小學賽課活動總結
發布時間：2025-12-04小學賽課活動總結(熱門20篇)。
小學賽課活動總結 〈一〉
為了全面提高我校青年發展班教師的綜合素質，促進青年教師教育教學技能的全面發展，把培養青年教師過硬的教學基本功和考察青年教師的業務水平結合起來，為青年教師展示自己的能力搭建一個交流的平臺。按本學期教學工作計劃要求，經領導班子研究決定，特開展本次賽課活動。
二、活動要求：
1、本次比賽不分科目，自由選材，自主擇班。
2、參賽課題要求充分利用現代信息技術，簡單使用PPT課件。
3、參賽教師自己申請上課時間，確定教學內容，獨立進行教學設計，用A4紙打印，參賽后材料上交教導處。(材料要求：題目黑體3號加粗，正文仿宋體4號)請各位教師做好充分準備，認真對待。
五、評委設置：
本著“公開、公平、公正”的原則，比賽有所有參加聽課的教師評分。
六、評分原則：
累計總分，算出個人平均分。由最后的平均分為參賽教師的最后得分。
七、獎項設置：
一等獎二名，二等獎三名，三等獎四名。
小學賽課活動總結 〈二〉
10月28—11月18，為期四周的賽課活動已經結束了，留給大家的除了緊張，更多的是回味。我從這些集備組長的總結中，感受到我們33位語文教師的課各有千秋，各有亮點。接下來，我從以下幾個方面來總結此次賽課。
1、參賽教師的教學設計科學合理，最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。如：雷玲老師在教學《為了五美元的禮物》時，大膽地創新讓我們感受到了新的教育思想。她先讓學生通過讀課文，自己提出問題，再進行歸納總結出重點問題，進行剖析。一節課下來既做到重難點突出，又鍛煉了孩子的自主學習能力。宋 正梅老師在教學中很樸實，卻抓住了一個文本中體現的重要問題——小魯本對母親的愛，而我們都寬泛地提到母愛的偉大。在期中考試中就考到了這個知識點。扶紅麗老師是一個樂于學習的老師，文本的拓展”樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”對六（8）班同學影響至深，至今難忘。黃洋老師的進步我是看在眼里，喜在心里。記得上學期我和趙娟、王主任初次聽黃洋的《范仲淹的故事》的時候，走出教室我們都互相看了看，說了句還需要很大的努力啊！，但是11月4號我們從《一句話》中感受到這一年來他的收獲頗大。作為一名教師，提升了業務水平不就是最大的碩果嗎？趙娟老師上課的那種范兒，黃洋曾描述兩個他也比不上趙姐，她的教學設計較為嚴謹，教學過程一氣呵成，讓學生讀懂了難懂的課文，明白了不易理解的道理。張艷老師獨特的課堂導入，讓我印象深刻；對課文朗讀的指導，讓我記憶猶新；對文本自然地、精彩的過度，讓我感受到了張老師的文化底蘊。王主任對教材的把握，對知識點的解析以及教學生如何做標注，真的讓我敬佩極了，頓時讓我感到他不僅是一個知識豐富的老師，而且是一個樂于教學生方法的老師。張巧鳳老師的課堂，不是一般的課堂，語言簡練，重難點把握準確是她的風格，教學方法新穎、獨特是他課堂的魅力。還有一群這學期剛剛加入我們這個團隊的新老師們，我以李艷老師為代表。知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創造。李老師以課題質疑的方法導入，讓學生的思維從問題開始，這認為這是一個好的開端，在整個教學過程中，李老師對于重難點的把握也非常準確，重點突出，難點有效突破，一節課，做到了這幾點，還怕這節課是沒有生成的課嗎？至于我，我很慚愧，作為教研組長，我沒有給大家上好一節示范課，盡管大家都給我戴上了“首當其沖”的光環，但我知道我不足的地方，請大家相信我，我一定會很快取得進步的。還有很多老師的課，我很遺憾沒有去感受，沒有去學習，但是我一定會認真的看各位的賽課總結，我想從中我一定會有收獲。
2、課堂導入合理恰當。這是本次賽課的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：趙娟老師播放音樂導入，自然流暢。張艷老師看課文插圖導入。王蕊老師欣賞視頻導入，扶小孟老師分享故事導入，蔡敏老師用黃帝與皇帝的對比導入。王進老師用請張老師唱歌的方式導入。這些導入的方式都比較符合孩子的年齡特征，又能激發學生的興趣。
3、能滲透創新教學的理念。雷玲、扶波、趙娟等老師都能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。還借用剛才的一句話，知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創造。我希望我們每一位老師都是創造型老師。
4、重視課文插圖的運用。這個問題往往是被很多老師忽視的問題，張艷老師、李艷老師等都能讓學生結合文中插圖來認識文中的重要人物，這對于從來沒有見過這些歷史人物的孩子們來說，是非常好的方法。在以后的教學中，我們都應該充分地利用好文中的插圖。
5、教學過程能較好的發揮自己的特長。如：王主任的字，我并不是在標榜王主任，而是作為一名老師，粉筆字也是我們的第二張臉呀，我們的老師們都是美女，人美、字美、豈不更美？練好粉筆字希望成為我們接下來的目標之一。
作為我們本校的比賽，成績如何不重要，目的在于提高教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我有幾點看法：
1、對課標了解要到位。低級段一定要重視字詞教學，大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導，試想一下，如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低段、高段閱讀教學究竟有何區別？
高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學習。
2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點在備課時說的很好，但在實際上課過程中沒把握準確。
3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。
4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這么多年，老師們這一點一定要引起重視。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬.
5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。
6、賽課的課前缺乏與學生的交流與溝通。我們所賽課的班級都是陌生的班級，為什么不課前交流從而拉近師生距離為課堂作鋪墊呢？
賽課是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個新起點。一次賽課就是一次成長，衷心地愿我們語文組的各位老師都能有所收獲，有所進步。我也堅信我們語文組的工作會越做越好。
小學賽課活動總結 〈三〉
北關小學第一輪賽課活動總結
3月14日至3月19日我校舉行了第一輪賽課，本次賽課本著“全員參與，全科展示的思想”，圍繞打造高效課堂為目標。
取得的成績。
一是全體賽課教師課堂教學水平不斷提高，基本上每位賽課老師課前都進行了精心備課、從教學目標到當堂訓練的設計都有了長足的發展和明顯的進步，尤其是從小黑板的利用率上最能體現出來。
二是教師自身業務綜合能力不斷增強。主要體現在對整個課堂的掌控、教師的語言、對現代化教學手段和教具的運用等、馮麗霞老師課堂語言聲情并茂重視學生學科基本功訓練。
三是課堂教學效果不斷提升。
同時，本次賽課也發現了一些問題和不足，集中表現在以下幾個方面：一是在課堂中某些老師對角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學生；二是個別班學生的讀寫、普通話答疑等常規習慣的培養有待提高，尤其是寫作習慣。第三，個別課堂，教師的引導和鼓勵語言不到位，不能調動學生的積極性。
互動性差、學習氣氛不濃等。
總之，本次比賽對我校的教學改革和教學質量具有重大意義和深遠影響。我們既要自信地看到自己的優勢，也要理性地看待存在的問題。
北關小學第二輪賽課活動總結
4月11日至4月15日我校舉行了第二輪賽課，本次賽課本著“全員參與，全科展示的思想”，圍繞打造高效課堂為目標，開展了高效課堂賽課活動。
1在這一輪比賽中，所有科目的教師都將參加比賽。有語文、數學、英語和三科12名教師。
2所有教師都能重視，積極參與，課前認真制作課件。老教師尹彥龍、許五義不甘落后。
3、賽課教師能提前帶領學生整齊有序到二樓多**室，做到侯課，班主任做到跟班聽課，學生習慣有了一定的轉變。如：坐姿較端正、離開多**室凳子擺放到桌下、學習用品課前整齊擺放等。
4、本輪賽課基本解決了以往教師總是不放心學生，講得多，語言不夠精煉，整個課堂顯得前松后緊，合理安排各環節時間。
存在的問題如下：
1也有教師目標導向不準確，以及情感、態度和價值觀的目標，目標定得太多，無法完成
2、部分教師不能按時聽課。尤其是同一個班的老師和學生要互相傾聽，互相學習。
小學賽課活動總結 〈四〉
為期兩周的群重課比賽結束了。在活動中，主要教師可以認真備課，尊重聽眾、學生和課堂。評課者能夠針對所聽的課，進行有真知灼見的評課，并能提出合理性的建議，評課也能突顯出評課者的綜合素質。本次賽課我們秉著“共同學習，共同提高”的活動宗旨，在活動中大家互相借鑒教學方式和方法，大家的執教能力均有所提高。
在活動中可謂亮點紛呈，有諸多可圈可點的地方，現對本次賽課總結如下。
一、 有效地落實教學目標
在賽課過程中參賽教師對“知識目標”，“能力目標”落實較好，能夠很好地把握預設案的使用，并充分尊重課堂的生成性。如一年級數學《生活中的數學》很好地落實了“百以內書的認識和數數方法”；二年級《撥一撥》“更大數的讀法和寫法”；三年級《長方形和正方形的面積》“面積公式的推導和公式的應用”；四年級《文具店》“小數乘整數的意義和計算方法”都很好地落實知識目標和能力目標。三年級和四年級的語文能很好地落實“情感態度和價值觀”目標。
每位參賽者都能準確把握教材內容，正確處理教學重點和難點。知識教學準確，知識拓展有針對性。
二、 合理地采用教學模式
大家能根據教學任務合理地采用“自主、合作、**”的教學模式。如一年級數學，學生自主數豆子，語文《小池塘》自主讀文識字；二年級學生自主學習更大數的數位、讀寫法，合作完成試一試。語文《狐假虎威》自主完成字音的拼讀，自主讀文完成教師提出的問題；三年級數學，學生在自主狀態下**長方形和正方形的面積公式，語文《大作家和小老師》學生帶著問題在教師的主導下，學生自主學文，對寫作方法，挖掘人物思想感情，**結合創造性使用教材；四年級數學《文具店》利用合作學習呈現算法多樣化，語文《祁黃羊》以讀代講，學生自主學文。
