實習范文|小學語文版課件（精品15篇）

小學語文版課件（精品15篇）。

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故事發生在三千年前的以色列。

在耶路撒冷南邊伯利恒（hng）的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地，優美動聽的歌聲在原野上飄蕩身邊，一群羊正在低頭吃草。這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！

這位少年名叫大衛。他不僅聰明機智，而且正直勇敢。大衛有七個哥哥。這年，非利士人的軍隊前來攻打以色列，他的三個哥哥參加了軍隊，跟隨以色列王掃羅去抗擊非利士人。

一天，大衛的父親要他送點兒東西給正在打仗的哥哥們。大衛經過長途跋（b）涉，來到軍營。他剛把東西交給了哥哥，就聽到外面傳來一陣陣叫罵聲。大衛走到軍營門口，只見一個巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大聲叫罵。那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧（kǎi）甲，腿上包著銅護膝，肩上扛著銅制長槍，槍桿有織布機的機軸（zhu）那么粗。守營的士兵告訴大衛，這個巨人名叫歌利亞，他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當之勇，是非利士人中一個有名的武士。他在這里叫陣，說要是有一個以色列人能打敗他，他們的軍隊就投降；要是以色列人敗了，就要向他們投降。歌利亞已經叫罵四十多天了，掃羅王說誰要是打敗了歌利亞，就免除他家的賦稅（fshu），還要把公主嫁給他。但即使這樣，也沒有人敢去應戰。

正說著，歌利亞又開始叫陣了。他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發抖。大衛向掃羅王請求出去和歌利亞交戰。掃羅王不相信這么一個小孩子能打敗這個巨人，他的哥哥們也不讓他去。

大衛說：大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。我放羊的時候，經常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！

掃羅王猶豫了一陣，說：好吧，我們等你的好消息！他把自己的戰袍給大衛穿上，將自己的銅盔給他戴上，又給他穿上了鎧甲。大衛挎上戰刀，試著走了走，說：大王，我不習慣披戴這么笨重的盔甲，還是讓我穿著自己的布衣服去吧。

大衛帶著他放羊的棍子和一個大彈弓，又在溪水中挑選了五塊光滑的鵝卵石，挺著胸脯（p）走出營門。歌利亞看到來的是個小孩子，便毫不在意，摘掉頭盔，哈哈大笑了幾聲，對著大衛叫道：你竟然敢這么輕視我，拿著一根棍子來打我，把我當做什么了？我要把你殺了喂鳥！

大衛毫不畏懼，向歌利亞大聲喊道：你不要罵我們以色列人，也不要用大話嚇唬（xihu）人。咱倆較量一下，看看飛鳥是吃我的肉還是吃你的肉。

歌利亞一步一步向大衛走來，大衛也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。突然，大衛飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準，只聽見嘭（pēng）的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。

非利士人大驚失色，倉皇逃竄；以色列人乘勝追擊，大獲全勝。

大衛的英雄事跡迅速傳遍以色列各地，舉國上下一片歡騰。掃羅王信守自己的諾言，免除了大衛家的賦稅，把自己的女兒嫁給了他，還封他做戰士長。幾年以后，掃羅王死了，精明能干的大衛當上了以色列的國王。

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（語文版）《蘇珊·安東尼》

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（語文版）《綜合性學習：文學采風》

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（語文版）《海燕》

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《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

我在教學這課時，為了讓學生更好地理解課文內容，激發同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，課前布置學生搜集相關資料，上課時通過資料的交流，然后借助于中國地圖向學生介紹東三省、“九一八”事變，介紹當時的形勢，幫助學生理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。

教學時主要引導學生畫出描述敵人和我國守軍舉動的關鍵詞句，誦讀感悟，體會字里行間所表達的思想感情。我發現本課詞匯量豐富且富有強烈的感情色彩，表達了作者愛憎分明的感情，在此基礎上我

還引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯系具體的語言環境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表揚、贊許之意，感受中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神，讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并充分發揮課文插圖的作用，讓這可感的形象，歷歷在目。

另外，我還采取了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內容，先讓學生按時間和事情的發展順序講述“盧溝橋事變”的經過，抓住關鍵詞語復述，這樣課文的知識要點就很容易地掌握了。

