實習范文|小溪流的歌讀后感(匯總17篇)

小溪流的歌讀后感(匯總17篇)。

▲ 小溪流的歌讀后感

最近，我讀了嚴文井爺爺的著作《小溪流的歌》，這本好書使我受益匪淺。我最喜歡里面的一篇童話故事——《浮云》。

這篇故事里的主人公太陽的女兒、月亮的妹妹—浮云就好比不懂事的我。她的經歷也影射了我的種種劣行。在以前，浮云做事總是有頭無尾，一會兒跑到東，一會兒跑到西，誰也不知道她空間要干些什么。所以，哲學家才告誡我們：“人活在這個世上就不能像過眼的煙云?！彼?，頑皮孩子的媽媽才把自己的孩子比作一天到晚沒有方向迷迷糊糊的云。而我不正像浮云嗎？就拿我看電視來說吧。媽媽總說我看電視時手太忙了。你瞧，這時我在看《夏家三千金》，可是過了沒多久，在你眼前出現的不是其它的電視劇，就是電視機里存的游戲了。我從來沒有安安靜靜地看過電視，這不像那朵做事有頭無尾的浮云嗎？可浮云卻在后來成了一朵為人們做好事、有用的云。她聚集其它云朵，為干旱的大地灑下甘霖，使莊稼重獲新生。最后，浮云改掉了她的壞毛病，成了一朵對人們有用的云。而我呢？雖然嘴上說要改掉壞毛病，但是卻遲遲沒有行動。爸爸媽媽以我的“利益”相逼，可我卻屢屢再犯。因為我每次犯錯都有人會護著我，：“她還小，不懂事?！?/p>

讀了這個故事，我才如夢初醒。我還小嗎？不，我已經不小了，都快是六年級的學生了。一年以后，我就要小學畢業了。我還應該不懂事嗎？不，在我這個年齡，許多同齡人都在為父母分憂了，而我卻在家里過著無憂無慮的幸福生活。當爸爸媽媽為裝修房子的事忙得焦頭爛額時，我卻過著舒適愜意的日子。想到這里，我的心里充滿了愧疚：“我真的太不懂事了。父母是為誰辛苦為認誰忙？其實我內心并不是不清楚，但以前總是認為那是父母應該做的?，F在想起來我也是太自私了，我竟然從來都沒有想過我應該為父母做些什么？我應該學習浮云，勇于改正自己的錯誤，應該盡自己的力量，為父母、為長輩、為一切需要我的人做點力所能及的事，做個像浮云一樣的對他人、對社會有用的人?！?/p>

《小溪流的歌》給我的不僅僅是視覺上的享受，更重要的是給予我做人的啟發。

▲ 小溪流的歌讀后感

小溪流的歌讀后感600字<\/h2>

暑假里，我閱讀了嚴文井寫的《小溪流的歌》這本書，我受益非淺。

文中主要寫了：小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。小溪流不分晝夜，永無止境地向前方奔流。漸漸地，小溪流們會和在一起變成了一條小河，然后，又有些小河同他匯集在一起，小河變成了大江，最后，大江流入了無邊無際的藍色海洋。巨大的海洋依然唱著小溪流的歌，“永遠不休息，永遠不休息！”小溪流的歌就是這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的。

在學習和生活中，當我們遇到困難時，不要害怕，不要退縮；遇到挫折時要勇往直前，永不放棄。當別人需要我們時，我們就要熱心去幫助他們，就像小溪流一樣，幫助輪船迅速航行，為人們做了無數的好事。想想自己真是慚愧：小時候學習輪滑，剛會一點兒，害怕摔跤，就不肯學了；練習書法，也是三天打魚，兩天曬網，沒有堅持下來；練習舞蹈，因為下腰，劈叉怕痛，也差點半途而廢…。真是太不應該了！

我很佩服小溪流，他從不受外界的干擾和誘惑。枯樹樁、枯草、烏鴉和泥沙的話絲毫影響不了他。小溪流堅持自己的信念，朝著自己的目標去努力。小溪流最后成功了，變成了汪洋大海，但他從來沒有忘記自己原來是小溪流。

我要學習小溪流堅持到底、勇往直前的精神，以后我要每天堅持閱讀，每天堅持聽讀英語，每天堅持練習書法……我心中也有一支歌，那就是“永遠向前進，永遠向前進！”