創設導言激發學生的學習興趣：二年級語文從**中解題，閱讀課文講解問題；三年級語文由“家”釋詞引出課題；四年級語文被歷史人物引入新課程；在一年級，有圖畫講故事。
一年級、四年級數學，二年級語文課堂環節清晰。二年級和四年級的數學，三年級的數學和語文都是學生自己總結的。
一年級學生的動手操作能力；
二、三年級學生的演一演能力；四年級學生的閱讀能力、問題意識和提問能力應得到肯定。
三、 評價手段具有鼓勵性
在比賽過程中，每次學習任務結束后都能及時進行信息反饋。每項學習活動完成后都能及**價學生。例如，一年級老師的口頭表揚，二年級使用紅旗，三年級對學生朗讀的評價，四年級的小組內評價。
合理的評價手段能有效調動學生的學習積極性和參與意識。
4、 選擇高效實用的輔助教學
輔助教學不僅可以增加課堂容量，而且可以幫助學生直觀地分析和解決問題。一年級玉米粒，使用新的單詞卡；二年級算盤的使用；三年級生活中實物的舉例；四年級自制掛圖的使用。都能很好地服務于課堂教學。
在整個賽課過程中無論是教法，還是學法，大家都能高效地選擇，利用。學生的動手、腦、**能得到有效培養。評一評、議一議、量一量、說一說、演一演都能頻繁地出現在課堂中。
在賽課工程中有成績亦有不足，對以下方面各位教師在教學過程中應該加強。
1要加強文本所承載的基本思想和基本生活經驗的貫徹落實。
2、 加強學生良好學習習慣的養成，著重養成良好的預習習慣，特別是自主學習能力的培養。
3、 對合作、**能力的培養，要注重實質，備課時要針對設置。
4課堂活動要注意，不僅要學習，還要養成學習習慣。學生坐、站、答問題的語言選擇。
5、 加強教法、學法的研究。注重教學資源的最大化。
6加強生動有趣情境的創設和課堂氣氛的控制。
7尤其要加強語文的讀寫和積累。寫作教學、作業、課外閱讀知識指導、語文基礎知識滲透。數學要加強給學生提供主動參與的空間，大力提倡合作學習，把社會作為學習數學的大課堂，提倡解決問題策略的多樣性，創造性使用教材，關注學生的學習過程、體驗數學。
本次大賽立足于課程改革理念，探索高效課堂，高效課堂就是讓學生愿意學習、愿意學習、快樂學習。摒棄傳統的教學方式“先教后學”為“先學后教”的教學方式改變；改變以師為主導為以生為主體的角色轉變。課堂教學采取“自主、合作、**”的教學模式，高效課堂關注學生“學會、會學、想學”。
評價有效課堂的標準是學生得到具體的進步和發展，包括：生獲性、生成性、完整性和全面性。高效課堂需要加強學生自主性、合作性和**能力的培養。教師要認真備課，多說多練，多練而不練。
中心小學
2014.4.3
小學賽課活動總結 〈五〉
桃南路小學第二屆新時代新課堂課題研究競賽綜述
一、活動概況
2018年10月，我校精心準備、精心組織開展活動。共計13名教師參加了賽講。為了更好地促進課堂教學，經過認真分析和整理，活動總結如下：
二、收獲與啟迪
本次賽課活動既是對我校全體教師新課改教學技藝的一次大比武，又是培養青年教師實現學科教學專業引領的一個大舞臺。無論是主講教師還是參與教師，都收獲頗豐，深受啟發。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：
1.準備充分
參賽的13位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
2.一個突出亮點是在教學中都使用了“小組討論”這個課堂教學模式，而且部分教師在運用到教學中時還比較熟練，能夠形成學生高效自學的氛圍。
3.注重自學
學生自學時，教師給學生充分的時間，保證了學生的自學，使學生緊張高效的看書、思考、操作、討論、交流。老師以提問，黑板寫和練習的形式，及時有效地測試了學生的自學效果，并了解了學生存在的難題。
4.訓練扎實
老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解、掌握、運用是深入、緊密聯系的，一步一步、一步一步地進行。它的教學方法，教具，教學語言，衣著外表，而且簡單，樸實，真實自然，沒有花哨。
三、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。集中表現在以下幾個方面：
1．一是學習目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。如果目標已經確定，在教學過程中就要以這個為中心，采取靈活的教學方法，使之符合既定的要求。在活動中，我們發現個別教師的教學與教學設計差異很大，完全偏離了課前設計，無法達到預定的學習目標。
2．二是畫龍不點睛，在“后教”知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊涂。
3．三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的機會，整個討論**只是過了個形式。
4.對學生的訓練不夠。這尤其體現在教學中，由于引導學生理解重點和難點，他們只注重文本的情節，而往往忽視了學生的閱讀訓練。語文教學就是通過對語言的理解和閱讀的理解來理解文本。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動這股強勁東風，懷著對提高我校教育質量的執著、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗、刻苦鉆研；為了加快自己專業成長的步伐，銳意進取。
三、賽講結果
經過公正評判、客觀量分，最終常冬梅、南亞蓮老師獲得一等獎，邊琴美、賈瑞紅、張利、劉東嬌、李慧霞、石覬香、郝亞峰、荊曉燕、趙艷麗、梁雪梅、翟便紅老師獲得二等獎。
桃南路小學
2018年11月
小學賽課活動總結 〈六〉
為全面落實《學校隊伍建設工作方案》、制度化檢驗青年教師的培養成效推出優秀的青年教師特組織本次活動
我們給評課教師下發評課研討標準件主要圍繞以下四個方面的問題展開研討：
1、本節課落實“三標”方面情況（新課標、課堂教學評價標準、學業質量評價標準）；
2、結合個人課題在落實“五步教學法”過程中有效教學活動是如何設計的（側重學生課堂參與活動的有效性達成情況或問題設計的層次性與思維含量角度可以從深度、層次和動手實踐以及課題落實情況方面談）
3、目標生跟蹤情況：
4、學科與信息技術整合方面：
“講練結合的高效課堂教學評價”的研究
小學賽課活動總結 〈七〉
我們學校教師競賽活動圓滿結束。這次教師賽課活動在學校領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。參賽教師均為35歲以下青年教師。在激烈的競爭中，一批優秀的青年教師脫穎而出
他們精心的教學設計、精煉的教學語言、精致的教學板書、精彩的教學藝術……無不彰顯出教師的聰明智慧與個人魅力，顯示了他們巨大的可塑性。
通過賽課，評出一等獎四名，分別是劉霞、肖淑明 、張宗波、李賽 。五位二等獎得主分別是夏晶晶、徐佩佩、龐雪平、路圓圓和海強。三等獎三名。
對于選出的綜合素質高、課堂把握能力強、有上進心且培養潛力大的優秀教師，學校將出臺多種培訓措施促其更快成長，從而發揮他們的骨干帶動和示范輻射作用，整體提升學校教師的課堂教學水平。
以下主要從以下幾個方面來談談本次大賽的收獲和啟示：
一、備課充分、設計用心。
老師們在備課過程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。充分利用多**課件，追求生動高效的教學效果。
劉霞師在講授《觀察物體》一課時，巧用形象的多**課件將觀察物體的過程演繹的淋漓盡致，喚起了學生對舊知識的記憶，使學生印象深刻。李賽的語文課注重培養學生的自主閱讀能力，引導學生找出重點句子，逐句理解和理解。始終考慮學生的需要，立足于學生的發展。
二、教學理念創新獨特。
課堂上打破了一問一答強制、封閉式的傳統教學，基本能根據教學內容和學生的年齡特點及認知的規律，創設問題情境，特別是設計有探索性和開放性問題，進行開放式教學。如徐佩佩、劉霞老師的數學課中，老師努力體現“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的引導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極參與、合作交流，充分發揮了學生的主體作用。
三、學生活動參與度高。
課堂中沒有活動，是一個死課堂，活動在課堂教學中起著重要作用。教學效果評價標準之一，就是要學生積極參與到課堂之中，通過巧妙的活動設計，讓學生在活動中體驗、發現、實踐、**。
四、注重情感激勵教育。
青年教師注重情感激勵教育，激發創新情感，體現和貫徹新課標精神，成為競爭的又一亮點。夏晶晶、肖淑明等老師自始至終關注學生的情感，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍。尊重每一個學生，積極鼓勵他們努力學習，保護他們的自尊和熱情。
教師的鼓勵是個性化的，激勵語言常被人們所津津樂道，成為學生不斷學習和創新不可缺少的精神動力。
五、教師素養良好。
通過這次比賽，我們高興地看到，我們的青年教師具有良好的教師基本素質。他們的教學方式大方得體，語言清晰，有很強的親和力和適應性。路圓圓等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態，豐富的肢體語言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象，深受學生的喜愛。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有看到不足才能不斷進步，發現這些問題，正視這些問題，是我們落實課堂教學有效性的前提。下面我談幾點老師們在講課中存在的問題和留給我們的一些啟示。
1： 在備課過程中，部分教師對教材不熟悉，對課程標準和教材的研究不夠，知識儲備不足。部分老師上課時，不能準確把握本節課的教學的重難點，講課思路比較陳舊。
2： 多**的使用并不能完全取代必要的板書寫作。必要的板書寫作可以增加學生的視覺記憶時間，加深印象，構建知識體系。
多**教學是服務教學內容的輔助手段，過分的或不當的使用課件、**會桎梏學生的理解能力和想象能力。
三：數學課中倡導的自主、合作、**學習只停留于表面，小組合作雖然熱熱鬧鬧，但只重形式，不能突出體現教師的主導作用。
四：語文教學教師還應重視學生朗讀能力的培養，引導學生要在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，真正的發揮讀的作用，提高學生的語言表達能力，從而圓滿地完成語文教學任務。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。比賽雖已暫告一段落，但它更是一個新的起點：激勵著青年教師在日后的教學活動中不斷地總結，不斷地創新，不斷地完善，與學生在快樂和諧的教學中教學相長，樹立自己獨具一格的教學風格。
