美麗的黃昏作文
發布時間：2025-03-15美麗的黃昏作文(匯總17篇)。
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教學要求：
1、表演《美麗的黃昏》
2、單元總復習
教學過程：
一、組織教學
師生問好歌
二、復習《鐘聲叮叮當》
分聲部唱一唱
二聲部合唱
三、表演《美麗黃昏》
1、導入：黃昏的晚霞美嗎？請小朋友聽一聽音樂是怎樣來表現的呢？
2、聽錄音
學生談感受
聽音樂，學生說說是幾拍子的？
放音樂，學生試拍
師生隨著音樂一起拍打
3、師：這么優美的.音樂，你會用動作做一做嗎？
放音樂，學生自由做動作
4、跟著錄音輕唱
連唱，注意及時、敏捷地換氣
5、喲能夠不同的速度演唱這首歌，說說表現的意境和情緒有什么不同？
分組討論
速度，表達的情緒
稍快，輕松、愉快
中速，寧靜、美妙
稍慢，低沉、壓抑
6、輪唱
聆聽錄音學生感受
將學生分成二組，甲組先開始唱，唱至2時，乙組從頭開始唱
教師指揮，學生輕唱，要求學生既能聽到自己的聲部又能聽到另外一個聲部的歌聲
為三個樂句分別想一個簡單的動作，邊唱邊做
有感情地進行三部輪唱，注意三拍子的韻律
7、學唱歌譜
A、教師范唱
B、重點唱一唱第一樂句前六小節，并畫圖形譜
C、學生畫出第二樂句的圖形譜
D、連起來唱
E、進行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
分組嘗試
分組展示
學生評價
用三角鐵在“叮咚”處伴奏
四、小結，師生再見。
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教學目標
1、通過學唱三部輪唱歌曲《美麗的黃昏》，鞏固已初步掌握的合唱技能，要求用優美、和諧的聲音較好地表達歌曲的意境。
2、通過練習讓學生學會用不同的音樂表現手段去表演歌曲。
3、通過欣賞，培養學生聽辨樂器音色的能力，了解器樂曲塑造音樂形象的特點，感受樂曲的形象。
教學重點和難點
1、教學重點：用優美、和諧的聲音演唱歌曲。
2、教學難點：唱好三部輪唱。
教材分析：
《美麗的黃昏》是一首簡易而富有效果的三部輪唱曲，3/4拍，全曲只有三個樂句，一、二樂句構成美妙的三度和聲，第三樂句連續的“do”音進行實際是主音的持續，在輪唱過程中實際形成了三部合唱曲“叮咚叮咚”描寫平靜的教堂鐘聲，使全曲顯得寧靜而美妙。
教學過程
一、常規訓練
1、節奏練習：xxx|xxx|xxxx|x0|
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2、視唱練習
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（2）、練習一聲部視唱。
（3）、練習三部輪唱。
二、感受歌曲
1、觀賞畫面“黃昏情景”，同學們，這幅畫中你看出了什么？能說一說嗎？如我們用歌聲表達的話那就更美了，請聽------。
2、聽范唱《美麗的黃昏》，體會歌曲的速度、情緒。
3、學唱歌曲。
（1）、初步學會演唱歌曲。
（2）、根據歌曲的情緒，給三個樂句加上漸強、漸弱記號，再唱一唱。
（3）、用不同速度演唱這首歌曲，說說表現的情緒和意境有什么不同。
（4）、第一遍齊唱，第二遍分三組輪唱。甲組先開始，唱至第二行時，乙組從頭開始；乙組唱第二行時，丙組從頭開始。
4、完整演唱歌曲。
三、綜合練習
1、歌曲《美麗的黃昏》輪唱時，可用動作或隊形變換來配合。
2、動作：為三個樂句分別想一個簡單的動作，邊唱邊做。
3、隊形：按輪唱聲部進入的順序，用不同的隊形，邊走邊唱。
四、欣賞《朝景》
1、初步聽賞全曲。
2、試哼唱書上旋律，它在樂曲中一共出現了幾次？
3、選擇樂曲與小伙伴合作表演。
五、小結
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生機盎然的春天惹人喜愛，奇花斗艷的夏季也很迷人，果實累累的秋天值得贊美，銀裝素裹的北國之冬也著實壯觀。然而，我卻愛爺爺奶奶家的黃昏，不只因為它有醉人的風姿，更由于它充滿濃郁的生活氣息。
當夕陽把它的余暉灑向大地時，在鮮艷輕紗的籠罩下的鄉村充滿了詩情畫意，這時人們的生活顯得更加充實。
黃昏時的小河顯得是那樣安靜，血紅的夕陽把河水染得通紅，這時突然河面上泛起了層層波紋，抬頭一看，原來是幾位老人正座在岸邊垂釣，老人們時不時地把一條條活蹦亂跳的大鯉魚放進已經準備好的桶里，聽他們說一天能釣十幾條魚呢！
孩子們高興地驅趕著一群群牛羊走在鄉間的小路上，在它們的后面還跟著幾頭小羊羔在跟它們盡情地撒著歡，孩子們唱起了動聽的童謠，頓時歌聲、“咩咩聲”、“哞哞聲”組成了一首《牧羊曲》。
多么美麗的黃昏！它好像一個全身發著紅光的紅臉娃，它也像一首首迷人的樂曲，更像一幅幅壯觀的畫卷。
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我們都知道：合唱教學是一個比較大的教學主題。每當說起合唱，人們心理常常浮現的是輝煌的音樂廳，宏大的演奏樂團，旋律優美動聽。要想將合唱教學帶入課堂，面對參差不齊的學生，似乎很難辦到。
