄飄悠悠”
④用換詞法學習“凝望”“企盼”“焦急”。
3、同學們初讀了文章后，你覺得文章主要寫了哪幾個人物？
教學目標：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質
人們常說，美的力量是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？ (點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)
讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。 （點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）
壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。
（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）
（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）
此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。
（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）
教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。 顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。
嫦娥奔月課件 (四)
教材簡析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、說話表達能力的好教材。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內容，能基本說出故事的主要梗概。
教學重點、難點和對策:
重點：指導學生讀通讀順課文。
難點：如何理順課文的主要內容。
對策：給予學生充沛閱讀的時間。
教學準備: 小黑板
教學過程:
一、導入新課，揭示課題
1、每年的農歷八月十五日是什么節嗎?人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?
2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．安排課內預習。
(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想方法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2．檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點理解下列詞語。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1．出示生字。2．指導要點。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、安排作業
謄寫生字詞語。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能區分美與丑，善與惡。
教學重點、難點和對策：
重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質。
難點：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關鍵語句，讓學生仔細品味。
教學準備: 課件。
教學過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表示在哪些地方?
嫦娥的善良機智又表示在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才干把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?
五、安排作業
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫詞語，
飄飄悠悠 碧藍碧藍
4、仿寫：第六小節
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結課文，研究寫法；指導復述課文。
教學重點、難點和對策：
指導復述課文
對策：讓學生事先交流復述的方法。
教學準備: 有關練習
教學過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結課文，研究寫法
1、鄉親們為什么非常想念嫦娥？找出描寫嫦娥的有關語句。
三、指導復述課文
1、討論方法：
（1）要用講故事的語調讓學生讀課文。
（2）回憶段意，編寫段落提綱。
（3）依據提綱復述。
指名說說課文三個局部的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
4、自由練習，同桌互說。學習評價。指名學生先進行復述和評價的示范。教師必要的示范可以協助學生用適當的語調進行。
5、小組嘗試復述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。
6、指名演復述。
四、作業：
小報：關于月亮。
板書設計
嫦娥奔月
后羿：力大無比（登上 運足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經常接濟、為民吞藥）
勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不和待、威逼）
教學反思：
教學內容按計劃進行著，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。但是，課堂上我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀
嫦娥奔月課件 (五)
嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力，語言表達能力的好教材。
根據教材的特點，我制定這樣的教學目標：
1、有感情朗讀課文。
2、借助課文具體語言文字，領略課文的意境美，感受嫦娥的美麗善良、舍己為人等品質。
3、感受神話的獨特魅力，受到美的熏陶，培養學生對祖國傳統文化的熱愛。
五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經學習過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優美動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內心，這是本課教學的重點也是難點所在。
我的教學程序是這樣的：
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什么畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優美，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學生感悟兩個疊詞“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的妙用來讀好這段優美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而感受嫦娥的美麗善良，舍己為人等品質。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學時，我通過對“接濟”、“周旋”這兩個詞語的品味朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，討論嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學生充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。而后讓學生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喚，后羿對嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。
三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，這個故事也和我們的一個傳統節日——中秋節有著密切的聯系。所以我就在這個環節設計了讓孩子們一起吟誦關于月亮的詩句，讓孩子們受到美的熏陶，培養學生對祖國傳統文化的熱愛。
最后再回到整體，總結全文，布置作業。作業的布置尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。
整個教學思路我都力求調動學生的積極性，體驗學生的主體性，朝著“理想課堂”的.目標在不斷努力著。
嫦娥奔月課件 (六)
為活動背景，使幼兒對月亮有了進一步的認識。同時讓幼兒了解月缺月圓的變化規律，激發幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀察興趣。
1、引導幼兒在理解故事內容的基礎上，了解月亮缺——圓——缺的變化規律，知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。
2、激發幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀察興趣。
3、培養幼兒的傾聽、理解能力以及進行簡單記錄的能力。
難點：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。
月亮變化周期圖，演示操作教具等。
月亮每天晚上都會出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。
3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時了解“月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月”。
討論：月光是從哪里來的？月亮是怎樣圍繞地球轉動的？月亮繞地球轉動一圈是多長時間？月亮在轉動時會有怎樣的變化？
教師小結：月亮的變化是因為地球自轉和圍繞著太陽公轉的結果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個周期變化的開始，最開始的月亮，細細的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮會慢慢變胖，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個大圓盤，這時候，也是月亮最圓、最亮的時候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘月”，月亮就是這樣重復著缺——圓——缺這樣一個周期性的變化。
4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉動的情景，進一步感知月亮周期性的圓缺變化。
活動延伸：
1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關于月亮的知識。
2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡單的記錄。
嫦娥奔月課件 (七)
傳奇神話信為真，奔月嫦娥屢弋巡。
肌理勘查深又細，瀕臨實驗軟彌珍。
今朝著陸攜丹鳳，來日飛天聚億民。
嫦娥奔月去，傳說留人間。
今時多少強國，都欲攬九天。
看我中華崛起，嫦娥一號奔月，此事要爭先。
我輩齊努力，瞬時換空間。
要圖強、多創新、敢爭先。
不懼艱險，各行各業譜新篇。
促進科學發展，營造社會和諧，諸事緊相連。
明月遠在九重天，新時如鉤滿時圓。
銀光普灑神州地，亙古到今永不變。
欲知其中真奧妙，多少志士費鉆研。
一服靈丹立化仙，誰知卻要獨升天。
從前故事何堪斷，此后恩情不再牽。
冷冷未能多顧戀，翩翩猶得幾盤旋。
宇宙奧秘無盡窮，月宮神奇多幻境。
望眼欲穿地球人，躍躍欲試勇攀登。
嫦娥一號奔月行，中華強盛世界驚。
一入仙宮寂寞長，涼風起處舞云裳。
錦山繡水千般美，琪苑瓊樓萬樣祥。
玉兔年年釀丹桂，金蟾日日搗玄霜。
五千載雷鳴，九萬里乘風。
浩浩乎宇宙，皎皎兮月明。
霓霞多飛度，群星正縱橫。
茫茫穹蒼里，泱泱河漢平。
三山飄飄去，獨上最高峰。
峰光無限好，遙聞聽鶴笙。
奔騰越四海，世紀新征程。
銀漢獻詩魂，敢與明月比天高。
蒼穹盼嫦娥，欲說華夏露芳容。
萬里沃土齊歡騰，無限江山競風流。
高奏凱歌驚世殊，迎奧運、樹文明，奔月同圓飛天夢。
月亮光光照地堂，兒時聽有美姑娘。
身前玉兔頻追夢，腦后桂花空蘊香。
游戲便能歡度日，長生不必苦憂糧。
炎黃子孫代代夢，欲乘神龍探月瑤。
航天英豪苦勵志，華人夙愿在今朝。
江河狂舞山水笑，九州歡騰五岳笑。
嫦娥奔月本烏有，自古騷人多望塵。
環狀隕坑當桂樹，圓形糙面作銀輪。
巡游三十萬公里，穿越無窮多死神。
悟空筋斗十萬八，李白醉酒在天邊。
羨慕大圣與詩仙，都是夢想和虛幻。
誰知中華破萬難，嫦娥一號要上天。
航天科技咱爭先，月宮全面探索遍。
長征一箭起風雷，競逐空間向月飛。
升勢已經彰國力，潛能還可壯軍威。
茫茫宇宙焉無鎖，定定航程豈有違。
九天攬月萬古奇，而今奇思成現實。
奔月本來神仙事，誰信人間先賞識。
嫦娥一號即登月，騰空玉宇覓天機。
曼都巡月可虛言，當日嫦娥真上天？
玉宇連云何處聳，青山流水幾時妍？
桂香重返浮身后，兔影還回過目前？
若得神舟通兩地，能傳仙境到人間？
嫦娥奔月課件 (八)
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
3、學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學重點：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
教學難點：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……(讓生去補)
師：是啊，這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
2、自學情況交流。
1、把這個故事講給自己的.弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫?
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?
3、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”)(激發)向往美的同學一定爭著讀;心中擁有美的同學一定渴望讀)師范讀
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎?
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”(虛偽騙人)體現在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢?這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應課文中的“心想”)當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
(3)留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
5、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么?
