地球密碼讀后感（集合10篇）
發布時間：2019-11-05地球密碼讀后感（集合10篇）。
? 地球密碼讀后感
開發區中心校吳愛兵
2014-11-18
暑假里，我閱讀了周彬博士的《課堂密碼》，書中那些對課堂教學實踐的個性化的解讀，那些經典的教育言論、深邃的教育思想、藝術的教育技巧，讓人驚喜，讓人豁然開朗，也讓我深思揣摩。讓我以全新的態度和眼光重新審視自己不太樂觀的初中數學課堂教學現狀，讓我以前所未有的勇氣去實踐。
通過閱讀學習，我似乎對什么是有效的課堂教學有了一些了解。仔細想想，課堂的有效性似乎掩蓋了課堂的樂趣。換句話說，課堂是否有趣應該是有效課堂的重要組成部分。
形成這樣的認識容易，但做起來卻很難。在教學實踐中，有時為了追求課堂的有趣，教師往往熱衷于用頻繁的問答來制造學生“積極參與”的熱鬧場面，教師濫用提問時，使許多沒有思維價值的問題充斥課堂。二是學生的參與只是教師組織教學的手段。
一些教師將教案視為固定的劇本，自己是演繹劇本的導演和主角，根據這份“劇本”中“劇情”發展的需要，設計幾個需要學生參與的活動作為“點綴”，學生沒有主體地位，僅是“課堂表演”中的一個配角。這樣的課堂不可能激發學生產生“我要參與”的內在需要，即使參與了課堂，也只是“蜻蜓點水式”的參與。我認為有趣的課堂不是課堂教學的目的，而是達到課堂教學目的的一種手段。
課堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正結果。
教師在課堂教學中應將興趣與實效結合起來。下面我就結合平時的教學實踐，談談改善學生課堂參與的對策。
1、抓好預習環節，促進有效教學。
如果我們想教得又快又好，那就意味著教師不能總是在課堂上做低水平的重復，也不能做閑置的工作。在教學中，采用了預習大綱的方式，現在看來效果更好。課前，學生提交預習大綱后，會知道應該教哪些方面，哪些方面可以指出，哪些問題是學生個人問題，哪些問題是學生群體問題。
只有這樣，才能避免學生理解而教師仍在教學的情況，而學生不理解的教師卻擦肩而過。有效教學的前提應該是有針對性的教學，而不是在任何教學內容中精心計算。
2、抓課堂氛圍，促進有效教學。
“親其師而信其道”。教師的課堂教學氛圍應該是民-主平等的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和-諧的、民-主的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。
這樣才能調動學生的學習積極性，激發學生的思維，充分發揮學生的學習潛能。
3、抓好基礎教學，促進有效教學。
教師要想提高教學進度和課堂教學效率，就必須花時間打下堅實的基矗。只有基礎牢固，才能加速課堂教學。當我在教第七年級新生時，我慢慢地掌握了上個月的學生基礎。經過學生能力的提高，我逐步提高了教學進度，證明教學效果比較好。
4、抓好“生幫生”環節，促進有效教學。
有些能力較好的學生，在課堂常?！俺圆伙枴?。對于這些學生，我們在排座位時，可讓這些學生分散到班級的各個角落，讓他們發揮“小老師”的作用，向部分學習接受能力較差的學生講解自己的學習方法。這樣即能提高接受能力較差學生的成績，又能使自己在講解中進一步提高學習能力。
教室很新。如何把握課堂規范，讓課堂更加精彩有效，需要在平臺上努力工作的教師用心去追求和探索。但愿如周彬博士所說：“希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點、更有效一點。
? 地球密碼讀后感
