實習范文|人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案（精選二十篇）_人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案（精選二十篇）。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【一】

教學目標：

1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。

2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。

3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。

教學重點難點：

1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環

的內容是本節教學的重點。

2、徒手切片的制作是本節教學的難點。

課前準備：

1、學生準備：收集資料。

2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。

教學設計:

學生活動教學內容教師活動

嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發

動手實驗葉片結構指到實驗

探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析

觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

聯系實際蒸騰作用與水循環范例法

教學過程設計：

教學

環節教學過程學生活動教師活動

導入

出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

思考回答

觀察思考

回答

引導，建立聯系

展示圖片

適時提示

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【二】

一、教學目標

1、簡述什么是微生物，列舉常見的微生物類型

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用

3、探究我們身邊是否存在微生物

二、課前準備

1、提前一周準備學生活動“探究我們身邊是否存在微生物”的實驗材料，如用瓊脂制作無菌培養基

2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料

三、課時安排：2課時

四、教學重點：

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點

五、教學難點：

探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

六、教學過程

引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節課的學習主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。

問題串：

問題1：什么是微生物？

在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統稱為微生物。

問題2：微生物生活在怎樣的環境中？

微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的重要場所。此外，科學家們在營養貧乏的巖石、礦山、荒漠都發現了微生物的蹤跡。

問題3：微生物有哪些種類？

大多數微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。

問題4：我們的身邊是否有微生物？

〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物

微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養基，為微生物生活提供需要的營養物質，微生物在培養基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。

【問題】

組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題： 。

【作出假設】

我們組對這個問題所作的假設是： 。

【材料器具】

根據我們組的實驗假設，需要的實驗材料是： ；

需要的實驗器具是： 。

【方法步驟】

我們組實施實驗的方法和步驟是：

【實驗預期與結果】

我們組預期的實驗現象是： 。

我們組觀察到的實驗現象是： 。

【實驗結論】

我們組分析實驗結果并得出的結論是： 。

【思考】

1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？

2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【三】

教學目標

1．說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。

2．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

3．說出導管和篩管的位置和功能。

教學重點

1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2．說出導管和篩管的位置和功能

教學難點

1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2．說出導管和篩管的位置和功能

教學過程(2課時)

（一）、導入新課

引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，

思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)

這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。

CAI展示課題植物莖的輸導作用

（二）新課講授：

芽:就是未展開的枝或花

一、枝芽發育成莖

1．芽的種類

按芽著生位置

頂芽（位于枝條的頂端）

側芽（位于枝條的側面）

按芽發育類型

枝芽：指將來發育成枝條（枝和葉）的芽。

花芽：指將來發育成花的芽。

混合芽：指將來既可發育枝條，又可發育成花的芽。

2．枝芽的結構

3．枝芽發育成莖

生長點——使芽軸不斷伸長

葉原基——發育成幼葉

幼葉——發育成葉

芽軸——發育成莖

芽原基——發育成新芽

二、莖的基本結構

CAI展示木本植物莖結構橫切圖

觀察：木本植物的莖的結構

自主學習：

1.木本植物的莖有幾個部分組成？

2每部分有什么樣的結構？有什么作用？

教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。

教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。

1．樹皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?

2．木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?

3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

4．位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?

5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?

CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發表意見，各小組互相補充。

小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。

三、莖的輸導作用

學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導

學生明確實驗器材。目的等。

CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”

師生討論：得出莖的木質部內的導管運輸水分和無機鹽。

CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

引導學生閱讀教材P71內容。

討論引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【四】

人教版七年級上冊生物教案篇1<\/h2>

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發學生產生濃厚的學習興趣。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學。）

二、自主探究，合作交流

學習任務一：聯系生活經驗，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找出生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）

3、拓展反思：生物學不僅是對表面現象的觀察，更深入到對生命活動規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內探討：根據教材內容和生活經驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。

3、師生交流：有關對一些生物現象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

三、系統：（引導學生從農業、工業、醫學等方面生物科學的重要性。）

四：診斷

1、生物學是研究和的科學。

2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

人教版七年級上冊生物教案篇2<\/h2>

教學目的：

1、理解種子萌發的條件

2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。

教學重點：

1、種子萌發的條件

教學難點：

1、種子萌發需要的外界條件的原因。

教學環節

教師活動

學生活動

復習

圖示：學生說出種子的基本結構：

胚的基本結構：

引導學生說出探究實驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結果、得出結論

創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設

許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

根據情境作出什么樣的假設？

假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發選擇了哪幾種環境?

瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣 瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣 瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣

瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣

分析對照組、實驗組

實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗 3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗

：

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。

練習

書本p92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

結論：

適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發2、死亡的種子不能萌發。 3、休眠的種子不能萌發。

小組討論

設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？ 1、選怎樣種子？ 2、選多少粒種子 3、求發芽率的公式？ 4、實驗次數？

：種子萌發的條件

環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光 自身條件：活的胚

教學反思：

因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。

人教版七年級上冊生物教案篇3<\/h2>

一教學目標

1、知識與技能

a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。

c.闡明綠色植物的光合作用。

d.通過本節實驗，培養學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

1、教學重點：

a.說明綠色植物光合作用產生淀粉。

b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。

c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。

2、教學難點：

光合作用產生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。

二、教學流程（第一課時）

課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（一）激趣導入

師：同學們，今天我們學習第三節植物光合作用的實質，上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來做實驗證明。

（二）解疑導拔，合作探究

實驗指導：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請同學們根據實驗現象，思考討論下列問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變為什么顏色？

3、加碘液后，葉片變為什么顏色？能否判斷葉在光下制作的是什么物質？

學生實驗

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變為白色。

師：為什么變為白顏色呢？

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變為了藍色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產生呢？

回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

（三）明理強化，實踐探究

師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結論？

回答：光合作用能產生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產生其它有機物？

師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關資料去探究。

人教版七年級上冊生物教案篇4<\/h2>

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

① 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

② 區別動植物細胞結構的主要不同點。

能力目標

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態度價值觀

設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)

細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

設計實驗(應用以往的學習經驗，是較高層次的學習)。

二、學情分析

七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、設計理念

新課程標準提出“提高學生科學素養”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態度與價值觀等領域的全面發展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

四、教學環節

(一)創設情境，引入新課

復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎?

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處?

引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課。

(二)組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

(三)歸納反思，學以致用

繪制細胞的基本結構圖，感知動物(人)細胞的形態結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

(五)鞏固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細胞膜細胞質細胞核

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

答案：細胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的'實驗。

(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。

(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

a.消毒牙簽 b.消毒棉球

c.消毒鑷子 d.消毒玻璃棒

答案：a

5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

a.清水 b.稀碘液

c.生理鹽水 d.鹽水

答案：c

6、動植物細胞共有的結構是

①細胞壁②細胞膜③細胞質④細胞核⑤液泡⑥葉綠體

a.①②③ b.②③④

c.②③⑤ d.①⑤⑥

答案：b

五、板書設計

觀察動物細胞

(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細胞

(三) 動物細胞的結構(細胞膜、細胞質、細胞核)

人教版七年級上冊生物教案篇5<\/h2>

分析教材：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位；教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生發展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。

分析學生：

本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

教學設想：

本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便于組織教學。

同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

基于本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

教學目標：

1.情感態度價值觀目標：激發學生學習生物學的興趣；養成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養及轉變學習方式。