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細節得知的?讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話(第六小節)，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。
嫦娥奔月課件 (九)
嫦娥的故事流傳了千年，版本不同，但結果相同，都是嫦娥奔向了月亮，與她的丈夫后羿遙遙相望，不能攜手共白頭了。
我們蘇教版所選擇的《嫦娥奔月》的故事，主要講了后羿射日以后，名聲大震，奸詐貪婪的逢蒙拜在了他的門下。西王母送給后羿一丸升天成仙的藥，因為舍不得離開自己的妻子嫦娥，就把仙藥藏在了百寶匣里。逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出門的功夫威逼嫦娥交出仙藥，嫦娥機智勇敢地與其斗智斗勇，當逢蒙快要搜到仙藥的時候，嫦娥一口吞了仙藥。從此，嫦娥與后羿只能人間天上相互凝望了。
本課分為兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，學習生字新詞，并精讀后羿射日的部分。第二課時，精讀課文剩下的段落，即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。
第二課時，教學伊始，我引領學生復習了后羿射日的部分。先提問，嫦娥奔月的原因是什么？接著讓全班同學齊讀課文的一到二自然段，讀過以后，總結后羿的特點。在簡單的復習過后，學生對后羿的特點如數家珍：力大無比、神勇無比、為民除害。
由后羿這個人物形象，引出了他的妻子嫦娥。讓學生默讀課文的三到七自然段，想一想：嫦娥是個怎樣的人？用橫線畫出相關的句子。靜思默想最能出真知，學生很快找出了嫦娥的特點：美麗善良、機智勇敢。我直接將善良和機智板書在了黑板上。那么她的善良體現在了哪里了？全班交流時，學生大多能夠找出“接濟”的那一個句子?！敖訚边@個詞可以說是全篇的重點詞語，這個詞直接點出了嫦娥這一人物形象。所以，教學中，我在“接濟”這個詞上下足了功夫。先讓學生思考什么是接濟，不急于解釋詞語。接著用課件出示填空題讓學生完成：有人沒有糧食了，嫦娥會xx；有人冬天沒有棉衣穿，嫦娥會xx；有人沒有錢看病了，嫦娥會xx；……通過填空，我告訴學生，這種在物質上的幫助叫“接濟”。通過這樣的練習，一個善良的樂于助人的嫦娥形象躍然于學生的腦海中。
那么，嫦娥的機智勇敢又體現在了哪里呢？我讓學生先朗讀課文的第五自然段，畫出能體現逢蒙奸詐貪婪的句子和詞語，從逢蒙的語言和動作來入手，體會這個人物的特點。面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么表現的呢？文中用了一個詞語，當學生找出“周旋”后，我引領學生抓住這個詞語進行精讀文本。先讀書，再表演，然后進行評價，在這讀演議中，學生認識到了嫦娥的機智和善良。
嫦娥奔月的段落是全文的重點段，在課本的第54頁配有課文的“巨”幅插圖。插圖上，吃了仙藥的嫦娥裙裾搖曳，飛向了月球。課文的第六自然段，主要描寫了這一場面。我問學生如果用一個字形容自己讀后的感受，是什么？“好”、“棒”、“美”等字飛出了學生的口中。教學中，先理解“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等詞語，然后指導學生放慢語速、美文美讀，體會嫦娥奔月的美。讀過后，指導看插圖，揣摩嫦娥奔月時的心情。在這個環節的教學中，學生感悟得較為深刻和準確，“仁者見仁智者見智”，都說出了自己的見解。
課文的第七自然段主要寫了后羿焦急地尋找追趕嫦娥的細節。讀過課文后，我出示了表達思念之情的古詩詞，讓學生配樂朗讀。在悠揚的樂曲聲中，學生讀得聲情并茂抑揚頓挫。
我選擇的本課的寫話內容為：“嫦娥啊，真想對你說……”讓學生聯系前文的“接濟”的情景、“周旋”的場景、“凝望”的場景，然后寫一寫自己想說的話。
總結課文時，為了升華文本，我設計了這樣的結尾：深情地齊聲呼喚嫦娥的名字。
回顧整篇課文的教學，我感覺本課最大的遺憾是沒有進行有效的學法遷移。在接觸了“嫦娥”這個人物形象時，我先讓學生默讀，然后畫出相關的詞語，體會其性格特點。在接觸“逢蒙”這個人物形象時，我又采用了這樣的教學方法。后來想一想，學習該段時，應根據前面的學習方法，放手讓學生自學本段，提高自學能力。
課上完了，嫦娥的美麗善良、機智勇敢的形象也印在了學生的心上?？偟膩碚f，這篇課文的教學是成功的。
嫦娥奔月課件 (十)
一、“神話”導入，認識英雄
師：上課前來考考大家，看這是什么？（教師依次出現三幅神話故事的圖片）
生：盤古開天辟地
生：精衛填海
生：夸父追日
師：這三個故事都是什么？
生：神話故事。（教師板書）
師：這些神話故事中都有一個英雄一樣的神?！氨P古開天辟地”中是誰？
生：盤古開天辟地的盤古
生：精衛填海的精衛
生：夸父追日的夸父
師：今天我們要來學習另外一則神話故事，題目是？
生：（齊聲回答）嫦娥奔月
師：題目讀得很準，為什么這里的“奔”讀“bèn”？
生：因為嫦娥直接奔向月亮。
師：也就是嫦娥是有明確的目的的，她的目的是月亮，所以讀“嫦娥奔月”。齊讀課題。
生：嫦娥奔月
師：這則神話故事中也有英雄般的神。讀過了，你知道是誰嗎？
生：嫦娥
師：還有嗎？
生：后羿
師：是的，這兩個都是英雄一般的神。但神話故事中不僅有英雄一般的神，還有其他人物，譬如反面人物，是誰？
生：逢蒙
師：來咱們來寫一寫這兩個字。（教師板書逢蒙）他姓
生：（伸出手指書空）逢páng
師：齊讀
生：逢蒙
師：“蒙”字中間還有一個短橫。再讀。
生：逢蒙
師：還有誰？
生：西王母
生：鄉親們
二、復述情節，把握“因果”
師：這則神話故事就向我們介紹了這些人物。請同學們拿起課文紙讀一讀，想想課文圍繞這些人物講了哪些內容？
生：（學生自讀全文）
師：請同學來交流一下，這篇課文圍繞這些人物講了哪些內容？
生：在遠古的時候，天上有十個太陽。
師：后來怎么啦？
生：后羿射下來了九個太陽。
師：簡單一點。誰？
生：后羿
師：后面再加兩個字。
生：射日
師：（板書：后羿射日）概括的時候一定要簡潔。誰？
生：后羿
師：干什么？
生：射日
師：就這樣。還有嗎？
生：逢蒙拜后羿為師。
師：簡單一點。
生：逢蒙拜師。（教師板書，要求學生再次書空“逢蒙”。）
師：繼續。
生：逢蒙搶藥。（師板書）
生：嫦娥奔月（師板書）
生：嫦娥吃藥
師：“吃”還不足以表現當時人物的狀況。文中有一個字用得最恰當。
生：“吞”
師：對了，嫦娥吞藥。（師板書）
生：后羿追月
師：他是在追月，但實際上他在追月亮上的……
生：嫦娥
師：那是他的？
生：妻子。后羿追妻。
師：對。（師板書：后羿追妻）還有嗎？
生：西王母送藥
師：（教師板書）這里還有兩個空，誰來填一下。
生：鄉親們想念嫦娥。
師：所以他們遙遙地祝福。簡單一點，我們就用“鄉親遙祝”。（師板書）還有一個。
生：嫦娥經常接濟窮苦的鄉親們。
師：不錯。嫦娥接濟鄉親（師板書：接濟鄉親）。什么是“接濟”？
生：（生默然不解）
師：她接濟的是窮苦的鄉親們。什么是接濟？
生：救助
師：對。同學們抬頭看一下黑板，我們剛才將一篇課文讀成了9個詞語。我們一起來讀一讀。
生：（學生齊讀）后羿射日、逢蒙拜師、接濟百姓、王母送藥、逢蒙搶藥、嫦娥吞藥、嫦娥奔月、后羿追妻、鄉親遙祝
師：這就是故事中的情節。（教師板：情節）情節就是用一系列的事件連綴而成。齊讀這個詞。
生：（齊讀）情節
師：接下來我們一起來復述《嫦娥奔月》的情節。其實很簡單，就是將一個小標題用一、兩句話來說就可以。王老師給大家減輕難度，分組合作復述。前三組同學復述前三個小標題；中間三組復述中間三個；最后兩組復述最后三個。準備一分鐘時間，開始。