新人音版本教材中出現的歌曲雖然簡短簡單，但是卻都是以合唱形式出現的。這就要求我們音樂老師去努力嘗試，積極探索如何在課堂教學中進行合唱教學？因此本學期我們音樂組的庾曼麗老師在新課程改革實驗教材人音版本第五冊，執教了一堂合唱教學課《美麗的黃昏》。
《美麗的黃昏》雖然歌詞簡單，但是旋律優美，背景溫馨。對三年級學生來說，便于掌握。但是由于以前沒有接觸過完整的合唱，因此要想完美的展現歌曲意境是很難的。庾曼麗老師從開學初，就從最簡單的句型訓練開始，進行聽、練、句型的發音訓練。面對接受能力不同的學生，對學生程度設置不同的目標，以合唱的形式訓練學生與他人合作的精神。接著讓學生學會為自己聲部定音，會聆聽其他聲部的聲音。有了這樣一個適應的過程，然后慢慢過度到全曲。
庾曼麗老師上課時注意以人為本，發展學生個性。積極為學生創設情境，采用游戲的形式，鼓勵學生在一切領域中進行創造，讓學生在親自參與的體驗中掌握音樂帶給他們的愉悅感，寓教于樂。從學生的基本心理需要出發，讓每個學生都得到愛護，關心和尊重。同時注重課后反思，尋找教育教學中的“遺憾”，不斷的總結得失，吸取經驗教訓。在這一過程中，重新審視自己、發現自己、升華自己，從而走向教學民主，提升教育理念，完善人格塑造的過程。也讓我們這些參與者有了更進一步的提高！
但是庾曼麗老師的課中也同樣存在著這樣那樣的問題，值得我們深思，例如：老師的范唱聲音過小過少；合唱教學的主體是要讓學生體會兩聲部的差別，并能準確地體現自己聲部的旋律，此課堂中應該多加練習等等。這些問題是我們在今后的教學工作中要注意的！
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2、過程與方法：學唱歌曲《美麗的黃昏》，通過和諧的二部輪唱表現歌曲意境。
3、情感、態度和價值觀：從歌曲的情調意境出發，鼓勵學生積極創造，參與實踐，用打擊樂為歌曲伴奏。
1、學會劃旋律線，并用打擊樂器變現歌曲意境。
師：我們都不確定是要上山還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！
師：太陽慢慢下山，美麗的黃昏來到了，讓我們一起來聽聽太陽下山的音樂?。úシ艈温暡扛枨┧窃鯓拥囊皇赘?，帶給我們怎樣的感受？（緩慢、優美、歐美歌曲）
師：我們來唱唱這優美的旋律吧！找找曲調相同的地方。（唱第一樂句）
1 — 2 | 3 — 1 | 4 — 33 | 3 2 1 | 4 — 33 | 3 2 1 |
師：相同的兩小節旋律，在演唱的時候也是需要有起伏的。今天，我們要學習一個新的音樂小知識，幫助我們把歌曲唱得跟更加優美。它就是（旋律線）。以虛線“1”為基準，1到2線向上
師：學會了嗎？伸出你的食指，我們一起來劃一劃第二樂句的旋律線。（劃第二樂句）
師：為了展現歌曲的意境，老師加了一個東西。聽一聽是什么聲音？（鐘聲）
師：景色非常地美。誰能陶醉地說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏?！保ㄓ泄澴嗟乩首x歌詞）
師：剛剛我們是用什么演唱形式唱《美麗的黃昏》？（齊唱）一個人演唱就是？（獨唱）請同學們聽聽下面這個版本，它用了什么演唱形式？什么是輪唱？（輪唱：演唱者分為兩個或兩個以上的聲部，按一定時距，先后演唱同一個曲調的歌曲。）
課后試著和你的小伙伴用輪唱的方式演唱《兩只老虎》。同學們，下課！
課堂教學節奏的快慢，教學內容的詳略，課堂氛圍的變化，這些都離不開教師與學生在課堂上的合作。在以學生為主體、教師起主導作用的新理念下，教學目標、重難點都要采用引導的方式，一步一步帶著同學們深入。在這節課的選題上，有所欠缺，應多方面進行考慮，選擇適當難度的歌曲。二聲部的輪唱教學，有些許難度，在教學生時，應該多次示范，說清楚如何演唱，又或者采用單聲部與雙聲部的對比形式，這樣同學們會更加深刻的知道應該如何來合作演唱。其中學畫旋律線，可以采用食指劃虛擬的線，在播放音樂的時候，邊劃旋律線，邊感受音的高低、旋律的起伏。在二年級學的歌曲中，也有對輪唱的接觸，可以適當的回顧之前的歌曲，這樣音樂教學也就不會分離了。
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一個仲夏的傍晚，我來到河邊，河水碧波蕩漾，霞光映在了河面上，太陽也掉進了這水面里?！皳渫ā?！幾只黑色的鯽魚蹦出河面，打破了太陽，過了一會，散開了的太陽又慢慢重新聚攏起來，又變回了原來的太陽。附近的樹叢中來回出現鳥兒的身影，看來鳥兒們也陸續回鳥巢了。
我站在河畔欣賞夕陽的景色。一輪橘紅色的夕陽嵌在金黃色的天空中，一圈圈紅色的光暈向周圍擴展開來了，把周圍的云都染成了金黃色?；鸺t的落日像紅臉的醉漢倒在天邊，把西方照著既通紅又金黃，天空中的變幻多端的云剛剛翩翩起舞的舞女，轉眼間就變成了一只火鳳凰在天空飛翔，應該是連綿起伏的山巒，還沒有看清又變成了幾匹奔騰的駿馬……仿佛一幅瑰麗的寫景畫。遠處的高山，在夕陽的映照下猶為美麗，暮靄沉沉顯示出一種淡青色的顏色，又像一幅美麗的水墨畫。
河岸邊有兩位老人，一位老奶奶推著老爺爺的輪椅，老奶奶還時不時地對輪梯上的老爺爺竊竊私語些什么，兩位老人不時發出陣陣爽朗的笑聲。這兩位老人白發蒼蒼，年近古稀，但他們的臉上滿面紅光，精神矍鑠，完全不像是處于人生黃昏的人。
