我讀了第二十八課，獅子和鹿。很有趣。

這一課主要講：“鹿在喝水的時候，發現自己的兩只角長的很美麗向兩束珊瑚，可是，鹿忽然看見了自己的四條腿，長的細細，覺的十分難看，正當它抱怨自己的腿的時候，忽然來了一只獅子，鹿發現了，于是，鹿撒腿就跑，可是鹿依靠它四條難看的腿逃脫了獅子的追捕，可是兩束美麗的角卻讓它差點送了性命?！?/p>

讀了這個故事使我懂得了一個道理：“我們看待任何事物都不能只看它外表的美與丑，更重要的是要看內在的美和它的性不能以貌取人?！?/p>

讀了這個故事，使我想到了以前的往事，有一次，我在過馬路的時候，看見了一位老奶奶，這位老奶奶年紀大了，過不了馬路，我急忙跑過去伸出幫助之手，幫助了這位素不相識的老奶奶，這位老奶奶感謝了我，就在這時候，同班同學蘇亞龍走過來了，我讓他幫助一下老奶奶，可是，蘇亞龍頭也沒有回的走了，這樣的例子還有很多很多。

我們以后一定要改正我們自己的缺點。

今天的語文課上，老師教我們學習了《獅子和鹿》這篇課文，這篇課文給我的感觸很大，教育也很大。它讓我懂得了不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的條件下都有價值。

課文講到：在叢林中有一只鹿遇見獅子脫險的事。通常，鹿很喜歡自己的角，但它們不喜歡自己的腿。

當兇猛的獅子撲向它時，鹿強有力的長腿幫助它逃離了獅子嘴的危險。而美麗的角被樹枝掛住，險些喪了性命。我明白了一句話：

虛榮是災禍的根源。

在生活中也有一些這樣的人。比如有一次，我看見一位帥氣的小伙，

上了公交車就跟別人搶座位，后來上來一位老婆婆，他就象沒看著一樣，最后是一位殘疾人了座。這些事情讓我們知道，每個人都有愛美之心，美與功利在不同的條件下都有價值。但是我認為，實用比美更重要。

在學習了《獅子和鹿》這篇課文后，我想起了一件事：一天，我和哥哥在一起寫作業，忽然，哥哥發現我有一支米老鼠鉛筆，那支鉛筆我很喜歡，但是哥哥要用一支長鉛筆換。我想：

這支鉛筆又長又實用，我把它給了我弟弟。我想：今后我一定要用實用的東西。

今天在語文課上，我和同學們一起學習了《獅子和鹿》這篇文章，文章的內容不僅吸引了我，而且讓我從中感受到美麗和實用在不同的環境和條件下都有存在的價值。

本文主要告訴我們，鹿欣賞它們美麗的角，抱怨四條纖細的腿。在獅子向自己逼近時，美麗的角被樹枝掛住，差點讓它命喪獅口，而四條難看的腿卻使它獅口逃生的故事。這個故事告訴我們：

不要光圖美麗的外表，更要講實用的道理。

在生活中，有許多事物都是這樣的。美麗的外表不一定是有用的，比如在寒冷的冬天里，阿姨們喜歡穿裙子，雖然外表很漂亮，但是穿久了容易影響身體健康;而有些東西雖然外表不是好看，但卻很實用，如冬天我們穿的羽絨服，雖然肥大，不能展現每一個人的優美身姿，但是卻能防寒保暖，非常實用。

所以我們要明白自己的優點，利用自己的優點，不然優點就可能變成缺點。

一言以蔽之，我們在看待任何事物時，不僅要看到它的缺點，而且要否定它的優點。因為任何事物都有它的長處和短處，在不同的情況下，它們都能發揮不同的作用。

獅子和鹿讀后感 (七)

一、說教材

《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

二、說教學目標

針對本課課型特點的分析，結合課前導讀提示，我擬定了以下目標：

1、讀課文，了解課文講了一個什么故事。

2、明白課文揭示的寓意，并聯系實際說說自己的體會。

3、聯系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。

根據學生的實際情況，我認為明白課文揭示的寓意是本課的教學重點，難點在于比較兩篇課文的相同之處。

三、說教學過程

（一）首先我用《陶罐和鐵罐》的圖片簡單地引入新課。再根據以往學習略讀課文的經驗，充分利用課前的導讀提示，讓學生明白本課要完成的學習任務。

（二）初讀課文，了解大概

1、自由朗讀，要求讀準字音、讀通句子。

2、會讀生詞，提示里邊的多音字。

3、讓學生找出詞語里邊蘊含的反義詞，并借助這些反義詞說一說課文講了一個什么故事。再用填空的方式告訴學生怎樣簡潔地概括。

4、接著借助這個主要內容過渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個環節中，重點是這兩個句子。