家鄉的小溪作文500字<\/h2>

我的家鄉有一條無名小溪，它是我兒時的玩伴。

一潭溪水，結出鏡子似的白冰，仿佛要把我們的心攝進里面。小溪不過丈把寬，水卻異常清澈、純凈，仿佛一匹潔白無瑕的素娟，從林蔭深處飄出來。水中的細砂、綠藻、游魚，無不斑斕在目。偶爾，還有幾片葉子浮在水面，就像一條條小船浮漾其間。一道道小溪從茵茵綠草中潺潺流出，在河谷里相遇了，你推我擠，一路笑語，一路高歌，給綠的山留下悠悠的情韻。

小溪的性格可真像個孩子，活潑開心時的小溪，像一個音樂家，在瘋狂地彈奏樂曲呢！傷心時的小溪，慢慢地流著，此時它正傷心呢！文靜時又像個小姑娘！纏綿在山間流連……

我和小溪經常在一塊兒玩游戲，我會和它賽跑，可我總是跑不過它，難免有些灰心喪氣，這時小溪會彈琴給我聽安慰我，我的心情也會變好！我還喜歡和它捉迷藏，我躲大樹后想：這回小溪捉不到我了！可我回頭一看，溪水就在我身后，哎！我又輸了。不過，沒關系，我們再玩另一個游戲吧！這個游戲叫“蘿卜蹲”！哈哈！你不會蹲！我贏了，小溪也難免會鬧情緒，就會濺我一身水，可有趣了。玩累了我就坐下來，把腳伸進小溪里，小溪說：“有一條五個腦袋的小魚來了”我問它在哪里呢？它就用溪水親親我的腳丫，原來我的小腳丫就是五個腦袋的小魚呀！

我愛我的家鄉，更想念家鄉的那條無名小溪。

▲ 小溪流的歌讀后感

朗讀是學好語文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步閱讀教學法。在教學過程中，我汲取了其他教學方法的優點，并融合在本節課的教學中，讓學生展示交流，收到較好的課堂效果。

在教學中我注重了三點：

1、感悟、學習小溪流的精神。我認為感悟小溪流的精神，學習小溪流的精神是本課學習的重點。因此，我讓學生閱讀文本，通過三次閱讀，讓學生明白小溪流逐漸成長為大海，靠的是奔流不息，拼搏進取，永不放棄的精神，學生的成長也同樣需要這種精神，讓學生學習這種精神。

2、注重朗讀教學。在學習文本的過程中，采用三步閱讀的方法，閱讀的方法也不一樣，避免了朗讀的單調性，影響閱讀興趣，三步閱讀的方法也各不一樣，采用了自由讀，齊讀和分角色朗讀的方法，不僅要求學生有感情的朗讀，還要學生分析小溪流在四個成長階段不同的特點，以不同的感情進行閱讀。重視學生的朗讀，注重對文本的品味，品味其中的道理。從學生自身的感受出發，讓學生從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導學生對自己的人生進行思考。

3、注重學生的參與、交流和展示等。讓學生參與教學，自主學習探索，能很好地激發學生的學習興趣，培養和提高學生的能力，提高教學效果。例如：小溪流的精神是學習的重點，小溪流奔流不息，永不停止的精神體現在哪些詞語和句子，我讓學生閱讀后找一找，讀一讀，說一說（展示、交流），學生感受到了學習的快樂和幸福。

▲ 小溪流的歌讀后感

教學目標：

1、能有感情地朗讀全文。

2、進一步學習總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強不息，永不停步的精神。

教學重點：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點。

教學難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

教學準備：課文錄音、小黑板

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，理清文章脈絡。

2、指導朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、進一步認識總分段式的特點。

教學過程：

1、復習引入。

2、揭題，布置預習。

（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

（2）想想這篇童話講了一件什么事？

3、檢查預習情況。

（1）指名輪讀課文，正音。

（2）認讀詞語，說說意思。

（3）指名說說課文的主要內容。

（4）分段指導。

4、閱讀課文1—3自然段。

（1）圍繞課后1（1）自學課文1—3自然段，讀讀劃劃。

（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

你認為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導用歡快、活潑的語調朗讀此段。）

（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

A、指名讀，問：這是什么段式？

B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關動詞。）

出示有關動詞，認讀：

拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓（指導讀好這些詞，用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。）