課堂教學總是一種帶有遺憾的職業，雖然在課前設計得挺好，但學生卻永遠是變量，他們是一個個鮮活的生命體，不是你想達成什么目標就能達成什么目標。而我在這堂課中最大的問題就是讀得還是少，不達標。教師的引導作用在某種程度上剝奪了學生自主品悟的權利。我不斷告誡自己：要真正讓學生成為課堂的主人。加油！

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1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3．有主動積累詞語的意識。

2.本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規律可引導學生自己觀察發現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的.字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

三、難點：

1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。

認讀生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示課文最后一段，朗讀質疑。

（2）大家爭論的是什么問題呢？

4．出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。

（1）從句子中找到以上問題的答案。

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

2．分角色朗讀，討論。

（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。

你發現這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。

“……花……了，……花也……了?！?/p>

（5）分角色朗讀對話。老師指名，評價誰朗讀的好。

師：除了說之外，大家還想用什么喜歡的方式來贊美春天呢？

師結：春天里，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！

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（語文版）《欽差大臣》

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一、導入新課：

1、師：上節課，我們一起穿越歷史的風雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？

2、指名說出盧溝橋事變的原因。

過渡：所以，敵人對此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國的障礙。美麗祥和的盧溝曉月再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。

二、自主學習，感悟文本。

學習第二段：

1、過渡：同學們，讓我們一起回到1937年7月7日那個不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質，默讀課文第二－五自然段，看看到底發生了什么事？

2、邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。

3、交流并相機板書：

1937年7月7日深夜

第二天凌晨

當天晚上

4、品味讀第二、三自然段，畫出描寫敵我雙方舉動的關鍵句子，你從這些句子中懂得了什么？

（1）交流：“一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？

(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。如果他們還有一絲良知的話，面對我軍的大聲喝問，應該有怎樣的表現？（做賊心虛、渾身發抖、無地自容等）

（3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？

可見日本侵略者怎么樣？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣）課文中有哪些關鍵詞？

從這些詞語中你知道了什么？

（4）師：守橋的中國士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？師：請同學們展開合理的想象，說說守橋的中國士兵是怎樣“嚴詞拒絕”的？

讓我們體會到中國守軍怎樣的精神？（誓死衛國）

（5）同學們能從敵我雙方的舉動中體會得這么深刻，真不錯！文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為?！蓖瑢W們守橋的中國士兵如何判斷的呢？（板書：蓄謀挑釁）“顯然”一詞說明了什么？（我軍的足智多謀）

（6）有感情朗讀。

過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認為――從哪兒看出？（發動進攻）

三、學習四—五小節，體會日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。過渡：面對敵人的再次進攻，我軍是如何應戰的呢？日寇又是如何頑抗的呢？

1、自由讀

4、5兩小節，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的句子，用“～”劃出寫我軍英勇的句子，并簡要寫寫你的收獲。

2、學生按要求自學，寫體會。

3、交流：

（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會：想像，用詞語描述日寇的“撲”：怎么樣地撲？體會讀。

（2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會讀。

（3）在體會讀的基礎上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄

師：日本侵略者曾經是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場的，實在好笑。

師：事實證明：中國守軍不是軟弱可欺的！

（4）請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？

（5）課文中哪些詞語突出地表現了中國守軍的英勇無畏呢？：

A、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）

B、“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個連續動作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？

（6）在體會讀的基礎上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊

4、引讀體會：

同學們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰，好好地讀一讀中國守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：

英勇的中國守軍：大刀：頃刻間：

在硝煙和火光中：

過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國軍隊的手里，但是——

四、采用引讀法學習6---7小節：

1、師引：日寇……，就在盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼：…………（中國共產黨敏銳地認識到日本帝國主義的浪子野心。侵占平津就必然侵占華北，控制了華北就必然妄想吞滅整個中國。）

2、共產黨大聲疾呼產生了怎樣的效果呢？引：全國人民迅速行動起來…………

3、你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產黨大聲疾呼，中國軍民（團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協力、）

4、齊讀上述詞語，引發盧溝橋事變的意義：

（1）師引：盧溝橋事變拉開了…………。從此，…………。

（2）“序幕”是什么意思？

（3）“如火如荼”是什么意思？能找及格詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）

（4）總結：抗戰之火，由盧溝橋的烽火點燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰之火很快燃遍祖國各地。經歷了8年艱苦卓絕的斗爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領土。