生：（學生開始練習）
師：接下來請三個同學來講述這則故事。（教師隨機點名）
生
生西王母給后羿……
師：（打斷）復述咱不能看課文，就看黑板上的小標題。
生2：西王母給后羿送來了一丸仙藥能長生不老，可逢蒙知道了，他便趁后羿不在家晚上去搶藥。嫦娥為了不讓逢蒙得到，便一口將仙藥吞了下去。
師：OK。最后三個。
生3：嫦娥吞了藥，便神仙般地奔向了月亮。后羿外出回來后，沒有看到嫦娥，很著急。后來他看到妻子在月亮上，便追了上去，可怎么也追不上。后來鄉親們很想念嫦娥，便遙遙地為她祝福。
師：很好。我們將一篇長長的文章，通過三個同學的口講了出來，這就是講故事。
師：同學們，剛才在聽他們講故事的時候，我發現這故事里面有很多的“因果”。什么叫“因果”？“因果”，就是“因為……所以……”。請同學們瀏覽課文，去找一找！
生：因為天上有十個太陽，所以鄉親們生活不下去了。
師：所以才有了……
生：后羿射掉了九個太陽。
師：她找到了一件事情里面的因果。還有嗎？
生：因為逢蒙知道了后羿得到了一顆仙丹，所以才有了他去搶藥。
師：還有嗎？
生：因為后羿射日，所以逢蒙才會拜后羿為師。
師：他找到了事與事之間的因果。不過，后羿射日不僅有逢蒙拜師這個果，還有另外一個果。
生：所以鄉親們很尊敬他。
生：所以西王母送給他一丸仙藥。
師：原來一個“因”會有好幾個“果”。還有嗎？
生：因為嫦娥對鄉親們很好，所以鄉親們才會遙遙地祝福嫦娥。
師：對，嫦娥接濟鄉親們。不過，這個“果”，不僅是因為這個“因”，還有一個“因”。找一找。
生：嫦娥吞了藥，防止逢蒙胡作非為。
師：是的，幾個“因”才會有這一個“果”。還有嗎？
生：因為后羿不愿意離開嫦娥，才讓她把它藏在百寶匣里。
師：是啊，夫妻情感何等的深厚?。?/p>
生：因為嫦娥美麗善良，所以經常接濟貧苦的鄉親們。
師：是啊，因為善良。還有嗎？
生：因為嫦娥吞了仙藥，所以才飄飄悠悠地飛向月宮。
生：所以才有了后面的后羿追妻。
師：說到這里，我們知道了情節是有因果的（師板書“有因果”）。趕緊利用這些因果，記住這九個小標題。
生：（生看板書記憶九個小標題。）
師：本來要請大家借助這九個有因果關系的小標題，來講述這個故事。但課堂時間有限，請大家將這個故事講給爸爸媽媽聽。行嗎？
生：（齊聲回答）行！
三、聚焦“突變”，創造性復述
師：神話故事中的情節不僅有因果，為了吸引人，還具有曲折性，這就有了“突變”。（師板書“有突變”）什么叫“突變”？
生：突然改變
師：是啊！后羿和嫦娥的命運發生了突然的改變。是什么事讓他們有了改變？看看板書，想一想。
生：西王母給后羿送了一丸仙藥，逢蒙才會搶藥，嫦娥才會奔月。
師：哪個事件讓嫦娥的命運發生了巨大變化？
生：逢蒙搶藥
師：這逢蒙搶藥是第幾小節的內容？
生：第五小節
師：請同學們自由讀一讀第五小節，讀完后告訴我逢蒙留在你心中的是什么？
生：（生自讀思考）
生：逢蒙是個奸詐貪婪的人。
師：為什么說逢蒙很奸詐？
生：因為他故意裝病，留了下來，去搶藥。
師：是啊，他太“奸詐”了?！凹樵p”是什么意思？
生：狡猾
師：來咱們一起來寫寫這兩個字。（師板書并強調寫法；生書空）奸詐，奸，女字旁，旁邊是個干；詐，言字旁。讀這個詞。
生：（齊讀）奸詐
師：他還是一個貪婪的人。你從哪看出來的？
生：因為逢蒙知道后羿有藥，就去搶。
師：他為什么要去搶？
生：他是為了想升天成仙，所以說他很貪婪。
師：那仙藥可是寶貝，所以“貪”字，上面是個“今”，下面是個“貝”（教師板書）。婪，上面是個“林”，下面是個“女”。
生：（生書空“貪婪”）
師：來我們一起來形容一下這個逢蒙。
生：（齊讀）奸詐貪婪
師：再來一遍
生：（齊讀）奸詐貪婪
師：同學們看這句話。（到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。文字顯綠）你從這句話中讀到了一個怎樣的.逢蒙？
生：他欺負弱小。
師：你從哪兒讀到的？
生：他威逼嫦娥。
師：很好，他讀到了一個關鍵詞。一起讀。
生：威逼
師：逢蒙會怎樣威逼嫦娥呢？請同學們想象一下。
生：如果你不交出仙藥，我就殺了你。
師：明白了，“威逼”就是什么？
生：威脅逼迫
師：逢蒙用嫦娥的性命來威脅逼迫。大家再想想，還會如何威逼？
生：你如果不把仙藥交出來，我就讓你和后羿永遠分開，還將鄉親們全部殺掉。
師：面對逢蒙的種種威逼，嫦娥是如何應對的呢？瀏覽這一段，用一個詞來回答。一起說。
生：周旋
師：什么叫“周旋”？
生：用聊天的方式來拖延時間。
師：他說到了關鍵的地方，那就是拖延時間。不過不是用好朋友間的聊天方式。好，我來當逢蒙，你們來當機智的嫦娥。我們來演一演。
師：嫦娥，快把仙藥交出來？不然我要了你的命！
生1：你要仙藥干什么？
師：廢話，當然是長生不老，升天成仙。
生1：你成仙干什么呢？
師：你老問這么多為什么干嘛呢？趕緊把仙藥交出來。誰再來“周旋”一下。
生2：你最近過得好嗎？
師：明白了，她在轉移話題。不過這個嫦娥有點傻。誰來機智地周旋一番？
生3：仙藥是什么東西？我才不知道呢？
師：推了個一干二凈，聰明。再不交出來，后羿的命就沒了，鄉親們可就要遭殃了。她還會怎樣拖延時間？
生4：仙藥可不在我這，在后羿那邊。他帶到外面去了，家里壓根就沒有。
師：太聰明了。其實嫦娥的周旋是為了不將仙藥交給這種奸詐貪婪的人。文中有一句話交代了嫦娥的心里想法。我請同學來讀一讀。
生：（讀）“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”
師：這是一句什么句？
生：反問句。
師：誰來換一種說法？
生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，是要害更多的人的。
師：默默地讀，默默的體會，反問句和陳述句之間有什么區別？
生：反問句比陳述句語氣更強烈。
師：你能讀出強烈的語氣嗎？
生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？（反問的語氣不夠強烈）
師：誰來讀得比他強烈？
生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？（反問的語氣強烈）
師：我們一起像他一樣，強烈地說出嫦娥內心的話。
生：（齊讀）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：正是在這種信念的支持下，嫦娥與奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙周旋著。來拿起筆，寫一寫，就寫一威逼一周旋，寫一個來回即可。一個來回就是逢蒙說一段話，嫦娥是如何應對的。
生：（動筆書寫）
師：（提醒）有的時候威脅不僅有語言，還有動作、神情。
生：嫦娥雙眼一瞪，拿起寶劍說：“嫦娥快把仙藥拿出來！”嫦娥說：“什么仙藥啊？我不知道。”
師：她不僅有威逼的語言，還有什么？
生：還有動作。
師：對，拿起寶劍。不過這個動作可以寫得更好。他把寶劍指向哪里？
生：指著嫦娥的喉嚨。
師：對架在了嫦娥的脖子上。不僅有動作，還有什么？
生：神情。
師：有了這神情，就將逢蒙的窮兇極惡表現了出來。誰再來說一說？
生：逢蒙將寶劍指向嫦娥，一瞪眼說：“快把仙藥交出來，不然你就沒命了！”嫦娥裝出一臉不知的樣子，說：“沒有啊，你是聽錯了吧。那只是謠傳罷了，不是什么仙藥?！?/p>
師：說得真好，真是個機智的嫦娥。語言與神情完全匹配。
師：（總結）這是一篇神話故事。神話故事是口耳相傳的文學?？诙鄠骶褪强陬^傳播的文學。它能一直流傳至今，全靠講故事的人，一代一代傳下來，不過講故事的人會根據自己的喜好，有的會講得概括一點，像這段文字一樣，用兩個詞語就概括了；有的會講得具體一點。像同學們一樣，將那兩個詞語具體化一點。下了課之后，同學們在講述的時候，可以將這一段講得具體一點。（下課）
