敘事作文數學試卷（精選十二篇）_敘事作文數學試卷
發布時間：2023-11-26敘事作文數學試卷（精選十二篇）。
? 敘事作文數學試卷 ?
在通覽全卷，將簡單題順手完成的情況下，情緒趨于穩定，情境趨于單一，大腦趨于亢奮，思維趨于積極，考生可依自己的解題習慣和基本功，結合整套試題結構，選擇執行六先六后的戰術原則。以下是小編為大家搜索整理的高考數學試卷答題順序，希望能給大家帶來幫助!更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業生考試網!
1.先易后難。
就是先做簡單題，再做綜合題，應根據自己的實際，果斷跳過啃不動的題目，從易到難，也要注意認真對待每一道題，力求有效，不能走馬觀花，有難就退，傷害解題情緒。
2.先熟后生。
通覽全卷，可以得到許多有利的積極因素，也會看到一些不利之處，對后者，不要驚慌失措，應想到試題偏難對所有考生也難，通過這種暗示，確保情緒穩定，對全卷整體把握之后，就可實施先熟后生的策略，即先做那些內容掌握比較到家、題型結構比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。這樣，在拿下熟題的'同時，可以使思維流暢、超常發揮，達到拿下中高檔題目的目的。
3.先同后異。
先做同科同類型的題目，思考比較集中，知識和方法的溝通比較容易，有利于提高單位時間的效益。高考題一般要求較快地進行“興奮灶”的轉移，而“先同后異”，可以避免“興奮灶”過急、過頻的跳躍，從而減輕大腦負擔，保持有效精力，
4.先小后大。
小題一般是信息量少、運算量小，易于把握，不要輕易放過，應爭取在大題之前盡快解決，從而為解決大題贏得時間，創造一個寬松的心理基矗
5.先點后面。
近年的高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，而前面問題的解決又為后面問題準備了思維基礎和解題條件，所以要步步為營，由點到面
6.先高后低。
即在考試的后半段時間，要注重時間效益，如估計兩題都會做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”，以增加在時間不足前提下的得分。
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一份好試卷應有怎樣的標準
作為老師，我們都出過試卷，也應該都體會過那種想要出一份好試卷的焦急的心情，那種費勁腦汁的辛苦。所以命題工作是一項周密而復雜的創造性勞動，命題過程必須要全面地考慮各種因素，這就需要命題工作按規范程序進行，明確命題的程序，掌握命題程序的各項要求，才能命制出一份符合考試要求、高質量的試卷。紙筆測驗作為日常教育測量最常用的手段，其試題命制水平的高低直接影響考試評價的效果，也成為衡量教師專業素養高低的重要指標之一。
那么，一份好試題的標準是什么呢？
自》以來，課程標準就成為教材編寫、課堂教學、考試評價的重要依據。其中，基于課程標準的考試評價是極其重要的一環，既反映了新課程改革的必然要求，也成為有效推動教育改革的工具。測試題目的開發，必須保持與課程標準的高度一致，即試題所測量的知識、技能和其他心理結構應與標準的相應規定相契合。一份依據課程標準、反映國家對學生期望的試卷，才能算是一份好試卷。
學科知識準確無誤。一份以測驗學生為目的的試卷本身應該確?？茖W無誤，才能對測量產生最基本的公信力和積極影響，這是命題的最基本要求。命題的科學性指的是試題內容要呈現基礎的學科知識，確保表述的準確無誤以及在觀念上體現時代特征，力求避免學科知識的“繁、難、偏、舊”，同時還要兼顧新課程多種版本教材的融合。
有正確的價值取向。一份好的試卷應該有自己鮮明、正確的價值取向，應該立足于幫助所有學生改善學習而不是懲罰學生。只有傳遞“為學習而考試”的建設性理念和一視同仁的公平價值觀，才能真正體現現代教育促進學生發展的核心宗旨。具體就一份試卷的價值取向來說，應當與本學科課程標準所追求的價值觀保持一致，一份好的試卷必須蘊含高遠立意，彰顯核心價值，體現育人功能。
有明確的考核目標?？荚囀悄康男院軓姷幕顒?，因此判斷一份試卷優劣的重要標準之一就是看它是否最終實現了考核目標。為了保證目標的落實，關鍵是嚴格制訂雙向細目表來規范命題，避免主觀隨意性和經驗化處理。其中，知識內容維度要有代表性， 既覆蓋本學科較寬的知識面或主題，又突出重要的知識點，做到點面結合，且各部分權重宜與教學時數的比重相適應；認知水平維度可參照學科的能力水平目標，每一水平與各個知識內容維度對應匹配；賦予各部分的題量和分數必須合理，并選擇合適的題型呈現出來，主客觀題由于考查的側重點不同，在搭配上也要講究。