黃昏的景致非常美麗，而這兩位老人的黃昏則與黃昏的太陽一樣絢麗多彩，是如此的和諧而富有韻味。
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通過結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用 3、情感態度和價值觀
對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇，體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。
教學重難點：
感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。 作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。
相關資料：
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人?！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。 教學過程：
一、介紹作者，導入新課 1、這篇文章的作者是?你還讀過他的哪些作品? 2、教師相機介紹作者的生平資料。 二、初讀課文，解題
1、“黃昏”還可以用什么詞語來表示? 2、在這篇文章中，作者描寫的是哪里的黃昏? 三、初讀課文，檢查預習情況
1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。 2、默讀課文，畫出不懂的詞語、句子。 3、師生交流不理解的問題。 4、學習生字。
一、讀詞語，導入新課。
1、出示書后詞語。 2、齊讀課題。 二、精讀課文，體會情感。
1、仔細讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫了黃昏時哪些景物? (1)哪幾個自然段著重描寫了海浪?重點指導朗讀第四自然段。 試著背誦課文的第一自然段 (2)哪幾個自然段描寫了風? (3)還寫了什么?(夕陽和海鷗) 2、畫出文章中作者想象的部分。
3、默讀畫出的部分，你能從中體會出作者怎樣的情感? 4、學生交流有關的句子。 5、組織討論：
(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。 (2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說： (3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界： 三、再讀課文，感受作者眼中不一樣的黃昏。 四、試著背誦課文的二、三、四自然段。 五、作業
背誦課文的二、三、四自然段。
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在那條林蔭小道上，在美麗的夕陽下，總會看見我們一家人其樂融融地散步。散步，成了我家的習慣，飯不可一日不吃，步不可一日不散。
這是一條幽靜的小路，只有搖曳的狗尾草、高大的羅漢松、小小的房屋與縷縷青煙與我們作伴。路邊的羅漢松像一個個戰士，高大挺拔地矗立著，落日的光輝灑在上面，綠油油的樹葉就泛金了。媽媽就是我們的“解說員”，一棵一棵地介紹了一下，我心中對羅漢松又有了一種新的認識。不過，我從來不對這些樹感興趣，倒喜歡路邊的狗尾草，家里有好幾只狗尾草編成的小狗。我常常摘下一枝，在父母的頭頸上騷擾，爸爸總是一副想吃了我的樣子，追著我跑。爸爸永遠抓不到我，我朝他做個鬼臉，發出銀鈴般的笑聲。偶爾歸來的人們總會詫異地看我們一下，就進屋了。他們的房子，雖然很小，但很溫馨。墻上滿是爬山虎，把整個房子都爬滿了，里面的人住著一定很涼快吧。不久，從煙囟里飄出了縷縷青煙，他們在做飯了。
我們在茵茵草地上找了三塊大石頭坐了下來，開起了小小坐談會。藍天白云、滿天空的晚霞、路邊的一草一木，全都是我們談的話題。吹著微風，別提有多愜意了。
開完了坐談會，我們就回家了，這夏日黃昏的畫卷多美?。?/p>
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一天中有許多美景：黎明的日出美，正午的陽光美，夜晚的燈光美，而黃昏的一切都很美。
黃昏的山林很美。尤其是在秋季，放眼望去山峰層巒疊嶂，山林層林盡染，常?？梢姖M山的黃葉、紅葉交織在一起，偶爾又有一些綠色點綴在其間，再披上落日為它織成的金色外衣，那情景宛如一副惟妙惟肖的風景畫。
黃昏的云彩很美。一片片云朵經過夕陽的洗滌變得絢麗多彩，紅、黃、橙把天空打扮的煞是好看。瞧，那云朵時而變作駿馬在天空馳騁，時而變作雄鷹展翅飛翔；看，這片云朵忽而變成小狗乖巧的趴在門口，忽而又變成公雞昂首期待明天的到來。
黃昏的落日很美?；鸺t的夕陽懸在西邊的山上，余輝染紅了天空。隨著夕陽的漸漸落下，一切也都隨之變化。東邊的天暗了下來，越往西天越發紫，直至西邊的金黃與火紅。夕陽越來越低，慢慢的，它像一個害羞的姑娘躲在了山后，只露出半邊臉來。