C、齊讀第2自然段。

（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應該用怎樣的語氣讀？（堅定）

齊讀第3自然段。

（5）指名讀1—3自然段。

第二課時

課時目標：

1、閱讀課文二、三段，指導感情朗讀。

2、進一步感受小溪流永不停息，不斷進取，熱心為人們做事的精神。

教學過程：

一、復習。

1、指名讀第1段。

2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續前進的。

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段，思考課后1（2）。

2、讀后討論。

（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對話的？

（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅強）

（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

（4）指導讀對話。

3、齊讀第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

（2）指導讀這一自然段。

4、指導分角色朗讀2、3段。

三、總結全文，問：

學了課文，你認為應該想小溪流學些什么？（不斷進取，永不停息，為人們做有益的事。）

▲ 小溪流的歌讀后感

教材說明

兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。

教學設計思路

在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學重難點

1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學時間 2~3課時

教學過程

一、導入。

曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，熟悉內容。

先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。

2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解課文。

1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

2．四個勸阻者都有什么特點？

與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。

3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。

1．指定學生分角色朗讀。

2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟文章主題。

1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……

▲ 小溪流的歌讀后感

當我翻開《嚴文井童話選》，《小溪流的歌》這個新奇的題目躍入了我的眼簾。難道小溪流也會唱歌?他唱什么歌呀?懷著好奇心，我迫不及待地看了起來。

這時，我的腦海里展現出一幅畫面：小溪流不分日夜向前奔流，他的歌聲叮叮咚咚，他的眼睛清清亮亮。唉呀!不好，一塊巨大的石塊擋住了他的去路，我真為小溪流擔心?？尚∠鞑挪慌履?。你看他像一個機靈的小孩輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去，什么也阻止不了他的奔流。這時他的歌聲更加響亮，更加清脆。一路上，年老的枯樹樁，讓小溪流歇會兒，枯黃的小草讓他在那兒待下來。可小溪流卻依然唱著歌，不知疲倦地繼續向前奔流。我的心也跟著小溪流不停地流呀流，小溪流終于長大了，長成了一條小河。他能推送木排，能托起沉重的木船向前航行了。我真為小溪流感到高興。

▲ 小溪流的歌讀后感

導入 ：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學生在學校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎?這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學習方法對學生來說是何等重要。

所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。

一、齊讀明大意。

1、挑出你們認為不認識的字詞，大家相互質疑，或自己自查工具書解決。

2、選出你認為最不好理解的三至五個詞，聯詞成段，說個小片斷。

3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍。

二、挑詞理線索。

1、從文中挑出關鍵詞，補全下列兩個題目的空白。

分小組討論后補全空白：

2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認為代表了生活中哪種人?而小溪成長的四個階段你認為又代表了生活中哪種人?小溪成長的各個階段有什么特點?

三、挑句悟主旨。

請同學們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：

1、請同學們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復出現的一句語話。

2、請談談這句話在內容和結構上有何妙用?并聯系生活談談你對這句不斷反復的話有何看法。

四、挑段評妙語。

1、自由朗讀。

2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。

3、學生自由發言展示。

五、遷移訓練。

運用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本P147頁的童話作品《小螳螂學藝》，并在空白處作出自己的評點。

一、提供參考料。

1、閱讀教材P112頁的第五單元說明。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

二、分角色創造演讀課文。

在班上選4位學生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。

三、探究發現并簡述童話的特點。

請學生根據以上參考材料，有理有據地討論童話的特點，準備好后發言。

四、遷移訓練：

完成片斷童話創作《 的歌》。

1、起草準備。

2、學生發言教師精要點撥。

▲ 小溪流的歌讀后感

教學要求：

1、繼續根據要求預習課文，區別“清亮”和“清脆”的意思。

2、在學習課文的過程中，能區別“漂、游、跑”的意思。

3、通過朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題：

1、同學們，當你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無限遐想。

2、板書課題，作者簡介。（嚴文井）

3、學生質疑。

二、整體感知，預習課文：

1、出示“預習小菜單”。

（1）輕聲讀課文，發現自己不認識的字并學會它，理解新詞。

（2）區別“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁？”

2、學生自學。

3、檢查字詞預習情況。

（1）學生自由交流生字、新詞。

（2）重點理解“清亮”和“清脆”的意思。

（3）分節朗讀課文，要求讀準字音。

三、學習課文，朗讀感悟：

1、學習1-3節。

（1）自由讀課文1-3節，說說你覺得小溪流的歌是怎樣的？找到相關的句子讀出感情，并能說出理由。

（2）交流。

快活：唱著歌不分日夜地向前奔流。

不斷地向他所遇到的朋友打招呼。

活潑：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--

（3）為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會忘記疲勞和憂愁？”