①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

②唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

在這兩個句子的朗讀中，我在評價語言中給了學生極強的暗示，如：我從你拖長的“啊”里聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個“多么”里聽出了你驕傲。讓學生明白這個句子應該怎么讀。第二個句子，我將這個帶有強烈語氣的反問句和陳述句進行對比，讓學生體會區別，進而感受到強烈的語氣。

5、在學生充分體會到鹿欣賞角抱怨腿的時候，拋出課文最后一句話：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問是什么使小鹿的看法發生了變化呢？

學生默讀課文第5、6兩個自然段，勾畫出相關的語句。并用“因為……所以……”說說鹿轉變態度的原因。

（三）提高認識，明白寓意

在明白鹿態度轉變的原因之后，學生都表示這時候喜歡的是鹿的腿，進而我提出問題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學生勸解。在學生勸解的過程中讓學生明白看問題要全面，要正確對待優缺點這一寓意。

（四）拓展

1、在學生明白了這一寓意的時候，讓學生說說在自己生活中的事例，將理論聯系到實際，明白在生活中看待事物不能片面。

2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時候我先讓學生快速地瀏覽兩篇課文，再通過小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結論兩篇課文的寓意相同，都是通過一件具體的事例來說明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實是童話寓言的基本寫法，這一環節是在為語文園地中的習作做鋪墊。

獅子和鹿讀后感 (八)

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

設計理念：

1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學生概括課文的能力

2、在反復朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事中所蘊含的道理

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

教學難點：體會故事所蘊含的道理

教學流程

一、激趣揭題

1、今天，老師帶來了一位動物朋友，瞧，它來了(課件出示：小鹿)

2、誰來夸夸它。

3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧?出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

(生齊讀)師板書：角精美別致

4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意——出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

(生齊讀)師板書：腿太細難看

5、師：當經過一件事后，小鹿對他的角和腿的態度發生了明顯變化出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

齊讀，師板：差點送命獅口逃生

6、師：究竟發生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢?讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。

二、整體感知

1、趕緊打開書，認真地讀吧。出示要求：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法?

2、檢查詞語，出示欣賞勻稱精美別致

抱怨難看撒開掙脫獅口逃生

3、反饋：究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法?

①誰能選用老師黑板上的詞語說說發生了一件什么事?

②出示提示，指導說——生再自由說說叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

③師：這只鹿啊，覺得很美麗的是——(自己的角)，它可喜歡了，認為難看的是——(自己的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿?

三、細讀故事，知鹿。

根據學生反饋，品讀重點句。

1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。

出示：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

A、指名讀。

B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)

C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。(感受不同，讀法也不一樣。)

D、指導朗讀。

師：小鹿，當你發現你的角如此美麗，你的心情怎樣?(興奮、驚訝)

師：那你就興奮地夸夸自己吧!

師評價：啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角?！岸嗝础嗝础眱蓚€多么，小鹿真喜歡自己呀!

D、齊讀。

師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。

2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。

出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

A、指名讀。

B、你聽懂小鹿的意思了嗎?

a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。

b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。

師評價：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

3、改變看法

A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，——

B、看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界里的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說展開想象。(師配樂朗讀第六自然段)

C、同學們，你們看到了什么?聽到了什么?或者感受到什么呢?

(生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了?！?

D、多緊張的場面，現在把這段里的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

E、學生們自己試讀。

F、師：哪只小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記?師配樂讓學生展示讀。

G、經過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象?

H、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿說什么呢?

出示鹿對著美麗的角說：“?！?/p>

鹿對著細長有力的腿說：“?！?/p>

I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：……(出示齊讀)“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

四、明白寓意，拓展推薦

1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了?！蓖瑢W們，你們覺得呢?