命題素材來源廣泛。新課程強調情境化和體驗性，而來源廣泛、豐富多元的命題素材恰恰為一份試題營造多元化情境提供支撐。任何一個學科都擁有自己學科特色的素材資源庫，命題者要善于發現這些資源，并將其轉化融入到試卷當中，在測驗的同時拓展學生的視野。
呈現形式豐富多彩。豐富的形式有助于更好地達成目的。無論題型還是試題材料的呈現形式，都可采取多樣的形式。從題型方面看，一份試題呈現的題型越多樣，所發揮的測驗功能就越全面。從試卷的呈現材料看，試題形式豐富多彩，能減少學生閱讀的疲勞感和乏味感，提升試卷的親和
度?？梢曅?、可讀性強的卷子傳遞了師者以生為本的教育理念，是受學生歡迎的好試卷。
命題思路靈活多樣。命題思路主要是指命題者對學科知識的組織方式和提問方法。知識有不同的分類，不同的教育工作者，又往往會持有不同的知識取向，這些學科知識觀的差異勢必影響到命題思路的多樣性。此外，提問的方法往往取決于命題者對知識理解的切入角度，角度越新奇、獨特、多樣，就越能開拓考生的思維，激發考生的創造力。一份好的試卷，應該有靈活多變的思路，這意味著對學科知識有多種多樣的組織、理解和應用。當然，任何學科知識都源自人類的社會生活實踐，好的命題思路也源自命題者對學科知識深入透徹的理解，否則就容易產生偏題、怪題。
有較好的效度、信度、難度和區分度。效度是指一個測量對其所要測量的特質準確測量的程度，高效度的測量才有價值。信度即測量結果的一致性、穩定性或可靠性的程度。難度即試題的難易程度，不同性質的考試所需的試題平均難度有所不同，選拔性的高考難度一般介于0.5至0.6，通過性的學業水平考試難度一般介于0.7至0.8，日常的檢查性考試難度可以更高一些。還有一個指標是與難度密切相關的區分度，它是指對不同水平學生的鑒別程度，一般中等難度的試卷區分度最高。區分度的高低同樣得依據考試的目的和性質而定。一份試卷要稱得上質量良好，上述四個指標必須都達標才行。
評分標準鼓勵創新，便于操作。一份合格的試卷必須配備一份規范的評分標準。所謂規范，至少要明確具體、可操作性強，以便為閱卷老師提供統一的指導，盡最大可能減少評分誤差。同時，一份好試卷的評分標準
還必須追求創新。近幾年引進的SOLO分層評價法則是一種較為先進的評分方法，另外還有PTA量表法、PISA評估法和國際上其他先進的評分技術也是值得我們借鑒和探究的。
編輯規范、編排合理、印刷清晰。試卷文字的表述嚴謹，簡明扼要，使用的語法和標點符號符合規范，呈現的圖表要與問題材料形成統一的整體，符合學生的閱讀習慣。試卷編排一般按照客觀性程度的高低排列各種題目類型，客觀性程度較高的選擇題、是非題、填空題在前，客觀性程度較低的簡答題、應用題、論述題在后；同類試題由易到難排列，設問也要層層遞進，避免學生在交錯的試題類型和過難的試題中浪費時間。使用圖表、照片或清晰度要求較高的資料時，應該特別注意印刷清晰，便于閱讀。
總之，廣大教師要樹立正確的評價理念，掌握好扎實的知識和命題中的各種技術，命制出科學、規范的試卷，將考試測驗轉化為提高課堂教學質量、促進學生發展的途徑。試題集教育性、生活性、綜合性、導向性于一體，體現新課改的基本理念，貫徹考試說明的基本要求，對學科教學價值和時代生活的深刻理解，從而激發學生學習的興趣，培養正確的價值觀。試題的這種走向，為今后的中小學教學提供有價值的信息，起到良好的導向作用。
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發數學考卷時，我陷入空前的挫敗，那是一個非常非常爛的成績，一個七十幾分的低分。最讓我生氣的就是，我不是不會做，竟然全部都是粗心錯的，怪的是我都檢查三次了，怎么還是被我漏掉了呢？考出這樣的成績，我全身無力。在家每天都針對數學來復習，難道，我的數學永遠就是那么差嗎？不能考九十分以上嗎？不是說一分耕耘、一分收獲嗎？為什么我的努力，就看不到好成果呢？我真的哭出來了。
我不懈怠的繼續打拼數學，并沒有因為這次的小小失敗，就放棄了數學。終于，考了一個九十幾分的高分，而且才錯三題，雖然還是不該錯的，爸爸一直問：這題我不是跟你說過了嗎？還錯！看見進步的成績，我依舊開心不已，找回了自信心，也找回了笑容。
從哪里里跌倒，就從哪里里爬起來，親愛的數學我一點也不怕你，我會更努力的跟你挑戰，朝一百分邁進，到時我就不再哭泣了，我要哈哈大笑的宣布：我戰勝了數學！
? 敘事作文數學試卷 ?