我們有理由相信，只要我們的老師肯鉆研、肯付出、肯奉獻，我們的課堂教學一定會呈現多姿多彩、生機勃勃的景象。
小學賽課活動總結 〈八〉
10月28—11月18，為期四周的賽課活動已經結束了，留給大家的除了緊張，更多的是回味。我從這些集備組長的總結中，感受到我們33位語文教師的課各有千秋，各有亮點。接下來，我從以下幾個方面來總結此次賽課。
1、參賽教師的教學設計科學合理，最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。如：雷玲老師在教學《為了五美元的禮物》時，大膽地創新讓我們感受到了新的教育思想。她先讓學生通過讀課文，自己提出問題，再進行歸納總結出重點問題，進行剖析。一節課下來既做到重難點突出，又鍛煉了孩子的自主學習能力。宋 正梅老師在教學中很樸實，卻抓住了一個文本中體現的重要問題——小魯本對母親的愛，而我們都寬泛地提到母愛的偉大。在期中考試中就考到了這個知識點。扶紅麗老師是一個樂于學習的老師，文本的拓展”樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”對六（8）班同學影響至深，至今難忘。黃洋老師的進步我是看在眼里，喜在心里。記得上學期我和趙娟、王主任初次聽黃洋的《范仲淹的故事》的時候，走出教室我們都互相看了看，說了句還需要很大的努力啊！，但是11月4號我們從《一句話》中感受到這一年來他的收獲頗大。作為一名教師，提升了業務水平不就是最大的碩果嗎？趙娟老師上課的那種范兒，黃洋曾描述兩個他也比不上趙姐，她的教學設計較為嚴謹，教學過程一氣呵成，讓學生讀懂了難懂的課文，明白了不易理解的道理。張艷老師獨特的課堂導入，讓我印象深刻；對課文朗讀的指導，讓我記憶猶新；對文本自然地、精彩的過度，讓我感受到了張老師的文化底蘊。王主任對教材的把握，對知識點的解析以及教學生如何做標注，真的讓我敬佩極了，頓時讓我感到他不僅是一個知識豐富的老師，而且是一個樂于教學生方法的老師。張巧鳳老師的課堂，不是一般的課堂，語言簡練，重難點把握準確是她的風格，教學方法新穎、獨特是他課堂的魅力。還有一群這學期剛剛加入我們這個團隊的新老師們，我以李艷老師為代表。知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創造。李老師以課題質疑的方法導入，讓學生的思維從問題開始，這認為這是一個好的開端，在整個教學過程中，李老師對于重難點的把握也非常準確，重點突出，難點有效突破，一節課，做到了這幾點，還怕這節課是沒有生成的課嗎？至于我，我很慚愧，作為教研組長，我沒有給大家上好一節示范課，盡管大家都給我戴上了“首當其沖”的光環，但我知道我不足的地方，請大家相信我，我一定會很快取得進步的。還有很多老師的課，我很遺憾沒有去感受，沒有去學習，但是我一定會認真的看各位的賽課總結，我想從中我一定會有收獲。
2、課堂導入合理恰當。這是本次賽課的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：趙娟老師播放音樂導入，自然流暢。張艷老師看課文插圖導入。王蕊老師欣賞視頻導入，扶小孟老師分享故事導入，蔡敏老師用黃帝與皇帝的對比導入。王進老師用請張老師唱歌的方式導入。這些導入的方式都比較符合孩子的年齡特征，又能激發學生的興趣。
3、能滲透創新教學的理念。雷玲、扶波、趙娟等老師都能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。還借用剛才的一句話，知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創造。我希望我們每一位老師都是創造型老師。
4、重視課文插圖的運用。這個問題往往是被很多老師忽視的問題，張艷老師、李艷老師等都能讓學生結合文中插圖來認識文中的重要人物，這對于從來沒有見過這些歷史人物的孩子們來說，是非常好的方法。在以后的教學中，我們都應該充分地利用好文中的插圖。
5、教學過程能較好的發揮自己的特長。如：王主任的字，我并不是在標榜王主任，而是作為一名老師，粉筆字也是我們的第二張臉呀，我們的老師們都是美女，人美、字美、豈不更美？練好粉筆字希望成為我們接下來的目標之一。
作為我們本校的比賽，成績如何不重要，目的在于提高教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我有幾點看法：
1、對課標了解要到位。低級段一定要重視字詞教學，大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導，試想一下，如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低段、高段閱讀教學究竟有何區別？
低段重點是字詞教學
對于課文內容：了解————理解————揣摩
（低） （中） （高）
高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學習。
2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點在備課時說的很好，但在實際上課過程中沒把握準確。
3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。
4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這么多年，老師們這一點一定要引起重視。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬.
5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。
6、賽課的課前缺乏與學生的交流與溝通。我們所賽課的班級都是陌生的班級，為什么不課前交流從而拉近師生距離為課堂作鋪墊呢？
賽課是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個新起點。一次賽課就是一次成長，衷心地愿我們語文組的各位老師都能有所收獲，有所進步。我也堅信我們語文組的`工作會越做越好。
小學賽課活動總結 〈九〉
******城鎮中學競賽活動總述
2018年7月22日
******鎮中學教務處
******城鎮中學競賽活動總述
為了推進和落實新課程改革，加強教學實踐研究，優化教學過程，夯實教學基本功，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，測試去參加各類培訓回來的老師的教學水平，能用國語講課的能力，了解學習情況，我校于2018年7月22日舉行了參加培訓返校教師賽課活動。現總結如下：
1.參加范圍：共有10名返校教師參加了演講比賽。全校主要領導和各年級組負責人參加。
每一位老師都精心準備：在學校教務處的組織下，每一位參加培訓的老師都積極響應，做好了上好課的準備。
2、主要成績：
1. 領導重視，組織有序
課堂教學是提高教學質量的主戰場。做為一名教師，我們應該具備扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩步整體攀升。這項活動的目的和意義，組織形式，時間安排，教室要求和注意事項都得到了專門安排。
校長負責評估小組，認真傾聽，詳細分析。教務處和各級領導高度重視競賽的籌備和組織工作。
2積極參與并認真組織實施：
我校各級領導對參賽教師的課基本上按照要求組織了說課評議和課后評價，教師聽課評課比較積極，教務處認真組織落實。比賽在計劃時間內有序進行。與會教師高度重視，積極準備，認真參與。大多數教師反復做了試講，寫了教學計劃，準備了詳細的課堂練習。
三。課堂活動的設計是多樣化的，能夠與現實生活緊密聯系
這次活動中，大部分老師能根據所教內容設計出創設豐富多彩的教學，促進了教師間的相互學習和交流，增強了教研組團結協作能力和凝聚力。
三．存在的問題和不足：
1. 準備充分，缺乏亮點；活動繁多，目標缺乏；過程流暢，缺乏深度。有些課堂呈現出“平、淺”的特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾，教師教得無激情，“淺”是指對文本的挖掘淺。
2課前熱身活動應與課文或所學知識密切相關。有些老師設計的導入與所學知識聯系不大。
三。個別教師的課堂設計中存在著太多的無效環節。老師講的太多或設計有缺陷，設計內容太多，不能完成或結束得很倉促。
4.有一部分教師由于國語水平不是很好。雖然教學方法不錯，可是表達和傳授方面有一定的難度，沒能準確地表達要講課的內容。
小學賽課活動總結 〈十〉
5月145月20日，中心小學賽課評審組組織了第二輪賽課活動，對各校申報晉升賽課等級的22位教師依據學科賽課評分表先后進行了復評，并依照評分標準進行了賽課等級認定。
首先本次賽課本著“全面學習，系統照搬蔡林森教育管理思想”，圍繞打造高效課堂為目標，總結了上期賽課活動中的經驗和不足，針對大部分教師已經熟悉“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式這一特點，對賽課學科評分表進行了修訂，把“教學效果”加大比重融入了學科賽課評分表中，通過課后對學生的學習效果的測試，來檢測教師課堂教學的高效性和實用性。
通過本輪賽課，上期18位良好等級的教師有1人晉升到優秀C等級行列、5人晉升到優秀B等級行列、9人晉升到優秀A行列、3人保持良好等級；4位合格等級的教師有3人晉升到良好行列。整體上看：一是全體賽課教師課堂教學水平不斷提高（這主要體現在對“先學后教當堂訓練”課堂模式的掌握和運用方面，基本上每位賽課老師課前都進行了精心備課、從教學目標到當堂訓練的設計都有了長足的發展和明顯的進步，尤其是從小黑板的利用率上最能體現出來），二是教師自身業務的綜合能力不斷增強（主要體現在對整個課堂的掌控、教師的語言、對現代化教學手段和教具的運用等、如西渠小學劉丹老師課堂語言聲情并茂重視學生學科基本功訓練、趙村小學韓紅衛老師投影的運用直觀高效、北山小學丁桂榮、西渠小學張愛紅老師的低年級教學課堂組織和學習氛圍的營造、還有楊村的李慧娟、張春霞老師等，這里不再一一列舉）、三是課堂教學效果不斷提升（在參賽的22人中有15人課堂效果檢測為優秀，其中趙村小學的韓紅衛、司有霞老師、北山小學的丁桂榮、王建軍老師、楊村小學的李慧娟老師的課堂檢測效果為滿分。詳細見賽課成績公示）。
同時，本次賽課也發現了一些問題和不足，集中表現在以下幾個方面：一是在課堂中某些老師對角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學生；二是個別學校、個別班級學生讀書寫字、普通話回答問題等常規習慣的培養還亟待改善、尤其是寫字習慣。三是個別課堂，教師引導性、鼓勵性語言不到位，調動不起學生比學習的.積極性?；有圆睢W習氣氛不濃等。