2、師：小朋友，生活中，你是否曾經討厭過什么東西或什么人嗎?此時此刻你有什么想說的嗎?(聯系生活談一談)

3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。(出示，齊讀)“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”

4、師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，讀完它你會汲取許多人生的智慧。

獅子和鹿讀后感 (九)

設計理念：

這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

首先，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學不略的”原則還開展教學活動。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞，到自我抱怨，再到自我慶幸，從這一系列的心情變化中去體會文章所給我們的深刻啟示。

其次，在學習略讀課文時，對于學生語言文字的訓練要重視。因此，在本課的教學中我就充分抓住每一個機會來訓練學生的各項語文能力。例如，學習好字詞后讓學生能根據所給的詞語說說課文的主要內容，這一環節至少能達到以下兩個目的：一是讓學生鞏固字詞，理解字義；二是給學生概括文章主要內容降低了難度，培養學生口頭表達的能力。

教學目標：

１、抓重點詞語復述課文的主要內容。

２、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

３、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

教學重、難點：

重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態度，并有感情地朗讀。

難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

教學方法與手段：

1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。

2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

3、教具準備：powerpoint軟件

教學過程：

課前談話：看圖猜故事

——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。

一、揭題：根據詞語展開想象

1．屏幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

2．屏幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

3．鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

板書課題：28、獅子和鹿（并齊讀）

二、初讀：了解內容，讀通課文

1、學生自由朗讀全文：

（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思

（2）想一想課文講了一件什么事？

2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞 抱怨 勻稱 精美別致 細等]貼在黑板上

3．你能讀準這些詞嗎？并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞 ，然后又為 而抱怨，忽然， 猛撲過來。因為 它差點兒送命，卻因為 而從獅口逃生后它嘆了口氣。

師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？

三、深入研究，品悟語言

1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）

2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“ ”劃出來。

（1）出示句子：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

a.說說鹿覺得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”。

b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？

c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。

師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？

（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”

a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）

b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）

c.理解（撅嘴、抱怨）。

d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

（1）、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

（2）、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

（3）、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

（4）、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

（5）、放音樂配讀。

（6）、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

（7）、小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

（8）、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

四、領悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？

課件出示：

鹿角雖然____________但_______________________；

鹿腿雖然____________但是___________________。原來 。

2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

3、學生交流匯報。

4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

五、總結

師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

板書設計：

獅子和鹿

欣賞 送命

猛撲 嘆氣

抱怨 逃生

獅子和鹿讀后感 (十)

金色的長發，是我的'驕傲，我希望這個優秀的特點，能夠一代一代的傳下去……”他常常怎么想。他就是長頭發獅子的爸爸——獅大王。

他十分想要個兒子!過了不久，獅王后懷上了小寶寶，獅大王每天除了批閱公文，剩下的時間就是用來坐著思考：“怎樣才能讓我的兒子長出漂亮的金發呢?”時間一天一天的過去了，獅王后幾乎每天都要吃生發油和護發素拌玉米穗。他發現自己的頭發反而亮了許多、而且也長了許多。那么，獅大王的兒子會長出金色的長頭發嗎?

幾個月過去了，獅王后生出了一個怪物，小寶寶渾身長著頭發，讓人以為是堆干草!為了能讓別人相信他是一頭好獅子，便決定用自己的頭發去幫助別人。

他用頭發幫小豬蓋草房，用頭發幫松鼠種蘑菇，還用頭發寫字，還在一個最冷的冬天用頭發幫大家做毛衣，還挨家挨戶的把毛衣送到所有動物的家，讓大家相信他，他是好獅子!

最后他成為了所有動物公認的森林大王。

他的爸爸也領會到了，做事可不能在貪心了，否則還是會犯錯誤的，最后他居然把專門幫他理發的十八位理發師全派去做別的事了。

通過讀這一篇故事，我懂得了：無論做什么事，只要有信心，不怕困難，就可以成功!不管怎樣都不能貪心，否則就會像獅大王一樣遭到懲罰的。而且，我們還不能驕傲。

獅子和鹿讀后感 (十一)

六年級童話寓言作文題目：鹿、獅子和狐貍700字。關于鹿、獅子和狐貍的童話寓言作文怎么寫？這篇六年級童話寓言作文大全鹿、獅子和狐貍700字的童話寓言作文值得賞析借鑒。

一個森林里住著一位老國王獅子。他生病了，無法到森林里去打獵，便把狐貍叫來了，獅子對狐貍說題目：你去把森林里最大的鹿引來，我負責捕捉，到最后我們按功勞分配吃鹿肉。狐貍心里想題目：嘻嘻嘻！這還不好我只要把鹿引到國王的洞中就可以吃到森林中最大的鹿肉，何樂而不為呢！