作為一名高中政治教師，近幾年來連續帶高三，長期在高考的壓力下教學，每天都有打仗般的感覺：備課、上課、批改作業、批改試卷、輔導學生……每天都很努力，也很投入，但卻發現學生的學習成績提高不明顯，學習興趣和學習積極性卻反而日益俱減，師生呈現出來的疲態很令人懷疑這支疲憊之師能否在高考中取得良好的成績？我于是責怪自己、懷疑自己，為什么全力投入卻忙而無功？我反思我的課堂效率，總覺得差點什么，總覺得哪里不對，但限于水平和經驗，我難以給自己一個完整準確的解答。
這些困惑一直困擾著自己，直到我遇到一本好書：華東師范大學教育學博士周彬著的《課堂密碼――對課堂教學的深度思考》。一拿到手，書名便深深吸引了我，細細讀下去更是倍感震撼，直達心靈，收益頗豐。全書分為五輯，即：打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”。沒有讓人感覺深邃的理論，卻句句分析透徹，周彬博士提到的很多問題都是平時課堂中常見到的聽到的。這本書就如同工作中的導師，引領著我不由自主地反思自己的課堂教學，并給予我的困惑以解釋和答案。
眾所周知，“向課堂45分鐘要效率”，已成為新課改最響亮的口號，也成為不少教師不懈努力的動機。再讀《課堂密碼》第一輯――打造“有效課堂”，我毫無選擇地又一次認真反思，細細盤點著自己走進《課堂密碼》的點滴收獲。以下我主要談兩點與大家分享。
反思一：為什么教得認真學得努力卻考不好？
身處課堂教學一線的教師尤其是高三教師都清楚，整個高三期間尤其是考試前，教師和學生都會過著既緊張又忙碌的日子：教師“地毯式”地復習考點，不斷地查漏補缺，生怕還有什么知識點沒有講給學生聽；學生拼命地記拼命地背生怕還有什么知識點沒有掌握，都是希望能在考前百分之百地掌握知識點?？墒牵吧险n時學生似乎都懂了，可做作業時卻又不會了；更有甚者，學生做作業時題目都會了，可一上考場卻又敗下陣來?！敝鼙虿┦吭跁邪堰@個讓我們教師又急又惱的問題給描繪出來了。過去我會常常埋怨學生不夠認真不夠上心。
現在看了《課堂密碼》對這個問題的分析后我終于明白了，其實問題是出在教師課堂教學標高的確立和把握上。學習過程應該是分為知識儲存和知識提取兩個方面。我們在平時的課堂教學中往往只落實指導學生“儲存知識”這一方面，所以我們能看到學生都聽得懂并能答得出的“學得不錯”熱熱鬧鬧的表面現象。但一旦缺乏培養學生“知識提取”的意識和能力，就難以讓學生在做作業或考試中做到自如地運用好知識，自然也難以保證考得好了。
“沒有知識的儲存肯定沒有知識的提取，但有了知識的儲存并不必然會獲得知識的提取”。《課堂密碼》告訴我，“在課堂教學中不但要教給學生儲存知識的方法，還要教給學生提取知識的方法，將提取知識的方法與策略，融入學生原有的儲存知識的方法和策略之中，從而提高學生整體學習的有效性和成就感?！睋Q位思考一下，如果學生長期做著辛勤的儲存知識的工作，卻看不到提取知識的樂趣和效果（如沒有考出理想成績來），最終只會導致學生感到懊惱并最終喪失了學習的興趣和信心。所以，提高課堂效率要面臨的一個挑戰是：實現從“知識儲存”向“知識提取”轉變，這對于努力提高課堂效率的高三教師來說真的非常值得借鑒。
反思二：為什么教得越快教得越多卻學得越少？
作為高三教師也好學生也好，面對比大海還寬廣的考試范圍和僅有一年的復習時間，永遠都會感到時間不夠用。以傳統的課堂評價標準來看，作為一堂課最起碼必須完成教學任務吧，極少有教師敢于或愿意頂上“完不成教學任務”的帽子。因為這樣的教師總是被看成是失敗者或是施害者，所以“完成教學任務”往往會成為教師關注的首要問題。在自己的課堂教學實踐中我就深有感觸，大多數時候上課的感覺就是在“趕課”：趕著講盡可能多的知識，趕著使用盡可能多的教學策略和技巧，趕著教給學生盡可能多的技巧和方法；害怕個別提問學生，害怕他們回答慢了錯了會拖延時間導致課沒法講完；一旦提問學生了而如果他遲遲回答不出就會很心急地代替其回答，甚至有時會在一個知識點學生還沒完全弄明白的時候就接著講下一個知識點……其實我也知道這是不對的，但在教學任務面前，不得不屈服。所以，45分鐘的課堂，常常有大概35分鐘是教師自己口若懸河、滔滔不絕，學生就是辛苦的聽眾，就是忙碌的接收者，最后，一堂課教學任務完成了，知識容量多了，教師和學生都累了，教學效果并不見得好。