夕陽漸漸西沉，隨著最后一抹余輝的消失，夜幕降臨，黃昏結束了，黃昏的美景也隨之消逝，但它真正的美永不消逝，會永遠留在我的心里，留給我最美的回憶。
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一、背景
音樂課的任務不是培養專門的音樂人才，而是面向全體學生。記得，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣也是打開學生心靈的鑰匙?！兑魳氛n程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求。
二、主題
我將新課標與我校“以人為本，以學定教”的教學理念相結合，突出培養學生自主學習，樂于實踐等能力，將豐富的課堂教學滲透到新教材教法中，形成了“創設生動活潑的音樂情境，讓學生用自己的方式感受音樂”的教學特色，使教學效果得到了顯著的提高。
三、案例描述
《美麗的黃昏》是人教版小學音樂教材第六冊第五課歌曲，是一首優美的歐美歌曲。歌詞雖然只有兩句、卻猶如一幅幽靜的油畫展現在我們面前。夕陽西下，落日的余暉灑在原野上，一排排樓舍掩映在茂密的樹林中。人們結束了一天的勞動，三三兩兩的走在回家的路上。遠處教堂傳來陣陣鐘聲，在空曠的原野中顯得那樣的悠揚、美妙，這鐘聲好像蕩滌了人們一天的疲勞，使人的心靈得到平靜。在這節課教學中，為了激發學生自主參與，積極實踐的興趣，我通過讓學生熟唱歌曲的基礎上進行歌詞創編，培養學生對生活的觀察能力。因此，我借機進行了深入的引導。
1、看一看家鄉
師：同學們，剛才我們用優美的歌聲描繪了歐洲小鎮的氣氛，那我們家鄉的黃昏是怎樣呢?黃昏時同學們你們都在干什么呢?
生甲：放學了，我和___、___在操場上玩耍、做游戲。
1生乙：在夕陽的輝映下，我覺得我們的校園顯得更加的美麗。師：走出校園你們看到什么，聽到什么?
生甲：我看到了叔叔、阿姨們結束了一天的`勞動，三三兩兩走在了回家的路上。
生乙：農民伯伯辛勤地耕作。生丙：我看到了老牛要回家睡覺。
師：同學們的想象力非常豐富，我眼前仿佛呈現出一幅美麗的畫卷，大家想不想看看我們美麗的家鄉呢?
生：(異口同聲)想!
老師播放了一段家鄉美麗的黃昏FLASH課件。每個學生都在全神貫注地看著大屏幕，看得出他們被家鄉美麗景色吸引了。
2、想一想家鄉
FLASH課件暫停，孩子們不語，似乎還沉醉在家鄉美麗的黃昏里。
3、說一說家鄉
師：哪些同學還想用語言給大家補充描述一下你眼中的家鄉黃昏?生：落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。遠處的田野，一望無垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽中輕輕飄動，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個人影在晃動，那是收工的農民伯伯正扛著農具回家。他們說著，笑著，談論著今年的收成。各家各戶的廚房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。
師：好，接下來鄧老師請同學們按照各自的表現方式來展現我們家鄉的美景。頓時，孩子們都紛紛地議論起來。
生甲：我想用圖畫的方式畫畫家鄉的美景。生乙：我想用一首詩來夸夸我們家鄉。
生丙：我想和幾個同學一起用舞蹈的形式來贊美我們的家鄉。
生?。豪蠋煟矣X得只有美麗的畫面、優美的舞姿，還不夠，我還想用豎笛吹奏優美動聽的旋律，編織心中美麗的黃昏。
4、編織家鄉
“好，剛才同學們發揮了豐富的想象力，說了許多很有創造性的辦法，可見同學們都非常希望參與到我們的音樂活動中來，都希望用自己獨特的方式來表現歌曲?，F在，我們就采納大家的辦法，分成繪畫、舞蹈、樂器三個小組。你們自由組合，開動小腦筋，編創、演繹你們心中家鄉美麗的黃昏?！?/p>
頓時，教室里沸沸揚揚，在背景音樂的伴奏聲中，每個孩子都動起來了。喜歡畫畫的孩子圍在黑板前，有的畫大樹、小草、小花，有的畫連綿起伏的山峰，善于剪紙的孩子也跑上來拿起老師事先準備好的彩紙，一會兒工夫，就剪下紅彤彤的太陽公公、五彩的云朵、枝葉茂密的大樹、綠油油的小草、還有一些可愛的小動物，再把他們貼在黑板上，這實在是錦上添花呀!
舞蹈組的孩子們也不甘落后，有的扮演小草、小花、有的扮演大樹，在音樂聲中隨風飄蕩，還有的扮演活潑可愛的小動物在教室里活蹦亂跳，最引人注目的便是那幾個扮演“環保小衛士”的小演員們，他們時而在人群中穿梭，時而圍成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走過去問：“你們正在干什么呀?”他們說：“我們正在馬路上巡邏，保護家鄉的環境。累了就和幾個好朋友圍在一起唱歌、跳舞、做游戲，高興極了?！彼麄冋f得多好呀!似乎他們早已身臨其境，溶入到美麗的家鄉里。
這時，教室的另一個角落傳來悅耳動聽的聲音。原來樂器組的同學自行分組，擅長吹豎笛的分在一組，手拿打擊樂器為一組。他們先在背景音樂中敲敲打打進行音樂思維，最后經過討論編創出為歌曲伴奏的節奏譜，像模像樣地邊唱邊拍旋律節奏，為歌曲伴奏呢!