于是，狐貍在森林中找了半天后，他終于發現了那只鹿，他便上去悄悄地對鹿說題目：鹿，您可真幸運?。÷挂苫蟛唤獾貑栴}目：幸運什么呀！狐貍說題目：鹿，年邁的國王要把王為傳給您，請您去一趟國王的家，他有事要向您交代。鹿又問題目：為什么一定要來當國王啊！我可當不好！您走吧！狐貍說道題目：您想想??！老虎殘暴、狗只會當人的奴隸、大象連一只老鼠都怕，怎么適合當國王呢！在森林的動物中只有您最合適當森林的國王??！鹿想了好久才對狐貍說題目：你說得有些道理，走吧！我去一趟！鹿和狐貍剛走進洞，獅子從洞中跳出把鹿的一只耳朵打掉了。鹿飛快地跑出了洞，向森林跑去√餑浚狐貍責怪了獅子一句，獅子生氣地說題目：你這次要是得手了，我也只會分功勞的一半給你，要是不得手，我就拿你當我的午餐！

狐貍不得不去找鹿，因為他知道獅子說到做到。他在地上用鼻子嗅了嗅鹿的味道，最后找到了鹿，鹿對狐貍說題目：你給我滾！狐貍說題目：您可別生氣?。踔皇窍雽δ鷤魇谝恍┊攪醯拿卦E。鹿又聽信了狐貍的讒言，到了洞里，鹿被獅子殺死了。到最后狐貍分得了一小塊肉。吃完后，又趁獅子吃肉時，狐貍把鹿的心吃了。獅子發現沒吃到心，便問狐貍，狐貍說題目：他被我騙了兩次，怎么會有心呢？

六年級童話寓言作文題目：鹿、獅子和狐貍700字。讀完這篇童話寓言小練筆大全，告訴我們要有分辨真假之心，不要輕易被人蒙蔽。

獅子和鹿讀后感 (十二)

我們學的課文《狼和鹿》，讓我有許多感受。這篇課文主要講：很久以前，凱巴伯森林有狼和鹿在一起生活，但狼時刻想對鹿下毒手。當地居民恨透了狼，把狼殺掉了許多。凱巴伯森林里，鹿就成了霸主，但因為鹿的大量繁殖，森林中的綠色植物都吃光了，引來一場饑荒。隨著沒有食物，一場災難降臨了，許多鹿都生病了，最后只剩下了八千只病鹿。最后，人們終于知道了，狼是森林和鹿群的“功臣”，而大量繁殖鹿，鹿就成了毀滅森林的“禍首”。

就像課文所說，如果保護了鹿，捕殺了狼，就是人們破壞了生態平衡。雖然狼吃掉鹿，我們痛恨狼，但不能捕殺它們，如果捕殺了它們，鹿就會發展得很快，會破壞森林；如果不捕殺它，就會不讓鹿來吃掉森林的樹木，不會破壞森林。讓我們一起保護大自然的生態平衡吧！

獅子和鹿讀后感 (十三)

１、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

２、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？

３、指名讀。引導評價。

４、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

他嘆了口氣，說：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

指名讀，評一評：

第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

第三句寫出了情節的緊張、變化的快，忽然聽到猛一回頭哎呀正在逼近

朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

５、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同？為什么？

６、讀了這個故事，你想到了什么？

獅子和鹿讀后感 (十四)

今天，我和教師同學們一起學習了二十八課《獅子和鹿》，這是一篇很有教育意義的童話故事。這個故事講的是叢林里有一只非常美麗的鹿，有一天鹿口渴了，找到了一個池塘，喝起水來，池水清得像一面鏡子。鹿突然發現了自己的角非常美麗。這時候起風了，池水起了波紋。鹿發現自己難看的腿。于是，感到很沮喪，這時一只獅子悄悄地走過來。鹿看見了馬上逃跑，獅子被甩在后面。突然，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓住這個機會猛撲過來。鹿兩腿使勁一扯才得以逃脫。后來，鹿想：這兩只美麗的角送了我的命，而這四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