走進《課堂密碼》后，我明白了效果不好效率不高，這里面其實就是存在一個矛盾：教學進度與學生的接受度之間的矛盾。倘若教學進度超過學生的學習接受度，就會損害學生的學習興趣而放棄，很難讓課堂效率最大化。周彬博士認為：“對課堂教學有效性的評價，并不是看課堂教學過程如何，而是看課堂教學產生的學習效果如何。不管課堂教學過程多么豐富多彩、多么受學生歡迎，如果學生對教師講解的內容難以理解，消化不良，那么這堂課也是低效的?！睋Q句話理解，其實教學的功能應該是如何更好地幫助學生學習，課堂效果的好壞，應該看教師的教學行為或互動是否對學生的學習有幫助，落腳點并不在于教師自己做得怎么樣。
所以，要提高課堂效率，這一矛盾亟待解決，要力求實現“教學進度與學習接受度的共生”?！敖虒W效率等于教學進度與學習接受度的乘積，兩個因數都達到最大的時候，乘積就是最大的?！边@很需要教師與學生的努力與投入，需要教師與學生的協同合作?！霸诮處熍c學生投入有限的情況下，要相互照顧對方的進度，將過量的教學進度用于提高學生的學習接受度，才是最佳的選擇。教師一味地加快教學進度而不顧學生的學習接受度，或者學生只管個人的學習接受度而不順應教師的教學進度，都很難讓課堂效率最大化。”當然，對具體一節課來說，要實現教得快且學得多也并非不可能，它需要的是教師在備課的時候能夠充分地了解學生，鉆研教材，努力把教材從“厚”讀到“薄”，哪些該重點講，哪些可以點到為止，哪些是學生中的個別問題，哪些是學生中的群體問題，有所為有所不為，提高教學的針對性，減少低水平的重復講解，不做無用功；課堂上更需要教師提高教學方法的靈活性，以自己飽滿的教學激情成為教學過程的催化劑，點燃學生的學習激情。
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內容摘要：只有一個地球讀后感只有一個地球讀后感： 上了《只有一個地球》這一課后，同學們的眼眶都濕潤潤的。
讀完這篇文章，我想，地球是可愛的，但也太容易破碎。地球，人類的母親，在宇宙中是如此渺小，但她是如此美麗。雖然她很小，但她慷慨地為人類提供資源，并盡力培養我們70多億的貪婪
每個孩子都是父母的孩子，每個人都是地球母親的孩子。母親的草是溫暖的搖籃，母親的天空是親切的微笑，母親的河是愛的源泉。媽媽，她給了我們一個好的生活環境。她從來不知道吝嗇是什么意思。她總是盡可能地為我們提供資源，以滿足貪婪的孩子們。
但是貪婪的孩子們不斷地向地球媽媽索取。我們不僅是自然資源的索取者，也是自然環境的改革者。母親在提供人類生存發展的環境資源時，又遭受到孩子們極大的破壞。
據統計，全球每年約有1700公頃的森林因濫伐而消失。只有鋸的聲音才能使一棵大樹倒下，就連遠處的綠葉也在顫抖。每年有600萬公頃土地因荒漠化和水土流失而喪失生產能力。就拿黃河來說吧，以前黃河是人類的母親河，現在她卻成了我們的災難河。
黃河上游的水比較清澈。流經黃土高原后，水中泥沙較多，水變黃。因此，必須努力保護水土，減少水土流失，這是關系到人類生存的重大問題。全世界十五分之一的人生活在水荒中，13億人口幾科乎與潔凈水無緣。
人們將不用的污水排入江河，污染了河水。
相當長的時間內，我們總以地大物博為驕傲?，F在我們已經認識到，中國的土地是大而不是富，而是大而薄。按照有關的數據分析，中國13億人口，許多重要資源人均數遠遠達不到世界人均水平，如中國的人均耕地不到0.