因為歌聲能使人忘記疲勞和憂愁，更何況是活潑歡快的歌呢？

（4）出示練習：想一想，帶點的詞語能否改成括號里的詞語？再讀一讀，體會句中所用的詞語表達了怎樣的情感？

小溪流笑著往前跑。（漂、游）

小樹葉不怕癢，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。（跑、游）

小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）

（5）齊讀1-3節。

2、學習4-9節。

（1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認為小溪流的歌還是怎樣的？學習課文4-9節。

出示學習策略引導單：

讀：與同學合作讀課文4-9節。

找：從文中找能解決這個問題的相關句子。

說：用一個詞語概括小溪流的歌還是怎樣的。

（：助人為樂、勇往直前、不知疲倦、堅持不懈、知難而進、意志堅定、堅定不移、克服困難）

（2）小組學習。

（3）交流。

（4）說寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會有什么交流？請選擇一個內容，找個好朋友，一起說一說。

四、課外拓展，全文：

1、配樂齊讀課文。

2、個性選擇，快樂的作業。

愛讀書的你，不妨閱讀嚴文井的原著《小溪流的歌》。

愛習作的你，不妨作一首小詩，表達對小溪流的喜愛之情。

愛畫畫的你，不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。

愛上的你，不妨上收集有關小溪流的資料。

愛唱歌的你，不妨創編一首小溪流的歌聽。

3、全文。

▲ 小溪流的歌讀后感

童話故事：小溪流的歌

小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。

一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：你好，你好！

小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒拍拍岸邊五顏六色的石卵，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不害怕，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游；長了小腿的蝌蚪還學青蛙媽媽慌張地蹬開了腿。

小溪流笑著往前跑。有巨大的石塊攔住他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去。什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞和憂愁。

小溪流在狹長的山谷里奔流了很久，后來來到了一個拐彎的地方。那里有一截枯樹樁，還有一小片枯黃的草?？輼錁赌昙o很老，枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起，就是發牢騷。他們覺得什么都不合適，什么都沒有意思。后來連牢騷也沒有新的了，剩下來的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過來，覺得很奇怪，就問他：

喂，小溪流！這么高興，到哪兒去呀？

小溪流回答：

到前面去，自然是到前面去呀。

枯樹樁嘆口氣說：

唉，唉！忙什么呀，歇會兒吧！

枯黃的草也嘆口氣說：

唉，唉！累壞了可不是玩兒的，就在這兒待下來吧，這兒雖然不太好，可也還不錯。

小溪流看著他們笑了笑：

為什么呀？就不！不能夠停留！

一轉眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流。前面出現了村莊。村莊里有水磨等著他去轉動。

小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有些旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。

于是，由小溪流長成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。

有一只孤獨的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見小河總是這樣活躍，這樣匆忙，覺得很奇怪，就忍不住問：

喂，小河！這么忙，到哪兒去呀？

小河回答：

到前面去呀。

烏鴉往下飛，貼近了他，恐嚇他說：

嘿，別高興！還是考慮考慮吧，前面沒有好玩意。

小河沒忘記自己原來是小溪流，他笑了一笑：

為什么？才不聽你的咧！就不能停留！

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烏鴉生了氣，一下說不出話來，就只叫：

呀！呀！呀！

小河很快就把烏鴉丟在后面，又不住地往前奔流。前面出現了水閘，等著他去推動發電機。小河高高興興地做了一切他該做的工作。再前面又出現了城市。

小河不知疲倦地奔流，奔流，就這樣先先后后又有些旁的小河同他匯集在一起，小河就長大了。

于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船，幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。

那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：

喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？

大江回答：

還要到前面去呀。

疲乏得喘不過氣的泥沙憤憤地說：

前面，前面！哪有那么多前面！已經走得差不多了，還是歇口氣吧！

大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：

為什么？不行！不能停留！

泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了，可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一個月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉村，為人們做了無數事情，終于最后來到了?？?。

大江還是不知道疲倦是怎么一回事；他奔流著，奔流著，永遠向著前方。

于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。

在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發銹的鐵殼的沉船，他早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：

可以休息了吧，可以休息了吧？

海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：

休息？為什么？那可不成！

他的無窮盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽也向著他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在