在生活中也有一些這樣的人。比如有一次，我看見一位帥氣的小伙，上了公交車就跟別人搶座位，后來上來一位老婆婆，他就象沒看著一樣，最后是一位殘疾人了座。這些事情讓我們明白，愛美之心人人都有，美和實用在不同的條件下都有存在的價值。但是我認為，實用比美更重要。

這就是我對《獅子和鹿》這篇課文的讀后感。

獅子和鹿讀后感 (十五)

《獅子和鹿》教學設計一

一、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

一、導入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自學課文，體會內容：

1、大聲讀課文，找出兩個多音字。

2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、了解課文內容：

1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

6、讀出抱怨的神態和語氣。

7、后來呢？繼續讀課文。

8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

四、延伸拓展

學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》教學設計二

這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

教學目標：

１、抓重點詞語復述課文的主要內容。

２、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

３、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。教學重、難點：

重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態度，并有感情地朗讀。

難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

教學方法與手段：

1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。

2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

3、教具準備：powerpoint軟件

教學過程：

課前談話：看圖猜故事

——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。

一、揭題：根據詞語展開想象

1．屏幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？2．屏幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？3．鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

板書課題：

28、獅子和鹿（并齊讀）

二、初讀：了解內容，讀通課文

1、學生自由朗讀全文：

（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思（2）想一想課文講了一件什么事？

2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞抱怨勻稱精美別致細等]貼在黑板上

3．你能讀準這些詞嗎？并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞，然后又為而抱怨，忽然，猛撲過來。因為它差點兒送命，卻因為而從獅口逃生后它嘆了口氣。

師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？

三、深入研究，品悟語言

1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）

2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“”劃出來。（1）出示句子：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”a.說說鹿覺得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”。

b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。

師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？

（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

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• 讀后感蚊子和獅子?|?《鹿和狼》讀后感?|?狼和鹿讀后感?|?蚊子和獅子讀后感?|?獅子和鹿讀后感?|?獅子和鹿讀后感

A.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）

c.理解（撅嘴、抱怨）。

D.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時，危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

（1）讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）（2）同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

（3）聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

（4）你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

（5）放音樂配讀。

（6）你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

（7）小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

（8）剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

四、領悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？課件出示：

鹿角雖然____________但_______________________；鹿腿雖然____________但是___________________。原來。

2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

3、學生交流匯報。

4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

五、總結

師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

板書設計：

獅子和鹿欣賞送命猛撲嘆氣抱怨逃生

《獅子和鹿》教學設計三教學目標：

1.知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

2．過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

3．情感與態度目標：學生能體會故事中所講述的道理。教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：學生能體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。教學準備：課件教學時間：一課時

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎最喜歡它的什么2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）

2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）

A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。

3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。1.師:故事到底怎么向我們展開呢讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

2.小鹿認為自己的角怎么樣(美麗)板書美麗小鹿是怎樣贊美自己的角的？（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀B.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

c.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿?。⌒÷?，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕(腿)這是怎樣的腿(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力(讀課文第六段的第一句)（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險

(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

板書設計：

28．獅子和鹿

鹿角鹿腿

美麗

難看

差點送命逃生

尺有所短，寸有所長

《獅子和鹿》教學設計四

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會故事講述的道理。

3．培養獨立閱讀能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度。

教學難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、由詞進入，談話導入。

1．老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗難看）

2．“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？

過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。

二、初讀感知，自學生詞。

1．請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。

2．可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。

過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。

三、從句入手，自主探究。

1．從句入手，朗讀感悟。

故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起（板書：角腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

◆“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。

②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。

看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）

③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）

◆“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

◆“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①是什么事讓小鹿改變了對自己腳和腿的看法？（板書：差點送命獅口逃生）

②在逃脫獅子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現？你來讀讀。（指名讀驚險的感覺）

③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導讀：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）

2．積極討論，引導探究：

①過渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）

②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）

3．故事總結，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

1．老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。

朋友與熊

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！?/p>

2．我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？

結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。

板書：

《獅子和鹿》教學設計五教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。教學重、難點：

教學重點：體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。教學難點：了解故事所蘊涵的道理。課時安排：一課時教學流程：

一、情景導入，激趣揭題

1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？

3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

4、這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）

二、整體感知，概括課文大意

1、到底發生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

（出示要求，師讀：

1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？）

2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

欣賞勻稱精美別致

抱怨難看撒開掙脫獅口逃生

3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣??？

那你就興奮地夸夸自己吧?。ㄔ僬埳鷤€別讀）

啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角?！岸嗝础嗝础眱蓚€多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的校園多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。