2.能力目標：訓練思維、表達能力。

3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發展前景。

教學重點：

實現情感態度價值觀目標

材料器具：

藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

教學實施步驟：

1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。）

2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）

3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

（為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發學生學習的熱情。）

4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

（提高文學修養，感受大自然的美，激發學生愛生物的情感。）

5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發，創設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

學生分組討論：（體現學生自主、合作地探究式學習。）

a) 學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

b) 學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c) 出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？

（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）

d) 學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

e) 學校食堂周圍的樹干與其他區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

f) 校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

h) 今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？

i) 關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

6.拓展：教師啟發，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？

（在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

7.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

對本節課同學們的表現作評價：

因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

課后反饋：

本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養的重要性，大大激發了學生學習生物學的興趣。體現了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【五】

一、教學目標：

（一）知識性目標：

（二）技能性目標：

觀察花和果實的結構，掌握觀察的基本方法。

（三）情感性目標：

讓學生懂得關愛生命。

二、教學重點：

1、觀察花的結構。

2、觀察果實的結構及果實的形成過程

三、教學過程。

（一）導入新課。

1、講述：一提到花，人們就會想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬里。

2、觀看：請同學們欣賞十大名花。

荷花、菊花、梅花等圖片。

（二）提問：

1、這四種花在哪個季節開放？

2、影響它們開放的因素是什么？

（三）講解。

1、開花。

（1）提問：不同的花為什么要在不同的季節開放？即開花受什么條件影響？

（2）提示：拿春天與秋天相比，哪一個季節的白日較長？

（3）出示：白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！?/p>

（4）提問：山上的桃花開花遲的主要因素是什么？

（溫度等外界條件的影響。

（6）講述：在適宜的環境條件下，綠色開花植物長到一定的階段，就會開花。

（7）想一想：什么叫開花？

（8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結構卻是相同的。

（9）觀察實驗：花的結構。

（觀察指導：

①對照花的結構模式圖，按照從外到內的順序，認識百合花。

a、回答：桃花春天開，荷花夏天開，菊花秋天開，梅花冬天開。

b、集體回答：春天白日長。出春天光照時間長，植物的開花應與光照有關。

c、思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開花遲。

②欣賞開花的現象。

a、通過觀看直觀地說出：開花就是花瓣展開來的現象。

b、自學，初步了解花的基本結構、各部分結構，并完成書上的圖表。

③用鑷子由外向內依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。

④用刀片切開子房，觀察其內部結構。

a、出示照片：百合花各部分結構照片。

b、：花的結構略。

c、討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？

d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因為它們與果實和種子的形成有關。

2、果實的結構。

（1）出示：各種果實圖片。

（2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！?/p>

這個謎語的謎底是什么？

（顏色、手感等。

（4）提問：

①“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么？

②花的哪一部分將來發育成果實和種子？

③花生結在地面下，為什么它是果實？

（花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發育成為果實，子房內的胚珠發育成為種子。受精卵發育成為胚。

（玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【六】

《生物的特征》是人民教育出版社編著的《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節內容。

本冊教材打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【七】

一、教學目標

1、知識目標

⑴概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能。

⑵描述受精過程以及胚胎發育過程。

2、技能目標

⑴運用觀察的方法，識別有關的插圖。

⑵收集和分析有關資料。

3、情感目標

與父母交流自己對生育和養育的認識，增進敬愛父母的感情。

二、重難點

1、重點

概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能。

2、難點

⑴運用觀察的方法，識別有關的插圖。

⑵與父母交流自己對生育和養育的認識，增進敬愛父母的感情。

三、課前準備

1、教師 準備多媒體材料和相關用具

2、學生

課前預習：①請教家長：我是怎樣來到世上的？

②請教母親懷孕時間是多久？懷孕時有什么感覺？

③收集和分析有關資料，談談酒精、煙草和某些藥品為什么會對胎兒的發育產生不利影響，有哪些表現。

四、教學策略

本節介紹的是人的個體形成方面的內容。學生一方面對人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識，另一方面往往有懷有羞怯的心情。教師在理解學生這種心情的前提下，要有針對性的設計引入環節。教師可以先給出自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等，引起學生的興趣。學生根據上學期學習的知識知道花是生殖器官。教師接著指出其實所有生物都有生殖現象，人類也同樣有。生殖是自然界很普遍的現象。新生命的誕生更是是一件神圣的事情。要正確的看待生殖。進入人的生殖的學習。那么我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？教師可以讓學生根據課前對父母的詢問來回答問題，調動課堂的氣氛。并且指出人的生殖同被子植物的開花結果相類似，也是由雌雄生殖細胞相結合，通過胚胎發育形成新個體的。加強學生的正確認識。

接著，教師讓學生互相觀察指出男女外觀的差別，再讓學生判斷小孩相片的性別，讓學生感覺到男女最本質的區別是生殖器官。進入生殖器官的學習。這一部分可以讓學生自己看圖識圖，討論或獨立完成課本圖iv－4和iv－6，并且完成課后習題2。教師課前準備相關的答案紙條，讓先做完的那一組學生上來將答案對應的貼上去，再提問男性和女性分別哪種結構是重要的，為什么等。課后習題2的答案用投影的形式打出來。

了解了生殖系統后，進入生殖過程的學習。老師播放一段關于生殖過程的錄像，請學生觀看錄像后，完成課前老師發下去的紙條（見附）。播放前請學生先看清楚紙條上要求回答的問題，可以相互討論完成。第1題的答案用投影公布出來。在講這道題時，結合課后習題1，讓學生用課前的調查回答。在講完第3題后，教師可以緊接著提問母親在懷孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、煙草和某些藥物對胎兒有哪些影響等等。學生可以根據課前調查回答，體會到母親懷孕的辛苦。從而對學生進行情感教育，讓學生知道對母親來說生育不容易，對父母來說養育子女更辛苦，懂得疼愛父母，孝敬父母。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【八】

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。 教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

補充：

1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

2. 生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環境和影響環境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【九】

預習提示

1.生態系統的類型有 . . . 濕地生態系統 和城市生態系統。

2.生態系統有“綠色水庫”之稱。

3.為什么說生物圈是最大的生態系統？

教學目標

①能選取多方事例，說明各個生態系統的關系，從而闡明生物圈是最大的生態系統。

②發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

③增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

教學重點

保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

教學難點

學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

課時安排 1課時

教學過程

一 、復習生態系統的概念及類型

教師： 啟發學生用自己的語言描述生態系統的概念，注意糾正表達不正確和不確切的地方。

學生： 根據自己的理解，描述生態系統的概念。

教師播放各個生態系統的圖片，學生認真觀看影片，各小組討論，分析某一生態系統的特點，以“多姿多彩的生態系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達。

二 、生物圈是最大的生態系統

教師引導：各個生態系統都有自己的特點和作用，它們有無共同點，有無聯系？出示河流生態系統資料。

學生分析并討論：河流生態系統與森林、草原、濕地、湖泊、農田生態系統都有關，它們在組成上有許多共同點，說明生物圈是最大的生態系統

三 、人類對生態系統的破壞

教師提出假設：假設某一生態系統被破壞，會對其他生態系統產生什么影響？

學生查閱資料，分析討論，舉例說明某一生態系統被破壞，會對其他生態系統產生影響，對其成員也會產生影響。

共同總結：生物圈是一個整體，是所有生物包括我們人類共同的家。

教師引導：讓學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。

學生互相交流：在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞，例：孝婦河在五六十年代是一條清澈的河流，里面有魚、蝦等，而現在卻是渾濁的污水，里面的魚蝦等生物全沒有了；由于煤礦的過度開采，工廠隨意排放廢氣，使空氣污染嚴重；白色污染等。

