實習范文|教育教學理論讀后感（匯編10篇）

發布時間：2022-11-26

教育教學理論讀后感（匯編10篇）。

第一篇教育教學理論讀后感

讀了《小學教育教學理論》一書，本人受益頗深，其中有關教學媒體那一節，印象非常深刻。教學媒體能給學生生動形象，給他們以更大的思維空間，使他們的學習興趣增強了，學習變得主動起來。運用教學媒體，可以從各個渠道，大大的提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創造了良好的環境。

《小學教育教學理論》用較通俗的語言對教育新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。有關教與學的理念部分是更為具體、更具可操作性的教育理念，對指導我們教師開展日常教育教學活動，進行教育教學改革，具有直接的指導意義。

第二篇教育教學理論讀后感

蘭坪縣始終圍繞縣委中心工作,把握正確輿論導向，倡導社會主義核心價值理念，突出重點、抓住關鍵，努力營造學習型良好氛圍，切實加強黨員干部理論學習。

一是抓龍頭。以縣委中心組理論學習為龍頭，加強全縣在職干部理論武裝工作。每次中心組學習活動之前都提前擬定學習研討專題，所選專題注重把形勢要求與當前任務結合起來，把上級部署與全縣發展實際結合起來，圍繞重點、難點學深學透，達到了縣委中心組學習帶頭調查研究、帶頭撰寫文章、帶頭宣講輔導、帶頭解決問題的成效。

二是抓普及。加強黨員干部的理論教育培訓，20xx年以來先后舉辦各級理論培訓班20多期，參訓黨員干部達3千人次。認真組織送理論書籍、送戲、送醫療、送法律、送科技等活動，加大了理論武裝工作的覆蓋面。

三是抓載體。圍繞中央、省、州、縣各級重要會議精神，深入開展了“學習楊善洲、鄧前堆同志，為黨旗添光輝”的“八個一”主題實踐活動。貫徹十七屆六中全會精神“四個一”主題實踐活動，開設“蘭坪大講壇”領導干部講學平臺。

四是抓創建。把學習型黨組織建設與鞏固深化“創先爭優”活動相結合，與精神文明創建活動相結合，對成績突出、效果明顯的先進單位進行命名表彰。充分利用縣內媒體，開設理論學習宣傳專欄，推出領導訪談、大家談、典型示范教育等系列專題報道，增強了理論學習的輻射帶動作用。

五是抓師資隊伍。建立縣委黨校講師、縣鄉兩級黨政領導班子成員為主體的師資隊伍建設，充分發揮常務書記、新農村指導員、大學生村官三支隊伍的“宣傳員”職能，形成縣、鄉(鎮)、村三級師資力量全覆蓋的良好局面。加強師資隊伍跟蹤管理，做好師資培訓，提高師資隊伍的整體素質。

第三篇教育教學理論讀后感

曾經有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪粋€青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會找到什么！”

的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點；以批評的態度看，你便會看到無數缺點。反觀我們傳統的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發展。我們的教育目標是培養幼兒全面發展。何況，“金無足赤，人無完人”，“優生”有缺點，“差生”也有閃光點，在我們教師心目中每個孩子都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為幼兒學習活動的“欣賞者”。從這一角度出發，教師應該尊重幼兒合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。同時，及時捕捉幼兒身上的“閃光點”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會激發他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。

第四篇教育教學理論讀后感

一、教學理念需要終身學習

讀了《小學教育教學理論》，使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

二、教學理念需要不斷實踐

沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想。要使理想變成現實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出適合教學的教育理念。正如顧明遠先生所說的那樣：一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。我們應該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。

現代的素質教育觀要求面向全體學生，尊重每一位學生，發展每一位學生。課堂教學中也要面向全體學生，為每一個學生的學生創造條件，最大限度地開發每一個學生的潛能，教學媒體的選擇也應遵循這一點，不同的學生應該擁有屬于他們的最適合的媒體。作為一個從事一線教學的教師，我覺得自己特別有體會，記得在以前當學生的時候，那時候的老師上立體幾何，每講到一個概念、定理，數學老師總會提到木匠師傅，但沒有具體的操作，，從有些同學困惑的表情中，更從他們課后的埋怨中我能體會到，無論老師說得如何生動，總不如把現實的工具拿進課堂來得具體、形象、生動。

第五篇教育教學理論讀后感

標題：《語文教育教學理論專著讀書筆記》：破解學生語文學習難題

導讀：本文將針對《語文教育教學理論專著讀書筆記》這一標題進行詳細分析，旨在幫助讀者了解這本專著的重要性以及在語文教育中的應用。通過該書的研究成果，我們可以更好地解決學生在語文學習上遇到的困難。