一。公共術語約占世界人均的四分之一；森林資源占世界人均的九分之一。
經濟增長方式消耗了大量的自然資源，必然導致山不再綠，水不再綠，空氣不再清新，美麗的家園完全不同，傷痕累累。要植樹造林，精心保護地球，保護地球生態環境。不要破壞草原，讓母親傷心；不要向天空吐煙，讓母親難堪；不要住在河里排放臟水，污染母親的心靈&我們應該從我做起，從現在做起，回報祖國的藍天白云。
每個人都要創造一片凈土，世界就會變成天地！
如果人類關心他們的未來，他們必須保護我們父母的自然環境。
作為新世紀的孩子，我們應該增強環保意識，探索新的生活方式，讓21世紀的天空更藍，山更綠，河更清。
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《快樂密碼》是一本由鮑勃?紐普編寫的自助類書籍。該書以“尋求快樂”為主題，旨在帶領讀者探尋快樂所需的技能和知識。它給我們提供了不同尋常的思考方式，展示了快樂的本質和我們如何在日常生活中獲得它。在閱讀這本書后，我深刻地認識到，快樂并不僅僅是一種感覺，而是一種我們可以掌握的技能。在書中，紐普提到了一些可以幫助我們改變思想方式的好方法，其中最主要的是積極思考方式。他的這種方法不僅讓我們在面對困難時能夠積極、樂觀地看待問題，而且還能從中發現潛在的機會。在我的經歷中，當我嘗試這種方法時，我意識到它確實有助于我在任何情況下保持情緒穩定和感到滿足。讓我感到驚訝的是，這種方法并不難學，只需要我們努力塑造和訓練自己的思維方式即可。
在這本書中，紐普還提供一種眾所周知的技巧——慈悲心。貫徹這一理念需要我們對他人有足夠的了解和關愛，以緩解快樂感的壓力和煩惱。尤其是在我與朋友或家人相處時，這種技巧讓我更能產生和諧的氛圍，并與他人建立更牢固的關系。
沉迷于工作和挑剔是使人邁向充實生活的最大障礙之一。在《快樂密碼》中，作者通過鼓勵讀者在工作和家庭之間取得平衡，并建議我們將注意力放在積極的事物上，來幫助我們更好地管理生活，并避免過度思考。我深深地意識到，人們可以通過學習這些技巧來實現更健康和平衡的生活方式。
此外，書中還提出了多項性格特點和行為習慣對快樂產生積極效果的經驗。例如，與人合作并建立良好的溝通是實現個人和集體快樂的重要途徑之一。它還建議我們謙遜及感恩精神是成功和快樂的重要組成部分。
總之，《快樂密碼》是一本值得一讀再讀的書籍。它激發讀者思考過去和未來，強調積極的思維方式和心態，幫助我們更好地管理時間和情感，把握機會，更好地實現人生價值。這本書讓我們更好地認識自己，掌握生活的密碼，以及如何在人生中獲得真正的快樂。
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—讀《課堂密碼》有感
澄海實驗高級中學王綺霞
作為一名高中政治教師，近幾年來連續帶高三，長期在高考的壓力下教學，每天都有打仗般的感覺：備課、上課、批改作業、批改試卷、輔導學生……每天都很努力，也很投入，但卻發現學生的學***提高不明顯，學***和學***性卻反而日益俱減，師生呈現出來的疲態很令人懷疑這支疲憊之師能否在高考中取得良好的成績？我于是責怪自己、懷疑自己，為什么全力投入卻忙而無功？
我反思我的課堂效率，總覺得差點什么，總覺得**不對，但限于水平和經驗，我難以給自己一個完整準確的解答。
這些困惑一直困擾著自己，直到我遇到一本好書：華東師范大學教育學博士周彬著的《課堂密碼—對課堂教學的深度思考》。一拿到手，書名便深深吸引了我，細細讀下去更是倍感震撼，直達心靈，收益頗豐。