五、升華認識：（齊讀課題）

師：同學們，由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什么想說的？

師：歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠不會忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日（齊讀），不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！讓我們銘記：落后就要挨打！過去的已經過去了，我們要以史為鑒，面向未來。和平與發展——這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力！

六、布置作業：

1、復述“盧溝橋事變”的經過。

2、了解盧溝橋事變后的戰事情況；收集抗日戰爭中其他的重要歷史事件。

板書1：盧溝橋烽火

時間

敵軍我軍

1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕

第二天凌晨內發動進攻同仇敵愾

當天晚上

猝不及防兩面夾擊

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教學目標：

知識目標：

1、掌握小說的故事情節，了解人物形象。

2、引導品味精彩的語言風格；

能力目標：

1、培養學生自主學習，合作探究的能力、口語表達能力，以及延伸拓展創新的能力。

2、學習一分為二評價人物的方法；

情感態度價值觀目標：

引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教學重點：

1、評價人物性格、體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學生的價值觀、人生態度教育。2、品味本文幽默活潑的.語言。

教學難點 ：對作品中主要人物形象分析能力的培養。

教學方法：討論．合作．啟發．引導

教學用具：多媒體.課件

教學過程：

3、生復述課文（可以讓一個學生獨立完成，也可以多個學生合作共同完成復述）（6）

1、? 組織學生討論：你最喜歡或最討厭的小說中的哪個人物？理由是什么？（5）

（請抓住人物的語言、動作、神態、心理，用課文相關的敘述的句子來談談）

3、? 引導一分為二的看人：那些同學們最喜歡的人是不是也有缺點，而你們最討厭的人是不是也有優點呢？（5）

1、經歷這場**后賈里的最大感受是什么？（真正的人生滋味是多味的―酸甜苦辣）

2、聯系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當時的心理，并試著用幾句話表達自己學習這一課以后的感受或感悟。（5）

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語文s版搭石課件【一】

（一）導入

師生共同回憶第一課時學習內容。

（二）復習檢查

1.聽寫生字詞。

2.交流抄寫的妙詞佳句。

【設計的意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新?！?/p>

（三）朗讀課文

采用多種方式引導學生繼續朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

（四）拓展閱讀

1.出示作者劉章寫的《寫作的前前后后》（文章附后）引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

【設計的意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學生與作者、文本進行積極的對話?！?/p>

（五）課內小練筆

根據課后小練筆的要求，寫一寫平凡事物中的美。

1.生交流所發現的平凡事物中的美。

2.生審題，讀懂題目要求。

3.生學習作者仔細觀察，生動描寫的方法嘗試寫作。

【設計的意圖：學以致用，練習表達，完成課后小練筆作業。

（六）總結升華，提高認識

1.師指導聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

2.朗讀升華。

【設計的意圖：深入體會，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著的崇高的人性美，感悟文本的表達方法?！?/p>

（七）布置作業，練習鞏固

1．視學生學習情況合理安排課內或課外完成

2．抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

3．有感情的朗讀課文。

【設計的意圖：通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力?！?/p>

作者簡介：

王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區執教公開課、示范課，執教的語文課分別獲省、市語文優質課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。

語文s版搭石課件【二】

一、教學目標

知識與技能：

1．認讀十一個字，會正確書寫八個字，聯系上下文理解“譴責、理所當然、協調有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

過程與方法：

1．通過品味文字，引導學生想象畫面。

2．通過“采訪”“表演”等形式，把學生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進理解。

3．練習有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：

了解鄉間搭石這一平凡事物，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

二、教學重難點

教學重點：

抓住關鍵詞語，品讀課文，想象畫面，從平凡的事物中感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，體會人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

教學難點：

初步感悟作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養學生留心觀察、用心感受的習慣。

三、教學策略

《搭石》這篇文章通過質樸的語言，把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現了人們一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無限而深切的懷念之情。教學時可以采取如下策略：

1．以“感情朗讀”為主線，體驗文本之美。

通過自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過想象畫面、配樂誦讀，感悟人們走搭石協調、有序的畫面美；通過整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。