嫦娥奔月課件 (十一)
奔月傳說一
嫦娥原來是一個美麗善良的村姑，她勤勞樸實活潑可愛，尤其有著一顆金子般閃亮的心，她總是千方百計地為百姓做好事。嫦娥有個戀人叫后羿，是個神箭手，也是個好后生。
有一天，嫦娥與幾個要好的女伴在村邊小河旁洗衣。不料，無所事事、心術不正的河神河伯正閑逛到此。他見到嫦娥的沉魚落雁之容，頓時驚為天人，便一抹臉變成一個英俊的小伙子，觍著臉走過去跟嫦娥搭話。嫦娥見他不懷好意便急忙躲開，可是河伯露出了猙獰的真面目，要強搶嫦娥入水。正在這危急關頭，后羿來到了，他一看，頓時氣得劍眉倒豎，怒發沖冠。他拈弓搭箭，“嗖”地一聲，射瞎了河伯的一只眼睛。河伯疼痛難忍，大叫一聲，便跳下河去。
經過這件事，嫦娥和后羿恐怕夜長夢多，便提早成婚?；楹?，二人過得非常幸福。當然，他們并沒完全沉浸在小家庭的美滿快樂之中，兩顆善良的心總想為鄉親們我做些好事。
有一年，天空出現了十個太陽，大地都快要著火了。人們無法耕種，無法生活，處于被滅絕的災難之中。后羿便決心要射掉那多余的九個太陽，拯救百姓于火海之中。他天天揮汗如雨，苦苦練習射術?？墒?，河伯對他恨之入骨，不斷地前來騷擾，他發誓要報一箭之仇，更要搶到他一直貪戀著的美女嫦娥。為此，后羿十分煩躁分心。
一天，一位大仙給了后羿一丸仙藥，好心告訴他，河伯報仇心切，他將要面臨一場大禍，如若吃了這丸藥，便可擺脫人間的一切磨難和煩惱，升入月宮中;可是，首先得能耐住孤獨寂寞的煎熬。后羿聽后，心緒不寧地回到家中，將仙的話如實地告知了嫦娥，便疲倦地睡著了。
說者無心，聽者有意。嫦娥坐立不安了，她在房中走來走去，看著一天比一天消瘦的丈夫，她心里非常痛苦。她深愛著后羿，絕不愿他遭受任何磨難的折磨，可是，她又想到丈夫身上還肩負著射掉九個太陽的重任，正受著燒烤之災的鄉親們需要他去拯救。嫦娥心中十分明白，河伯對于丈夫的威脅，都源于自己。河伯對她仍沒有死心，為了得到她，什么壞事都做得出來，怎么辦呢?嫦娥想著，想著，突然，她心中閃過一個念頭：為了讓河伯對她死了心，為了讓丈夫排除一切雜念和干擾，全心全意地去射掉九個太陽為民服務，她決心犧牲自己。主意打定，她就急忙找出仙藥，吞了下去。
過了一會兒，后羿醒了，他發現嫦娥心神不定，臉上泛著神奇的紅光，很是詫異，又覺不祥。嫦娥深情地望著丈夫，她知道與丈夫在一起的時間不多了，便眼含淚水囑咐丈夫要好好珍重自己，請求丈夫原諒她不能再盡到做妻子的義務了。話猶未盡，嫦娥只覺得心中恍惚，身子突然變輕了，接著，雙腳離地竟飛了起來，她邊往天上飛邊回頭高聲叫著：“后羿，我的好夫君，永別了!要珍重!”
嫦娥冉冉上升，飛進了月亮中那寂寞、冷清的廣寒宮，做了月中仙女。然而，這里沒有親人，沒有歡笑，只有一只惹人憐愛的玉兔相偎依，只有那總在砍著桂樹卻總也砍不倒的吳剛相陪伴。
自從嫦娥犧牲自己，飛上月宮后，后羿把痛苦、惆悵化作了力量。后羿明白妻子的作為是替自己和百姓著想的緣故，他深深地被感動和激勵著，日夜苦練著射箭的本領，終于戰勝了河伯的挑戰，射掉了九個危害生靈的太陽，拯救了人類。人間有了歡樂，鄉親們過上安寧祥和的日子。
天帝也被嫦娥和后羿這種為了鄉親們的幸福而犧牲自己的精神感動了，后來，便封后羿為天將，于中秋佳節日使二人重逢團圓。從此，嫦娥和后羿在天上過上了幸福美滿的生活。同時，天帝還規定月亮每月十五一圓，以祝愿花好月圓夜，天下有情人成眷屬。
嫦娥奔月傳說二
傳說中后羿和嫦娥都是堯時候的人，神話說，堯的時候，天上有十個太陽同時出現在天空，把土地烤焦了，莊稼都枯干了，人們熱得喘不過氣來，倒在地上昏迷不醒。因為天氣酷熱的緣故，一些怪禽猛獸，也都從干涸的江湖和火焰似的.森林里跑出來，在各地殘害人民。
人間的災難驚動了天上的神，天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人間，協助堯除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓，一口袋白色的箭，還帶著他的美麗的妻子嫦娥一起來到人間。
后羿立即開始了射日的戰斗。他從肩上除下那紅色的弓，取出白色的箭，一支一支地向驕橫的太陽射去，頃刻間十個太陽被射去了九個，只因為堯認為留下一個太陽對人民有用處，才攔阻了后羿的繼續射擊。這就是有名的后羿射日的故事。
但是后羿的豐功偉績，卻受到了其他天神的妒忌，他們到天帝那里去進讒言，使天帝終于疏遠了后羿，最后把他永遠貶斥到人間。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隱居在人間，靠后羿打獵為生。
嫦娥又是怎樣奔月的呢?在古書上有種種不同的說法。根據《淮南子》的記載是，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家的時候，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。另一種說法是屈原(約前340年)《天問》的記載，說后羿后來對嫦娥有不忠行為，和河伯的妻子發生暖昧關系，因而引起嫦娥極大的不滿，便離開后羿跑到天上去了。嫦娥奔月以后，很快就后悔了，她想起了丈夫平日對她的好處和人世間的溫情，對比月亮里的孤獨，倍覺凄涼。
嫦娥奔月傳說三
相傳，遠古時候有一年，天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙，海水枯干，老百姓眼看無法再生活去。
這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多余的太陽。
后羿立下蓋世神功，受到百姓 的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學藝。奸詐刁鉆、心術不正的蓬蒙也混了進來。
不久，后羿娶了個美麗善良的 妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。
一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。
然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。
三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。
待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。
嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。
嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。
傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。
后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。
百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。
嫦娥奔月傳說四
嫦娥是月亮神，她的丈夫后羿是一位勇猛善戰的戰神，他的神弓和神箭百發百中。當時人間出現了許多猛禽野獸，殘害人民。天帝得知這一情況后就派后羿下凡去消滅這些害人的東西。
后羿奉天帝之命，攜同美麗的妻子嫦娥來到人間。因為勇猛無比，用不了多少功夫，后羿就消滅了陸地上許多害人的動物。當任務就要完成時，無法預料的事情出現了：天空中同時出現了十個太陽!