這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今后的教學建議
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。
次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了?！倍鴱目荚嚦煽儊砜?，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的.興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。
**年中考數學試卷共六大題25小題，滿分120分，考試時間120分鐘，考試內容為義務教育九年制七年級至九年級數學教材（人教版）各冊涵蓋知識。
全卷：數與代數占分值52分，空間與圖形6分值53分，統計概率分值15分。第一大題為選擇了共8小題（8×3′＝24分），第二大題為填空題共8小題（8×3′＝24分），第三大題共3小題（3×6′＝18分），第四大題共2小題（2×8′＝16分），第五大題共2小題（2×9′＝18分），第六大題共2小題（2×10′＝20分）
**年中考數學試卷，在題目的設計提題量上與**年大至相同，改**年選擇題10題，填空題6題為選擇題8題，填空題8題，仍為以答題卷形式答題，實施網上閱卷。試卷難度適中，整卷難度分數為0.58左右。試題反映了考生教育教學發展的要求，堅持從學生實際出發，該學生的發展與終身學習的需求，在重視基礎知識和基本技能考查的同時，注重了數學思想與數學方法的考查，加強了學生應用數學知識和思維方法，分析解決現實問題的能力的考查，在創新知識和實踐能力方面也體現的更加明顯，反映了數學課程標準對數學的要求，體現了課程改革的精神。
（1）有理數運算法則（2）分解因式（3）函數自變量的取值范圍（4）解二元一次方程組（5）三角形內角平分線的交點（6）平面圖形中有關分解的數量關系（7）h.旋轉圓形的中心點（8）幾何圖形中角的關系、線段的關系的解答
（1）分解因式未完整如：x3－x=x（x2－1）=x（x+1）（x-1）只分解到第二步
（1）基礎教學中基本知識點應要求學生清晰地掌握；
（2）強調數學答案的規范化寫作，并要求學生理解透徹應為什么這樣寫，從根本杜絕簡單的錯誤，減少本來就不應該失去的分，如：更好地體現真實的數學水平。
考查知識點：
（1）、同分母分式加減運算；（2）、分式乘除法；
（3）、分式化簡后求值；（4）、分母有理化。
（1）、考查菱形的基本性質；（2）、圖形在平面直角坐標系中點的坐標求法；（3）、求函數解析式。
考生失分情況：
（1）、第17小題一部分學生對于分式相加減知識掌握不足，失分情況較重，還有就是分母有理化失分開發部比較明顯；
（2）、第18小題學生失分主要表現在不會畫樹形圖或列表；
（3）、第19小題主要失分是幾何圖形在平面直角坐標中點的坐標表示符號的錯誤較嚴重。
教學建議：
（1）、在以后的教學中要注重對分式基本性質及其簡單運算的教學提高學生的分式運算能力要注意分母有理化教學；
（2）、要注重對學生利用樹形圖或列表求概率的教學，尤其要注重樹形圖的畫法。要讓學生熟練掌握到用樹形圖求概率，不能咐寫概率答案；
（3）、要注重幾何圖形與平面直角坐標系綜合性題目的教學，尤其注意幾何圖形上點的坐標與線段之間的轉化中符號問題，要讓學生知道點的坐標在不同象限是有符號限制，而幾何圖形的線段始終是正的。
第20題：
考查的內容是圓的相關知識，從學生的答卷情況來看，絕大部分同學都能解答出①中的四個答案，失分分的是學生沒有帶單位以及②中解答出結果沒有最后答，建議任務教師切實加強對數字后面單位的強調。