2．以“創設情境”為手段，體會文本內涵。

為縮短文本內容與學生生活的距離，本設計力求通過“采訪”“表演”等形式，把學生帶入文本描寫的情境之中，使他們在角色換位體驗中深入文本，增進理解。

四、教學過程

（一）情境導入，引出搭石

我們跟隨作家劉章爺爺來到他的家鄉，這是一個美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。

【設計的意圖】一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學生帶入課文描繪的鄉間美景之中。

（二）回顧課文，提出質疑

1．回顧課文內容。

初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發生在搭石上的一幅幅生動的畫面。誰能說說：你都看到了哪些畫面呢？（預設：擺搭石、走搭石）

2．通過預習，你對課文內容有什么困惑嗎？

預設：為什么說這平平常常的搭石構成了家鄉的一道風景？一排排搭石聯結著鄉親們怎樣的美好情感呢？

出示課件：

搭石，構成了家鄉的一道風景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

【設計的意圖】學生初讀課文后提出了兩個問題，這兩個問題正是本課的教學重點和難點，本課時老師應引導學生圍繞這兩個問題去讀書、去思考，進入第三個環節的學習。

（三）深入體會，品味搭石

1．出示學習提示，請同學們按照要求學習課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達見解。

出示課件：

默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉的一道風景？先畫出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語，然后在旁邊簡單寫出你的感受。

【設計的意圖】以“搭石，構成了家鄉的一道風景”為美的切入口，讓學生在體會搭石的自然美的基礎上，挖掘其蘊含的情感美。“自學提示”是一個值得思考的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。自主閱讀，把學習的主動權教給學生，以學定教，順學而導。

2．學習畫面一：鄉親們擺搭石，換搭石。

（1）在欣賞“擺搭石”的風景時。

抓住“早早地”“譴責”等詞語，理解將搭石擺放好的原因。

出示課件：

秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①為什么“早早地”？（秋涼以后，如果人們來來去去還趟著水走，是很涼的）

②那為什么人們會“譴責”沒有擺好搭石的村民懶惰？（因為十里八村的鄉親都要在寒涼的水里走，所以這個村子的人會受到譴責）

③同學們，聯系上下文我們明白了人們擺搭石的原因，體會到了早早地擺放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會受到鄉親們的譴責。

④指導朗讀。

（2）在欣賞“換搭石”的風景時。

①品味文字，以讀促悟。

上了點年歲的人每次遇到搭石不平穩的這種情況會怎么做呢？

引導學生關注關聯詞語“無論、只要、一定、直到、才”來回答。

②創設情境，隨機采訪。

兩三個學生接著談體會后，順勢采訪學生：看來，不少同學都對這句話有體會。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年歲的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準備好了嗎？

創設采訪情境：

師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來踏去呀？

預設學生發言：我心里不踏實！這樣踏幾個來回，才知道它穩不穩，免得人走上去東搖西晃。

師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭啊？

預設學生發言：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

師：大爺，您都在這搭石上踏了好幾個來回了，歇歇吧！

預設學生發言：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個來回，它才穩當?。?/p>

出示課件：

想一想，說一說。

大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？

________________________________________________________

大爺，您為什么要在石頭上踏來踏去呢？

________________________________________________________

【設計的意圖】借助“隨機采訪”這一學生感到新奇的形式，激發學生的學習興趣，深入體會人們在調整搭石過程中“找”“踏”的行為，從中感受鄉親們“一心為他人著想”的淳樸情感。

（3）回扣“一道風景”。

老師總結：村里人及時擺放，精心調整搭石的畫面真是家鄉的“一道風景”。

3．學習畫面二：一行人走搭石。

（1）品味語言，想象畫面。

出示課件：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

“協調有序”什么意思，誰知道？（相互配合得好，很有順序）

誰能想象這情景，讀一讀這一行人是怎么協調有序走搭石的呢？

開火車師生合作學習。讓一組第一個同學做前面的，第二個同學做后面的，第三個同學做前面的，第四個做后面的，依次類推：

前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組二桌小朋友讀）

前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組四桌小朋友讀）

…………

出示課件：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！

前面的抬起腳來，

后面的──緊跟上去。

前面的──抬起腳來，

后面的──緊跟上去。

…………

踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

老師總結：人們沒有踩腳，沒有人掉入水中。動作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動作就叫協調有序。

【設計的意圖】這樣的情境創設，關注了每個學生，讓每個孩子都參與課堂。學生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會了什么是協調有序。