總之，本次賽課活動對我校全面打造“課堂高效化、課后低負化”意義重大，影響深遠。我們既要自信的看到自身的優勢，還要理性的看清存在的問題。在教學工作中能解放思想、會創新學習、不斷提高駕馭課堂的能力，從而，全力打造我們王占中心小學一流的教育教學質量。最后仍用八個字作為本次賽課活動的結束語“沒有最好，只有更好”！
根據本次賽課結果，中心小學設置賽課優秀獎六名。分別是：趙村小學的司有霞、韓紅衛老師；西渠小學的張愛紅老師；北山小學的丁桂榮、付興軍老師；楊村小學的李慧娟老師。
小學賽課活動總結 〈十一〉
篇一：小學教師賽課活動總結
陽朝中心小學語文賽課活動總結
一、活動概況
20xx年11月12日到23日，我校通過精心籌備組織，成功舉行了全體教師語文賽課活動。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，通過前后4天的時間，13位選手獻出了13堂語文課經過全體教師按評分細則公正評判、客觀量分，最終徐長益、田夏子、梁琴芝老師分別獲得語文第一名，賈夢微、彭娟娟、石澤召、吳秋雙老師分別獲得語文組二等獎、其余同志獲得三等獎。經過認真的分析和整理，我們學校寫下了比賽的書面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動既是對我校全體教師新課改教學技藝的一次大比武，又是培養青年教師實現學科教學專業引領的一個大舞臺。全體教師一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：
一是“準備充分”：在本次參賽的13位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了“小組討論”這個課堂教學模式，而且部分教師在運用到教學中時還比較熟練，能夠形成學生高效自學的氛圍。
三是“先學有方”：學生自學時，教師給學生充分的時間，保證
了學生的自學，使學生緊張高效的看書、思考、操作、討論、交流。老師以提問，黑板寫和練習的形式，及時有效地測試了學生的自學效果，并了解了學生存在的難題。
四是“做得扎實”：訓練扎實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。
理解、掌握、運用是深入、緊密聯系的，一步一步、一步一步地進行。它的教學方法，教具，教學語言，衣著外表，而且簡單，樸實，真實自然，沒有花哨。
總之，教師的課堂，基本上可以反映學生的世界，是知、意、行的統一體。
三、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足?？偨Y起來，主要體現在以下幾個方面：
1第一，學習目標不明確。一個班級應該達到多高？這是我們在課堂上首先要解決的基本問題。如果目標已經確定，在教學過程中就要以這個為中心，采取靈活的教學方法，使之符合既定的要求。在活動中，我們發現個別教師的教學與教學設計差異很大，完全偏離了課前設計，無法達到預定的學習目標。
2、二是畫龍不點睛，在“后教”知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差
生糊里糊涂。
三。第三，集體合作流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的機會，整個討論**只是過了個形式。
4、四是板書混亂。我們有的老師在課堂上教黑板寫字，字體太隨意，黑板**不工整，字體潦草。
5、五是對學生的訓練不夠。這一點特別表現在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學生的讀書的訓練，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動這股強勁東風，懷著對提高我校教育質量的執著、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗、刻苦鉆研；為了加快自己專業成長的步伐，銳意進取。
陽朝小學
20xx-11-24
篇二：小學語文組賽課活動總結
光山縣紫水學校20xx年秋季小學語文競賽小結
從10月28日到11月18日，陳曉麗為期四周的班級比賽已經結束，留給大家的是回味而非緊張。從這些小組負責人的總結中，我感到我們33名中文教師的課程各有千秋。接下來，我將從以下幾個方面對比賽進行總結。
1、參賽教師的教學設計科學合理，最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。如：雷玲老師在教學《為了五美元的禮物》時，大膽地創新讓我們感受到了新的教育思想。
她先讓學生通過讀課文，自己提出問題，再進行歸納總結出重點問題，進行剖析。課后，不僅突出重點和難點，還培養了孩子的自主學習能力。宋正梅老師在教學中很樸實，卻抓住了一個文本中體現的重要問題——小魯本對母親的愛，而我們都寬泛地提到母愛的偉大。
在期中考試中，我得到了這個知識點。扶紅麗老師是一個樂于學習的老師，文本的拓展”樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”對六（8）班同學影響至深，至今難忘。黃洋老師的進步我是看在眼里，喜在心里。
記得上學期我和趙娟、王主任初次聽黃洋的《范仲淹的故事》的時候，走出教室我們都互相看了看，說了句還需要很大的努力??！，但是11月4號我們從《一句話》中感受到這一年來他的收獲頗大。作為一名教師，提高專業水平是最大的成就嗎？
趙娟老師上課的那種范兒，黃洋曾描述兩個他也比不上趙姐，她的教學設計較為嚴謹，教學過程一氣呵成，讓學生讀懂了難懂的課文，明白了不易理解的道理。張艷獨特的課堂介紹給我留下了深刻的印象；閱讀課文的指導使我記憶猶新；文本自然而精彩的過渡，讓我感受到了張老師的文化底蘊。王主任對教材的把握，對知識點的解析以及教學生如何做標注，真的讓我敬佩極了，頓時讓我感到他不僅是一個知識豐富的老師，而且是一個樂于教學生方法的老師。
張巧鳳老師的課堂，不是一般的課堂，語言簡練，重難點把握準確是她的風格，教學方法新穎、獨特是他課堂的魅力。還有一批新來的老師，這學期剛加入我們的隊伍。我以李艷老師為代表。知識不是智慧。問問題是智慧。用新方法解決問題就是創造。
***以課題質疑的方法導入，讓學生的思維從問題開始，這認為這是一個好的開端，在整個教學過程中，***對于重難點的把握也非常準確，重點突出，難點有效突破，一節課，做到了這幾點，還怕這節課是沒有生成的課嗎？至于我，我很慚愧，作為教研組長，我沒有給大家上好一節示范課，盡管大家都給我戴上了“首當其沖”的光環，但我知道我不足的地
方，請相信我，我很快就會進步的。還有很多老師的課，我很遺憾沒有去感受，沒有去學習，但是我一定會認真的看各位的賽課總結，我想從中我一定會有收獲。
2、課堂導入合理恰當。這是本次賽課的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，每一位老師在自己的教學課堂上，在努力下，動動腦筋，產生了效果。
例如：趙娟老師介紹得自然流暢。張艷老師看課文插圖導入。
王蕊老師感謝**的介紹，并幫助小孟老師分享故事介紹。蔡敏老師用黃帝和黃帝的比較。王進老師用請張老師唱歌的方式導入。這些導入的方式都比較符合孩子的年齡特征，又能激發學生的興趣。
3、能滲透創新教學的理念。雷玲、扶波、趙娟等老師可以引導學生提問，關注學生提問，培養學生的創新思維。還借用剛才的一句話，知識不是智慧。問問題是智慧。用新方法解決問題就是創造。
我希望每一位老師都是有創造力的老師。
4、重視課文插圖的運用。這個問題往往是被很多老師忽視的問題，張艷老師、李艷老師等都能讓學生結合文中插圖來認識文中的重要人物，這對于從來沒有見過這些歷史人物的孩子們來說，是非常好的方法。在今后的教學中，要充分利用課文中的插圖。
5.教學過程中可以更好地發揮自己的長處。如：王主任的字，我并不是在標榜王主任，而是作為一名老師，粉筆字也是我們的第二張臉呀，我們的老師們都是美女，人美、字美、豈不更美？
我們希望成為我們未來的目標之一。
作為我們本校的比賽，成績如何不重要，目的在于提高教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我有幾點看法：
1、對課標了解要到位。低級段一定要重視字詞教學，大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導，試想一下，如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？
??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低閱讀和高閱讀教學有什么區別？
低段重點是字詞教學
對于文本內容：理解——理解——推測
（低） （中） （高）
高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學習。
2、對教材的把握不夠準確。有些教師在備課時對課文的重點和難點講的很好，但在實際的課堂教學過程中，他們對課文的準確性沒有把握。
3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。
4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提出這么多年，教師必須重視這一點。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。例如：許多教師在課堂上過渡語言很難
5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。
6、賽課的課前缺乏與學生的交流與溝通。我們所賽課的班級都是陌生的班級，為什么不課前交流從而拉近師生距離為課堂作鋪墊呢？
比賽是一項大訓練，比賽的結果是次要的，最重要的是揚長避短，提高水平。我希望所有的老師都能把這次比賽的結果作為今后奮斗的新起點。競爭就是成長。我衷心希望我們語言組的所有老師都能有所收獲，有所進步。
我也堅信我們語言小組的工作會越來越好。
篇三：小學教師賽課活動總結
郭莊小學賽課活動總結
一、活動概況
20xx年3月1日至4日，經過精心準備和組織，我校成功舉辦了首屆全校教師競賽。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，通過前后4天的時間，9位選手獻出了4堂語文課、5堂數學課。經過全體教師按評分細則公正評判、客觀量分，最終***、***老師分別獲得語文、數學組的第一名，*** ***老師分別獲得語文、數學組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。