（1）垂徑定理應用，三角函數、同弧圓心角與圓周角關系（等邊）和直徑所對圓周角如何
考生失分情況：
（1）在求圓周角時不知道用同弧所對圓心角去求；不能從Rt△邊的大小關系得出角的度數；有個別同學多考慮了劣弧上的點的情況。
（3）書寫格式規范性不夠；∵∴推理不嚴格；因為→所以常左右排放；應為“因為”……“所以”……；角度單位沒寫；×120o寫成“120o”等等，基本功不扎實。
教學建議：
（1）解簡易的直角三角形要十分熟練；
（2）同弧所對圓心角與圓周角的關系要切實掌握；
（3）要培養分類思想，但也要仔細審題。
（4）三角形的面積和底與高的關系，當底不變時，高的大小影響到面積的大小；要注重培養學生以變化的眼光看問題，處理一般和特殊的關系的能力。
（2）應用數學知識的實際問題，
考生失分情況：
（1）不能數學模型，所作輔助線不能聯系起來解決問題；
（2）用的函數種類與試卷提示有區別，導致出現較大誤差；
（3）比較大小時沒有用點到直線的距離去與半徑比，而只用斜邊去比；
（4）合格問題不知道轉化為數學中的線段（角）的大小比較，而用等于關系判斷。
教學建議：
（1）強化數學建模思想的教學，培養學生從生活問題提煉出數學問題的能力。要能正確做出輔助線，并弄明白判斷是合格的關系是哪兩條線段的大小比較；
（2）理清不同三角函數的定義，能較熟練地從不同條件入手去解直角三角形；
（1）從畫的表格上，學生不善于概括、整理，思維混亂，出現表格內容重復，有多數同學沒有帶單位；
（2）從畫扇形圖上看，學生存在畫圖隨意，過于明顯畫出與百分比不相符的扇形；
（3）對相關數據進行表述來看，學生不能抓住實質說些事不相關或是不能把事實情況表達清楚，
（1）拋物線；（2）圖形的平移、翻折；（3）分類討論；（4）矩形的判定；（5）平行四邊形的判定。
教學建議：
（1）加強概念教學；（2）培養學生知識運用、知識綜合運用能力。
（1）三角形、等腰三角形的判定、相似三角形、平行的相關知識；
教學建議：
1、加強對課本知識深層理解及應用。
2、教學中多滲透點類比討論思想與不完全歸納方法。
3、平時多做一些推廣類問題的訓練，不要局限書本，只有課堂開放，學生才會不怕開放題與探究題。
總之，通過中考試卷分析暴露出數學教學中存在的問題有如下幾點：
1、基礎問題：學生對圖形的識別能力較差，學生數感、符號感不強。一些基本概念及相關運算能力有欠缺。因此，初中數學教學要面向全體學生，立足基礎，教學中要突出主干內容。落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法要求，特別要關心數學學習有困難的學生，讓學生感到生活中處處有數學，學好數學可以解決許多生活中問題，通過學習興趣的培養和學習方法的指導，使其達到學習的基本要求提高合格率。
2、學生對利用數學知識解決生活實際問題的能力較差，缺乏數學建模能力。而數學建模是新的數學課程的一個重要內容。因此，在教學中，更要加強學生閱讀、理解、分析問題的能力和數學的應用意識的培養。要經常性地讓學生從熟悉的生活情境和相關學科的實際問題出發，通過觀察、分析、學會歸納抽象。不斷體驗教學與生活的聯系，培養數學建模與數學應用能力。
3、學生數學思維的嚴謹性需加強。在解題過程中，目標不明確，思路混亂、書寫不規范、數學表述能力差。因此，在數學中要重視教學思維的訓練，培養學生良好的數學表述與交流能力。
4、學生分析問題解決問題的探究能力較差。因此在教學中要注重數學思想的培養，如觀察與實驗、分析與綜合、聯想與類比、特殊與一般、簡單與抽象、猜想與驗證、不完全歸納法等，這些思維方法都需要在長期的數學過程中滲透并潛移默化，才能收到一定的預期的效果。
? 敘事作文數學試卷 ?