教師：播放一些已經遭到人類破壞且無法恢復的生態系統的圖 片。

學生觀看影片，激發學生對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

四、 保護我們的生物圈

教師：向學生介紹一些國內外保護環境的例子，并讓學生想想我們應如何做

學生交流：從自身做起，從身邊開始；保護我們的生物圈。保護生物圈，就是保護自己。

教師：引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

學生：以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

課堂小結

通過本課學習，我們知道了生物圈是一個統一的整體，是所有生物的共同家園。也是惟一的家園，作為一名地球公民，保護生物圈，從我做起。

課堂測試

1.地球上最大的生態系統是（ ）

A 生物圈 B 濕地生態系統

C 海洋生態系統 D森林生態系統

2.判斷：

生態系統是生物與環境相互作用的整體（ ）

人類生活在地球上也是組成生態系統的成員（ ）

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十】

一、說教材：

這節課的教學主要目的是使學生認識到生物圈是包括人類在內所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續和發展的基礎，我們應該了解和愛護這個家。這節課在本單元以至整個義務教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學生的人與生物圈和諧發展、保護生物圈的理性認識，成為生物教學的首要任務。尤其是隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實現人類與生物圈共同的可持續發展具有十分重要的意義。

二、說教學目標

（一）情感態度與價值觀目標：

認同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應當了解和愛護這個家。

（二）能力目標：

1、 使學生了解收集資料的方法，并初步嘗試進行資料的分析和處理。

思維、表達和合作學習的能力。

（三）知識目標：

1、 描述生物圈的范圍。

2、 說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

三、說教學重難點

1、重點：

1）生物圈為生物的生存提供了基本條件。

2）生物圈是所有生物共同的家，我們應當了解和愛護這個家。

2、難點：

收集和分析資料（收集和分析資料是科學探究常用的重要方法，在本節課中如何對圖片資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學生的能力提出了較高的要求。）

四、說教法：

在教學中能利用多媒體課件，充分調動學生們的`興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學生獲得了知識，培養了分析問題的能力和探究能力。

五、說學法：

根據新的課程理念和目標要求，改變以往教學中過于注重知識傳授的傾向，而應努力調動全體學生的學習興趣與激情，通過教師主導下的學生自主學習、合作學習、探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀三方面得到全面的發展，為學生的終身發展打下良好基礎。

六、說教學過程：

（一）創設情境，激發學生興趣，引導學生思考、討論，導入課題。

通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學生的思考、討論，激起學生的學習興趣，從而引導學生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。

緊接著教師再讓學生拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。

（二）引導學生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學習新知。

1、 學習“生物圈的范圍”這部分內容，引導學生自主學習和討論。

⑴ 說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第12頁“生物圈的范圍”。

引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

⑵ 想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

教師引導學生歸納出：生物圈的范圍及分布。

① 大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。

② 水圈的大部：距海平面150米以內的水層。

③ 巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。

⑶ 議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。

2、 關于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發學生的興趣和豐富想象，然后引導學生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？

設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方沒有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第

通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質？有氧、充足的食物和水。

拓展和深化，使學生在對知識的理解、情感態度方面得到進一步提高。

設問：生物有了營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態環境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應該怎么做？

4、 鞏固與延伸：

指導學生對本節的資料的收集與分析進行小結，布置學生課外收集“生物圈2號”的有關資料，使學生進一步熟悉收集資料的方法，引導學生對生物圈的進一步關注。

5、 鞏固練習。

（1）我來填一填。

（2）我來試一試。

我們在養花的過程中，經常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（ ）

①陽光②水③空氣④營養物質⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間

A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥

C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十一】

人教版七年級生物上冊《第一單元生物和生物圈》復習導學案

學習目標：

1.理解生物的特征

2.明確生物圈的概念及作用

3.生物與環境的關系

4.生態系統的有關內容

學習重點：

1.理解生物的特征

2.明確生物圈的概念及作用

3.生物與環境的關系

4.生態系統的有關內容

學習難點：

1.生物與環境的關系

2.生態系統的有關內容

學法指導：

本節的重點是復習生物與生物圈的有關知識，根據本學案個人先復習本單元的內容，復習時，可把下面的基礎知識填寫在學案上

學習過程：

自主預習：

▲生物的特征：生物能進行______3、生物能排出_____________

▲調查的一般方法

步驟：明確、確定、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告

▲生物的分類

按照形態結構分：、、其他生物

按照生活環境分：、

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

▲生物圈的范圍：的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等

的大部：距海平面150米內的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的'“立足點”

▲生物圈為生物的生存提供了基本條件： 、 、 和水，適宜的 和一定的

▲環境對生物的影響

非生物因素對生物的影響： 、 、 等

▲探究的過程： 實施計劃表達和交流

▲生物因素對生物的影響：

最常見的是 關系，還有 關系、 關系

▲生物對環境的適應和影響

生物對環境的 ：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

▲生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。

▲生態系統的組成：

生物部分： 、 、

非生物部分： 、 、 、

▲如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。

▲ 是生態系統中的生產者， 是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。

▲食物鏈和食物網：

食物鏈以 為起點，終點為 ，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。

▲物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。

營養級越高，生物數量越 ；營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累（富集）。

▲生態系統具有一定的 能力。

在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。

▲生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

▲生態系統的類型

森林生態系統、 、 、 、城市生態系統等

▲生物圈是一個統一的整體p30

▲注意DDT的例子（富集）課本26頁。

▲生物的生存 于環境，以各種方式 環境， 環境。

學生自我評價表(請在你認可的項目下劃√)

評價內容

自主學習導學案完成率

優：70%以上

良：50%~70%

一般：50%以下

合作探究參與度

積極

一般

很少

本節課有效學習時間

35分鐘以上

20~35分鐘

20分鐘以下

學習目標達成度

基本達到目標

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十二】

1.“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，“插柳”采取的方法是(

A.嫁接 B.分根 C.扦插 D.雜交

2.嫁接的方式可以獲得(

A.與砧木相同的植物體的性狀 B.與接穗相同的植物體的性狀

C.與砧木、接穗相近的植物體的性狀 D.砧木和接穗相結合的性狀

3.圖中生物的生殖現象不屬于無性生殖的是()

A.植物的嫩枝　B.萌發的咖啡種子C.果樹嫁接D.組織培養

4.嫁接成活的關鍵是(

A.要選好接穗和砧木 B.接穗上的芽應該大而飽滿

C.使接穗和砧木緊密貼合 D.使接穗與砧木的形成層緊密結合

5.下列生物不進行變態發育的是(

A.青蛙 B.家蠶 C.家燕 D.蝗蟲

6.下列對青蛙的生殖和發育特點敘述正確的是(

A.體內受精，水中發育 B.體內受精，土中發育

C.體外受精，水中發育 D.體外受精，土中發育

7、家鴿的卵產出后，胚胎發育暫時停止，要使胚胎進一步發育，必須的環境條件是：

A、適宜的溫度B、充足的養料　C、一定的水分　D、雌鴿孵卵

8、孔雀開屏屬于哪類繁殖行為(

A、求偶行為 B、筑巢行為 C、產卵行為 D、交配行為

9、不完全變態發育與完全變態發育相比，少了哪一個階段(　 )