十個太陽都是天帝的兒子，他們僅僅為了惡作劇就同時出現在天空中，大地的溫度聚然升高，森林、莊稼著火了，河流干涸了，被烤死的人民橫尸遍野。
后羿不忍看到人民的災難，他就用好話勸告十個太陽，請他們十兄弟單獨行動，每天輪流出來一個?？墒球湙M的太陽兄弟們根本不把后羿放在眼里，反而變本加厲，故意接近大地，地面上更是燃起了大火。
后羿看到太陽兄弟為非作歹，多次勸告都沒有效果，人民已經死傷無數，實在無法忍耐了，便彎起他的神弓，搭上神箭，向太陽射去，一口氣射下了九個太陽，最后一個太陽認罪討饒，后羿才息怒收弓。
后羿為人間除了大害，卻得罪了天帝，天帝因為他射殺自己九個兒子而大發雷霆，不許他們夫婦再回到天上。
既然無法回天，后羿便決定留在人間，為人民做更多的好事?？墒撬钠拮渔隙饏s日漸對充滿苦難的人間生活感到不滿，責怪后羿糊里糊涂地射殺了天帝的兒子們。
后羿聽說昆侖山上住著一位神仙西王母那里有神藥，吃了這種藥就可以升天，于是他跋山涉水，歷經千辛萬苦，爬上昆侖山，向西王母討神藥，遺憾的是，西王母的神藥只夠一個人使用。后羿既舍不得拋下自己心愛的妻子自己一個人上天，也不愿妻子一個人上天而把自己留在人間。所以他把神藥帶回家后就悄悄藏了起來。
后羿討得神藥的秘密還是被嫦娥發現了，盡管她非常愛自己的丈夫，但還是禁不住天上極樂世界的誘惑。在八月十五中秋節月亮最明的時候，趁后羿不在家，嫦娥偷偷吃下神藥，頓時覺得身體越來越輕，緩緩向天上飄去，最后來到月亮上，住進了廣寒宮。正好后羿回來了，他知道妻子離開自己獨自升天很傷心，但又絕對不能用神箭傷害她，只好跟她告別。
后羿現在是孤單一個人了，他繼續為人民做好事，并且教徒弟學習射箭。他的徒弟當中有一個叫逢蒙的人，進步很快，不久射箭的本領就非常高明了，但他覺得只要后羿存在，自己就不能算天下第一，所以有一次趁老師喝醉酒，從背后把后羿射死了。
再說嫦娥雖然到了月亮上，但這里十分冷清，只有一個搗藥的小兔子和一位砍樹的老頭，所以她整天悶悶不樂地呆在月宮里，特別是每年八月十五月光最美好的時候，嫦娥就想起他們從前的幸福生活。
關于中秋節的傳說還有很多。千百年來的詩人作家們也留下許多以此為題材的作品，借中秋明月抒發思鄉之情或寄托對幸福的向往。唐代詩人李商隱的《嫦娥》詩深刻表現了她的寂寞和悔恨：
云母屏風燭影深，
長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
【附：嫦娥奔月英文版】
Legend says that there were once ten suns in the sky, which made plants wither, water in rivers and lakes run dry. It’s too hot to live on the sun.
相傳，遠古時候有一年，天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙，海水枯干，老百姓眼看無法再生活去。
Houyi, a young man who was good at archery was sympathetic with people’s torture so he decided to save them. He took out his bow, ascended up to the peak of the Kunlun Mountain and shot down nine of the ten suns one by one, and he might have shot the last one if it was not called off by others. Thus the severe drought was gone.
這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多余的太陽。
Houyi thus was respected and honored by people as a hero. Young men who were fond of archery flocked to him to learn shooting.
后羿立下蓋世神功，受到百姓，的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學藝。
Houyi later married a pretty lady called Chang’er and lived a happy life with her.
不久，后羿娶了個美麗善良的 妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。
One day on his way to a friend’ home in the Kunlun Mountain, Houyi came across the Heavenly Empress. Houyi was enamored of the happy life with his wife and wanted to be with her forever so he asked the Heavely Empress to give him some elixir. The elixir was strictly controlled off normal people. The Heavely Empress, however, moved by Houyi’s contribution and affection to love and gave him one. The drug was said very powerful and people who took it can fly to the heaven and became a immortal immediately. However, the content was only enough for one person and Houyi was reluctant to leave his beloved wife alone on the earth so he gave the elixir to Chang’er to preserve and wanted to seek another one for his wife. Chang’er carefully stored it in a wooden box while her action was peeked by the evil Fengmeng-one of his husband’s adherents.
一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，后羿因與嫦娥恩愛，想與她永遠在一起，便向王母求一包不死藥。但因此要凡間控制得嚴，王母被后羿的貢獻和精神打動，就給了他醫保，但是神藥只夠一個人吃據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而藥只夠一個人吃，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。
Three days afterward, Houyi lead his disciples to go out for hunting but Fengmeng who wanted to steal the elixir while Houyi was way, stayed at home deliberately.
三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。
No sooner as Houyi left his house, Fengmeng knocked into the courtyard where Chang’er was working. He wielded his glitter sword and threatened Chang’er to give him the elixir.
待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。
Chang’e had no better idea than swallowed the elixir herself.
嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，只得拿出不死藥一口吞了下去。
As soon as she took it, chang’er flew from her house toward the heave and finally landed on the moon.
嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。
Houyi was told what was happening in the evening when he returned home from bumper hunting. He was astonished, anguished and then very anger so he decided to kill the evil man. But Fengmeng had fled away. Chang’er was transferred to the moon and has lived there since ever.
傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。嫦娥從此就在月亮上住了下來。
Chang'e decides to live on the moon because it is nearest to the earth. There she lives a simple and contented life. Even though she is in Heaven, her heart remains in the world of mortals. Never does she forget the deep love she has for Hou Yi.
嫦娥決定在月亮上住下來，因為月亮離地球最近。她在月宮里過著簡單的生活。盡管她上了天宮，她的心還是在凡間。嫦娥從未忘記與后羿之間的愛。
百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。
嫦娥奔月課件 (十二)
教學目標：
1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3。在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養審美能力
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。
教學過程：
一、吟詩賞月，引入課題
1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？
2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題
3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書：嫦娥、后羿、逢蒙）
4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1————6自然段（板書：力大無比，美麗善良，X詐貪婪）
二、精讀課文1———6
1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子
2、學生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽……。）
3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。
（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。
5、自學課文3————6自然段，請同學們思考：逄蒙的X詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。
6、分析逢蒙
（1）“X詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）
（2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的X詐貪婪表現在哪些地方？
有個叫逄蒙的人，為人X詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。
這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）
八月十五這天清晨，后羿要帶X出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。（“迫不及待”：急迫得不能再等待?！巴啤保河猛或進逼?！凹傺b生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。）
逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）
7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）
（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）
什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）
嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）多善良的嫦娥??！我們一起將第5自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面
（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件
現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出凄美。
三、升華情感
后羿呢？
1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。
出示：（“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語）指名讀
2。讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？（找妻時的急切心情）誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來？（配樂朗讀）
一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、現在，誰能來說說鄉親們為什么非常想念嫦娥？正因為如此，才有了一個美好的節日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節）
5、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？（“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉親們想念好心的嫦娥）
——大家會說些什么？
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@到底是怎么回事呢？指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
那么，根據我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）
五、總結拓展，傾述，升華美。
投影出示月亮圖片，音樂。
人們常說，美的力量是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！
因為一個（動人）的傳說，因為（美麗）的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪（多情）的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>
當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
投影出示作業：請選擇某一個人物，揣摩他的內心，寫一段話。
嫦娥奔月課件 (十三)
篇1：嫦娥奔月 說課稿<\/h2>
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
3、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
三、教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
四、教法和學法
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性
和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。
五、教學過程
我的教學脈絡是：吟詩導入--初讀課文（掌握生字新詞）--再讀課文,小組合作交流--學習后羿射日--指導寫字。
首先引導學生回憶以前學過的帶月字的古詩，這一步驟可以起到鞏固的作用。
教學的第二階段--初讀課文。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。檢查學生的生字詞掌握情況。
完成了對課文的初讀，教學進入第三環節--再讀課文。學生合作交流，故事中出現了幾個人物？他們分別干了什么？依次為：后羿射日?嫦娥奔月?逄蒙威逼。指導學生朗讀。
緊接著，教學進入了下一階段-學習“后羿射日”。讓學生通過這一部分的學習，感受后羿的神勇，學習他為民造福的精神。
最后，播放音樂，讓學生描紅寫字。
教學時，努力通過各種方式的讀來實現本課的教學目標。
由于資歷尚淺，經驗不足，教學中的小細節處理的不夠到位，不足之處，請多多批評指正！
五年級語文《嫦娥奔月》教學設計與說課稿
學?校：紫?陽?小?學
班?級：五?（2）?班
教?師：季?瑩?瑩
時?間：2014?--?10
篇2：《嫦娥奔月》說課稿<\/h2>
《嫦娥奔月》說課稿
一、說教材
1、教材簡析
《嫦娥奔月》是蘇教版小學語文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且嫦娥奔月的全過程脈絡清晰，使得故事顯得十分生動精彩。尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。
2、教學目標
結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩個課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：
1）、知識與技能
①、正確、流利有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，能用自己的話復述課文。
2）、過程與方法
運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法相結合。
3）、情感態度與價值觀
理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質。
3、教學重難點
1）、教學重點：體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
2）、教學難點：通過朗讀感悟課文意境美。
二、說學情
神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。因此學生學習興趣非常高，況且學生已有一定的自學能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
三、說教法