全書分為五輯，即：打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”。沒有讓人感覺深邃的理論，卻句句分析透徹， 周彬博士提到的很多問題都是平時課堂中常見到的聽到的。
這本書就像一位工作中的導師，引導我不由自主地反思我的課堂教學，并給我解釋和解答我的困惑。
眾所周知，“向課堂45分鐘要效率”，已成為新課改最響亮的口號，也成為不少教師不懈努力的動機。再讀《課堂密碼》第一輯—打造“有效課堂”，我毫無選擇地又一次認真反思，細細盤點著自己走進《課堂密碼》的點滴收獲。以下我主要談兩點與大家分享。
反思一：為什么教得認真學得努力卻考不好？
身處課堂教學一線的教師尤其是高三教師都清楚，整個高三期間尤其是考試前，教師和學生都會過著既緊張又忙碌的日子：教師“地毯式”地復***，不斷地查漏補缺，生怕還有什么知識點沒有講給學生聽；學生拼命地記拼命地背生怕還有什么知識點沒有掌握，都是希望能在考前百分之百地掌握知識點?？墒牵吧险n時學生似乎都懂了，可做作業時卻又不會了；更有甚者，學生做作業時題目都會了，可一上考場卻又敗下陣來。
”周彬博士在書中把這個讓我們教師又急又惱的問題給描繪出來了。過去我會常常埋怨學生不夠認真不夠上心。
? 地球密碼讀后感
大家好！,今天我要給大家推薦得是《課堂密碼》。這一本書的作者是周彬博士。為什么會挑選這本書呢？還得從我自身的感受說起，初入職場從教的我在每一堂課后，每一周，每一單元，每一學期的課上下來后，都覺得是那么不安與無奈。我只知道自己的課堂肯定出現了問題，卻也沒去想過出現了什么問題，更不知道如何解決這個問題?？吹街鼙虿┦康摹墩n堂密碼》我茅塞頓開，它就像是解開這些課堂現象的密碼，不僅真實地道出了課堂教育存在的問題，而且提出了可行的解決策略與實施意見?，F在讓我們粗略地來看一看《課堂密碼》這一本書吧！
正如本書作者周彬博士所說：”我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權利和體力管制學生。“深刻剖析了當前的課堂教學，周彬教授說不要把課堂只當課堂，也不要把課堂只當教學，更不要把課堂止于安靜，要以學生為師，以同事的課堂為友。
給我感觸最深的，還是”因材施教“是一個美麗的教育。文中第32頁《從”因材施教“到”因教施學“》讓我感觸很大。感觸在周博士敢于講真話；感觸在淺顯的道理卻從未疑惑或少人問津；感觸周博士對當前教育體制和形式的深刻剖析。
書中總結道，因材施教至少有兩個前提：一是教師有足夠的時間與精力去掌握學生的學習潛力與學習現狀；二是教師在課堂教學過程中以掌握學生信息為原則，而不受其他原則的干擾。很顯然，這兩點對于我們來說都有難度。我們不能與學生生活在一起，就連上課的時間都是有限的。再者，教學中我們即使掌握了學生的學習程度，也必須按照課程標準的要求去完成任務。同樣的內容，對于大多數學生來說，他們能掌握的很好，但對于個別學生來說，就很困難了，但即使我們都知道這一點，我們也會拉著他繼續走。因此可以說，因材施教是一個美麗的教育理想，然而在當前是難以做到，甚至無法完成的。他把先圣孔子與柏拉圖的教育理論做了比較，雖然他們都是今天教師向往的生活，但之所以向往，是因為不復存在。
孔子所謂的因材施教的”材“是指人，他的學生；而今天我們講的”材“卻是具體的教材。大家都知道，教育的起點不是教材，而是學生的現狀；教育最基本的原則是因材施教。 但是生源的龐大、班級授課制的教學方式，使得因材施教的教育原則在現實的教育環境中基本上是無法實現的，家長和學生對此要有清醒的認識。當你對一件事情感到不滿的時候，不外乎兩種態度：一是轉身離去；二是改變自己的態度。學習這件事情要想轉身是不大現實的，那就只有轉念了。既然我們明白因材施教是不現實的，就要改變自己的學習策略，不要被動地跟著教師，盼著他對你因材施教，而要主動地在教學進度的前面奔跑，努力做到”因教施學“.畢竟學生學習的主動性，是有效教學的重要前提。