一、簡介

《語文教育教學理論專著讀書筆記》是一本針對語文教育教學問題進行深入研究的重要專著。該書由多位語文教育專家撰寫，系統地剖析了語文教育的現狀及存在的問題，并提出了相應的解決方法。該書涵蓋了語文教育的各個方面，涉及到課程設置、教學方法、考試評價等內容。

二、關鍵觀點

1. 語文教育的目標：語文教育的根本目標是培養學生的語文素養，而不僅僅是掌握知識點和技能。因此，在教學過程中，教師應注重培養學生的語言表達能力、文學鑒賞能力和批判思維能力，而不僅僅是灌輸知識。

2. 興趣是學習的最佳助手：學生對語文學習的興趣是提高學習效果的關鍵因素。因此，教師應積極創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的吸引力和有效性。

3. 多元化的教學方法：教師在教學中應采用多種教學方法，如講授法、討論法、實踐法等，以滿足不同學生的學習需求和個體差異。

4. 融入現代科技手段：隨著科技的不斷發展，教師應將現代科技手段融入到語文教學中，使學生在學習中能夠充分利用互聯網資源，提高學習效果。

三、對語文教育實踐的啟示

1. 關注學生個體差異：每個學生都有自己獨特的學習特點和需求，教師應傾聽學生的聲音，注重個性化教育，因材施教。

2. 引導學生主動參與：學生應成為課堂的主體，教師應發揮引導作用，培養學生的主動學習意識和能力，不僅僅是聽眾和接受者。

3. 創設富有情感的教學環境：語文教育是情感教育的重要組成部分。教師應注重創設情感互動的學習環境，通過文學鑒賞和生活體驗等方式，培養學生的情感表達能力和人文素養。

4. 關注語文學習的實用性：語文學習應緊密結合實際生活，通過實際運用提高學生的語文素養和實際應用能力。

結語

《語文教育教學理論專著讀書筆記》是一本研究語文教育的重要專著。通過詳細闡述了包括語文教育目標、教學方法、教學評價等在內的教學問題，該書對我們更好地解決學生語文學習難題提供了寶貴的指導和借鑒。在今后的語文教育實踐中，我們應積極應用其中的教育理念和方法，不斷提高語文教學的質量，培養學生全面發展的語文素養。

第六篇教育教學理論讀后感

在我的教育職業生涯中，我時常感到有必要加強自己的教育理論知識。因此，我選擇讀一些經典的教育教學理論書籍。這些書籍不僅幫助我理解教育的本質，而且提供了很多教學策略和方法。在下面的篇幅里，我將分享我閱讀這些書籍的心得體會。

《教育的藝術》是一本對現代教育理念進行全面探討的書籍。閱讀這本書后，我意識到教育并不僅僅是傳遞知識，更是培養學生終身學習的能力。通過這本書，我加深了對于培養學生創造力和批判性思維的重要性的理解。作者還介紹了一些實用的教學技巧，比如激發學生的求知欲和個體化指導學生的學習。我希望將這些策略應用到我的教學實踐中，以提高我的教學效果。

《探索式學習》是一本關于教育教學實踐的指南。通過閱讀這本書，我了解到獨立學習和探索的重要性。書中提供了一些案例，以幫助教師理解如何引導學生通過自己的思考和實踐來探索學習內容。我記得作者提及了“教師是學生的合作者”的概念，這使得教師能夠與學生一起參與到學習的過程中。我覺得這種教學方法有助于激發學生的學習興趣和動機，并幫助他們建立自主學習的能力。

除了這些理論書籍，我也很喜歡閱讀一些教育心理學的經典著作?！肚榫w智力》是我最近讀過的一本書，它提供了對于學生情緒管理和情緒智力的研究。這本書強調情緒對學習和成就的重要性，并介紹了一些教師可以采取的行動來幫助學生管理情緒。通過了解到情緒的影響，我將更加關注學生的情緒狀態，并設法在課堂上創造一個積極和支持性的氛圍。這樣一來，學生就能更好地參與到學習過程中，提高他們的學習成果。

讀這些教育教學理論書籍讓我受益匪淺。它們不僅加深了我對教育的理解和認識，也提供了一些實用的教學策略和方法。我相信，將這些理論知識融入到我的教學實踐中，將會使我成為一名更好的教育者。通過閱讀這些經典書籍，我不斷更新和拓展自己的知識儲備，為提供更優質的教育服務做好準備。