那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

誰能來讀讀這個句子？

同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

（再請生個別讀后齊讀）

4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

（出示圖片和第六自然段）同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

（小組內進行討論）

是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面?！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去?！保?/p>

在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

6、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看?。?/p>

同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。

同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！辈灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

五、巧換題目

六、布置作業

同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的。

獅子和鹿讀后感 (十六)

教材分析：

《獅子和鹿》 選自人教版語文三年級上冊第七單元的最后一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過敘述一篇故事讓學生明白看問題需全面，學會用善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事，本文采用生動的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。

設計理念：

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級正處在中低段的閱讀轉型期，所以依舊以鞏固學生閱讀和賞析的基礎為主，其中包括，夯實字詞基礎，設置語言訓練點，復述文章大意，揣摩主人公的心理和態度等。《獅子和鹿》是一篇寓言故事，沒有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導學生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點，為使學生能清楚地感受到鹿對角前后態度的大改變。我將文章劃分成為兩個部分，讓學生自己找尋富有情感判斷的句子，再結合句子進行關鍵詞語的提煉，特殊句式的分析，最后分析前后態度的轉變，在情境中感受主人公的心理活動，從而結合個人生活經歷得出寓意，達到教學目標。

教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀；

２、讀懂課文內容，了解故事中蘊含的道理；

３、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：

指導學生理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：

體會故事所講述的道理。

課時安排：一課時

教學過程

一、圖片導入

同學們，昨天江老師給你們講了一個關于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著它小伙伴來給大家講故事了，來！讓我們先把獅子請出來，接下來我們就來請故事的主人公登場了（出示鹿圖片）這是誰呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會發生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來學習28課《獅子和鹿》。

請同學們伸出你的右手，和江老師一起來書寫課題。

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

思考：課文主要講了一件什么事情？

1、初讀課文，字詞檢測主要考察生字，多音字，反義詞，助于學生理解文意。

2、初讀課文，概括內容。

幫助學生概括文章內容，理清事情發展的順序。填空式概括文章內容，奠定情感基調。

鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來的時候，鹿有力的長腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命的事。過渡從同學們的發言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何夸獎自己的角呢？請同學們再次閱讀課文，在文章的1—4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線畫出來。

三、精讀課文，體會情感

再讀課文，將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線畫下來。

1、??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

找出特殊句式：比喻句

關注語言訓練點：仿寫，觀察小鹿其他的部位。

情感朗讀

2、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

提煉關鍵詞語：太細了

找出特殊句式：反問句，比較反問句和陳述句情感表達上的差別。結合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。

從同學們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因為鹿的角非常美麗而且精美別致，所以特別喜歡它的角，那么接下來請同學們讀一讀文章最后一句話。 “兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”同學們請想一想，這句話小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什么有這么大的變化呢？

再讀課文，將5—7自然段中描寫腿的句子用直線畫出來。

教學反思：

執教者在把握文章和設計環節上存在較大的失誤。

本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應一課一得。一課時的限定要求老師抓住一點，重點突破。本節課若沿用精讀課文的模板，學生只會留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學生理解到文章深刻的精神內涵。結合整個單元來看，本單元的重點是把握寓言這一文學體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇，說明是想在前三篇精讀課文的基礎上，在本節課上對解讀寓言的相關方法進行訓練，執教者對該篇文章的把握不夠，導致教學方向出現偏差。

環節的設置上執教者思維較清晰，但是環節的設置不合理，在本節課中共設置了6個環節，分別是：情境導入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點是比較鹿對角前后態度的轉變，主要體現在品析句子、情境練筆兩個環節，在品析句子這個環節形式單一，學生的自主性不強，所以出現了推不動的現象。在情境練筆這個環節中，由于執教者個人駕馭能力有限，時間倉促，導致情境的創設不成功，學生難以走進情境，最后難以流暢的總結寓意。

在備課過程中，執教者還是應該多預設學生，以學生為中心，開展備課。在上課過程中，執教者應該靈活機動的調整教學方法。關于略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準一個有價值的小切入點，步步深入，也是語文教師個人成長的必經之路?！耙徽n一得”不僅僅要求老師要讓學生在自己的課堂上有所收獲，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長。

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