（2）體會“清波漾漾”“人影綽綽”。

指名配樂讀：這個情景打動了你、我，咱們一起讀讀。請大家看大屏幕，找兩個同學分別來讀，其他人靜靜地欣賞這有聲有色的畫面。

清早，晨霧還沒有散去，只見在朝霞中，鄉親們就說說笑笑地來到搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當上工──

到了黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們一路歡歌笑語，又來到搭石前，他們又是怎樣走搭石的呢？每當下工──

你們看，作者描寫得多么生動??！不僅寫出了聲音美，還寫出了形態美，為我們勾勒出一幅有聲有色的畫面！

【設計的意圖】此環節力求通過品析文字、想象畫面等方式引導學生將讀與悟有機結合，以讀促悟，以悟激情，以情導讀。

4．畫面三：兩人面對面走搭石。

我想這一行人走搭石時的畫面一定印在了你們的心里，那么兩個人走搭石時，又是怎樣的表現呢，你還體會到什么？

學生讀課文后，抓住“總會”“止步”“招手示意”談自己的感受，老師可以讓學生相對而站演一演，走進文本，感悟村里人先人后己的美德。

5．畫面四：年輕人和老人走搭石。

兩個人走搭石，互相禮讓。那么，遇上老人過搭石呢？

出示課件：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。

（1）依托“伏”字感受淳樸，理解“理所當然”。

學生抓住“伏”字談自己的感受，老師順勢讓學生說一說“伏”的意思，表演“伏”的動作，再說一說年輕人為什么要“伏”下身子。

學生談到“理所當然”，老師要引導學生理解村里人世代沿襲的敬老的民風和民情。

【設計的意圖】這一環節旨在引導學生走進文本，關注語言文字，引導學生學習通過抓重點詞句，聯系上下文探究體驗，認識到家鄉這種禮讓敬老之美體現在時時處處，延續于世世代代。

（2）激發想象，練習表達。

每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提著重物的外鄉人，殘疾人……走搭石，村里人會怎么做呢？

出示課件：

年幼的孩子

提著重物的外鄉人

殘疾人

…………

假如碰上_______，村里人會_______，人們把這看成理所當然的事。

【設計的意圖】有效的情境創設，激發學生想象，聯系表達，使學生在感受什么是“協調有序”“人影綽綽”的基礎上，感受到這美是動作美，更是心靈美。

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6．再回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。

【設計的意圖】四個畫面，有主次的教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，使學生每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡地理解人文內涵。

（四）總結全文，升華情感

1．學習第五自然段。

總結：這些“理所當然”的美，構成了家鄉的一道風景，那一排排搭石還僅僅是一排排聯結故鄉小路的石頭嗎？它還聯結著什么呢？（聯結著鄉親們的美好情感）

2．看來，在你們的心中已經深深地記住了這一排排默默為人們提供方便的普普通通的搭石，因為搭石上有情、有愛、有美。大聲地朗讀最后一個自然段。

出示課件：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

【設計的意圖】學生在深入體會、品味搭石環節中，不斷感受到村里人淳樸的民情和美好的民風，此時以讀代講，學生再理解“搭石聯結鄉親們美好的情感”便水到渠成。

（五）課外延伸，讀寫指導

1．同學們，作者具體地描繪出了人們擺搭石、走搭石時美麗生動的畫面，讓我們從中感受到了風景美、人情美。普普通通的搭石為什么給作家劉章爺爺留下了難以忘懷的印象呢？預設：他小時候走搭石，年輕時走搭石，離開家鄉數年后，還要回來走搭石。這一排排搭石，他不知見過多少次，也走過無數次。

教師小結：作者就是這樣留心觀察生活，從“搭石”這么一件很小的事物中發現了美！

2．其實在我們生活中，美無處不在，像這樣的“搭石”還有很多，你發現了嗎？

（六）布置作業

小練筆：生活中的“美”。

生活中，“美”無處不在，你發現了嗎？請你回想身邊那些普通的人、平凡的事，把想到的情景寫一寫。

【設計的意圖】培養學生留心觀察生活，積累寫作素材。

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北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰爭。它更是中國人民八年抗日的序幕。《盧溝橋烽火》一課就再現了那段令中國人民永遠不能忘懷的歷史。文章的結構及脈絡：

《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

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1、知識，認識“線、論”等11個生字，會寫“你們”等16個生字。

2、技能，正確、流利有感情地朗讀課文。

3、情感，感受春雨給大地帶來的變化。

《春雨的色彩》是一課童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的.寶貴、神奇。全文共6個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、型，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

1、最近小朋友都見過春雨。

大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

2、課文是怎樣描寫的春雨的呢?