經過認真的分析和整理，我們學校寫下了比賽的書面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動既是對我校全體教師實施“目標教學法”課堂教學技藝的一次大比武，又是培養青年教師實現學科教學專業引領的一個大舞臺。全體教師一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：
一是“準備充分”：在本次參賽的9位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“目標教學法的模式運用的很好”：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了“目標教學法”這個課堂教學模式，而且部分教師在運用到教學中時還比較熟練，能夠形成學生高效自學的氛圍。
三是“先學有方”：學生自學時，教師給學生充分的時間，保證了學生的自學，使學生緊張高效的看書、思考、操作、討論、交流。老師以提問，黑板寫和練習的形式，及時有效地測試了學生的自學效果，并了解了學生存在的難題。
四是“做得扎實”：訓練扎實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。
理解、掌握、運用是深入、緊密聯系的，一步一步、一步一步地進行。它的教學方法，教具，教學語言，衣著外表，而且簡單，樸實，真實自然，沒有花哨。
總之，老師們的課堂，基本上能體現是學生的天地，是知情意行的統一體，較好凸現了“目標教學法”的教學模式。
三、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足?？偨Y起來，主要體現在以下幾個方面：
1第一，學習目標不明確。一個班級應該達到多高？這是我們在課堂上首先要解決的基本問題。如果目標已經確定，在教學過程中就要以這個為中心，采取靈活的教學方法，使之符合既定的要求。在活動中，我們發現個別教師的教學與教學設計差異很大，完全偏離了課前設計，無法達到預定的學習目標。
2、二是畫龍不點睛，在“后教”知識傳授上，教師費了很大的
功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊涂。
三。第三，集體合作流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的機會，整個討論**只是過了個形式。
4、四是板書混亂。我們有的老師在課堂上教黑板寫字，字體太隨意，黑板**不工整，字體潦草。
5、五是對學生的訓練不夠。這一點特別表現在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學生的讀書的訓練，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動這股強勁東風，懷著對提高我校教育質量的執著、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗、刻苦鉆研；為了加快自己專業成長的步伐，銳意進取。
林莊小學教務處
20xx-3-7
小學賽課活動總結 〈十二〉
20xx年5月份崆峒區教育局舉辦了全區中小學課堂教學競賽區級決賽，24位數學老師自5月26日至29日在區實驗小學進行了小學數學組決賽活動。參賽的每位老師都能精心準備，在課堂上展示了各自的風采。7位評委在聽課期間認真記錄，及時總結梳理課堂教學中的亮點和不足，最后進行了交流研討，現將評課情況總結如下：
一、亮點
1.學習目標明確具體，體現在教學全過程
參賽教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還注意學生發展性目標的實現。小學數學教學目標制定的好壞對數學課堂教學活動的實施和教學活動效果的高低有著至關重要的影響。參賽老師能從教學目標的制定入手，深入開展對教材的解讀，對學情的研究等活動，并結合數學課學習內容的特點制定出科學合理的教學目標，體現出教學目標的明確性、可測性，為教學目標在課堂上的實現，提升課堂教學的效果奠定堅實的導向基礎。例如13號選手的《平均數》，從教學細節上有效達成課前制定的三維教學目標，通過創設情境，孩子們動手操作，最后將平均數的知識引到游泳池上，對孩子們進行安全教育活動，成為調動學生積極參與課堂學習的有效催化劑。
2.運用多媒體，巧妙地突破重難點
以直觀性、形象性、生動性為突出特征的多媒體介入數學課教學中，利用動畫技術、電教手段、豐富的媒體將抽象的、難以用語言表述的算理清晰的表現出來，將數學教學融入到新穎別致的娛樂形式之中，給數學教學注入了新鮮的活力，令學生耳目一新，既激發學生的學習數學的興趣，又培養學生的觀察、想象、思維、審美能力，提高學生的思考、創新的能力。5號選手的《平移》將日常生活中的平移現象，數學中在方格紙上的平移方法，都制作成flash動畫的形式清晰的展示出來，使孩子們一目了然。24號選手的《24時計時法》在課件中將鐘表的轉動和天色的變化巧妙的結合起來，使數學知識和日常生活緊密聯系起來，使枯燥單調的學習變得輕松愉快，從而使教學收到事半功倍的效果。
3.能將數學知識和日常生活緊密的結合起來
新《數學課程標準》強調數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發,創設生動、有趣的情景,引導學生從數學角度去觀察問題、發展思維能力、體驗數學樂趣、感悟數學的作用。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識來源于生活，而最終服務于生活，對于小學數學，更能在生活中找到其原型，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放課堂教學,讓數學貼近生活，讓
學生發現生活中處處有數學。例如9號選手的《計算簡單的經過時間》結合生活實際，創設小紅坐火車去探望奶奶這一問題情境，激發學生自主探索的欲望。接著再讓學生計算在校時間、上課時間等，最后老師告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊。使學生對數學逐漸產生了親切感，通過看一看鐘表，數一數指頭，用筆頭算一算等教學活動，深切體會數學就在自己身邊，身邊就有數學，這樣可以更好的增強數學的親和力，激發兒童學習數學的主動性、積極性。
4.講課注重實效性，華而不實的東西少了。
能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做，講課干干凈凈，不拖泥帶水。例如12號選手的《復式條形統計圖》一開始的情景創設就很有實效性：一系列的圖片展示了改革開放以來城市和農村的變化情況，為下面的學習奠定了很好的基礎。其次分組合作學習要有實效性，首先有明確的責任分工，讓一、
5.練習形式的多樣化
練習是鞏固知識、發展智能、形成技能技巧，培養興趣、態度、意志的有效途徑。新授課、復習課、練習課都離不開一個練字，讓學生感受到學有所獲，學有所樂，實現學在練中，樂在學中的目標，成為數學課堂走向實效，走向高效的主渠道。各參賽教師在設計練習時的思路比較新穎，練習的安排從基礎到提高再到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學要求。例如10號選手《同分母分數加減法的練習課》特別注重學生從生活中直接學習，激發學生學習興趣，淡化知識的枯燥，增加練習的趣味性，注重知識的探究，練習的開放性，通過開放性的題目，既給學生提供了一個探索知識的空間，又培養他們的創新思維能力，實現不同的人在數學上得到不同的發展。
6.注重板書的設計與書寫
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好像臵于被人遺忘的角落，悄然隱退了。這次講課，大部分老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序;有些老師匠心獨運，如 14號老師板書形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯系精心的勾畫了出來，使本節所學知識更加的清楚明了。也同時使我們認識到，板書應重新回到自己的位臵，發揮它在課堂教學中的作用。
二、不足
1.問題意識的培養欠缺
問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力，學生提出問題，這是問題解決的教學重要組成部分。正如愛因斯坦所說的：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。因此，培養學生善于發現問題，提出問題的能力是課堂教學中非常重要的一環。針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個為什么?是什么?怎么樣?創設問題情境能夠讓學生想問與樂問。問題情境的設臵目的是要促進思維，例如《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生的思維，調動學生學習積極性，我們可以用講故事的形式創設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日?是不是這幾年日歷上沒有這一天?這時學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產生與繼續探究的強烈欲望。
2.課堂上忽略了知識的形成過程
著名數學家馬明先生說過：數學教學的本質是思維過程。更確切的說：是展示和發展思維的過程。要把那種輕過程、重結論的注入式做法，變為讓學生易于參與知識形成過程的教學，以促使學生的思維發展，培養其獨立思考和解決問題的能力。教學結論的形成應先讓學生有自己的想法，并表述出來，不能靠單純的引導，忽視了學生思考的主動性。
3.把整理和復習課上成了練習課
整理復習課不能等同于練習課，整理復習課是檢驗教師把握教材的能力，是體現老師對所教學科知識歸類整理的能力的一堂課。如何開展好整理與復習課的教學，使整理有序、復習有效，達到查漏補缺、鞏固提高的目的呢? 首先創設各種情境，激發學生興趣。新授課要創設情境，復習課同樣也不能缺少情境。其次重視習題的設計，突出學生的個體差異。練習是整理與復習的重點，因此習題設計是復習整理課的靈魂，教師要在練習的設計上多下功夫：一是練習要有坡度，以滿足不同層次學生的需求;二是練習形式要多樣，對不同的內容采用不同形式的練習，習題應突出知識的綜合性、靈活性、發展性、實踐性和創新性。第三要關注方法，促進學生的可持續發展。教給學生知識并不是最重要的，重要的是讓學生領悟學習的方法，具備自主學習的能力。因此，在整