整節課在歡快的氣氛中結束了。
四、活動效果
在以往教學中，我們過于信奉教師“傳道、授業、解惑”的角色定位，過于強調教師在課堂上的主動地位，而忽視學生“上帝”般的主體地位，教育是一種3服務，教學是根據學生的需要而提供的一種智能的、情感的服務。學生是自由的、豐富的、有組織的生命狀態，教學必須樹立教師為學生服務的意識，才能真正體現學生的主體地位。
在這堂課中，我注意營造一個開放的、自由的、暢所欲言的環境，讓學生在音樂的伴奏下展開豐富的想象，激發學生的靈感，培養學生的發散性思維能力。我鼓勵學生標新立異，“出風頭”，大膽地表現自己，以養成他們銳意進取、獨立思考的習慣。而這都是創新素質形成的重要條件，這次的嘗試超出了我們預期的效果，給了我繼續教學改革的自信。
? 美麗的黃昏作文 ?
時光的摩天輪轉了一圈又一圈，歲月的風鈴已擊不出那清脆悅耳的聲響。透過輕柔的晚霞，我看到了幸福的黃昏。題記
在萬紅落盡的乾坤里，只有愛，才是亙古不變的靈魂。有人說愛很短暫，因為在紛繁的紅塵中曾有人吟過花紅易衰似郎意，流水無限似儂愁；也有人認為愛很雋永，因為衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。而當我讀到那美麗的黃昏之愛時，才明白愛的真諦。
月光如水般瀉下，樹影婆娑，夏季的鳴蟬不知疲倦地叫著。外公和鄰居們在黃果樹下下著象棋，他的臉上彌漫著一絲倦意。我輕輕拍打著他的肩膀說到：外公，天晚了，快回家睡覺吧。可外公笑著推辭：我不困！我有的是精神呢！旁邊的另一個老爺爺打趣道：是怕自己的鼾聲吵醒老伴吧！的確，外公的鼾聲似乎是他睡眠的伴侶，只要他一陷入沉睡便會響起，而且響聲不小。他為了不使外婆從香甜的夢中醒來，每晚都在樹下待的很晚，等外婆睡熟了方才休息。所以，在黃果樹下，每晚都有一個蒼老的身影被路燈渲染得那么悲涼，而又那么溫暖
一局下完，外公起身回屋。跟在他后面的我輕聲問：你很愛外婆吧？他竟撓撓花白的頭發，不知如何回答，傻乎乎地笑了。那笑容就像曇花一現般轉瞬即逝，但我分明在他的臉上捕捉到了幸福的含義?；氐郊?，外公躡手躡腳地走到床邊，彎下身子，端詳著外婆平靜祥和的睡容，聽著她均勻的呼吸聲，外公舒心的笑了。月光透過窗，將一片溫柔的銀色灑在他倆身上，似一群頑皮的精靈在他們身上跳躍著。外婆的臉頰泛起點點紅暈，嘴角揚起了一抹微笑，她一定在做著好夢呢！銀光將這一刻定格成了華麗的永恒，我被這種溫馨的氛圍感染著，心中早已蕩起了圈圈愛的漣漪
也許你對這種平常的舉動不屑一顧，的確，他們的愛或許沒有玫瑰花的浪漫；沒有鉆石般的璀璨；沒有巴黎鐵塔下的誓言，但，他們有執子之手，與子偕老的永恒。
誰言夕陽無限好，只是近黃昏？
黃昏也美麗，美在真情。
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教學目標：
1、知識和能力
學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。 2、過程和方法
通過結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用3、情感態度和價值觀
對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇，體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。
教學重難點：
感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。
課時安排：
2課時。
相關資料：
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的`含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。教學過程：
第一課時
一、介紹作者，導入新課1、這篇文章的作者是?你還讀過他的哪些作品? 2、教師相機介紹作者的生平資料。二、初讀課文，解題
1、“黃昏”還可以用什么詞語來表示? 2、在這篇文章中，作者描寫的是哪里的黃昏?三、初讀課文，檢查預習情況
1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。 2、默讀課文，畫出不懂的詞語、句子。 3、師生交流不理解的問題。 4、學習生字。
重點區分：躁和燥，溶和熔。四、作業：
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、讀詞語，導入新課。
1、出示書后詞語。 2、齊讀課題。二、精讀課文，體會情感。
1、仔細讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫了黃昏時哪些景物? (1)哪幾個自然段著重描寫了海浪?重點指導朗讀第四自然段。試著背誦課文的第一自然段(2)哪幾個自然段描寫了風? (3)還寫了什么?(夕陽和海鷗) 2、畫出文章中作者想象的部分。
3、默讀畫出的部分，你能從中體會出作者怎樣的情感? 4、學生交流有關的句子。 5、組織討論：
(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。 (2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界：三、再讀課文，感受作者眼中不一樣的黃昏。四、試著背誦課文的二、三、四自然段。五、作業
背誦課文的二、三、四自然段。
? 美麗的黃昏作文 ?