尊敬的XX：
數學XX分的成績確實不能讓自己滿意。數學是開學以來主攻的科目，時間精力的投入收到了一定效果，但是細節與知識的結合還有漏洞，在以前沒有養成良好的學習習慣，對概念的模糊，都在這份數學試卷中暴露了。
壓軸題上不去，細節還扣分，這樣高不成低不就的學習是必須要摒棄的。學習知識就要新舊結合，同時還要鍛煉思維的嚴謹性，把知識點學透不能摸棱兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發散。還有一些完全是粗心造成的，使那本該屬于我的分數離我而去。
學習必須循序漸進。
只有地基打牢固了，高樓大廈才不會傾斜;只有走穩了，才會輕松地跑。
學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，不要前面的內容沒有學懂，就急著去學習后面的知識;更不能基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
在今后的學習生活中，仍然有一段很長的路要走，良好的學習習慣是成功的保障。
? 敘事作文數學試卷 ?
一、成績通報
八年級（3）班共有學生53人，本次參加考試44人，參考率83%，及格27人，及格率為%，優秀21人，優秀率為%，總分3220分，平均分分。各分數段成績分布如下：120—100分的7人，—90分的5人，—80分的9人，—70分的2人，—60分的4人，—50分的10人，—40分的2人，40分以下的5人。
從成極段分布可以看出：
1、優秀及高分人數很少，直接影響平均分；
2、—70分的學生太少，可看出優秀的發展空間太小。
3、40分以下的學生所占比重較大，也影響平均分的提高。不過60分—50分之間的人數比較多，臨及格學生較多，有足夠的發展提高空間。
二、試題分析
本套試題全面合理科學，涉及面較廣，題型靈活多樣。既有探索歸納，又有復習鞏固。符合新課程標準及新教材的教學內容和教學理念。
本套試卷共有三道大題，分別為選擇題、填空題和簡答題，其中選擇題10道填空題10道，簡答題6道。內容涉及《分式》、《反比例函數》、《勾股定理》、《四邊形》、《數據分析》五章內容，考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握了解情況，題目的思想性和應用星性較強，能更好的檢測各校的課改情況。
三、學生答題情況分析
選擇題和填空題屬基礎知識考查，也是本學期的教學內容重點，所以學生答題情況較好，得滿分的人數較多，得分率較高。
簡答題包括化簡計算、解分式方程、數據分析、函數綜合和材料分析題，是本套試題的重頭戲。題型廣，由易到難，考查本冊內容的重點知識，分值分配和理科學。從學生答卷來看，本大題學生失分嚴重，存在問題較多。出現分式方程不檢驗、分母若是互為相反數的兩個數或式子，就找不出最簡公分母、化簡求值不化簡直接代值等諸多問題。
探索題是本套試題的特色，它要求學生通過觀察分析、尋找規律尋求突破口，雖說分值不高，但題目的含金量很高。這道題，平時經常訓練，并且都由學生自己歸納出規律，但只有少數學生做出正確答案。因此，在今后的教學中，不僅要加強對學生思維、觀察、歸納能力的培養和提高，更要加強鞏固力度。
四、存在問題
本套試題暴露出好多問題，現小結如下：
1、對基礎知識掌握不牢固
選擇題第2小題是對反比例函數的概念及形式的考查，只要理解反比
例函數的概念即可，但仍有學生做錯。
2、對知識的理解不深
選擇題第5小題中考查了反比例函數的增減性，其中，必須認識到“在同一象限內”y隨x的變化而變化，而不是在任何象限。本道題有35%的學生選錯。
3、分析判斷能力不強
在選擇題中，很多答案可用排除法、特值法等技巧方法來解，但學生的思維和分析能力不夠，導致錯選、不選的現象出現
4、基本的解題過程不規范
在解分式方程時，不檢驗；化簡求值題，格式錯誤不規范，有些學生不化簡直接代值，導致計算量過大，卷面胡寫亂畫。
5、學生的思維拓展不夠
在本學期教學中，對學生的基本數學思維、數學思想進行了滲透，但思維訓練的深度和廣度不夠，對于一些探索和實際問題的解答，學生困難很大。
五、今后努力的方向
針對以上存在問題，我認為有以下工作急需改進
1、加強學生解題過程和解題步驟規范訓練。
2、重視“雙基”教學。緊抓學生對基礎知識的理解，尤其是定律、定義等的理解和運用。
3、培養學生細心嚴謹的數學習慣。
4、加強學生的思維拓展訓練和基本數學方法的引導。
5、在抓優生的同時抓學生的思想狀況，對學困生和臨界生進行重點訓練和培養。
6、課堂上注意學生學習方法引導，對知識進行類比和歸納，以使學生形成知識體系。
六、幾點建議
1、全縣抽考要注意試題的規范性。本套試題錯誤較多，導致部分學生因再三改題而出現厭考情緒。
2、本套試題直接計算題太多，適當減少一或兩道直接計算，增加一道分式方程的實際問題，讓學生在實際問題中體現分式方程的解法會更全面些。
3、試題命制能將數學與生活聯系起來，體現數學服務于生活，生活處處有數學的原則。
? 敘事作文數學試卷 ?