課堂效率=教學進度×學習接受度
文中提出對課堂教學有效性的評價，并不是看課堂教學過程如何，而是看課堂教學產生的學習結果如何。不管課堂教學過程多么豐富多彩，多么受學生歡迎，如果學生對教師講解的內容難以理解，難以接受，那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多少知識，也不管是怎么講解知識的，最終的判斷標準應該是學生接受了多少知識。從上面這個公式可以看出課堂效率等于教學進度與學習接受度的乘積。兩個因數都達到最大的時候，乘積就是最大的。因此要讓課堂發揮最大的效率，肯定需要教師與學生的努力和投入，教師一味地加快教學進度而不顧學生的學習接受度，或者學生只管個人的學習接受度而不順應教師的教學進度，都很難讓課堂效率最大化。
《課堂密碼》一書還提到了很多，比如為何教師總是忙而無功 、是學生失序還是教師失趣、以”有趣課堂“實現”課堂有效“、?！闭n堂管理“管什么 ……都有一種看到題目就想立刻了解的感覺。所以今天我就把這本書推薦給大家，希望大家能夠喜歡。
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暑假里，我閱讀了周彬博士的《課堂密碼》，書中那些對課堂教學實踐的個性化的解讀，那些經典的教育言論、深邃的教育思想、藝術的教育技巧，讓人驚喜，讓人豁然開朗，也讓我深思揣摩。讓我帶著新的姿態和視野去重新審視自己不太樂觀的初中數學課堂的教與學現狀，更讓我帶著前所未有的勇氣去實踐。
通過閱讀學習，我對什么是有效的課堂教學似乎有了一些認識。仔細想想，課堂的有效似乎已經涵蓋了課堂的有趣。也就是說，課堂有趣與否，本身就應該是有效課堂的一個重要部分。形成這樣的認識容易，但做起來卻很難。在教學實踐中，有時為了追求課堂的有趣，教師往往熱衷于用頻繁的問答來制造學生“積極參與”的熱鬧場面，教師濫用提問時，使許多沒有思維價值的問題充斥課堂。二是學生的參與只是教師組織教學的手段。一些教師將教案視為固定的劇本，自己是演繹劇本的導演和主角，根據這份“劇本”中 “劇情”發展的需要，設計幾個需要學生參與的活動作為“點 綴”,學生沒有主體地位，僅是“課堂表演”中的一個配角。這樣的課堂不可能激發學生產生“我要參與”的內在需要，即使參與了課堂，也只是“蜻蜓點水式”的參與。我以為有趣課堂并不是課堂教學的目的，只是實現課堂教學目的的一種手段。課堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正結果。
教師在課堂教學中要把趣味性和有效性結合在一起。下面我就結合平時的教學實踐，談談改善學生課堂參與的對策。
1、抓好預習環節，促進有效教學。
要想教得又好又快，就意味著教師不能總在課堂上做低水平重復的事，不能做無用功。在教學中，采取了預習提綱的方式，現在看來還是比較有效的。上課前，先學生提交上來的預習提綱后，就明白哪些地方該重點教，哪些地方可以點到為止，哪些問題是學生中的個別問題，哪些問題是學生中的群體問題。只有這樣才能夠避免學生懂了的而教師還在教，學生沒有懂的教師卻一帶而過的情況。有效教學的前提應該是富有針對性的教學，而不是在任何教學內容上都精打細算。
2、抓課堂氛圍，促進有效教學。
“親其師而信其道”.教師的課堂教學氛圍應該是民-主平等的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和-諧的、民-主的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。這樣，才能調動學生的積極性，啟發學生的思維，讓學生的學習潛能充分地表現出來。