我愛黃昏，愛黃昏的山頂、黃昏的海灘、黃昏的大海。
黃昏時，太陽快要落山了，當太陽落到山頂的時候，圓圓的太陽紅彤彤的，像一大塊雞蛋黃，仿佛凝聚了畫家所有的色彩，黃得嬌艷，黃得醉人。此時太陽在大山的后面，太陽站在山頂上，就像大山在用它的尖尖的頭頂著一個大火球，頓時整個山林都籠罩在陽光中，好像披上了一層金色的紗衣。
黃昏的時候，金燦燦的海灘就像被黃昏的太陽鍍亮了一樣，在夕陽的余暉下，閃爍著奪目的光澤，好似一大塊擺在海邊的金子。我們光腳踏在金色的沙灘上，發出“沙沙”的聲音，我們的腳也染上了金色，我們在沙灘上跑著、笑著、鬧著……??！我愛黃昏的太陽！
黃昏時的海面被太陽照得波光粼粼的，就像刷上了一層金色的油漆，緊挨著海灘，推送著波濤，閃閃爍爍，有時成了光亮的一片，有時又暗淡下來，好像一首時高時低的歌曲。大海和海灘就像一對母子，緊緊地擁抱在一起。我走在海邊，感受到那母子溫暖的親情。我的心好像被洗過一般，也變的暖洋洋的。！
我愛美麗的黃昏。
? 美麗的黃昏作文 ?
農歷八月十六日，就是中秋節的下一天，那黃昏格外美麗，色彩鮮艷、日月同輝。
那天黃昏車開到了椒江大橋，我透過玻璃，發現東邊月亮竟然升到了天上！我驚訝極了，我仔細觀察，發現月亮很圓，就是不亮，大概是太陽的原因吧！
話音剛落，我又轉身去看太陽。??！今天的東邊很美，西邊就更美了！
那太陽粉紅粉紅的，不像一個火球，倒像一只溫柔的小毛球，露出一點頭。漸漸的，漸漸的，太陽下山了。但在太陽下山的地方，閃出了道道金光。我現在終于知道了晚霞為什么是紅的了，原來是被太陽染紅的，太陽像個“染色師”。不信，那你們就看看那天空，簡直就是“仙境”的天空！太美了！
我想太陽是姐姐，月亮是妹妹。中秋節是月亮的生日，太陽給妹妹的禮物就是把自己打扮得漂亮點，早點下山，讓妹妹多炫耀一點時間。
多好的太陽姐姐，多么美麗的黃昏。
? 美麗的黃昏作文 ?
教學構思
1、引導學生用太陽下山的下行音樂來開展練唱，并變化著結合圖形譜來練習聲音處理及進行輪唱，同時創設黃昏的情景能夠讓學生用心去感受。
2、由前面的練唱引出鐘聲的音樂，讓學生聽鐘聲、唱鐘聲，直接點到歌曲的主題——“美麗的黃昏，美妙的鐘聲”，讓學生深入感受黃昏、鐘聲的`悠閑情景。
3、通過讀歌詞、唱歌詞，并重點解決二部輪唱這個難點，然后有表現地唱好歌曲《美麗的黃昏》，能夠聲部和諧協調，歌聲優美抒情、輕盈而有動感。
4、從歌曲的情調意境出發，引導學生用打擊樂為歌曲伴奏，并積極鼓勵學生進行實踐試驗。
教學理念：
1、引發問題來研究探討，圍繞主題來開展教學。
2、關注音樂審美的本身，重視音樂實踐的愉悅。
課型：綜合課
教學年級：三年級
教學內容：
1、用1、2、3等幾個簡單的音進行旋律創編，同時結合圖形譜進行簡易的輪唱練習，并模擬鐘聲創設情景。
2、學唱歌曲《美麗的黃昏》，通過輪唱及音色處理，表現歌曲幽雅、休閑的意境美。
3、用打擊樂為歌曲伴奏。
教學目標：
1、從簡易創編引入，結合聲勢、圖形譜開展輪唱訓練，并為學習歌曲《美麗的黃昏》打好基礎。
2、學唱歌曲《美麗的黃昏》，通過和諧的二部輪唱表現歌曲意境。
3、從歌曲的情調意境出發，鼓勵學生積極創造，參與實踐用打擊樂為歌曲伴奏。
教學重難點：
1、二部輪唱。
2、音準、音色的控制及音樂情緒的表現。
教學準備：課件、碰鐘、鈴鼓。
教學過程：
一、組織教學
學生在音樂聲中進教室、輕聲坐好。
二、引入教學（引發問題、引出主題）
1、老師在黑板上用紅色粉筆畫出一個太陽，問：這是什么？
再看，老師用綠色粉筆在太陽下面畫上山，問：你覺得太陽要下山了呢？還是剛剛升起來呢？
讓學生說，最后定不下來。
2、那么，就讓音樂來告訴我們，老師慢慢彈奏mi、re、do
引導學生得出，太陽慢慢下山了，美麗的黃昏來到了。黃昏的景色真迷人，讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂。
三、結合太陽下山的情景，練唱mi、re、do、sol
修改：可以直接在山上畫出旋律圖形譜。
1、優美抒情地唱mi、re、do