秋季學期期中考試數學試卷分析
一、試題分析
????試題難度較大，重點考查基礎知識、基本技能和數學思想方法。少部分題目可直接運用公式解決，二次函數計算量較大。
二、從學生得分情況上分析
????考試成績一點不理想，其中，我所代的145班沒有一人及格。最高61分,50分以上的有5人，30分以下的有31人，有2人0分。
三、從學生的失分情況上分析教情與學情
????1．基礎題和中檔題的落實還應加強。比如，學生必會，應該拿分的一些中檔題得分情況并不理想。這是因為我們在教學中對學習困難的學生關注不夠，課堂密度小，雙基的落實不到位。
????2．學生數學能力的培養上還有待加強。
???（1）審題和數學閱讀理解能力較弱。如第18題，學生根本就沒有讀懂題，也未考慮到應該分兩種情況；還有19第題，學生根本就沒有理解此題，造成思維混亂。因而，無從下手；造成嚴重失分。
???（2）計算能力較弱。從所閱卷中可以看出，一部分學生的計算能力較弱。比如，第15題，這是送分題，但學生因為粗心，或記錯公式而出錯，最基本的方程也未得滿分。
???（3）運用數學思想方法解決數學問題的能力還需加強。從閱卷和最后的得分情況可以看到學生的得分率都不高，學生所學知識較死，應變能力也不好。這說明平時教學中，注重的只是告訴學生怎么解，而忽略了為什么這么解，也就是只有結果沒有過程。造成學生應變差，題目稍有變化，就不知如何下手。學生不會綜合運用所學知識結合數學思想去解決問題，這也是優秀率低的一個主要原因。
四、今后幾點措施
????1．加強對課程標準的研究。比如從試卷中體現出來的：立足基礎性、注重能力性、感受時代性、強調應用性、滲透探究性、關注創新性、重視綜合性、體驗過程性。特別指出的是考試過程也是學習過程。
????2．加強對學生學習方法的指導和學習能力的培養。在后面的教學中應注重在課堂教學中發揮學生的主體作用，不光要傳授知識，更應傳授學習和考試的方法（包括培養學生養成反思的習慣，如何使學生復習的效率更高，在考試時如何審題，如何在考試中減少無謂的失分，盡可能獲取分數，如何保持考場上平和的心態等），注重學生能力的培養。今后的教學過程中，數學思想的教學要作為一個重點內容，使一部分優秀的學生真正能靈活運用數學思想解決實際問題，提高優秀率。
????3．要養成反思的習慣。每次考完我要好好分析、研究學生的試卷，分析一下學生錯誤的主要原因，最好是分析到每個學生，指出學生的問題所在，反思自己在前一階段中的得與失，從中獲取經驗和教訓，并及時調整自己的教學，使自己的后一階段的教學中更有針對性。另外，還應該培養學生養成反思的習慣，使學生的學習更有針對性、主動性和實效性，使學生能力的提高更快。
????4．進一步抓好雙基的教學，注重落實。對于重點考查的基本知識，應采取由面到點，逐個過關的方法。對于30分以下的學生，也不能放棄，盡可能使他們在原有基礎上有一定的提高。
????5．在后階段的教學中，盡可能針對不同層次的學生采取不同的方法。對于基礎較差的學生主要就是落實雙基，讓他們能拿到基本分；對于學有余力的學生，要適當給他們“吃點偏飯”，使他們的能力得到較快的提高，力爭在期末考試中取得較好的成績。
????總之，本學期我將會更好地適應新時期的教學的要求，認真學習黨中央關于教學工作的講話；在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們獨特的教學方法；同時，多參加公開課的講評，努力學習別人的閃光點，不斷提高自己的業務水平，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
? 敘事作文數學試卷 ?