理中，教者不僅要關注對知識的梳理，而且要注重對本單元所用學習方法的整理歸納，發展學生的數學思維能力，引導學生掌握良好的學習方法及遷移類推能力，提高學生學習能力，為學生的后續學習打下堅實基礎。第四要聯系實際，提升學生的理解運用能力。整理復習課的練習設計應區別于并高于新授課，不能停留于新授內容的簡單重復，要充分體現實踐性、綜合性、開放性、延伸性，讓學生得到新的、更深層次的發展。因此要密切聯系生活實際設計練習，巧妙創設問題情境，有效整合單元的主要教學內容，讓學生在現實具體的情境中用數學，在活潑愉快的氛圍中達到放飛學生思維的目的，同時也培養學生運用知識解決問題的意識與能力，最大限度地促進學生的主動發展。
4.運用白板的同時不能忽視黑板的應用，要結合起來使用，更好地輔助教學。有個別老師整堂課黑板上沒有出示課題，有些板書雜亂無章，隨意性較大。
5.課堂上聲音不夠洪亮，后排學生聽不夠清楚。
6.教學各環節的時間要科學的安排。
三、意見和建議
1.教師還需更進一步放開手來，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。如在對大小月天數及平閏年內容教學時，教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數(如12--15個年份)，給學生以充分的時間和空間，讓學生通過仔細的
觀察、分析和討論，發現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。這樣做就能避免教師代替學生思維，有效地體現學生的主體地位，體現問題讓學生提、規律讓學生找、結論讓學生下的一切以學生為主的教學理念，也能從真正意義上提高學生發現問題、尋找規律、探索研究的能力。
2.數學課要更加注重知識的科學性、邏輯性和規范性。也就是教師下結論、定義一定要準確、規范，符合科學，決不能想當然或用模棱兩可的話語搪塞。
3.要注意學科特點、知識聯系和學生學情的分析，教學內容和教學設計一定要符合學生的知識基礎和認知規律，根據學情及時調控教學策略，有效引導學生的探究學習。
4.進行有效的練習。練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到少而精，具備典型性。能集中體現教學內容的精華。題量適當、恰到好處。根據學生的不同情況進行作業分層布臵，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布臵的有效性。
小學賽課活動總結 〈十三〉
1、總結表彰：
（1）、全校教師要高度重視本次活動，要通過聽評課和研討交流活動，深刻反思自己教育教學中的不足，汲取他人之長，努力提升自己的教育教學水平，推動我校教育教學質量穩步提升。
（2） 本次比賽設一等獎1名，獎金200元現金或等值；二等獎，獎勵現金150元或等值獎金；三等獎3名，獎勵現金100元或等值獎金。
（3） 評委是活動領導小組成員。
（4） 評分方法：按《課堂質量工程評價方案》評分。
2成果展示：優秀的教學設計、優秀的教學反思、優秀的講課報告、優秀的課程評價稿將在全校展示。
三?；顒咏Y束后，要求全體教師繳交本次講座的相關電子稿和紙質資料：教學設計、講課、教學反思等。
4向學校提交的所有稿件的格式應按《統一紙張印制和發放規定》填寫。
小學賽課活動總結 〈十四〉
一、基本情況
3月29日至4月3日，小學數學縣級賽教活動分兩組在xx小學進行，來自全縣各校的27位數學教師，分別參加了小學一至六年級的課堂教學評賽活動，其中一至四年級參賽教師10人，五、六年級參賽教師17人。從本次課堂教學活動中體現出：教育觀念進一步更新，教師的教學方式和學生的學習方式進一步轉變，課堂教學目標明確，教學思路清晰，教學方法多樣，比較關注學生的表現，課堂氣氛和諧，師生關系民主，并注意現代信息技術與小學數學課堂教學的整合。小學數學課堂教學正朝著落實新課標，體現新理念，實踐新方法，促進學生發展的方向轉變。
二、主要亮點
1、新課標理念充分體現。課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的特點，教師都能立足生活，將學生熟悉的和感興趣的事物作為教學活動的切入點。例如：肖瑩老師教學《買書》時，出示兩本書，學生尋找數學信息，提數學問題，學生的探究興趣一下子起來了。孟媛媛老師教學《購物小票》一課，出示一張購物小票，學生通過看上面有什么，產生疑問“總錢數對嗎？”，進而自己計算進行驗證，整個教學過程順理成章，水到渠成。
2、落實了新課標提倡的“四基”（基本知識、基本技能、基本數學思想和方法、基本數學活動經驗）和“四能”（發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力）。如xx小學的華菊萍老師利用數形結合思想理解分數乘除法的意義及算理；謝村中小的趙莎老師在教學《展開與折疊》中滲透轉化的思想；八里關的馬天英老師讓學生在折一折，比一比，涂一涂等過程中積累數學活動經驗，滲透數學的思想方法；四郎中小閻紅利老師注重在課堂上激發學生學習的熱情，以及自信心。溢水中小的任欣老師、黃金峽中小的張xx老師注重學生基礎知識、基本技能的掌握；
3、學生主體地位日益凸顯。在所看到的20多節課中，教師都能注意讓學生在動手實踐，自主探索和合作交流的學習方式中學習數學，并關注學生學習過程中的體驗與感受，學生在民主、和諧、寬松的氣氛中自主學習。課堂上教師繁瑣的講解少了，學生自主探究、合作交流的活動多了，教師在努力地把課堂還給學生，留給學生自主探究的空間。如xx的王花老師在教學《分數除法》時，給學生充分的動手操作的空間，讓學生在折一折，涂一涂等活動中充分理解÷2就是在求的是多少，使操作活動與算式算法緊密結合。又如xx小學席婷老師在教學《快樂的鴨子》一課中，讓學生動手撥計數器、擺小棒進行計算，再引導學生通過觀察、思考、對比、分析、討論、交流等活動探究算法，理解算理。石關中小的張全仁老師在課堂上鼓勵學生敢說、敢問、敢錯，孩子們學的輕松愉快，真正體現了師生之間的平等對話。謝村中小的趙莎老師、xx的王花老師都給學生創設了探究的氛圍，讓學生充分活動，在操作中掌握知識，真正體現了學生是學習的主人。
4、各種課程資源得到有效利用和開發。大部分參賽的教師都恰當運用了多媒體課件、實物投影儀和板書，把現代化的課件和傳統的板書、投影緊密結合，優勢互補。既促進了學生對知識本質的理解，提高了教學效率，又激發了學生的學習興趣。xx小學的華菊萍老師播放小猴分餅的動畫，激起學生學習的興趣；某老師在教學《長方體的認識》時，讓長方體的長和高慢慢縮短和寬一樣長，化靜為動，讓學生理解正方體是特殊的長方體，收到了良好地效果。磨子橋中小顏瑾老師教學《小學的意義》時，把一個正方形平均分成10份、100份、1000份，表示其中的一份可以表示()/()，也可以表示（），就充分利用計算機具體形象地展示出小數意義的表象，促進學生理解，提高課堂效率。還有的教師能充分利用課堂生成資源組織教學。如溢水中小的任欣老師，讓孩子們在本子上畫10米長的線段，利用孩子們畫的線段教學比例尺的知識。
5、注重學生學習習慣的養成教育。如龍亭的郭利民老師教孩子們在課堂上“聽、看、說、想”。
三、問題與建議
課堂教學是一種缺憾的“藝術”，即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優質課，也依然會存在需要改進的地方。正如教育家馮恩洪老師說的“最優秀的課在明天”一樣，本次賽教課也存在以下一些問題：
1、個別教師說課說不清、道不明。有的說教材、說教法、說學法、說流程四個環節不齊備。有的教學理論水平有限，不能對本節課的教法和學法做很好的詮釋。有的說課，照本宣科，面無變化。學校加強說課訓練十分必要。
2、個別教師不能認真研讀新課標、理解新教材，無論從答辯和課堂教學中都有所反映。有的對教材的編寫意圖不清，曲解和亂改教材；有的沒有融匯教材的上下結構，品出教材的弦外之意，因此教學有所偏頗?？梢娧凶x新課標、鉆研新教材的活動需長期堅持。
3、把握時間不當，課堂效益較低。本次賽教活動，和省、市接軌，上的是精品課，40分鐘包括說課答辯、上課兩個環節，實際上課只是30分鐘。很多老師沒有合理的安排時間，在情景導入、發現問題等環節上占用的時間過長，在解決問題、概括歸納等環節上卻過程簡單，匆匆而過。有的課學生甚至沒有對所學知識進行實踐應用；有的課堂教學面面俱到，不分主次，教學沒有重點；有的課堂學生只提出了問題，問題沒徹底解決，下課鈴聲就響了，給人留下太多遺憾。因此，改革課堂教學、構建高效課堂勢在必行。
4、個別教師的基本功較弱。有的老師課堂板書亂，板書體現不出本節課的知識點，凸顯不出簡潔美。有的教師的語言不夠精煉，課堂上話語繁瑣，缺乏數學語言的嚴謹性和邏輯性?？梢娂訌娊處熁竟τ柧毑蝗莺鲆?。
5、要積極開發社會教育資源，賦予數學課生命的活力，讓學生體驗到數學的價值。教師要充分利用報刊雜志、電視廣播和網絡媒體，選取貼近時代、貼近生活的、適合學生的典型素材豐富教學資源，開闊學生的視野，幫助學生體會數學的價值，使數學教學呈現出更加絢麗多彩的魅力。
小學賽課活動總結 〈十五〉
一、賽課活動的目標：
以學校的十一五課題《優化課堂教學設計的個案研究》下的英語組的子課題《優化英語課堂活動設計的案例研究》為中心，探討研究如何在牛津小學英語教材的不同板塊中優化課堂活動設計，充分發揮學生的主體作用，以發展學生的語言運用能力為宗旨，面向全體學生，關注學生的學習需求，激發學生主動學習、探究學習的意識，尊重學生的個性發展，最大程度地保護學生的學習積極性。
二、賽課的內容：
牛津小學英語3a4a5a的partapartbcd
三、賽課的對象：
陳倩倩王健施婷玉喬治平
四、賽課的時間：
11月份
五、具體安排
參賽人員時間地點內容陳倩倩11月4日上午第2節三（1）班教室3aunit8letsgotothepark(a)王健11月4日上午第1節四（4）班教室4aunit6whosegloves?(bc)施婷玉11月6日上午第1節五（2）班教室5aunit6doinghousework(cd)喬治平11月6日上午第2節五（4）班教室5aunit6doinghousework(bc)
六、競賽形式：
由教研組長事先安排好賽課的時間、課題和課型，提前一周通知給每位參賽教師，參賽教師自己準備，賽課前提供給評委一份教案和一份英語課堂教學評價標準，賽課后英語組的所有教師一起研討心得體會、成功與不足之處，如何更好地優化英語課堂活動的設計。
七、評委組成：
為體現比賽的公平、公正性，我們邀請學校校長室的蔣校長、王校長、張校長和不參加比賽的六年級的英語老師張玲、張慧超老師做評委。
小學賽課活動總結 〈十六〉