總結而言，教育教學理論書籍為我提供了深入了解教育本質的機會。通過閱讀這些書籍，我學到了許多教育理論知識和實踐經驗。這些知識不僅讓我對教育有了更深刻的理解，也改善了我的教學技能和方法。我將繼續探索更多的教育教學理論書籍，以不斷提升自己的教育素養，為我的學生提供更好的教育。

第七篇教育教學理論讀后感

社會學是一門年輕的科學，也是一門集大成的理論體系，它集合了從哲學發展分化出眾社會科學以來的一切方**和論述支點，將一切社會科學的研究對象都扁平放置到“社會”這個領域中，認為無論是經濟學、政治學、文化學，還是心理學、語言學、歷史學等，它們論述的對象，在其橫截面上都發生在社會之中。從這個意義來講，對“社會”這一概念的認知，的確是社會學這個理論體系的基礎支點，也給其他社會科學研究社會問題提供了一個比較廣闊的場域。

馬爾科姆·沃特斯的這本《現代社會學理論》并非現代社會學的前沿成果展示，反而是一部通俗易懂的大學生教材。當然這并不能成為質疑該書的理論價值的理由。對中國理論家來說，社會學是最有價值的理論引論體系，對建國后社會學的理論研究和制度建設，包括教育教學建設、應用對策體系建設，都具有重要意義。

該教材還系統、全面地向國內學者展示了西方最大、最受歡迎的學科類型的內部結構和學術價值。

全書共十章，第一章為緒論，是對全書的基本框架和理論背景的預覽，介紹了一些一般性的理論常識，如提出了“社會是什么”這樣一個初始命題，從而揭開了關于社會的幾大流派的基本理論立場，用兩大維度來劃分社會的本質類型，即主觀與客觀、個體與集體。主觀的個人主張社會是由行動構成的，而主觀的集體主張社會是功利的；客觀的個人主張社會是一個功能的集合，客觀的集體主張社會是一個結構。社會本質主義的兩個維度和四個基本框架分為四大流派：能動主義、理性主義、結構主義和系統論，包括韋伯、馬克思、涂爾干、吉登斯、哈貝馬斯等西方社會學家的思想體系。

從第二章到第五章，主要介紹了這四個學派的基本觀點和具體情況。第六章至第九章是社會理論的重要論題，如文化與意識形態、權力與國家、性別與女性主義、分化與分層。如果說第二章到第五章是本體論和認識論，講的是西方學者是如何認識社會，在他們眼中的社會是什么，那么第六章到第九章就是系統論，是說有關于社會這個系統，其中有哪些子系統和子問題需要個別對待，這些子系統對于整個社會理論體系具有哪些填補作用。

最后一章談的是社會理論的發展前景，談到了一些初露端倪的新領域和新思路，如要融入實證主義或追求宏大理論體系之辯，目的是要讓社會理論與現時代社會結構與形態越發契合，并在巨大的轉型運動與頻發的現代社會危機中能夠以更為敏銳的視角發現問題的癥結，從而予以明智的診斷。

這本書在閱讀上其實是有一定難度的，即要突破的是大量的理論背景，因為是一本給西方社會學專業大學生進行基礎教育的示范性教材，而且社會理論又是西方理論界的原創，因此窮盡式的匯集了西方社會理論學家，包括一些政治學、心理學、經濟學、文化學與歷史學等方面的大師。每一位學者的理論體系都是獨立的、自給自足的，因此作者的整體理論視野和能力就是根據特定的主題將其安排在一個維度上。一本教材必須要有大量的常識系統儲備，而更重要的是呈現在整個作品中清晰而理性的邏輯結構，而不是大量學者及其觀點的堆砌羅列，這種清晰的邏輯結構才具有示范性和引導作用，讓大學生在接受知識的同時能夠形成內在的常識結構和邏輯，有利于自行培養成一個具有獨立思考、多角度判斷、發散聯想的學人，而不是簡單的知識容器。

特別是對于研究對象龐大而復雜的社會理論而言，知識信息系統、邏輯系統和結構模式的構建和塑造，通過對各學者基本觀點的介紹和評述，顯示出整個社會理論的廣泛而深刻的價值。

讀了兩遍這本教科書，我不能說我對整個西方社會理論體系了如指掌，但我能理解基本框架。從最直觀的道理來思考，社會是個體的人組成的，因此從外部形態來看，社會是人群；而人群區別于獸群的特征，就在于人具有理性，因此社會又可以看成是具有理性行動的人群；而從宏觀來看，社會是具有若干功能的，如發展，協調，綜合管理，因此社會又是一個具有各種功能的有機體，如動力系統與公平分配系統兩大支柱功能。社會不是扁平統一的，而是具有層次性和級差秩序結構，能夠保證社會各項功能的動態性和及時性，從而形成復雜多變的社會現象和社會問題。