今天，我做完了數學試卷，我感覺數學試卷很難做，我就耗費了好長一段時間。
我首先寫好班級和姓名，開始做了。第一題是口算我最棒！。我一看，哇！全都是很難的題啊！所以，我決定用我的驗本驗算一遍，先是560÷8，我在本子上驗算，最后的結果是70。就用這樣的方法，我又做了后面的幾道題……
我寫到一半了，我開始覺著手很累了，鉛筆很粗了。我可不能讓我這寶貴的鉛筆頭變得很粗啊！我就把鉛筆刀拿來，使勁的削啊削，削啊削……??！我終于把鉛筆削尖了。但是，我又想休息一會了，我就開始看書了?？吹氖欠ú紶柪ハx記里記載螳螂的那一章節。
我看得正入迷的時候，媽媽說：“孩子，該做作業了！要乖哦！”我蠻強的說了聲：“知道了，我要做個乖寶貝。好好學習天天向上！”我沮喪的去做作業了……
我終于做完了我那份可惡的的“該死”試卷了。我向媽媽匯報這件事情，我變了聲音，說：“媽咪，你的乖寶寶做完試卷了”媽媽也學著我的聲音說：“寶貝真乖，還要不要自己檢查一遍呀？”我還是那個聲音的說：“不用了吧，媽咪？”媽媽繼續說：“哦，那你給我試卷我來給你檢查吧？”我爽朗地答應了。媽媽給我檢查完了，一共就一處錯誤，我改完以后，就出去玩了。
? 敘事作文數學試卷 ?
前幾天數學老師把我們的卷子發下來。我看了后修改了錯題，感覺很有收獲。
事情就發生在那天下午，那天下午數學老師讓班長把卷子發給我們。老師就讓他們把試卷分給我們一點，然后我們就開始發起來。
等我發完我手里所有的卷子之后，回來一看：哇，我考了九十五分。對我來說95分還算不上什么，我覺得我還可以考得更好。但我還是很高興的。
但是我有遺憾是我本可以考100分的。有一些題是由于自己粗心造成的'，比如說看錯數位，或者是少寫了個零。還有是數錯了。都是我粗心大意而造成的。
我認為我考的一般，因為題都不難，在班里占了個第三類分數多的，因為是第一名是一百，第二就是97。我下次還要努力爭取做個第二名，或者是第一名。其實有一些題我是可以不錯的，就比說看作圖數位這個，我后面檢查的時候，如果我發現少了一個零，就可以再加一個零。還有一個是讓從漢字改成阿拉伯數字。這樣就可以在檢查時順便記得錯題改一下。
但是我認為我還是有進步的。雖然只是第一單元考試，但是我以后按照這樣的方法去做，那我以后的做其他題都是沒有問題的。因為有時候我錯題就是我粗心、不認真，就導致錯題了。
我也是一心想要把學習做好。以后我做事情要好好的，做到最好的自己，做到最好的極限，這樣我就可以進步，因為我不能一直原地踏步。
自己以前錯題，或者是一些不好的習慣之類的就問同學或者是我爸爸媽媽老師。還有一些題必須要問一問，就請老師講一講，提示如何去做。通過自己的思考才能進步快。
以后我要認真做題，仔細檢查，就可以有很大的提高，就能做的更好。
? 敘事作文數學試卷 ?
學生害怕“壓軸題”，恐怕與“題海戰術”有關。為了應對中考壓軸題，家長可以根據實際，為學生精選一二十道，但不必強求一律，對有的學生可以只要求他做其中的第(1)題或第(2)題。盲目追“新”求“難”，忽視基礎，用大量的復習時間去應付只占整卷10%的壓軸題，結果必然是得不償失。事實證明：有相當一部分學生在壓軸題的失分，并不是沒有解題思路，而是錯在非?；镜母拍詈秃唵蔚挠嬎闵希蚴禽斣凇皩忣}”上，因此在最后總復習階段，還是應當把功夫花在夯實基礎、總結歸納上，打通思路，掌握方法，指導他們靈活運用知識。
? 敘事作文數學試卷 ?