先一起唱，再二部輪唱，注意音色美、聲部齊。聲音慢慢減弱。師小結。
添加：在輪唱完，問學生：我們兩次演唱形式有何不同？討論完，師總結：大家一起整齊的唱同一旋律，叫齊唱。同一旋律先后唱叫作輪唱。
想法：其實輪唱在二年級下冊歌曲《兩只老虎》時，學生已經有所接觸和了解。在這里，可以提到這個“輪唱”概念，作為復習性質。
2、師：再過一會兒，你說太陽將會怎么了？
這下我們唱的音樂應該高起來呢？還是要唱更低了呢？
你聽，太陽慢慢下山了，這個是什么音？
師逐個慢彈do、si、la、sol，最后停在sol上。
修改：課上我直接彈奏mi、re、do、sol
3、唱準低音sol
四、結合圖形譜，唱唱“美麗的鐘聲”
師：黃昏的景色真美，黃昏的音樂也美，讓我們再變化著來唱唱黃昏的音樂。
1、你看我來畫個圖形譜，你能認出唱什么嗎？
師畫：
讓生認出：3 1 2|5 — —||
一齊唱，注意音色美。
二部輪唱，注意整齊。
2、我連續畫兩個，你還能認出來嗎？
師畫：
生認出：1 2 3|1 — —||（3 2 1|5 — —||）_這條旋律前面已經接觸和演唱，不必再重新花時間來認唱它。
一半唱前面的，一半唱后面的，再合起來唱，唱出情緒。
3、現在我要讓你來畫。
生畫5 2 3|1 — —||
請生略思考，一個同學上來畫圖形譜，如有不對，適當幫助。
4、研究探討：如果把他們連起來，那么這個音樂唱什么呢？
師用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來：
先讓學生一個人自己唱，再讓他們四人小組討論，再聽師彈奏。
最后得出是鐘聲。鐘聲是多么的美妙，黃昏是多么的美麗。
五、欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境。
讓學生邊聽《美麗的黃昏》伴奏音樂，邊欣賞圖片，感受黃昏那醉人的意境。
添加：欣賞完，師：此情此景，你最想說什么？然后，老師再發表感嘆。
六、學唱歌曲
1、讀歌詞
師：啊，多美的黃昏景色，還有那音樂、那鐘聲。簡直要讓我們陶醉了，誰能陶醉地來說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏?！?/p>
生說，適當幫助引導，并有節奏地、陶醉地說。
再來一句：“聽，那鐘聲，美妙的鐘聲”
連起來感嘆地說，師先示范來一遍（第一句低，第二句高）
讓生來一遍，生先來師隔一句后來（有高低起伏）。
2、添加：現在，我最想放歌一曲，表達內心的激動。請欣賞老師為大家帶來的歌曲《美麗的黃昏》。思考：這是一首怎樣的歌曲？
3、放歌曲錄音，聽完自由發言。引導學生從歌曲的內容、情緒等方面分析作品。
4、師生合作：老師唱歌曲和旋律，生用拍手伴奏。
5、唱歌譜兩遍，要求：第一遍唱準；（添加）然后，討論：一、二兩樂句旋律有什么特點？第二遍要求唱出高低起伏。
6、唱歌詞：添加：唱三遍，要求：第一遍填準歌詞；第二遍有變化地唱；第三遍跟伴奏陶醉地唱。唱完，問學生：我們采用的是什么演唱形式？然后再聽錄音機學生演唱，思考：他們的演唱與我們有什么不同？引出“輪唱”。該怎么唱，再聽錄音找答案。師生實踐兩次，弄清兩聲部怎樣同時結束。然后，分組實踐。
1）一起跟琴唱，要唱出優美、輕盈的情緒。
2）師范唱兩遍，讓生比較選擇。
3）再一起有表情地唱歌詞。
4）引導學生重點唱好輪唱。觀察書上（一）和（二）有什么不同？
問：兩聲部一前一后唱同一旋律叫什么？請學生說說。
用各種手段學唱輪唱（師生輪唱——分兩組輪唱——聽錄音機小朋友唱），針對性地再唱。
5）現場錄音，針對唱的情況進一步對歌曲進行演唱處理。
七、用打擊樂為歌曲伴奏。
1、摸一摸，猜一猜：碰鐘。
2、玩聲音游戲；聲音遠——你就坐著；聲音近——你就站起；聲音回旋耳邊——你就舉手。
3、指名用碰鈴x— —節奏為同學演唱伴奏。
4、出現鈴鼓，進行打擊樂合作：先出現碰鈴，當輪唱時加入鈴鼓節奏x x x。
八、結束下課。
添加：課后試著輪唱《好寶寶睡著了》，想想：這樣的歌用輪唱合適么？
? 美麗的黃昏作文 ?