A.卵 B.蛹 C.幼蟲 D.成蟲

10、成對的性染色體不能同時存在于

A.肌肉細胞中 B.上皮細胞中

C.乳腺細胞中 D.精子中

11.人類的生殖細胞、體細胞和受精卵中各含有多少個DNA分子(

A.生殖細胞23個 體細胞46個 受精卵23個

B.生殖細胞46個 體細胞46個 受精卵23個

C.生殖細胞23個 體細胞46個 受精卵46個

D.生殖細胞23個 體細胞23個 受精卵23個

12.對基因有顯隱性的敘述，錯誤的是(

A.顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀 B.顯性基因對隱性基因起掩蓋作用

C.成對基因Aa存在時只表現顯性性狀 D.只有表現不出來的性狀才是隱性性狀

13.下列各對性狀中，屬于相對性狀的是(

A.豌豆的黃粒和圓粒 B.玉米的高莖和豌豆的矮莖

C.果蠅的紅眼和白眼 D.狗的長毛和卷毛

14.控制生物性狀的最小單位叫(

A.染色體 B.細胞 C.細胞核 D.基因

15.在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體的變化是(　)

A.減少任意一半B.數目始終保持不變

C.增加一倍D.每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞

16.白化病為隱性遺傳病，在某白化病患者的體細胞中，控制白化病的基因組成是(

A.AA B.aa C.A D.a

17.據推測原始大氣中不可能存在的氣體是(

A.氧氣 B.甲烷 C.氨氣 D.氫氣

18、原始的生命誕生于

A.原始大氣 B.原始森林 C.原始海洋 D.湖泊和河流

19、下列不是生物進化規律的是

A.從水生到陸生 B.從簡單到復雜 C.從低等到高等 D.從動物到植物

20.某人不小心被鐵釘扎傷了腳底，醫生在清理傷口后給他注射了破傷風抗毒血清，注射的物質及預防措施分別是：()

A.抗原，控制傳染源 B.抗原，保護易感者

C.抗體，控制傳染源 D.抗體，保護易感者

非選擇題

1.下圖是表示呼吸過程的圖解，請據圖回答下列問題：

(1)寫出①②兩處的結構名稱：①____________________ ②_______________________

(2)呼吸的全過程包括四個環節：

㈠____________________________________㈡_________________________________

㈢____________________________________㈣_________________________________。(3)環節㈠是通過_________________實現的，環節㈡和環節㈣是通過_______________

實現的;環節㈡的氣體交換結果是氧進入____________，二氧化碳進入___________;環節㈣的氣體交換結果是氧進入_______________，二氧化碳進入_______________。

(4)通過呼吸全過程，__________得到了氧，同時把它產生的___________排到外界環境。

2.右圖是呼吸系統模式圖，請據圖回答：

(1)呼吸道的功能是 。

(2)[]______是氣體交換的場所。其主要組成單位是______，其與外面包繞的____________都只有一層________構成。這種特點適于進行________________。

(3)小明發燒引起了肺炎，你知道致病菌從外界到達發病部位的過程嗎?請用序號和箭頭表示出來：________________ _______

3.右圖表示模擬肺部呼吸運動的實驗，請據圖回答下列問題。

(1)圖中的A模擬的是人體的 ，圖中的B模擬的是人體的 。

(2)用手向下拉D，C內的容積會 (填“擴大”或“縮小”)，B就會變 (填“大”或“小”)，這個過程模擬的是

(填寫“吸”或“呼”)氣過程。

(3)由于某種刺激，導致了我們劇烈的咳嗽，此時D是處在

(填寫“向上”或“向下”)位置。

4.下圖是檢驗呼出氣體的實驗裝置，請根據你所學的知識和實驗經驗回答下列問題。

(1)在“呼吸處”作緩慢的吸氣和呼氣，吸氣時，用夾子夾緊B管的橡皮管;呼氣時，夾緊A管的橡皮管。進行多次后，______(填“A”或“B”)試管內的石灰水變渾濁了。證明呼出的氣體中含 。

(2)在實驗中設置A試管的目的是 。

(3)人體內呼出的二氧化碳產生的部位是( )

A.血液 B.肺泡 C.細胞 D.氣管

(4)在呼吸時，由于肋間肌和膈肌收縮，胸廓擴大，氣體就被 ;當 和 舒張， 胸廓變小時，氣體就被呼出。

5.(1)把相同質量的玉米和花生的種子進行燃燒，__________所釋放的能量要多一些，因為他含有的__________成分較多，所以熱價較高。

(2)下列說法錯誤的是 ( )

A.食物的熱價是指1g食物氧化或在體外燃燒時所釋放的熱量

B.食物中脂肪的含量越多，它的熱價就越高

C.糖類是主要的能源物質，含糖類豐富的食物熱價較高

D.由于各種食物營養成分的含量不同，它們所貯存的能量也不相同

一、選擇題：下列每題均只有一個正確答案，請將正確答案的代號填寫在下面的答題欄內，每小題2分，共50分.

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

答案

題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

答案

1.下列不屬于

A.血液 B.睪丸 C.咽 D.靜脈

2.紅細胞不能運載的物質是

A.氧 B.一氧化碳 C.養料 D.二氧化碳

3.學習了“人的生殖與發育”后，某同學做了如下總結，其中錯誤的是

A.人的發育起始于嬰兒的出生 B.受精卵發育初期營養物質來自卵細胞的卵黃

C.受精卵形成的場所是輸卵管 D.產生卵細胞并分泌雌性激素的是卵巢

4.下列對于右圖的敘述中，哪項是不正確的

A.②能消化蛋白質

B.①分泌的消化液含消化脂肪的酶

C.③分泌的消化液含有多種消化酶

D.④是消化食物和吸收營養物質的主要器官

5.“扶不扶”曾一度引發國人熱議。

然摔倒在馬路上，且前臂流血，小吳見狀后立即用手按壓老爺爺的傷口近心端，血流如初;

他又改為按壓傷口遠心端，血流立即停止據此推測老爺爺受傷的血管是

A.動脈 B.靜脈 C.毛細血管 D.三種皆存在可能

6.右圖所示的神經結構稱為

A.神經元 B.神經中樞

C.反射弧 D.神經系統

7.下列屬于青春期發育特點的是

A.形成生殖器官 B.身高增長緩慢 C.出現第二性征 D.大腦重量顯著增加

8.右圖是某人在飯前、飯后血糖含量的變化曲線引起

圖中d～e段血糖濃度快速下降的激素是

A.胰島素 B.甲狀腺激素

C.雌性激素 D.雄性激素

9.下列做法中能有效預防地方性甲狀腺腫的是

A.經常服用維生素D B.食用加碘食鹽

C.多吃含蛋白質豐富的食物 D.多吃蔬菜和水果

10.如圖中小朋友的飲食習慣，最可能導致缺乏的營養物質是

A.糖類 B.脂肪 C.蛋白質 D.維生素

11.人們的生活方式與健康有著密切的關系，下列各項不屬于健康生活方式的是

A.平衡膳食 B.管 住嘴，邁開腿 C.拒絕毒品 D.長期熬夜學習

12.如圖是人眼的圖片，有關標注正確的是

A.1--瞳孔 B.2--鞏膜

C.3--視網膜 D.3--角膜

13.發炎時可以穿過毛細血管壁，吞噬病菌的是

A.紅細胞 B.白細胞 C.血漿 D.血小板

14.智能手機的出現造就了低頭族，導致人群近視率急劇增加，下列關于近視的敘述正確的是

A.看得清遠處的物體 B.晶狀體曲度變大

C.成像在視網膜后方 D.眼球前后徑變小

15.如右表是尿液形成過程中甲、乙兩種液體成分的檢測結果，下列判斷正確的是

比 較 血細胞(g/100ml) 蛋白質(g/100ml) 葡萄耱(g/100ml)