3、抓好基礎教學，促進有效教學。
教師想要提高自己的教學進度，提高課堂的教學效率，要舍得花時間打好基矗只有基礎打扎實了，你才有可能加快課堂教學。我在教七年級新生時，前一個月都在慢慢地抓學生基礎，學生能力提高后，我才逐漸提高教學進度，事實證明教學效果還是比較好的。
4、抓好“生幫生”環節，促進有效教學。
有些能力較好的學生，在課堂常?！俺圆伙枴?對于這些學生，我們在排座位時，可讓這些學生分散到班級的各個角落，讓他們發揮“小老師”的作用，向部分學習接受能力較差的學生講解自己的學習方法。這樣即能提高接受能力較差學生的成績，又能使自己在講解中進一步提高學習能力。
課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，更加有效，需要在講臺上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿如周彬博士所說：“希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點、更有效一點。
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知道畢淑敏，是從她的那篇關于教育、關于孝心、關于感恩的“提醒幸?！遍_始的，從那個時候起，就一直很喜歡這個作家。 在該書中，畢淑敏將其研修心理學的體會與她開辦心理診所以來的典型案例、精彩故事融為一體，并設計了一些有趣的游戲和排憂解難的小方法，對舒解現代
人心理壓力頗有益處。
心靈本沒有密碼，但密碼無處不在。在《心靈密碼》中，畢淑敏將其師從心理學大師研修心理學的精深體會，與她開辦心理診所以來進行心理咨詢診療的典型案例、精彩故事和優美的文字融為一體，講述了每個人生命中都會面臨的共同事件和共同感受，如生離死別、情愛怨仇、成敗悲歡、喜怒哀樂；還講述了許多人遭遇過的心理痛苦，以及許多人正在經歷著的現實困惑。畢淑敏希望，這本書有一種讓讀者在閱讀中感動和反思的力量，有一種勵志的作用。
書中，作者用那敏銳的目光、寬厚的心懷，睿智的文字，講述著女人、情感與家庭。如在《我的戀愛為什么總是無疾而終》里，作家借主人公梓怡的故事，最后總結道：“如果你有很多美麗的照片，請不要把自己的家變成展示這些照片的博物館。那無意中將是一種排斥他人、唯我獨尊的信號，說明你的世界里充滿了你，讓人卻步。高傲自戀的女人，在讓人欣賞的同時，會讓人遠離。男人和女人都對高度自我的人，敬而遠之?！边@些纏繞在我們身邊的瑣事，或提醒人們關注感悟幸福，或引發思索、聯想，令人生出無限美好的情愫。
畢淑敏的書中，有的只是生活，真實而美麗。她不像學究們舞文弄墨，不像教授們高深說教，不像時評家語鋒犀利，不像青春寫手憤世嫉俗。諸如在《讓女人丑陋的最根本原因》里，作家寫道：“女人會不會因為心理不健康而變丑，我不敢打包票。因為心理不健康而導致身體上的病患，卻是千真萬確的。為了不得病，為了不變丑，人們只有更多地讓愛意充滿心扉。”這樣的文字，折射著女性水樣的光華，如一劑心靈處方，文火清蒸，給人恰到好處的滋養。
作者還對人類的命運進行探究，對深層的人性進行審視。比如在《向一個小斑點致敬》里，作家提出：“人到了最后的關頭，能夠完成的，就是在身邊咫尺之遙的范圍內極簡單的動作了。我由此想到，如果你有什么要說的話，一定要盡早說，不然就無人能聽到。如果你有什么要做的事，要趁著血脈充盈之時趕快做，不要等到心有余而力不足?！贝丝?，作家所描摹和傳達的意境，或者是因為我們見慣不怪的麻木，或者是因為壓根兒就沒想到，總會產生一種與眾不同的新鮮與驚愕，拓展了我們的思維，獲得一種閱讀的快感。