為了達到上述的教學目標，《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教學分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最有價值的知識是關于方法的知識，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極創造自主合作、探究的學習方法”的教學理念，在教學過程中運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法等相結合，引導學生自主學習、創造學習、多渠道接受信息。
教學用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。
四、說學法
這節課，我將充分發揮學生的主體作用，引導學生用“讀—思—劃—議”的學習方法，逐段學習，使學生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學生理解課文內容的基礎上，能用自己的語言歸納出人物的性格特征。
五、說教學流程
（一）導入課題，整體感知。
1、回顧課文主要內容
2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個故事？
（二）細讀課文，感知形象。
1、讀悟“后羿射日”部分。
（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的`力大神勇。
（2）、指導學生感情朗讀“后羿射日”一節。
過渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥?？墒呛篝嗌岵坏秒x開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。
2、讀悟“智斗逢蒙”一節。
（1）逢蒙是一個什么樣的人呢？用課本上的一個詞語概括。
（2）默讀課文，用波浪線劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語。
（3）指導學生感情朗讀，體會逢蒙奸詐貪婪的本質。
（4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關語句，說說讀后的感受。
（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達方式去表述。
（6）聯系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場面。
（7）指導學生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點指導描寫嫦娥動作的語句。
（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。
過渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。
3、讀悟“嫦娥奔月”部分。
（1）自讀“嫦娥奔月”一節，說說本段文字給你留下了什么印象。
（2）再讀體會課文中人物的心地善良。
（3）請朗讀能力強的同學美讀本節，其他同學邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。
（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節，請同學們閉眼體會嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。
（5）師生接讀課文。
過渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會怎樣呢？
4、讀悟“后羿追妻”部分。
（1）請帶著焦急、痛苦、無奈的感情讀“后羿追妻”部分。
（2）默讀課文，在表示后羿動作的詞語下面標上點。
（3）指導學生感情朗讀。
5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。
（三）默讀全文，回歸整體
默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個神話故事。
附板書設計
10、嫦娥奔月
后羿射日 后羿：力大神勇
嫦娥奔月 嫦娥：善良機智
尋妻想念 逢蒙“奸詐貪婪
篇3：嫦娥奔月說課稿<\/h2>
一、說教材
1、教材簡析
《嫦娥奔月》是蘇教版小學語文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且嫦娥奔月的全過程脈絡清晰，使得故事顯得十分生動精彩。尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。
2、教學目標
結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩個課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：
1）知識與技能
①正確、流利有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，能用自己的話復述課文。
2）過程與方法
運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法相結合。
3）情感態度與價值觀
理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質。
3、教學重難點
1）教學重點：體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。
2）教學難點：通過朗讀感悟課文意境美。
二、說學情
神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。因此學生學習興趣非常高，況且學生已有一定的自學能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
三、說教法
為了達到上述的教學目標，《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教學分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最有價值的知識是關于方法的知識，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極創造自主合作、探究的學習方法”的教學理念，在教學過程中運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法等相結合，引導學生自主學習、創造學習、多渠道接受信息。
教學用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。
四、說學法
這節課，我將充分發揮學生的主體作用，引導學生用“讀—思—劃—議”的學習方法，逐段學習，使學生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學生理解課文內容的基礎上，能用自己的語言歸納出人物的性格特征。
五、說教學流程
（一）導入課題，整體感知。
1、回顧課文主要內容
2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個故事？
（二）細讀課文，感知形象。
1、讀悟“后羿射日”部分。
（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。
（2）、指導學生感情朗讀“后羿射日”一節。
過渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥?？墒呛篝嗌岵坏秒x開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。
2、讀悟“智斗逢蒙”一節。
（1）逢蒙是一個什么樣的人呢？用課本上的一個詞語概括。
（2）默讀課文，用波浪線劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語。
（3）指導學生感情朗讀，體會逢蒙奸詐貪婪的本質。
（4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關語句，說說讀后的感受。
（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達方式去表述。
（6）聯系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場面。
（7）指導學生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點指導描寫嫦娥動作的語句。
（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。
過渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。
3、讀悟“嫦娥奔月”部分。
（1）自讀“嫦娥奔月”一節，說說本段文字給你留下了什么印象。
（2）再讀體會課文中人物的心地善良。
（3）請朗讀能力強的同學美讀本節，其他同學邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。
（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節，請同學們閉眼體會嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。
（5）師生接讀課文。
過渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會怎樣呢？
4、讀悟“后羿追妻”部分。
（1）請帶著焦急、痛苦、無奈的感情讀“后羿追妻”部分。
（2）默讀課文，在表示后羿動作的詞語下面標上點。
（3）指導學生感情朗讀。
5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。
（三）默讀全文，回歸整體
默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個神話故事。
篇4：嫦娥奔月說課稿<\/h2>
說教材：
各位老師好，今天我說課的內容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩中感嘆“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的形象與月同美，尤其是嫦娥升天時，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來與愛妻天人永隔的場景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時學生也被嫦娥舍己為民的奉獻精神所感染。
說理念：
本課我繼續以“先學后教、以學定教、少教多學”的.生本理念.堅持生本課堂實施流程，使學生在讀中學、學中思、思中悟。由此，課堂成為學生最自由，最素樸的德育生成地。
說學情：
神話故事豐富多彩，絕大部分學生對課文內容充滿熱情，況且五年級的學生已有一定自學和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。
說目標：
結合教材特點和學生的實際情況，我把這篇課文分兩個課時完成，今天我說課的是第二課時，本課的教學目標我擬定以下三點：
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。
能力目標：精讀課文，在語言文字中感受人物特點，
德育目標：體會嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。
教學重點：通過課文中的重點詞、句，感悟人物特點。
教學難點：對人物心情的精確把握。
教學目標的設計其目的是在句子、段落中提煉詞語，進一步感悟詞眼的表情達意。以讀為本，讓學生在品讀中達到情感的升華，達到德育教育的目的。
說教法、學法： 在教學中我力求“不見自我”，以讀代講，以學生自主學習，小組合作，創建快樂、愉悅地學習氛圍。同時我對教材進行二次挖掘，引學生換位思考，展開想象。
說課前準備：前置性作業、課前三分鐘內容、《后羿射日》的動畫、多媒體課件。
說教學流程：我的教學脈絡分五部分：情景回憶——賞畫體會美——讀中學，學中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。
首先，課前三分鐘（課件）：三名學生簡短的講述三篇神話故事。從而激發學生閱讀的興趣。
第一部分：情景回憶——設計學生看《后羿射日》的動畫，再結合上節課學習的內容說后羿是一個怎樣的人。其意圖是復習第一課時所學的重點部分。
第二部分：賞畫體會美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關段落，學生對比圖畫配樂讀。我相機做評價“向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀”，激勵學生大膽的展示自我。其目的是指導學生感受語言美、意境之美，也為學習嫦娥做鋪墊。
教學第三部分：讀中學，學中品人心是本課的教學重點部分。以學生的自主學習——合作學習——全班交流——教師幫扶的過程展開教學。
首先，自由讀文“一品嫦娥”——學生以獨學再同桌互學，學生匯報、交流、評價（“我來補充”“我來表揚”等語言）后，創設語言表達情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經常接濟生活貧苦的鄉親：
有人沒有糧食了，嫦娥會<\/h2>
一、美圖導入
1、??今天我們繼續學習美麗的民間故事--（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？
你能讀好這兩個詞嗎？引讀詞，讀段。
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字放回文章里去讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生讀課文。
3、你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？人更美：心地的善良。能具體說說嗎？回顧課文，把一些支持你想法的語句，也就是你認為嫦娥心地善良的句子，用線畫下來。學生讀、畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
你認為嫦娥的心地善良體現在哪些方面呢？一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（課件）
（1）?什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：①村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
③村南的老丁是個殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋）
這種給以物質上的具體援助，就叫--“接濟”（課件），像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都--十分喜歡她。
（2）說嫦娥善良，第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是--逢蒙。（板書：逢蒙）（課件）那是一個奸詐貪婪（板書）的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？（課件）讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？（繞著話題，和別人兜圈子）這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）（課件）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為--嫦娥的心美（板書）。
6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？
①（課件：嫦娥奔月動畫，小提琴音樂《思鄉曲》響起）同學們,在1969年美國阿波羅號飛船登上月球時,用了75小時50分鐘,假如嫦娥飛得比飛船還要快一百倍,也需要近50分鐘,在這漫長的50分鐘里,嫦娥的內心會在默默地想些什么呢?會回憶與后羿在一起的生活,與鄉親的互相關愛,還是有什么話想要對誰說?請大家發揮想象,用手中的筆選擇一個方面寫一寫。（生動筆）
②學生交流，師相機評價：善良的嫦娥；有情有義的嫦娥；細心的嫦娥……
③同學們用文字走進了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音?。?/p>
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？
①“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里?！保ㄕn件）從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。
②從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。
師：請你讀讀這部分。
（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？
指名讀、齊讀。
師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。
同學們，這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說，嫦娥，不要--（離開我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥請--（回來）---
后羿對嫦娥的情感，真是天地可鑒。體驗：哪些詞最能形容此時后羿的心情？（肝腸寸斷、悲痛欲絕）
萬語千言，濃縮在這連聲呼喚聲中，全體男同學呼喚：全班同學來呼喚。
（課件：嫦娥奔月圖）（音樂：鋼琴《思鄉曲》）（引答）同學們，嫦娥奔月就意味著她與丈夫將…（分離）…意味著她美滿的家庭將…（破碎）…意味著鄉親們也不能…（和她分享快樂）…
3、教師激情引領：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是--讀最后一小節。
四、教師延伸：
同學們，中秋，這是個令人產生遐想的節日，中秋佳節，無論是奔波他鄉忙于生計的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個方向，那就是--家，那個給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永遠的牽掛！
五、吟誦升華：
“海上生明月，天涯共此時?！弊屛覀冊凇端监l曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿?。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）
六、激起懸念，擴大學習空間
①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價。
②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。
同學們，這節課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會留下深刻的印象。下課。
篇9：蘇教版望月說課稿<\/h2>
蘇教版望月說課稿<\/p>
一、說教材<\/p>
《望月》是蘇教版小學語文五年級下冊第七單元的一篇優美的文章.這一單元的主題為“人與自然”,表達的是人與自然和諧相處的美好情感.