樣品甲 0.0 微量 0.1

櫸品乙 0.0 0.0 0.0

A.甲是血漿，乙是原尿

B.甲是血漿，乙是尿液

C.甲是原尿，乙是尿液

D.甲是原尿，乙是血漿

16.下列關于維生素及其缺乏癥配

A.維生素A﹣﹣壞血病 B.維生素B﹣﹣夜盲癥

C.維生素C﹣﹣腳氣病 D.維生素D﹣﹣佝僂病

17.馬鈴薯俗稱土豆，我國已啟動馬鈴薯主糧化戰略，馬鈴薯已經成為繼水稻、小麥、玉米之后第四大主糧作物。

A.蛋白質 B.淀粉 C.脂肪 D.維生素

18.由二氧化碳增加引發的環境問題是

A.酸雨 B.臭氧空洞 C.溫室效應 D.植物光合作用增強

19.下列食品中，有明顯安全隱患的是

①過期食品 ②受潮發霉的糧食 ③三無食品

④無公害農產品 ⑤綠色食品 ⑥有機食品

A.①②③④⑤⑥ B.①②③④⑤ C.①②③④ D.①②③

20.下列現象中不屬于排泄的是

A.呼出二氧化碳 B.排 汗 C.食物殘渣排出 D.排尿

21.在體循環中，主動脈流出的血是從哪里流回

A.右心房 B.下腔靜脈 C.肺靜脈 D.上腔靜脈

22.每年的夏季是溺水身亡的高發季節，溺水阻斷了呼吸過程中的哪個環節

A.肺與血液之間的氣體交換 B.肺與外界的氣體交換

C.氧氣在血液中的運輸 D.血液與組織細胞之間的氣體交換

23.下列器官中，只屬于一個系統的是

A.咽 B.卵巢 C.胰腺 D.心臟

24.女性在月經期，除下列哪一項外都需盡量避免

A.加夜班 B.飯后散步 C.體育競技活動 D.洗冷水浴

試管 加入的物質 溫度 加入試劑(充分搖勻) 實驗現象

1號 饅頭碎屑+唾液(2毫升) 37℃ 碘液

2號 饅頭碎屑+清水(2毫升 37℃ 碘液

25.下表為“探究唾液對淀粉的消化作用”的實驗記錄，實驗中觀察到的現象是

A.1、2號試管都變藍 B.2號試管變藍、1號試管不變藍

C.1號試管變藍、2號試管不變藍 D.1、2號試管都不變藍

二、判斷題： 每小題1分，共6分。

判斷下列說法是否正確，請在每小題后的括號內，正確的打“√”,錯誤的打“×”

26.俗話說早餐要吃少，中餐要吃好，晚餐要吃飽

27.成分輸血是以“缺什么補什么”為原則……………………………………………(

28.人體呼出的氣體中二氧化碳的含量多于氧氣的含量………………………………(

29.在檢測駕駛員血液中酒精的含量通常抽血時針管刺入的血管是靜脈……………(

30.現代類人猿和人類的共同祖先是森林古

31.受精卵緩慢地移動到子宮中就好比一粒種子落在了土壤中………………………(

三、連線題：共4分。

32.請將人體呼吸系統圖中標注的有關結構與其功能對應起來，填在相應序號前面的空白處。

A.是氣體和食物共同的通道

B.是呼吸系統的主要器官

C.由一層上皮細胞構成，有利 于氣體交換

D.緊鄰食道，其頂部有會厭軟骨，其內有聲帶

( )——A ( )——B

( )——C ( )——D

四、簡答題： 共四道小題，每空2分，共40分。

33.(8分)小偉的某一天是這樣開始的：

(1)鬧鐘響起，小偉匆匆起床，這屬于 反射。

(2)經過了一夜，他感到尿急了。此時尿意是在尿液刺激膀胱后再上傳到人的

產生的。

(3)洗漱時，他從鏡子里發現自己長出了胡子。這是男孩生殖系統中的 分泌的雄性激素讓身體發生了變化。

(4)小偉早餐是牛奶和面包，其中的營養物質將主要在小偉消化道的 里被消化，并吸收進入血液。

34.(10分)第十五屆歐洲足球錦標賽于2016年6月11日在法國打響揭幕戰。

(1)如右圖所示是比賽中的一個場景，其中維持動作協調和身體平衡是 。

(2)開賽時運動員聽到哨聲就 開始發球，其感受器位于左圖耳的[ ] 中。

(3)比賽后運動員要進行尿檢，若運動員尿液檢出了興奮劑，興奮劑從血液到尿液經過的腎臟結構是 。

(4)在激烈的賽場上由腎上腺分泌的 激素促使運動員心跳加快、血壓升高，使皮膚血管擴張，因而顯得面紅耳赤.這說明人體的生命活動除主要受到系統的調節外，也受到激素調節的影響。

35.(12分)圖l示“觀察小魚尾鰭內血液的流動”實驗材料的處理，圖2示顯微鏡下觀察到的視野圖象，請根據實驗和生活常識，回答下列問題：

(1)通常情況下，使用______(低/高)倍顯微鏡觀察尾鰭血管內血液的流動情況;若想更換物鏡，應轉動 。

(2)你認為圖2中的[2]是 血管，判斷的主要依據是

。

(3)實驗過程中，需在乙圖的棉絮上滴 加清水，這樣做的目的是 。

(4)醫生給你測量脈搏時通常選取的血管是前臂的 (橈動脈/肱動脈)。

36.(10分)酸雨對小麥種子的萌發有影響嗎?某同學就這一問題進行探究.

材料用具：培養皿、小麥種子40 粒、清水、不同pH值的“模擬酸雨”

(1)請你對此作出科學的假設： 。

(2)請根據上述材料用具，完成下列實驗步驟：

①取兩個相同的培養皿，分別編號為甲、乙;

②在甲、乙兩個培養皿內分別放入 粒小麥種子;

③向甲噴灑“模擬酸雨”，乙噴灑 ;

④觀察記錄種子萌發的情況。

(3)上述模擬實驗中的變量是 。

(4)如果要探究pH值分別為5.5、5、4.5、4、3.5這五種不同的酸雨對小麥種子萌發

是否有影響，應設置 個實驗裝置。

一、選擇題(每小題2分，共50分)

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

答案 A C A B B C C A B D D A B

題號 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

答案 B C D B C D C C B D B B

二、判斷題(每小題1分，共6分)

26.×

三、連線題(每空1分，共4分)

32.(①)—A

四、簡答題：(共40分)

33.(每空2分，共8分)(1)復雜(條件);

(2)大腦或大腦皮層;

(3)睪丸;

(4)小腸;

34.(每空2分，共10分)(1)小腦;

(2)[3] 耳蝸;

(3)腎單位;