在《心靈密碼》中，類似這樣精彩而充滿智慧的文字隨處可見，書中還有許多如何排解人生苦痛的小故事，它們都會像是我們黑夜里看到的一扇有著亮光的小窗，將我們麻痹了許久的神經重新變得敏感起來，恢復我們對生活應有的感知能力。蒙田說過，世界上最重要的事就是認識自己。解讀心靈的密碼，了解自己，是一切成功的基石。
給讀者的印象最深的，就是作者說的“世上沒有不勞而獲的事情，對幸福愉悅的感受也是如此”。名醫很多，作家也很多，但作家兼醫師的人不多，能治病又能醫治心靈的人也太少，畢淑敏做到了，而且還做得很好。畢淑敏用她溫馨的感悟與思索，激發著我們對真善美的不懈追求，讀該書最大的收獲就在于此。
? 地球密碼讀后感
內容簡介：自古以來，當人們開始有夢的時候，地球上就有那么一個地方，讓所有的夢想找到了家園——這個地方就是印度?！队《辱べなサ孛艽a》（Yoga Code in Holy Land of India）不是一本普通意義的旅行書，不是印度旅行的資訊大全Lonely Planet，也不是走遍印度的觀光手冊。它是一本都市里的背包客，穿著拖鞋戴著草帽背著瑜伽墊，走進印度的瑜伽圣地瑞詩凱詩，沿著恒河流域所做的一次心靈的朝圣之旅。
印度瑜伽圣地密碼讀后感，來自淘寶網的網友：當我拿到紅塵新書《印度瑜伽圣地密碼》時，我一邊看書，一邊告訴兒子，紅塵阿姨一年之中，半年教書，半年旅行。兒子兩眼放光地說：“媽媽，我們也這樣生活嘛，我半年上學，半年旅行?！眱鹤釉谖鍤q的時候就口吐狂言，長大以后要開著飛機去流浪。這個和我以及他爸爸一樣喜歡在路上的小子，等他有天也拿起紅塵的書興致勃勃地看起來的時......
印度瑜伽圣地密碼讀后感，來自卓越網的網友：一邊流浪印度一邊練瑜伽 看完紅塵行攝的《印度瑜伽圣地密碼》，心中突然充滿了一片澄明。 印度瑜伽小鎮是全世界背包客、瑜伽修煉者停留的大本營，以前只是聽說，苦于沒有任何書籍介紹，一直就成了一個遙遠的傳說。 紅塵生動、活潑、真實地再現了印度瑜伽圣地的秘密生活，第一次有作家為我們揭開了那里的活色生香，每......
? 地球密碼讀后感
內容簡介：以30種語言暢銷10周年的最新修訂版。第十二個天體的外星人向人類透露的創造的秘密：DNA既是宇宙的聯結，也是人類與眾神的紐帶，諸神是如何知道創造的秘密和復雜的基因知識的？先知為何能預言地球上重要事件的輪回？──對宇宙圣神知識的終極追尋與回答！
宇宙密碼的讀后感，來自卓越網的網友："四方上下曰宇,古往今來曰宙。"——《新華字典》 。關于宇宙，一直都是人類探求的重點，其外延無限廣闊，因而就始終披著層層面紗。與此相應，人類對宇宙的探求也就永無止盡。百度百科介紹說宇宙（Universe）是由空、時間、物質和能量，所構成的統一體。是一切空間和時間的綜合。一般理解的宇宙指我們所存在的一個時空連續系統，包括其間的所有物質、能量和事件。宇宙根據大爆炸宇宙模型推算，宇宙年齡大約200億年。但是這個只是一個模糊甚至是傳統意義上的定義，至于宇宙真的到底是是什么樣的，還是沒有人能說清。看《宇宙密碼》雖然不一定就能完全解決對宇宙的疑惑，但是還是會加強我們對與天外世界的了解的。值得一看。
宇宙密碼的讀后感，來自當當網的網友：“《地球編年史》揭示的古老密義在第六部中得到了新的解答：宇宙的真相就藏在我們自身的DNA之中！本書再次證明，西琴有通天徹地之能?！?/p>
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