課文是篇散文，寫甥舅倆在望月中愉快交談。背景是在“夜深人靜”的月夜，在行進的“江輪甲板上”，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。課文寫了小外甥向舅舅挑戰背詩和問問題的交談過程，表現了小外甥聰明好學，愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。
本文形散神聚，富有童真童趣，全文緊扣“望月”拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。在中國傳統文化中，月亮不僅僅是光照人寰的一個普通星體，而且是通脫淡泊的一種文化象征?！霸铝痢币庀筘撦d著民族深刻的文化內蘊，流轉在詩人廣闊的心靈空間。通過本課學習，學生將受到自然美和語言美的熏陶.感受到祖國語言的深厚雋永。和同學們共同學習這一課,我們將實現以下幾個目標:
知識和能力:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學習生字.同時培養學生搜集古詩,理解古詩的能力.
過程和方法:利用朗讀,對話、感悟,品味,探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特,充滿童趣幻想的句子,積累描寫月亮的詩句,領略詩詞意境,體會“月亮”所承載的獨特的傳統文化內涵.
情感態度和價值觀:感受自然的真實美，文本的語言美,形.象美和意蘊美,激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感,探究月亮與人的關系，培養對美好事物的追求的思想感情.
其中后兩個目標也是本文的重點和難點.
二,說教法學法<\/p>
說教法
1,情境教學法，情境教學法給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情境教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。
2,朗讀感悟法.朗讀是體會課文思想感情的一種重要方法。讀是閱讀教學永恒的旋律.本文語言質樸,情真意切,在教學中我將通過誦讀、朗讀、默讀、速讀，品讀，引導學生充分的讀,在讀中感知,讀中自主發現,自助構建，深入理解課文。
3,對話法，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話教學是生本、師生、生生基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進行多向交流、共同學習的教學方式，也是一種以對話為原則、對話為主導的教學形態。在閱讀教學中主要存在學生與文本、學生與教師、學生與學生這三種對話形式，其中，學生與文本對話是主要的，是閱讀教學的中心，師生、生生對話必須緊緊圍繞這一中心而展開。三種對話形式往往不是界限分明，相互孤立，而是互動聯系、融為一體的，并貫穿于閱讀教學和各個內容、各個方面、各個環節。
4,充分利用教學資源。上課前就要用大量的時間進行資料的收集、整理，注重學生的學習經驗和生活積累，利用現代化教學設備整合教學資源。
說學法
課文是學生學習語文的載體和憑借，有關知識的、情感的、文化的等等內容都立體地蘊含在課文中。要領會課文的內容就要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領悟，在讀中受到情感的熏陶。要讓學生通過自己的誦讀、品味，進入到課文的境界中去。閱讀是個性化的行為，要允許學生各抒己見，尊重學生的獨特體驗。充分拒絕語言，吸取精華，受到審美熏陶。
三 說教學過程<\/p>
接下來,我向老師們匯報,在教學過程中,我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關系.
在教學過程中,我設計了三個環節來實現教學目標.
第一個環節:在賞析體悟中感受“江中月美”.
第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐.同學們都被這美好的月色所吸引.我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈;而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學生在賞析的過程中感受“江中月美”，培養了語感，提高了對文字的感悟能力。
學生們深刻感受了月亮的美好,大自然的美好.激發他們熱愛祖國,熱愛大自然的美好情感.
接著引導孩子們體會和探究月和小外甥關系密切.
在教學中,我讓學生分角色誦讀課文.通過豐富想象,使學生感受月亮的形象,意韻.讓學生充分理解,柔美的月光是怎樣小外甥叫醒了.喚起了背詩的興趣。.
同時,我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話,引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑.正是這種聰明好學,才能讓小外甥積累那么多有關的詩句,也正是這些有關月的優美的詩句,才能讓他沉醉.激發學生們強烈的學習愿望,培養他們善于積累,勤奮好學的品格.達到既教書,又育人的目的.
第二個環節:在拓展品讀中沐浴“詩中月美”
教學中,我扣住涉月詩句,抓住動詞讓他們發揮想象,充分調動自己的詩句積累,盡情地根據自己的理解,調演繹古詩句中月的含義少時視月亮為白玉盤、瑤臺鏡的童趣，拋棄離別傷感，以明月共賞的自慰，思鄉的情懷、水中之月的沒，月落的愁情，離別時死遠不遠的心緒。這樣不僅激發學生主動積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統的月文化產生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發展.感受到中華傳統文化的博大精深,他們沉醉的不僅僅是月光,而且是中國月的文化.也懂得了小外甥之所以如喜愛月光,是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥,小外甥的沉醉,表現出他對中國文化的熱愛.
由此, 學生愛月的情感也就被激發出來了.他們就會更加熱愛我們祖國的文化,會為為傳承中華文化而努力學習.
第三個環節:在遷移創作中放飛“心中月美”.
我先采用朗讀法,指名讓學生分角色朗讀第三部分.讓學生通過描寫小外甥神情,語言等詞句,體會小外甥別出心裁的比喻，感受“小外甥”愛幻想,富有童真童趣的特點,
然后運用探究法,設計這樣的問題引導學生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個人.月光讓我們幻想,讓作者幻想,我們今天在這里望月,也一定讓我們幻想了,同學們想到月亮像什么。
這一環節的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創造,把自己對月亮的感性認知,對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來,同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂“千江水有千江月”
四:說板書設計<\/p>
教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。板書則準確地反映了教材內容，它是教材內容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關系，都可以從板書上清晰地反映出來
在教學中,根據我對《望月》這一課的教學設想,我采用提綱式板書.這個板書清晰地揭示了文章的主要內容.