(4)腎上腺 神經

35.(每空2分，共12分)(1)低

(2)毛細 紅細胞呈單行通過

(3)維持小魚的正常呼吸

(4)橈動脈

36.(每空2分，共10分)(1)酸雨對小麥種子的萌發有影響

(2)②20 ③清水

(3)水的pH值

(4)6

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十三】

隨著教育改革的推進，人教版七年級上冊的生物教學內容也得到了重視和改革。本學期通過教學活動的開展，我深刻體會到了人教版七年級上冊生物教學的價值和重要性。在教學過程中，我始終以學生為中心，注重培養學生的科學素養和思維能力，通過生動的教學方式和獨特的教學設計，激發了學生的學習興趣和主動參與，取得了令人滿意的教學效果。

九年級生物教材內容本來是比較抽象和難以理解的，但通過人教版七年級上冊生物教材的引入，我發現學生們能更輕松地理解生物知識。教材上生動有趣的插圖和例子給學生們提供了更直觀的認識方式，使得生物知識更加生活化和貼近實際。與此同時，教材還注重培養學生的學習方法和思維方式，通過提問、討論、實驗等各種教學手段，引導學生主動探索和思考，培養學生的分析問題和解決問題的能力。在授課過程中，我注重通過實際案例的引入，讓學生能夠將生物知識運用到實際生活中去，增強學習的實用性和動力性。

在課堂教學中，我注重啟發式教學和互動式學習。通過提問和討論，我能夠激發學生們的學習興趣，引導他們主動思考和參與。同時，我也鼓勵學生們多參加小組活動，通過合作學習來培養他們的團隊合作精神和溝通能力。通過這種教學方式，我發現學生們在知識吸收方面更加主動積極，思維能力和創新意識也得到了有效地培養。

為了增強學生對生物知識的記憶和理解，我在教學中注重提供生動有趣的案例和實驗。通過具體的實驗活動，學生能夠更加直觀地觀察和體驗生物現象，從而更好地理解生物知識。同時，我也注重與學生們的互動，讓他們親自參與實驗，進行觀察和記錄，并通過實驗結果引導他們分析和總結。通過這種實踐性教學，學生的動手能力和實驗能力得到了增強，培養了他們的科學探究和實踐能力。

除了課堂教學外，我還積極組織和參與各種形式的生物實踐活動，拓寬學生的視野和知識面。通過課外探究活動、科研課題研究和參觀實驗室等形式，我帶領學生們走近大自然，親手觸摸和感受生物的神奇。這不僅有助于學生們更好地理解生物知識，還能培養學生們的實踐能力和科學精神。

通過這個學期的生物教學實踐，我深刻認識到人教版七年級上冊生物教材的優勢和教學方法的價值。它獨特的教學設計和生動的教學內容，不僅能提高學生的學習興趣和參與度，還能培養學生的科學素養和創新能力。相信在今后的教學工作中，我將繼續努力，不斷改進教學方法，為學生們提供更好的生物教學體驗。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十四】

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發學生產生濃厚的學習興趣。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學。）

二、自主探究，合作交流

學習任務一：聯系生活經驗，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找出生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）

3、拓展反思：生物學不僅是對表面現象的觀察，更深入到對生命活動規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內探討：根據教材內容和生活經驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。

3、師生交流：有關對一些生物現象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

三、系統：（引導學生從農業、工業、醫學等方面生物科學的重要性。）

四：診斷

1、生物學是研究和的科學。

2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十五】

生態系統和生物圈

第1課時 生物生存的家園――生物圈

【課程導入】

隨著科學技術的發展,“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”早已不是什么神話。人類可以離開地球，到時別的星球上去。但是我們能否尋找到一個或是創造一個地球以外適合人類居住的生物圈呢？

【聚焦課標】

1、描述生物圈為生物生存所提供的條件——了解層次

2、分析說明生物圈是生物生存的惟一的家園——理解層次

3、培養分析資料和交流合作的能力——經歷、反應層次

4、增強保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為——經歷、反應層次。

【自主學習】

閱讀教材內容，并填寫以下內容

1、生物圈是指 的總稱，也是地球上 生態系統。

2、生物圈為生物的生存提供了 、 、 、 等基本條件。

3、 實驗的失敗說明人類目前還無法建立一個適合人類生存的環境。

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【合作學習】

（一）、分析生物圈Ⅱ號

讀一讀：

再讀教材中“生物圈Ⅱ號”，思考并小組討論：

找一找：

1、生物圈Ⅱ號由哪些部分構成？

；

2、它為科學家的生存提供了哪些生存條件？

；

說一說：

1、實驗了１年多，生物園Ⅱ號中發生了哪些變化？

；

2、科學家為什么要提前撤出“生物圈Ⅱ號”？

；

議一議：

１、為什么要把這個實驗基地命名為“生物圈Ⅱ號”？

；

２、“生物圈Ⅱ號”實驗的失敗給了你什么啟迪？

；

3、太陽系的其它行星能否為人類的生存提供適宜的條件，能說一說各主要原因嗎？

通過“生物圈Ⅱ號”材料的學習分析我能得出的結論：

；

（二）、分析生物圈是生物的家園

讀一讀：

閱讀教材及相關資料；

填一填：生物圈為生物的生存提供了哪些必不可少的條件？

；

說一說；

１、如果這些條件被破壞，后果如何？

；

2、請聯系自己的所見所聞，選擇一個人類活動對生物圈的破壞。

；

3、為了保護生物圈，國際組織研究了許多行之有效的措施，能舉例嗎？

議一議：

立足于現實生活，我們能為保護生物圈做些什么呢？

（三）、完成概念圖

概念 為人類生存提供的條件

【鞏固練習】

１、地球上所有生物和它們所生存的環境共同構成的生態系統稱為 。

2、生物生存環境的范圍包括地面以上約 的高度，地面以下 的深度。

3、地球上最大的生態系統是 （）

A森林生態系統 B海洋生態系統 C沙漠生態系統 D生物圈

4、水澇時，被淹沒在水下的農作物死亡的原因是（）

A缺少空氣 B溫度太高 C水太多 D溫度太低

5、生物圈Ⅱ號實驗的失敗說明 。

6、生物圈為生物的生存提供了 、 、 、 等基本條件

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十六】

人教版七年級上冊生物教案篇1<\/h2>

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發學生產生濃厚的學習興趣。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學。）

二、自主探究，合作交流

學習任務一：聯系生活經驗，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找出生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）

3、拓展反思：生物學不僅是對表面現象的觀察，更深入到對生命活動規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內探討：根據教材內容和生活經驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。

3、師生交流：有關對一些生物現象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

三、系統：（引導學生從農業、工業、醫學等方面生物科學的重要性。）

四：診斷

1、生物學是研究和的科學。

2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

人教版七年級上冊生物教案篇2<\/h2>

一、教學目標：

知識性目標：

1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產生二氧化碳。

2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3．舉例說出呼吸作用的實質和意義。

二、教學重點：

重點：

1．呼吸作用產生二氧化碳的實驗分析。

2．呼吸作用需要氧氣的實驗分析。

3．呼吸作用的實質和意義。

難點：植物呼吸作用產生二氧化碳的實驗分析。

教學過程：

[引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進行的？本節課讓我們一起來探究。

[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

[實驗]：請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。

[提問]：這個實驗說明了什么？

[實驗]：植物呼吸作用產生二氧化碳。

將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

請兩位同學分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

[討論]：

1．實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？

[]：

1．實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。

2．說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。

[提問]：你們觀察到的實驗現象與我們的推理一致嗎？

[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產生二氧化碳。

[]：植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。

[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經被許多科學實驗所證實。

[演示實驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現象。

[提問]：你能解釋其中的原因嗎？

[]：新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續燃燒。

[播放flash]：植物呼吸作用的意義。

[講述]：植物在進行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產生二氧化碳和水，并釋放出能量。

[提問]：植物為什么要進行呼吸作用呢？

[]：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸等活動所需要的能量，都是來自于呼吸作用。

[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動能量。

人教版七年級上冊生物教案篇3<\/h2>

教學目的：

1、理解種子萌發的條件

2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。

教學重點：

1、種子萌發的條件

教學難點：

1、種子萌發需要的外界條件的原因。

教學環節

教師活動

學生活動

復習

圖示：學生說出種子的基本結構：

胚的基本結構：

引導學生說出探究實驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結果、得出結論

創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設

許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

根據情境作出什么樣的假設？

假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發選擇了哪幾種環境?

瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣 瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣 瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣

瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣

分析對照組、實驗組

實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗 3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗

：

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。

練習

書本p92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

結論：

適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發2、死亡的種子不能萌發。 3、休眠的種子不能萌發。

小組討論

設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？ 1、選怎樣種子？ 2、選多少粒種子 3、求發芽率的公式？ 4、實驗次數？

：種子萌發的條件

環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光 自身條件：活的胚

教學反思：

因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。

人教版七年級上冊生物教案篇4<\/h2>

分析教材：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位；教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生發展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。

分析學生：

本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。

教學設想：

本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便于組織教學。

同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。

另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

基于本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學生的學習方式。課堂規則和每節課對學生的表現作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。

教學目標：

1.情感態度價值觀目標：激發學生學習生物學的興趣；養成關注生活和社會的良好習慣；初步提高生物科學素養及轉變學習方式。

2.能力目標：訓練思維、表達能力。

3.知識目標：初步了解有關生物學方面的信息及發展前景。

教學重點：

實現情感態度價值觀目標

材料器具：

藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機

教學實施步驟：

1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。）

2.涉及報刊有關信息：列舉事例，如：成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學生基礎知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

（讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學習方式的變化。讓學生轉變學習觀念。）

3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

（為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發學生學習的熱情。）

4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

（提高文學修養，感受大自然的美，激發學生愛生物的情感。）

5.探討：從學生生活實際及學校具體情況出發，創設問題情境，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

學生分組討論：（體現學生自主、合作地探究式學習。）

a) 學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

b) 學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c) 出示：藤纏樹的標本。學生受到啟發，發現學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？

（如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現象。）

d) 學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？

e) 學校食堂周圍的樹干與其他區域的樹干比較，有什么不同？為什么？

f) 校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

h) 今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？

i) 關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？

j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

6.拓展：教師啟發，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？

（在此引導學生找到獲取知識的方法，學會查資料，改變學習方式。學生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）

7.結束語：同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？

對本節課同學們的表現作評價：

因為本節課是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節課的評價的側重點放在情感態度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。

課后反饋：

本節課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎？》的文章，談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業反饋，全班53名學生有52名答喜歡。多數學生感悟較深：原來生物學有這么大的用處，認識到提高生物科學素養的重要性，大大激發了學生學習生物學的興趣。體現了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

人教版七年級上冊生物教案篇5<\/h2>

七年級生物上冊重點知識總結

臨沂劉店子中學史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

復習要點：

一、生物與非生物的主要區別

植物營養：絕大多數通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養動物營養：從外界獲取現成的營養。

2、生物能進行呼吸（絕大多數生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對外界刺激做出反應。如：斑馬發現敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應。

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細胞構成的。

（注：常說的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等）

二、調查

1、調查的一般步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告。

2、嘗試根據生物的某些特征對它們進行歸類。

按照形態結構分：植物、動物、其他生物

按照生活環境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

第二章生物圈是所有生物的家

復習要點：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。）

2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

二、環境對生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之間的三種關系

捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）

合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

實驗探究：光對鼠婦生活的影響。

（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？

（2）作出假設：光會影響鼠婦的生活。

（3）制定計劃：檢驗假設是否正確，需通過實驗進行探究。（方案要求：設計對照實驗，

光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）

（4）實施計劃。

（5）得出結論。

（6）表達、交流。

三、生物對環境的適應和影響

1、生物對環境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對環境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風固沙。

四、生態系統

1、生態系統的概念：在一定地域內生物與環境所形成的統一整體叫做生態系統。生產者──植物2、生態系統的組成

生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌

3、描述食物鏈和食物網。生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態系統內，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網。

書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質和能量流動的方向。

4、生態系統中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。所以有害物質也會沿食物鏈和食物．．．．

網流動，而且營養級別越高，有害物質積累越多。

5、生態系統具有一定的自我調節能力，一般情況下，生態系統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自我調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

五．生物圈是最大的生態系統

1、生物圈中有很多生態系統。森林生態系統有“綠色水庫”之稱；濕地生態系統有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態系統。

第二單元生物和細胞

第一章觀察細胞的結構

復習要點：

一、顯微鏡

1、結構

支持部分：鏡座──穩定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上部分

鏡臂──握鏡的部分

載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉換器──上面安裝物鏡。

鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉換器。

調節部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調節進光量。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。

※粗準焦螺旋──轉動時，可以大幅度升降鏡筒。

※細準焦螺旋──轉動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。

光學部分：※反光鏡──轉動反光鏡可以使光線經過通光孔反射到鏡筒內。它有兩個

鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。

※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭。

注1：目鏡越長，放大倍數越??；物鏡越長，放大倍數越大。

注2：顯微鏡放大倍數＝目鏡放大倍數×物鏡放大倍數。

注3：帶※的結構應重點掌握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側，便于左眼向目鏡觀察。

③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內觀察，（右眼睜開）一邊轉動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應該使用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。

b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。

c．調節焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再

向目鏡內看，逆時針轉動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改

用細準焦螺旋調節，使物像更加清晰。

d．關于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關系

剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”，那么實物其實是“p”（旋轉

180°得到），位于左下角。

e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

f．找污點：在三個部位找，即目鏡、物鏡和玻片標本。轉動目鏡，如果污點

的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標本，如果污點的像動，說明污點

在玻片上；如果轉動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數越大，視野中的細胞數目越少，視野越暗；反之，相反。

二、細胞

1、動物、植物的細胞結構與功能

①結構比較

②細胞各結構的功能

細胞壁——支持、保護

細胞膜——保護、控制物質進出，極薄且緊貼細胞壁，很難用光學顯微鏡觀察到細胞質——液態可流動的物質，各項生命活動的場

細胞核——遺傳信息庫

葉綠體——使光能變成化學能（光合作用制造有機物）

線粒體——動力車間，把化學能轉變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機物）液泡——內有細胞液，含多種物質

2、觀察細胞實驗

①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態）

c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

樣才能避免出現氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側吸引，讓染液浸潤全部。

③人體口腔上皮細胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態）

三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內側壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