總之，這本面向西方大學生的教材，對于國內學者來說，并非沒有益處。知識的儲備固然重要，但更重要的是一本書能給讀者帶來的啟示，包括每個觀點的內在邏輯結構和知識片段的匹配，這對讀者來說是最重要的。社會理論作為一個包含萬物的龐大理論，有著大量的內在知識和理論內容。如果我們不掌握一定的邏輯結構和主題序列，就很難單獨掌握各個理論家的觀點。

再者，一本針對大學生的教材，確是需要一條或幾條線索來支撐，而不是一堆知識。否則，多次細讀此書只能培養出一些凌亂的知識容器，而不是獨立思考、大膽假設、發散思考的學者。讀書如此，學習社會理論更是如此。

讀書的目的不是讓你的思想成為那本書，而是要最大限度地理解和超越這本書的作者。否則，我們看書就沒有任何意義。

這本社會學理論，更為現實的意義，就在于讓我們轉變思路，用“如何看待社會這個東西”的思路來看待當前的發展問題。中國的發展，實際上是一種社會轉型，科學發展觀等戰略思維，實際上是一種社會理論，從改變社會、優化社會結構的角度，引導各行各業構建自己的發展道路。只有認清社會是什么，才能明智地構建和諧社會，更加理性地建設中國特色社會主義，因為它也是一個有自身特色的社會。

第八篇教育教學理論讀后感

人說：讀書足以移情，足以博得獎彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。

通過認真研讀《新課程中教師行為的變化》首先，我深深地感到教師的教育觀念、教育方式、教學行為等都在發生很大的轉變，結合新綱要中提出的“以幼兒發展為本”的理念，在學習新課程之后，我們的教學活動近年來以“探索型主題活動”的形式來展開。在“探索型主題活動”中，幼兒自發參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的經驗。這是一個具有發展潛質和蓬勃生命力的活動形式，它給幼兒園素質啟蒙教育注入了新的活力。通過近年來的學習與實踐，也使我們老師對主題活動有了認識，對新綱要有了新的理解。

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第九篇教育教學理論讀后感

當張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學專著時，我心中就一直在嘀咕，“教育學專著—-苦澀難懂的玩意兒”。然而當我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時，我的心不禁興奮起來。

在網上搜索“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，他主張個性和諧發展。他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。”

為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我感觸頗深，受益匪淺。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，讓我產生了很大的共鳴。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺，肯定總會發現時間不夠用，每天備課、上課、批改作業、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去。

《給教師的建議》這本書還給了我一個很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了應付作業，在網上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關的知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?俗話說：“活到老，學到老”，作為新時代的大學生，我們更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地運用知識，才能贏得自身的發展，這是將來做一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?/p>

第十篇教育教學理論讀后感

一、傳統體育教學與啟發式教學的區別

1傳統教學的弊端

1)學生主體地位未體現。在體育學習中，教師講述與示范動作過程中，需要老師通過某些途徑使學生進行思考，思考則會發現問題，從而進一步自我解釋或者向老師同學請教原因所在。若只一味地生硬接受而不思考則很難進步。例如球類運動都有旋轉，怎樣擊球才會旋轉?不同類型的旋轉與球的打擊部位有什么關聯?旋轉與球的準確率有什么關系?與速度又有什么關系?這些都可以作為學員思考的方向。進而由此及彼，類比推理。例如，籃球的旋轉跟網球的旋轉既有不同之處，肯定也存在相同之處，這可以作為類比的方向。

機械地接受知識，知識傳遞方向單向。教師成為了發聲器，學生的信息得不到傳遞，學生的困惑得不到解決。

歸納、演繹、示范動作等方式引導學生參與到知識的思考中來。

2啟發式教學的優勢

啟發教學充分地體現了學生在教學中的主體地位。該原則下，課堂上和訓練中重視學生學習，而教則是學的前提條件和有力輔助，即俗話說的“師傅領進門，修行在個人”。啟發式教學與傳統教學的區別在于啟發式教學中，教師通過多媒體、講述、示范等把知識傳遞給學生，同時重視學生對于這些問題的思考環節。教學目標明確，突出學生的'個性化，確定教學目的，充分考慮到不同同學的發散思維。例如一個簡單的發球，讓學生自己思考能分解為哪些動作。然后小組總結發球可以分為準備姿勢和揮拍、揮拍觸球、隨揮動作三個部分，也可以分為準備站位、拋球、過渡、向后揮拍、向前揮拍擊球和隨揮。