我校為期兩周的教師賽課活動已順利結束,在此期間我們教師輪流作課，各展其能。分別展示了他們課堂教學的風采,讓大家感受到了青年教師的課堂教學的魅力。現就本次賽課情況做以下總結：
一、學校精心組織,確?；顒禹樌_展，圓滿結束。
本次活動是在上學期賽課的基礎上又一次教師全員賽課，既是一次深化“四步探究”教學法的活動，也是一次為青年教師提供鍛煉和展示自我的活動。為確保活動的有效開展，學校對活動開展的時間、要求和評分標準等工作做了詳細的布置安排，并制定了全員賽課課堂教學評價表，嚴格按照本次賽課的課堂教學評分標準對每位教師的課堂教學情況進行了公開、公正、公平的綜合評價。
二、賽課教師高度重視，準備充分，全員參賽。
在這次賽課活動中，我們感受到的是教師勇于參與的熱情，他們能把這次賽課活動看作是個人成長鍛煉的機會，勇于接受任務，勇于接受挑戰，勇于參與競爭；還感受到了這一年來教師業務能力上的一次大的飛躍，大到環節的設計，小到細節的處理，都體現了教師的教育機智；在這次賽的課中，亮點頻出，每節課都有教師的創新之處，每節課都有美的享受：我們看到了精美的課件、獨具匠心的設計、灑脫自如、條理清楚的板書、師生交流互動的融洽氛圍，聽到了充滿熱情激勵、富于啟發的教師語言和學生不同的見解……這些潤物細無聲的教育智慧，讓我們看到了教師們獨特的個人風采，也讓我們感受到了各位老師課堂教學日趨成熟的可喜局面，更看到了我們學校的希望和未來。
三、課堂教法靈活，效果顯著。
體現了新課程理念這次的賽課課不同程度都有成功之處，教師們都能熟練地運用多媒體教學，新課程理念在他們的課堂中得以體現。
參賽課師無論哪一學科均注重基礎知識的訓練和基本能力的培養，學生的主體地位得以落實，并且與現實生活緊密相聯，真正體現了用教材教。
本次活動不論哪一學科都注重情感目標的落實，師生的親和力，人與自然的和諧關系，學生知道感恩，學會尊重等都得以體現。
此次活動也存在不足:
一、教師要進一步研究教材，研究教法，真正使課堂教學目標更明，過程更優，方法更好。
二、教師要注重板書的設計與書寫。
三、教師要精心設計教學過程，在突出重點，突破難點上下功夫，以達到優化教學過程的目的。
語文組：xx數學組：xx英科組：xx理化生組：xxx政史地組：xxx綜合組：xxx
小學賽課活動總結 〈十七〉
許昌市第六中學
“高效課堂”賽課活動實施方案
一、指導思想
為貫徹落實許昌市教育局教辦研字【2010】124號《關于開展“市直中小學高效課堂賽課活動”的實施意見》，積極推進我校的課程改革，樹立以質量求發展，以質量求生存的教育理念，快速提高我校教師的整體素質，積極完成我校創“鐵西名校”的目標，完成市教育局開展“人民滿意學?！钡膭摻üぷ?，經學校辦公會議研究決定于2010年——2011學年度組織開展我校首屆“高效課堂賽課活動”，并將使此項活動常規化、制度化。
二、目標要求：
1、通過此次賽課活動，全面提高我校教師的整體素質，積極推進我校的教學改革，努力構建高效課堂，提高課堂學習效率，全面提高我校的教育教學質量。
2目標：轉變觀念，大膽改革，勇于探索，積極推進，全面提高。
三。年齡要求：所有45歲以下的教師都將參加比賽，鼓勵45歲以上的教師參加比賽。
4、本次賽課活動不僅要關注教師的“教”，更要關注學生的“學”，要體現出我校制訂“四段六步式”高效課堂教學模式，要體現出課堂教學的整體效果和教學過程，能夠結合“永威”、“洋思”模式與自我特點相結合，形成自己的教學風格。
三、實施步驟：
1、建立機構：
（1） 許昌市第六中學競賽活動領導小組：
組長：鄭春六
副組長：黃海松、李春生
成員：李永斌、黎東、李韻領、馬根發、趙凱鋒、劉穎、陳鈞。
（2） 許昌市第六中學競賽評審組：
組長：鄭春六
副組長：黃海松、李春生
成員：李永斌、黎東、李韻領、馬根發、趙凱鋒、劉穎、陳鈞、方振昌，教研組組長、學科教師。
2、實施步驟：
（1） 宣傳階段：（2010年9月-11月）
我校先后組織教研組長、骨干教師、優秀班主任到許昌襄城縣一高附中、焦作沁陽永威中學學習，組織全體教師學習許昌市教育局《關于開展“市直中小學高效課堂賽課活動”的實施意見》，建立健全我校賽課活動領導小組和評審小組，積極組織各教研組長高效課堂示范課和青年教師匯報課，以高效課堂的模式積極準備我校教師賽課活動的實施。
（2） 學校比賽階段：（2011年2月-2011年4月）
賽課原則：
① 語文、數學、英語按年級由學校領導小組統一某一課題。
② 政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、**、美術等，按三年制教材由學校領導小組負責。
③所定課題提前一周通知教師。
④所選班級以所任課班級或者課題所在年級的班級。具體情況另行通知。
⑤ 老師根據通知做準備。上課時間是30分鐘。最后15分鐘由評估小組進行評估。學生們回到教師寫作業。
（3） 表彰推薦（2011年5月）
① 學校評審組對參賽教師進行綜合評價。全校根據比賽總成績設置一等獎6個，二等獎8個。
②所任學科按成績排名第一者代表學校參加許昌市“賽課”比賽。
③ 個人比賽成績計入我校教師考核量化總分。
許昌市第六中學
2010-12-23
附件1許昌市第六中學競賽班活動安排表
附件2《高等學校課堂教學評價標準實施細則》
課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本細則：
一、教學目標評價
“三維目標” 目標明確，符合學生實際，有可操作性，并能使知識目標，技能目標、情感目標有機相融，和諧統一。
量化評價標準總計l 0分。
二、教學內容評價
l、 教師能準確把握教學內容的重點和難點。
2教學內容緊密聯系學生生活實際，激發學生積極思考。 ，
三。教師可以從實際教學出發，轉變教材觀念，科學有效地整合教材，不僅要教材，還要創新使用教材。
定量評價標準：第1、2項得3分，第3項得4分?？傆?0分。
三、教師行為評價
l、 在課堂教學中，教師可以有效地組織學生學習；能正確引導學生的學習方法；培養學生良好的學習習慣；創設生動有趣的教學情境，激發學生學習的主動性和創造性；成為聯系學生和課本的橋梁；能夠學習、傾聽和與學生交流。
2它能在課堂上營造一種輕松、民主、平等的學習氛圍。教學狀態自然友好，對學生學習的評價恰當、具體、富有啟發性。
三。能夠根據教材的重點和難點精心設計問題，提出的問題可以針對不同層次的學生，恰到好處。它能啟發學生思考，促進學生知識的建構，給學生留出足夠的思考時間，并注意引導學生主動提問。
4根據教學內容和學生實際，合理選擇教學手段，合理運用教學手段。 ，
5課堂上，教師講解語言準確簡潔，示范操作規范，板書書寫合理適用。
6、教師在教學方法等方面的處理上表現有較高的機智。教學有一定的風格和藝術性。
定量評價標準：每項5分，總分30分。
四、學生行為評價
l、 激發學生的學習主動性，積極參與學習活動，精神受到啟發，有強烈的求知欲望。
2學生由被動學習向主動學習轉變，體現了自主學習與合作學習、接受性學習與自主學習的有機結合。
三。學生是否善于發現問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質疑，積極配合，主動出擊。
4、學生在學習過程中有效參與，90％以上的學生是否能夠相互交流知識、交流體會，交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。
定量評價標準：第1項得5分；第2-4項得10分，共35分。
五、教學效果評價
1、學生在教師的指導下，積極主動參與教學過程，90％以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得知識，發展能力；是否有積極的情感體驗。
2教學效果反饋是否合理有效。
量化評價標準：第l項7分；第2項8分?？傆?5分。
小學賽課活動總結 〈十八〉
重慶市中山外國語學校初中部
“雙主互動學科教學模式”青年教師賽課活動實施方案
一、活動目的：
為進一步深入開展“雙主互動”課堂教學模式研究，更新教學觀念，提高課堂教學效率，經學部研究決定，初中部在第16周開展“雙主互動”學科教學模式賽課活動。
二、組織機構：
1、組長：曾義榮
副組長：李永樹
組員：何志章、朱一中、李玉萍、李坤平、趙兵、陳銘河、倪文平
2、辦公室負責人：李坤平
三。評委：數學：曾義榮、李永樹、朱一中、陳銘河、倪文平
語言：曾義榮、李永樹、何志章、熊樺林、李正榮
物理：曾義榮、李永樹、李玉萍、李坤平、李文
三、賽課的具體安排：
1、賽課流程:
提前5分鐘上課，由“模式說明”發言人(即學科備課組長)利用5分鐘時間先向評委說明本學科備課組設計的“雙主互動學科教學模式”的基本流程、操作要領等，然后由賽課青年教師展示本備課組設計的“雙主互動學科教學模式”。
2安排教研組長作總體評價和總結發言
數學組：劉云波；時間：周二下午第四節；地點：行政樓6樓多**教室。
語文組：萬木清；時間：周三下午第四節；地點：行政樓6樓多**教室。
物理組：曾佩軍；時間：周二上午第三節；地點：行政樓6樓多**教室。
三。競賽結束后，課題教研組組長將競賽教師的電子教案、課件收集后上傳教務處備案。
4、聽課要求：學科組內無課教師必須參加聽課，由教務處考核。
5參加人員：由初中語文、數學、物理備課組選拔的青年教師。
6、賽課時間、地點、“模式說明”發言人安排表
四、“雙主互動學科教學模式”展示課要求：
1、課堂要體現新課程標準的基本理念, 教師主導性、學生的主體性要充分展示，讓學生真正成為學習的主人，踐行學校“雙主互動” 教學模式。
2、提倡自主、合作、**的學習方式, 使學生的主體意識、能動性和創造性得到發揮，培養學生的創新精神和實踐能力。
三。參與教師要充分發揮自身優勢，通過課堂教學展示自己的教學特色和風采。
4參賽教師應師用普通話。黑板上的字要整潔、有條理。
5我們提倡使用現代教學技術和手段，提倡使用自制的多**課件。
五、“磨課”時間安排表
六、獎勵辦法：
本次全員賽課以學科組為單位評出“教學能手”和“教壇新秀”二個等級，由學部集中頒發榮譽證書，在評職評優中加分，作為指導教師培養青年教師的考核依據。同時，“教學能手”備課組加100分，“教壇新秀”備課組加80分。
教務處2015年12月9日
附件1：青年教師賽課評分標準
附件2：雙主互動課堂教學過程解讀
附件3：物理課堂教學模式解讀
附件1：課堂教學評分標準
重慶市中山外國語學校初中部
課堂教學評價表
年月日星期
附2：雙主互動課堂教學流程解讀：（節選自《“雙主互動”教學模式實踐研究》主編：曾義榮）
教師的主體、主導作用
學生主體、主動作用
五個環節中，第
1、 四、五個環節要充分體現教師的主體性和主導作用
2、 這三個環節要體現學生的主體性和主動性。
教師的主導作用體現在以下幾個方面：（1）確立學習目標。②選取學習的材料。
③向學生解釋學習的任務。④在小組活動時進行監控，并進行必要的干預。⑤ 了解學生的學習問題，并進行適當的指導。
⑥ 評估學習結果和學習過程。