第二章細胞的生活

復習要點：

一、細胞的構成物質

1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質。

2、有機物（一般可燃）：蛋白質、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質。

二、細胞膜控制物質的進出

三、細胞質中的能量轉換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。

2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。

注意：植物一般有兩種能量轉換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體，如根尖細胞

動物一般僅有一種能量轉換器（線粒體）

四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核

1、遺傳信息在細胞核中

2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——dna

3、dna和蛋白質組成染色體

五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長

1、細胞數目增多←細胞分裂

2、細胞分裂的過程

①細胞核一個分成兩個

②細胞質分成兩份

③每份細胞質含一個細胞核

④在原來細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）

3、細胞分裂過程中的染色體的變化

①細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細胞中。

③新細胞之間，以及新細胞與原細胞的染色體形態、數目相同，遺傳物質也相同。

第三章細胞怎樣構成生物體

復習要點：

人體和多細胞動物的結構層次

1、細胞分化形成組織

2、人和動物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有保護、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細胞構成，有收縮和舒張功能

③神經組織：由神經細胞構成，能夠產生和傳導興奮。

④結締組織：有支持、連接、保護、營養等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

3、人和動物的五級結構層次

運動系統

消化系統

循環系統上皮組織呼吸系統肌肉組織細胞→組織→器官→系統→個體泌尿系統神經組織神經系統結締組織內分泌系統

生殖系統

4、植物體的四級結構層次

分生組織根、莖、葉

輸導組織（營養器官）

細胞→組織保護組織→器官→→植物體

營養組織花、果實、種子（生殖器官）

人教版七年級上冊生物教案篇6<\/h2>

教學目標：

1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。

2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。

3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。

教學重點難點：

1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環

的內容是本節教學的重點。

2、徒手切片的制作是本節教學的難點。

課前準備：

1、學生準備：收集資料。

2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。

教學設計:

學生活動教學內容教師活動

嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發

動手實驗葉片結構指到實驗

探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析

觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

聯系實際蒸騰作用與水循環范例法

教學過程設計：

教學

環節教學過程學生活動教師活動

導入

出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

思考回答

觀察思考

回答

引導，建立聯系

展示圖片

適時提示

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十七】

1、目前已命名的軟體動物有10萬種以上，是動物界的第二大類群。軟體動物殼內柔軟的身體表面包裹著猶如外套一般的肉質膜，稱為外套膜，貝殼就是由外套膜分泌物質形成的物質形成的。雙殼類動物可以用足緩慢地運動，利用鰓與水流進行氣體交換。

2、節肢動物是最大的動物類群，目前已命名的種類有120萬種以上，占所有已知動物種類的80%以上。昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物。

3、蝗蟲身體分為頭部、胸部和腹部三部分。頭部負責感覺和攝食，感覺器官有一對觸角，三個單眼和一對復眼，口器用于攝食。胸部是運動中心，有三對足，善于跳躍;有兩對翅，適于飛行。觸角和足等是昆蟲的附肢，分節。腹部集中容納內臟器官。此外，體表有氣門，用于呼吸;身體表面包著堅韌的外骨骼。

4、軟體動物的主要特征是：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運動器官是足。石鱉、蝸牛、烏賊都是軟體動物。節肢動物的主要特征是：體表有堅韌的外骨骼;身體和附肢都分節。蝦、蜘蛛、蜈蚣等，都屬于節肢動物。昆蟲除了具有節肢動物的主要特征外，還有昆蟲獨有的特征：有一對觸角、三對足、一般有兩翅等等。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十八】

傳統的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，探究性學習，則以學生為主體，教師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師通過有效問題的設置,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數明顯增多了。通過主動探究引發學生積極思維，充分體現課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。

1、本課的教學目的性強。

本節課重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能的培養。

2、師生關系具有很大的平等性

整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關系是“平等中的首席”。

3、設計思路具有很好的邏輯性

本節課的整體設計是一環扣一環，邏輯性很強，且每個環節采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......

⑴課下自學探究調查

⑵多媒體影像資料放寬了學生的視野

⑶活動實現了學生主動參與、合作探究

⑷分組合作培養了自信心和集體主義感

⑸DDT事件喚起學生對環境的保護

⑹學生暢所欲言為環保獻計獻策

4、教學不足應以重視

⑴教師要充分體現自身的指導作用不夠。

⑵學生答題錯誤時激勵性的語言較少。

⑶教師把控教材的能力不足，當教學內容較多時應當對教材內容進行適當增減。

《生物圈》七年級生物教學反思7

生物圈這節課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學生注意，激活學生的興奮點，以飽滿的熱情走進情境。然后，提問學生：觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發了學生學習興趣，為探知生物圈的范圍創設了良好的開端。

把舞臺留給學生，變被動為主動，讓學生感覺到學習是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘學生的潛能、開發學生的智力、啟迪學生的思維、提高學生的參與意識、增加自我展示的機會，并體驗到合作所帶來的成功喜悅，從而增強學生的集體主義榮譽感，寓教于樂，使學生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動獲取知識。

培養信息能力就是實現搜集信息與課程整合，課前布置學生收集有關生物圈及各大星球的資料，組織學生課上討論、整理分析資料，為學生創設一個自主、合作的學習環境，并通過我的引導答疑，最終弄清動植物生存都需要營養物質、陽光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學會獲取知識的方法和途徑、學會科學的方法與技能、科學的思維方式，形成科學的觀點，培養學生科學探索精神和實踐能力。

通過教學實踐我深深地感受到，有效的教學能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅局限于傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學生去解惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，建立一個接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學生一起分享情感體驗和成功的喜悅。

《生物圈》七年級生物教學反思8

正值青春期的學生們對這節課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統觀念的束縛都不敢正視這節課的知識內容，有個別同學可能還會瞎起哄。要上好這節課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的態度面對科學知識！了解自己，了解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起哄的同學不再言語，讓那些低頭害羞的同學端正了姿勢，然后用手提給他們放了一段教學視頻（條件有限），介紹人的生殖系統，同學們都湊在一起安安靜靜的看完了，之后同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結知識點的時候，同學們都能大膽說出生殖系統器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節課的知識講授。為此我感到很高興！

我想，對于生殖的內容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起哄的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節課的知識內容了。我很高興自己做到了，將這節課順利開展，相信我的學生通過這節課的學習能對人的生殖系統有一個全新的質的認識。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【十九】

教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

重點難點：1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發的環境條件

問題的提出

方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，，，創設問題的情景，啟發學生提出問題。，并思考如何檢驗假設。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。）

演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以檢查，隨時抽查，適時給予評價，

5．得出結論：

環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

6．表達和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等的要求?，F象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。

3.種子萌發自身

條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期

方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。

方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況），結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。

三、種子的萌發過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。

人教版七年級上冊生物《了解生物圈》教案 【二十】

傳統的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，探究性學習，則以學生為主體，教師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師通過有效問題的設置,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數明顯增多了。通過主動探究引發學生積極思維，充分體現課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。

1、本課的教學目的性強。

本節課重在對學生情感態度價值觀的培養，注重的是學生多方面能力的培養、綜合素質的培養，而不只強調知識技能的培養。

2、師生關系具有很大的平等性

整節課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關系是“平等中的首席”。

3、設計思路具有很好的.邏輯性

本節課的整體設計是一環扣一環，邏輯性很強，且每個環節采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......

⑴課下自學探究調查

⑵多媒體影像資料放寬了學生的視野

⑶活動實現了學生主動參與、合作探究

⑷分組合作培養了自信心和集體主義感

⑸DDT事件喚起學生對環境的保護

⑹學生暢所欲言為環保獻計獻策

4、教學不足應以重視

⑴教師要充分體現自身的指導作用不夠。

⑵學生答題錯誤時激勵性的語言較少。

⑶教師把控教材的能力不足，當教學內容較多時應當對教材內容進行適當增減。

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