黃昏，濃稠的無法捉摸，揮之不去，稠稠的在大街小巷里流動。這樣緩慢的流動，卻永遠追不上，就這樣在你的眼皮子地下移動著，靜靜悄悄，伶伶俐俐，沒有一絲漣漪，就這樣在最燦爛的時候，留下一串遺憾的腳印，遺失在茫茫的星河之中……
這樣一個黃昏，拉長了一個個孤獨的人影。如流沙一般在腳下移動，旋轉，累積，毫無聲影的拂過這紛紛擾擾的一切，拂過這一張張臉頰。在同一片光輝下，又有多少張臉在注視著這細膩的黃昏呢？
金色的余輝變得破碎，淺淺的浮在老人的臉上，這張經歷過風風雨雨的臉，曾度過多少次夕陽，一步步穩健的步伐，要帶他走向光芒的盡頭，這泥土般黝黑的臉龐，烙印下那一條條苦澀而又甜美的記憶。眼睛依然那樣清明雪亮，他看盡了天下的蜿蜒曲折，看盡了一個個日落時柔和而刺眼的光輝。這身淡的看不出顏色的襯衫，在這樣燦爛的夕陽下又染上了青春的色彩，但那終究是屬于歲月的，屬于那個初出茅廬的少年。一身長衫，遺留著那一絲絲被淡忘的記憶，抬起雙手，觸摸著日落時分的陽光。
陽光在流逝，流向另一個需要陽光的世界，我又看到了這空蕩蕩的長廊上，這三三兩兩的女孩。金色的余暉變得柔和，婉轉，印出這一張張歡樂的臉龐，毽子在一起一落之間，時間在一點一滴流失，我不在乎，沒有什么能讓這樣的臉頰流失，奔跑跳躍，長長的小辮子在外邊的陽光下起起落落，金光閃閃。向著陽光，跑向陽光下的金葉子，小小的裙擺在搖擺，如波浪一般流動，童話世界里的金葉子、銀葉子都變得真實，都變得美好，舞會上匆匆離去的公主，在這種金黃的燦爛中綻放，如同百花之王的妖嬈姿態，如同鄉村田野中的無名小花，美的純真樸實。但夕陽終究是要落下，每一個孩子都明白，天黑了，狼來了，乖寶貝要回家睡覺了。
你就這樣急著要走么？夕陽。
沒有什么可以抵擋時間了流逝的腳步，這樣的流失，無聲無息，無影無蹤。而這種燦爛，纏繞著你內心無數留戀，不經意間一望，便被這種濃郁，這種惆悵吸引。好似融化在夕陽之中，融化在曾經美好的記憶里，身體輕盈了，像是要站在世界最高的地方，散發這種無形的美好。
夕陽從來不說話，是那樣恬靜，默默地看著我們，看著一雙雙眼睛茫茫然的看著自己，看著明媚的光芒，細細縷著金絲般的光輝。這樣的城市，在這樣繁忙的時間，竟聽不到一點聲音，靜悄悄的，如同一一潭清澈見底的湖水，沒有漣漪，沒有波紋，只是望著池中的蓮葉安詳的貼在湖面，睡蓮悄然展開花瓣，魚兒緩緩前行，所有人都在望著，聽著······
消散了，一切都消散了，一屢屢惆悵漸漸淡去，溫暖漸漸涼去，時間又開始運轉，車輛又開始飛馳，但是，平靜了，來自城市的嘈雜與緊迫消失了?，F在，只是一種出奇的平靜，一種莫名的自由，敞開心扉，屹立于草原之巔，視線在無形之中廣闊了，變得浩瀚無邊，僅僅是這樣坐著，靜靜的坐著。
我知道有一種花叫夕顏，傳說在夕陽之中綻放，夕陽殆盡時凋謝。
? 美麗的黃昏作文 ?
別人都說：“夕陽無限好，只是近黃昏。”我確認為，因為是近黃昏，所以夕陽才會無限好。
曾想象去看朝陽，去祖國的東方迎接第一抹亮光。曾認為，正青春的我們，朝氣蓬勃，應該永遠面相黎明，把結束拋向腦后。可是，一次旅途中預料之外的經歷，讓我發現這不全對。
那是在海邊，本想著早早起床看日出，卻不曾想過這里的海岸依傍在大陸西邊，無奈，看不到日出，但還有夕陽。聽別人說：黃昏也美麗。我半信半疑地放下一天的疲憊，愜意地躺在溫度剛好的海灘。伴隨著人們此起彼伏的尖叫聲和歡呼聲，我把目光轉向了地平線。黃昏之時的夕陽格外美妙，端莊地臥在海天交界處，將天空染得通紅，海水一洗冰冷、磅礴之勢，變得溫柔起來。太陽的余暉灑向金色的沙灘，只覺金沙、銀浪、黃昏、青春，一切正好。思索間，太陽已退出了舞臺，給人留下的，是漫天的星辰，和那引人遐想的一抹微紅。地球這邊的黃昏意味著另一邊的黎明，想到這，我帶著心中的美景，和嘴角的一絲弧度離開了。
金秋，落葉飄零，使大地顯得十分厚重。枯葉踩在腳下，奏出“沙沙”的生命交響曲。一對已是古稀之年的夫婦，相互攙扶著。只覺心中一震，仿佛看到了上帝不曾創造也不曾理解的愛與忠誠。又不覺聯聯想到楊絳先生晚年，對丈夫錢鐘書的懷念，似乎意味著心靈的追念。
我無法理解黃昏，無法理解愛，更無法理解忠誠和心靈的追念，因為黃昏之小美，是壯美的景象，而黃昏之大美，需有時間的沉淀、歲月的磨礪，方可體會。
曾向往開端，卻發現結束也是開端；曾向往黎明，卻發現黃昏也值得懷念；曾認為愛情是浮夸的，卻發現當愛有了黃昏的陪伴，顯得圣潔而偉大。
再說回那對老夫婦，沒有人知道他們曾經歷過什么，只知道他們在人生的黃昏之時，見證了無與倫比的美麗。他們走的那條路很長，長到連接了初生與死亡；太陽把他們的背影拉得很長，長到他們可以越過生老病死，得以陪伴。
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