一、制定目標，準確敘寫
1．目標分類及特點
揭示目標既是教學的起點也是教學的終點，科學合理的學習目標的制定必須依據課標、考綱、教材、學情四個要素，在教師進行深入分析的基礎上可借助布盧姆認知層級的雙向細目表，將學生學習中涉及的每個知識點對應于需學生掌握的能力層級進行定位，也可借助安德生從知識類別和認知能力層級兩個維度進行定位，然后轉換成準確的語言進行描述。
它最大的特點是將教學目標、教學活動、教學評價三要素有機地結合起來，使教學真正成為一個整體。
2目標表達：教學目標的表達涉及知識和認知兩個維度，核心詞匯是動詞和名詞。動詞通常描述我們想要達到的認知過程，而名詞通常描述學生期望學習或建構的知識。
從行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度四個方面進行表述，在有限的45分鐘內，保證可達成、可檢測。
二、自主學習，質疑問難
“讓學生先學”是所有課堂改革的共同點。
（1） 第一次學習：課前，課上。課堂可以分段進行，即一次先學或多次先學。如果你在課堂上先學，可以是內容的劃分，也可以是同一內容不同層次的劃分。
（2） 先學的方法：先讀、先練、先討論、先做等。
（3）學習時間長：不具體規定，但由學習內容和學生決定。
（4） 先學形式：個人獨立完成，學生小組討論完成，也可以先個人后小組。
（5） 先學之道：從書中學習，在實踐中學習。
（6） 輔助學習：提示、問題、輔助材料（學習計劃、學習任務清單等）
三、合作**：
小組合作學習的操作點
①學習小組的組建：
“組內異質、組間同質”原則，以4—6人為宜，并進行合理分工，形成組內學習“公約”。
②學習內容的選擇
以問題為導向，讓學生在問題的生成、問題的解決過程中進行有效的學習。教師要對學習的時間、訓練量、學習的難度根據學生的能力適當把握。一定處理好“動”與“思”的關系。
③小組交流、合作**
每個學生都將以不同的方式構建自己對事物的理解。不同的學生看到事物的不同方面。在小組討論、小組交流與合作中，大家各抒己見，相互補充，相互啟發，加深了每個學生對當前問題的認識；團隊中的每一位成員不僅要主動學習，而且要有責任幫助其他同學學習，相互傳授，相互學習，共同提高；通過不同觀點的交鋒、補充、修正，達到共識、共享、共進，使每個學生體會到合作的力量，并在合作交流中增強交往能力和合作的能力。
組內互幫互學：把預習中一些不懂的、模糊的知識點用雙色筆中的紅色筆標出來，把自主學習過程中自己的問題提出來，先在組內通過平級交流——“aa，bb，cc”三層對應進行一對一的討論，解決該層次能力范圍內能夠處理的問題，再把通過平級討論仍不能解決的疑難問題向上一層級組員請教，普遍性問題組內集體討論解決。
組間互幫：小組內如果有不能解決的代表性問題，則由組長（或選派一名組員）向其他組的同學請教（主要是向該學科拔尖的學生尋求幫助），然后對組內成員進行講解。
小組交流與合作是教學的中心環節。在分小組合作**中會出現各種問題，如小組討論組織無序，少數優秀生壟斷課堂等等，教師要充分發揮主導作用，加強對合作學習的監控。在學生進行小組活動時，教師要通過觀察了解學生在干什么，有什么不理解，他們在合作過程中遇到了什么問題，發現問題后適時地介入小組活動并加以指導。
④小組展示、鞏固強化
通過小組交流、合作**，每個學生都介紹自己的**結果，通過討論、交流，相互啟發，學生可學會不同的方法或者多種有意義的答案；然后小組代表向全班匯報，展示疑難問題，典型問題，學生在更大的范圍內進行合作，達到對知識進行鞏固強化的效果。這一環節要注重以下幾個方面的問題：
a、 小組展示（展示什么？）：溝通中的難題和* *，典型問題。
b．展示對象的確定（誰展示？)小組交流和討論，形成小組答案，確定小組發言人（演示者）
簡單的問題一般由能力較差的學生回答或解釋，而困難的問題一般由能力較強的學生回答；同樣的問題可以先由差生提出，再由優等生補充。一般來說，小組發言人應為學生本人或按規定由組長指定或由教師臨時指定。
c．展示方法：（如何展示？）
承擔某一任務的小組發言人分別展示——沒有承擔此任務的小組成員補充或質疑追問——其他學生講解或老師點撥。
如b、c層學生展示，a層學生或老師作點評。主要由b、c層學生展示，以b級為主。
d、 小組報告要求：全面、完整，口頭陳述要大聲，黑板顯示要整潔規范。有價值的顯示，錯誤率較高，對于較少的錯誤，數值只顯示在組中。
如果一個問題有多種解決方案，則鼓勵其他小組同時申請展覽。如果一個小組無法完成展覽任務，則放棄展覽機會，其他小組將進行補充展示。
e．點評時的注意事項：展示結束后的點評工作由a層同學或老師負責完成。首先，將展示內容作為評判小組工作的主要依據。
然后同步進行總結和補充，提煉出解決類似問題的規律和方法，補充不完善的環節或其他解法，然后由教師作點評。
四、當堂檢測，積累提高。
及時有效地評價課堂教學效果是教學過程中最重要的環節。如何有效地診斷和測試課堂學習效果，課堂檢測問題的設計仍然十分重要。
一般來說，課堂檢測問題的設計必須與課堂教學中要求學生達成的目標相一致，這樣的檢測才有效，比如對于一個知識點在目標里只要求學生掌握到識記層次，但在檢測題里卻把它上升到理解甚至運用層級，這樣檢測問題的設計就是不科學的，檢測出來的結果也是沒有多大的信度的。因而教師精心科學的設計課堂檢測題就顯得非常重要，據此教師可利用設定教學目標的雙向細目表，按照知識點和要求掌握的能力層級，編制課堂檢測題，題量不在于多，但一定要典型，讓學生在規定是時間內獨立的完成，做到課堂檢測“考試化”，以此長久堅持訓練，必能培養學生良好的審題、規范答題、認真計算、仔細檢查、在速度中求準確的良好考試心理和習慣。在學生自主完成課堂試題的過程中，教師通過考察可以發現學生解題過程中的一些典型錯誤。
學生在規定的時間內完成了課堂檢測題后，教師需及時掌握全班學生的答題情況，可采用同桌交換或小組內互批改的辦法，將每道題的正確錯誤情況進行統計，教師要及時對錯誤率較高的問題進行原因分析并圍繞學生學習中的問題，和學生一起講評正確的解題思路和辦法，然后將錯誤率較高的這類問題在課后作業、單元練習、單元過關考試中作為重點對學生進行訓練和檢測，系統設計學生各類作業的訓練系統，可有效的補救課堂教學中不同層次的學生在學習中存在的問題，將學生在學習中遇見的問題以這種不斷強化鞏固的方式予以解決，真正使學生的問題及時的解決在學生的學習過程中。為了保證教學效果真正有效、高效，達到大面積提高教學質量的目的。
小學賽課活動總結 〈十九〉
三、賽課活動存在問題多多
1有的老師重視不夠，準備不好，敷衍了事
2極少數教師沒有全程參與，理解相對模糊。
3、有的課型確立的不正確。比如，探索課，不反映探索內容、探索方法和探索過程，只是一門常規課。
4不能充分利用上課時間，上課前幾分鐘無所事事。
5、個別老師語言不規范。
6個別教師冷面，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學互動。
7它仍然是教學，只是教學生死板的知識，而不是通過只是教學的方法。
8、教學目的不明確。老師不知道教給學生什么，不知道讓學生學什么。
四、賽課活動后的思考
1這項活動結束了，但學無止境。在平時的課堂教學中，我們應該不斷地探索和總結。教老、學老、探老，不斷改進教學方法，常改常新。
2積極參與每一項活動，都會改變你消極的生活，你可以快樂地融入集體。
三。教師依靠高尚的品德和才能贏得學生的尊重。現在的學生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學生的尊重程度是不一樣，不是學生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養，增才干，博得學生的喜歡。
4、虛心學習。要有學而不厭的精神，向自己身邊的人學習是要有勇氣的，不能固步自封。學習別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學習別人的態度，使自己成為快樂的人，學習別人的經驗，使自己成為有作為的人。
2014年4月15日
寧化二中高中數學教研組
小學賽課活動總結 〈二十〉
樂平市初中開展更多競賽活動的實施方案
一、指導思想
為積極推進我校的課程改革，樹立以質量求發展，以質量求生存的教育理念，快速提高我校教師的整體素質，全面提升教學質量，教務處決定開展多**教學賽課活動。
二、目標要求：
1、通過此次賽課活動，全面提高我校教師的整體素質，積極推進我校的教學改革，努力構建高效課堂，提高課堂學習效率，全面提高我校的教育教學質量。
2目標：轉變觀念，大膽改革，勇于探索，積極推進，全面提高。
3、賽課要求：
（1）教師全員參加。
（2） 課堂展示要體現新課程標準的基本理念。必須運用多**進行教學。
（3）本次賽課活動不僅要關注教師的“教”，更要關注學生的“學”，活動要體現出課堂教學的整體效果和教學過程中多**的作用，教師要將多**教學與自我特點相結合，形成自己的教學風格。
（4） 比賽結束后，教師應及時寫出教學反思，并提交教務處。
（5） 各教研組要認真組織每節課后的評價，評價方法按評價標準執行；聽課者要撰寫評課稿，并以教研組為單位及時上交教務處。
三、實施步驟：
第一步：觀察學習（2月26日-3月2日）
每各教研組選派兩名課堂教學能力強的教師，用熟練的教師在組內觀察和學習。
第二步：集團內部競爭（3月5日-3月9日）
每各教研組在組內組織一次班級競賽。本組全體教師參加評選一名優秀教師，并于3月9日到教務處報到。
第三步：校級比賽（3月12日-3月16日）
各組選出的優秀教者參加校級競賽，優勝者學校予以表彰獎勵。
4多**競賽課程教學要求及課件評價標準
（一）多**賽課的教學要求
1教師必須熟悉制作和使用多**課件的基本技術和方法。
2要充分發揮多**課件的特點，把傳統的教學方法、教師的個性特點和多**輔助教學有機地結合起來。
3、教師要做好課前準備，提前調試大量**設備，保證教學正常進行。
（二）多**課件評價標準
1、教學設計具有創新性
（1） 教學設計具有創新性，能體現教師的個人見解和獨特的思想。
（2）教學設計能體現和貫徹先進的教學思想，以學生為主體，突破常規的教學演示的模式，能適應學生主動學習和**的需要，有利于生動有趣地開展教學活動。
（3） 它具有良好的人機交互作用，有利于培養學生的創新能力。
（4） 它可以提高學習者的學習興趣和學習意識。
2、課件制作要求
（1） 界面友好，操作方便靈活；沒有導航、鏈接錯誤；啟動、鏈接轉換時間短。
（2） 可根據需要選擇最合適的刀具，使用效果良好。
（3） 文本、**、音頻、**、動畫等要配合得當，符合教學主題。
（4） 制作精美，吸引力強，能激發學生的學習興趣。
樂蟠初中教務處
2012年2月28日
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