24 望 月
江中月 詩中月 心中月
篇10：蘇教版草原說課稿<\/h2>
《草原》是國標本蘇教版小學語文第十一冊，第五單元的一篇精讀課文。 這篇文章是著名作家老舍先生以他的親身經歷為內容，記敘的是他第一次出訪內蒙古的所見所聞，生動的描寫了草原如詩如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達了蒙古人民和漢族人民的深厚友誼，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
本課語言簡練而通暢易懂，對環境的描寫細膩而富有激情，并把民族團結的思想感情融入其中，是一篇提高學生語言運用，陶冶學生思想感情的文質兼美的優秀散文。
根據教材的特點，小學高年級段學生的學習特點，以及《語文課程標準》對中年級段閱讀教學的要求，我制定了以下了教學目標：
1、知識與技能目標：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段。學會讀寫課后的9個生字。
2、過程與方法目標：
使用正確的方法學習掌握生字，培養學生的自學能力和理解能力。快速的默讀課文，理清文章的脈絡。聯系上下文及自己的積累，理解“回味”的含義及表達效果。
3、情感態度價值觀目標：
展開想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的情境和深刻內涵。通過對課文的誦讀品味，使學生體會草原秀麗的景色和各名族間的深厚友誼，受到熱愛祖國和民族團結的情感熏陶。
本課教學的重難點是：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，體悟各族人民間的深厚情誼。
“書不讀熟不開講，書不讀透不研究”，朗讀是語文教學的最重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文感情，并且能積累語言、陶冶情操。所以我在教學時選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優美的抒情散文，環境的描寫尤其突出，因此要給學生創設一定的情境，通過課件多媒體的演示，讓學生有視聽的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學生的理解，又激發了學生的學習興趣，提高教學效果。
根據教學要求，我將此篇課文安排為兩個課時，在第一課時中，主要解決課后的生字，采用學生自主學習，教師輔助點播的方法。初讀課文，理清文章脈絡，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內容。下面我想向大家具體說說第二課時的教學過程。
、情景導入，創造美的氛圍
在上課前，我通過多媒體播放一段草原風光的視頻，配合歌曲《美麗的草原我的家》出現廣闊無垠、藍天碧野的大草原景象。隨后我不失時機的導入課文：“同學們，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領略草原美麗迷人的風光?！比缓蟀鍟n題《草原》。這樣的導入，以直觀的視聽直接呈現課文中草原的景觀，引導學生進入課文情境，給學生以美的享受，喚起學生對美的向往，激發學生的學習興趣，為課文的學習，打下基礎。
、初讀感知，感受語言美
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>
在第一課時初步熟悉課文的前提下，再來讀課文，在讀書之前，我會給出問題：“同學們，請帶著感情來朗讀課文，并說說你讀了課文，感受到了什么?或者什么地方給你留下了最深刻的印象?你也可以拿著筆做一些記號?！睂W生自由的，以自己喜歡的方式讀課文，學生在自己個性化的閱讀中，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。最后通過匯報的方式，，使學生對課文有了自己的獨特感受、體驗和理解。
然后根據學生的回答來確定下面的教學順序。
、初入草原，感受景色之美
1、假設同學們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來讀一讀這美景嗎?” 然后請多位同學來反復練讀學生自己覺得最美的句子。
第一段，他讀的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么?”學生邊聽邊感受并想象，然后自由的發表自己的觀點。
3、在快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎?幻燈片出示：
“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>
讓學生細細品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，感受其中不同的感情色彩。
相機出示草原的圖片，讓學生欣賞圖片，并且說一說自己的感受。
4、學生抒發了自己的感情后，直接讓其把感情送入課文中來讀，讀出自己的真情實感。
、深讀感悟，感受人情之美
在讀完課文后，相機過渡：“剛才是同學們感受到的草原風光的美，那么，你還感受到什么了呢?”自然的引入到下一部分的學習。
1、自己讀一讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞?
2、在讓學生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?容學生動筆畫一畫。讓學生整體的感知課文，初步的體會蒙古人民的熱情。
3、創設情境，讓學生做一回熱情的蒙古人民和受到款待的客人，先同桌互練，在請一到兩組上臺表演，教師和同學參與評價，這樣設計可以使學生在實際演練中進一步感受蒙古人民的好客特點，深入理解課文。
4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂。
相機出示導語：“夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??”
出示問題：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?
讓學生進入角色，感受這離別之情，表達自己的真情實感。
此情此景，你能用那句話來表達呢?
5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會貫通，整體感知。 斯賓塞指出：在閱讀教學時，應當引導兒童進行探討，讓其自己去推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應盡量多些。所以在整節課中，我比較注重學生自己的發現，自己通過讀、悟，達到感情的升華。
嘗試運用，注重遷移
讓學生課后搜集關于草原美景的資料或者蒙古族的有關資料，以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式，開展一次班級“草原情懷”展覽。豐富學生的課外知識，擴大知識面和閱讀面，讓學生自己動手做，學會自主學習。
四、板書設計 景色美
草原
人情美
篇11：變色龍說課稿蘇教版<\/h2>
一、說教材
教材內容與地位
《變色龍》是蘇教版八年級下冊第四單元第四課的一篇自讀課文。本單元是小說單元，小說最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最為豐富，謳歌美好，鞭撻邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
課文解說
《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國的黑暗統治。
教學目標
1.知識目標：學習本文通過語言、細節描寫和對比手法來表現人物性格的方法。
2.能力目標：學會閱讀小說看社會。
教學重點
學習本文通過語言、細節描寫和對比手法來表現人物性格的方法。
教學難點
對課文提到“法律”句子的理解
二、說教法
本文的教學對象是八年級學生，他們對小說有初步的感知，欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，分析小說人物形象，在教授本課的時候以學生為主體，老師為主導，主要采用問題探究法、討論法、圈點批注等方法，讓學生主動參與，培養學生探究、分析、解決問題和交流合作的能力。
三、說教學用具
運用多媒體課件教學
運用多媒體課件教學主要是為了讓學生把握課文的重點，幫助學生更好的理解課文，具有輔助作用。
四、說教學過程
導入課文、介紹作者
1.導入：自然界中有這么一種新奇的動物，它的皮膚顏色隨著周圍的物體顏色而變，這種動物的名稱叫什么呀?今天，我們一起學習契訶夫寫的一篇文章《變色龍》，去了解那里發生的故事。我設計這則導語是為了讓學生能想到小學時所學到的說明文《變色龍》和我們今天所學的小說文《變色龍》有哪些不同，從而激發起全班同學學習課文的興趣。
2.作者簡介
在這個環節主要是讓學生介紹，學生沒點到的，老師再做補充，這是為了讓學生能了解契訶夫其代表作，掌握一定的文學常識。
3.整體感知：你能用一句話概括本文敘述的故事嗎?設整體感知主要是為了檢查學生的預習時對課文內容的整體把握。
課文分析
課文分析這個環節是教學的重點，在分析課文這個環節我主要是設計三個問題引導學生分析理解課文，通過學生的回答交流，使學生對本文的重點更能充分的理解。
第一個問題是：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中發生幾次變化?從這些變化中可以看出警官是怎樣的人?奧楚蔑洛夫變的是什么?不變的是什么?
這個問題是讓學生在警官5次變化當中了解人物的性格以及運用的對比手法。
第二個問題是：課文運用了哪些主要的描寫方法?請用不同的符號劃出來并在旁邊批注，表現人物性格或心理活動。要求學生用“這里運用_______描寫，表現了警官______性格”的格式來回答問題。這個問題是讓學生從語言、細節描寫來學會分析主人公性格，以及學會圈點批注的方法。
第三個問題是：文中有環境描寫嗎?請找出來并分析其作用。
這個問題的設計是讓學生從環境描寫的角度更深度理解小說的主題。
問題探究
在問題探究環節我設計了兩個問題，這兩個問題設計主要是為了突破教學難點
第一個問題是：課文中談到“法律”的語句，想一想作者為什么要提到這些句子?
文中寫到法律的句子，我考慮到學生在閱讀當中容易忽略或不太理解，所以我設計了這個問題探究解決學生閱讀的難點。
第二個問題是：本文為什么以《變色龍》為題?
設計這個問題是為了引導學生了解作者使用這個題目的用意他用這個題目主要是生動形象諷喻那些狡猾善變的人。
五、說板書設計
奧 ①小狗 ③名貴 ⑤伶俐
變 楚 ↗↘ ↗↘ ↗變：因狗主人的變而變
色 蔑 ---------------------------------------→ 不變：媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢 龍 洛 ↗ ↘↗ ↘↗
夫 瘋狗 ②下賤坯子 ④野狗
這個板書設計的內容是在課文分析環節隨著學生的回答完成的， 目的是讓學生清楚的了解課文的主要內容和人物性格特點，凸顯教學重點
六、說布置課后作業
課文的結尾“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”他走著
走著走到政府門口剛好碰到將軍哥哥，警官會有怎樣的表現呢?要求應用語言、細節的描寫，符合人物的性格特征，寫150字左右的片段。
布置課后作業目的是讓學生通過練筆來更加深刻了解主人公的性格，提高寫作水平。