二、啟發式教學

在網球教學中的應用網球發球是網球運動中唯一不受對方影響的環節，發球動作包括準備站位、拋球、過渡、向后揮拍、向前揮拍擊球和隨揮六個基本環節。與之對應的身體動作是蹬腿，轉髖，轉體，手臂繞肩，肘部伸展，小臂外旋，轉腕，隨球動作和落地腳。網球發球需要有良好的落點(內角、外角、追身)、不同的旋轉。學生有了基本的認識之后，老師便進行拓展，調動學生的思維。例如，打擊球的什么位置球產生相應的旋轉?如何控制好球的落點?學生很快進入老師創造的情景中。例如在站位及一、二發成功率。羽毛球和乒乓球同樣屬于持拍隔網對抗項群，在戰術層面，網球也要考慮發球落點、旋轉和速度等因素。通過類比不同的球類運動，教師進一步引導學生歸納出這些運動發球落點、旋轉、速度等的共性，演繹到到其他球類運動或者所有的體育項目中關于力量、耐性、準確率等。眾多的球員都認為網球比賽中，心理因素是至關重要的。吉米康納斯曾經說過:“網球比賽的95%取決于心理?！崩蠋熗ㄟ^講授引導學生對于球性的思考理解，達到人球合一。比賽中特別是相持階段，意志是決定比賽勝負的關鍵因素，在日常的訓練中不放過任何一個訓練意志的機會。例如在教學訓練中學員甲和學員乙進行了多拍較量，未分勝負，最終學員甲認為實在太累了主動放棄了。教師在此時候，若開展網球相持階段運動員克服心理壓力得分的思考討論，必定取得良好效果。在體育教學中應時時刻刻關注運動員的競技心理，良好的心理狀態是獲勝的基本保障。

三、啟發式教學在體育教學中的應用

1基本策略

1)提問問題啟發。問題啟發是啟發式教學最常見的方式，學生詳盡地學習后，教師有針對性地提問問題，引發學生的思考，從而層層深入，直到解決問題。教師在發問時，一定要遵循循序漸進的原則，不可操之過急，導致思維斷層。

器械聯系緊密，很易開展情境啟發。網球運動員每年需要參加40多周的比賽，每場比賽少則一個多小時，多則幾個小時，因此，要保持較高的勝率體能水平要求越來越高。網球比賽時，每分球之間有10min間歇，單數局后還有1min的休息時間。運動員在進行體能訓練時，一定根據比賽的特點和網球生物力學開展。

3)開展類比啟發。包括兩大成分，一是聯想，由某一種事物引起對另一種事物的回憶;二是類比，在不同的事物之間找出相似或相同的一面。很多體育項目可以遷移，開展類比情境。作為持拍隔網對抗項群，網球具有給類運動的共同特點。

音頻、圖畫、文字等，學習發球技術、發球戰術、移步技術和網前技術等技術特點。在觀看視頻，比賽的時候帶著問題去看，不能夠只看比賽的精彩程度。比賽之所以精彩，說明包含了很高的技術成分和戰術成分，這些都可以讓學生進行分析總結，在此后的訓練或者比賽中進行模仿，進而成為自身知識或者技能的一部分。通過不斷地觀看、模擬、訓練，最終自身的能力提高了，思維也得到了極大地提升。

知識、概念及原理等解決現有問題的一種啟發方式。例如，網球發球時對于下肢力量、髖關節力量、腰腹力量、上肢力量要求很高，對全身的協調性也有很高要求。此時，采取體能訓練方法演繹恰到好處。再如，專業網球運動員損傷以腰背肌筋膜炎、肩肘損傷、髕尖末端病為主。學生對體育運動或者體育訓練傷病和傷病恢復都有自己固有方式，在實際比賽和練習時候，根據以上特點，采取有效措施避免傷病或者加快恢復的速度。

2基本原則

籃球、足球、乒乓球等都是球類運動，都存在旋轉問題，這些旋轉的類型、產生的原因、旋轉與準確率的關系都應該是老師啟發的方向，學生思考的問題。可以創設體育情景啟發，教師可以結合訓練情景開展啟發，也可以通過比賽視頻開展啟發。也可以通過歸納和演繹等方式啟發學生。

學習、練習的過程中，有一個質疑的峰值點，即在這個學習的過程中一個個的疑問在大腦中形成，老師根據預設由簡單及困難，由表層及深層不斷地拋出問題，引導學生層層深入地思考解決困惑，獲得理解，最終掌握體育技術。

發力的角度都會對球的落點、路徑、速度產生影響，這些結果可以成為教師啟發的方向。例如，旋轉、目標準確率的方法。

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