這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲? 透 教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。
期中測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了調查。通過調查結果，我們看到了我校初中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。
全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率為75.3%，及格人數為517人，及格率98.1%，平均分為87.6分。本次試卷分析采用了抽樣調查，樣本容量為250。
今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5.3%，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。
填空題（1-7）（9-10）均為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念（相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法）的理解，以及對基本技能（求代數式的值）的應用，得分率很高。
填空題（8）主要是借助于數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力?？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。
填空題（11）是信息題，學生需要根據表格提供的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的意義以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數在本題中所表示的意義。
填空題（12、13）是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然后寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相對比較大，雖然折紙問題是上課一起探索過的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0.1x2n>12。其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。
填空題（14）考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個：①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不知道如何表示。
總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。
選擇題（15、21）分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，說明對于概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。
選擇題（16、17）是簡單的計算，錯誤率很低。
選擇題（18、19、20）知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性；第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數；第20題主要考查互為相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對于基礎比較薄弱的學生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。
選擇題（22）是一道信息題，學生完成的情況還可以，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。
選擇題（23）是一道關于圖形的面積問題，錯誤率為20%。本題的關鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關系的能力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。
選擇題（24）是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在于沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。
25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題：
①-24與（-2）4不能區分；②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混；③括號前面的系數沒有乘以后面的每一項；④去括號時出現了變號混亂的情況；⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。
28題第（2）個小問題基本上學生都能正確回答，這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說清楚，但是系數就說不清了；第（3）問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說明，在以后的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。
本套試題本著“突出能力，注重基礎，創新為魂的命題原則。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。
試題沒有超綱、超本現象，易、中、難大約保持在7：2：1的分配原則。
本套試題滿分150分，三道大題包含26道小題，其中代數占91分，幾何占59分。具體為第十六章〈〈分式〉〉34分，第十七章《反比例函數》28分，第十八章《勾股定里》18分，第十九章《四邊形》41分，第二十章《數據的分析》18分。方案應用11分
試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等?！稊祵W課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。
試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計。
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。
試卷多處設置了實際應用問題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的.情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如28題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
通過對我校108份試卷進行分析，本次測試平均分是72.9分，及格率是38%，優秀率是19.4%，最高分是143分，最低分是0分。
從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題的1、2、3、4、5、6、7、8小題，第二題11、12、13、14小題，第三題的18、20小題，答得一般的有第三題的23、24題，答得較差的是10、25、26題。
通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面：
平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展?！?/p>
數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求 新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。
近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之后，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。
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英語早讀時間，數學老師拿著一沓試卷叫同學們發了。我滿懷期待的坐在座位上，盼望著我自己考出一個高分。過了一會兒，試卷終于發到我手里了，我一看魂兒都飛了。試卷上，一張鮮紅的88分仿佛正朝我微笑，我當時低聲哭了出來。我上一次和上上次數學考試都是100分啊！一下子從天堂掉到了地域，我真是受不了這樣沉重的打擊。
但由于英語老師要講題目，我用紙巾擦著自己的眼睛，聽著老師講題目。好不容易聽老師講完了題目，下一節又是數學課，老師還要講試卷。我強行忍住自己的眼淚，聽著老師講試卷。由于考了個這么爛的分數，我的心思都在那88分上，根本沒有心思聽老師講試卷。終于熬到了下課，一下課，我趴在桌子上嚎啕大哭起來。心里想的全是：當初我要是檢查的再仔細一點就好了，當初我怎么那么粗心??！想啊想，想的我腦子都快爆炸了。
這一個上午，我都沒有心思聽課，想著那張分數慘不忍睹的試卷，淚水總會情不自禁的留下來。
中午，放學了，我和許東潔一起走。這時陳倚榕和她爸爸剛好騎單車走過，陳倚榕滿懷笑意的問我：“張嘉恬你數學考試88分對吧！”我不好意思的說：“嗯，是??！”我話音剛落，陳倚榕和他爸爸對視了一眼，然后就詭異的笑了起來，我看著他們瞧我的目光，覺得他們總有瞧不起我的樣子。我的心一下子就碎了，心里還憤憤不平的想著：有什么了不起的！你不就是考了個92分嗎！以前我考100分的時候，也沒有炫耀?。〉蒙?！我下次一定會超過你的！
回到家，我把這次考試的慘狀告訴了爸爸，雖然爸爸并沒有批評我，而是鼓勵我下次考好一點，但我還是很傷心。情緒大受影響，連那么容易的聽寫我也才考了96分，還有我這個英語課代表英語考試也才考了97分！
這幾天，數學老師正在選免考生，免考生就是不用參加期末考試，直接算100分。雖然我知道我絕對不能免考了，就因為那次考試下了90分，數學老師要求要每次考試上90分才能免考。但我想，雖然我數學沒機會免考了，但我會在考場上靠自己的實力，考個100分，證明我自己是最棒的！
相信我自己，我是最棒的！
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