1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

說說田野里有哪些鳥。

3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：

三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

滴雨滴水滴——

歡歡樂歡笑——

題題目數學題——

1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

3、學生試寫，利用投景了評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）

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十二月歌,PPT(語文S版)課件

篇一：十二月歌課文

14.十二月歌正月新春舞龍燈，二月郊外放風箏，三月清明楊柳綠，四月牡丹花正紅，五月端午賽龍舟，六月荷花滿池塘，七月牛郎會織女，八月中秋桂花香，九月登高過重陽，十月滿園橘子黃，冬月大雪壓青松，臘月梅花傲冰霜。 篇二：(語文S版)一年級語文上冊 十二月歌

十二月歌

班級 姓名

一、看拼音，寫漢字。

ｊｉǔ

ｙｕè

ｎǚ

éｒ

gōng niú

zｈōｎg ｗǔ

（）（ ）（ ）（ ）

二、連一連。

放

高山

賽

樹

登

電車

爬

風箏

坐

龍舟

小資料庫

中國農歷節日：正月初一春節、正月十五元宵節、五月初五端午節、八月十五中秋節、九月九日重陽節。

篇三：十二月歌(一年級語文S版) 十二月歌

一、新課導入

同學們，你們知道一年有多少個月嗎？一年有12個月，每個月都有自己的特點，今天我們來學習一首兒歌《十二月歌》，相信你們能從中學到很多的知識。 板書課題，學生齊讀

二、新課教授

（一） 初讀課文

1、請同學們跟著老師讀一遍。

2、請自讀課文，邊讀邊勾畫出本課的生字。不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

3、

數一數有多少行。有12行，每一行代表一個月，請同來讀第一句。其他同學跟讀。

（二） 識字教學

1、（1）第一句：正月也就是一月。

（2）正月里人們在干什么呢？舞龍燈表達在新的一年高興的心情。

（3）龍：邊音，后鼻音，組詞

龍人

恐龍

2、第二句：（1）外:加一加

（2）放：換一換 故字的古換成方

3、第三句：（1）清：后鼻音

（2）三點水 加一加的方法

青青草有水就

會清。

4、第四句：（1）四：整體認讀音節

平舌 （2）出示筆順 注意第四筆是豎彎，不是豎

彎鉤。

5、第五句：（1）端午節紀念偉大愛國詩人屈原的節日，

每年5月初五要吃粽子，賽龍舟。

（2）午的筆順 、組詞、造句

6、第六句：六的筆順和組詞造句一點一橫，兩眼一

瞪

7、第七句：(1)一個美麗的傳說，七月初七牛郎和織女

鵲橋會相見。

(2)牛：的筆順 組詞造句

(3)女：筆順

注意是鼻音 組詞造句

(4)牛和午做區別

8、第八句：(1)農歷8月15日是中秋節，家人團聚，這

時候的桂花特別香。

(2)秋：加一加，禾字旁

(3)香：加一加的方法

9、第九句：(1)農歷的9月9日就是重陽節，也叫作敬老

節要登高望遠。

(2)九：筆順

組詞

造句

10、第十句：(1)十月是收獲的季節，果實都豐收了。

(2) 橘子是什么顏色的？怎么記住這個“黃”

字怎么記住。

11、第十一句：(1)冬月就是11月，11月天氣寒冷，下

大雪，但是輕松卻更加挺直。 (2)雪：加一加，橫山

(3)松：加一加

12、第十二句：臘月也就是12月，在這個季節，很多美

麗的花都因為天氣寒冷而凋謝了，而唯有

一種花也就是臘梅卻在這寒冷的季節盛

開。

（三）鞏固識字

1、開火車

2、男女比賽讀

3、集體讀詞

三、寫字指導

1、九：先寫撇，豎彎鉤

2、四：先寫里面再封口，上大下小

3、女：撇點是一筆，點要寫的長一點

4、六：要寫的方正

5、牛：出頭

6、午：不出頭

四、連線練習

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（語文版）《石榴》

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