他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方。

無數圓溜溜的小水珠就跳躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍空。

巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：

永遠不休息，永遠不休息！

小溪流的歌就是這樣無盡無止，他的歌是永遠唱不完的。

▲ 小溪流的歌讀后感

1、 說明版本

《小溪流的歌》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（語文版）七年級上冊。

2、 教學思路

教學內容：

《小溪流的歌》是一篇文字優美、內蘊豐富的童話。作為教讀課，計劃用兩課時完成。第一課時教授有關的童話知識，以及認識學習童話的規律，熟讀課文，對文章內容做整體感知。

第二課時通過對課文內容的理解，充分認識童話的特點，并且能嘗試創作短小的童話作品。

教學要求：

充分體現學生的自主學習，利用合作探究的學習方式完成本節課的學習任務。學生能夠根據動畫顯示復述文章內容，并就文題提出本節課的學習重點。在教師的引導下學生自己解決問題，發現、總結解決問題的規律，然后學生自己歸納童話的特點，最后能自己創作簡短的童話。

學生情況：

剛升入初中的學生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點，也不太會欣賞。這個時期的中學生有強烈的表現欲，極強的學習好奇心，好調動，易啟發。

教學目標：

知識目標：通過課文內容的理解，充分認識童話的特點。

能力目標：能運用所學童話知識創作簡單的童話。

情感目標：通過童話的學習培養學生積極的人生態度、向善的品質、樂觀的心理。

3、 設計理念：

新的課程改革最直接的變化就是師生關系的巨變。教師和學生處于平等地位，教師為學生提供幫助和服務，學生成為課堂的主人，教師教會學生方法，放手讓學生自主學習，合作探究，自己發現問題，分析問題，解決問題。從中體驗到學習的樂趣。

（1）、充分調動學生整體感知課文的積極性。請學生利用電腦動畫對課文進行多樣性復述，并且由學生自評，教師點撥，借此回顧文章內容，加深理解，也引發學生學習的興趣。

（2）極大地調動學生學習的主動性、積極性，把課堂還給學生，使他們成為課堂的主人，引導學生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學的一種方法。

（3）、讓學生自己去探究發現，自己解決問題。

（4）、調動學生實踐的興趣，自己嘗試進行創作童話。

4、 教學流程：

（1）、常規活動：課前說話練習。（通過階段性的口語練習，達到提高學生聽話說話能力的目的）。

（2）、導入新課，板書課題。（通過對前一課時學習內容的簡單回顧，導入此課時的學習，使學生很快進入學習狀態）。

（3）學生復述課文內容，教者用動畫配合。（目的是再現文章內容，培養學生對文章內容的整體感知能力，同時培養學生的口頭表達能力）。

（4）學生根據題目提出本節課研討的重點內容。（教給學生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）

（5）首先明確要最先解決的問題，以此學生發現分析問題的規律，自由討論已經提出的問題。（引導學生主動探求知識的方法，通過討論，調動學生參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的彼此交流。并且培養學生的思維能力）。

（6）、學生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導學生自己看書發現、體味、欣賞、表達。體會學習的樂趣）。

（7）學生理解這篇文章的創作意圖。為自己創作做準備。（利用這一環節使學生明確童話創作的目的性，針對性，使得學生在腦中形成創作童話要有目的，有針對的進行）。

（8）學生總結童話的特點（培養學生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學樣式的認識及理解）。

（9）給出練習，學生自由創作，并講述評價。（這是由認識到實踐的過程。培養學生的寫作能力）

（10）教師小結。（教師在此環節給予學生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學生對下一次自主學習產生向往）。

（11）宣布下課！

▲ 小溪流的歌讀后感

在林村里，有一條不起眼的小河，小河并不長，河面落上了一層薄薄的楓葉，而在白兔小汐眼里，它卻那么珍貴，那么重要，在她的生命里，那是不可割舍的！

那年秋天，放秋假了，小汐在靠近小河的小路上漫步著，像是蜜蜂在花叢中采蜜，那是因為她喜歡那種河流的“叮?！焙湍欠N聲，讓小汐覺得很輕快自在忽然，一個身影出現在小汐面前，沒錯，就是一只可愛的小袋鼠小汐友好的向袋鼠問好：“你好，我叫小汐，你呢？”“呵呵，我叫喬喬”袋鼠笑了“那我們做好朋友吧！”小汐朝喬斯眨巴眨巴眼睛“我沒意見嘍！”喬喬歪著頭，笑開了花

從此，小汐和喬喬成了形影不離的好朋友有一天，小汐和喬斯來到了那條小溪邊，喬喬看著小汐滿臉喜悅，問：“呦，小汐小姐，心情這么好??？”“那是，我特別喜歡這小溪哦”小汐看著喬喬“高傲”的說“哦？我也是”喬喬臉上洋溢著幸?！拔蚁?，我們為小溪流寫一首歌吧！”小汐“異想天開”“好！”沒想到，喬喬竟然答應了

小汐和喬喬便每天都來小溪邊普歌過了好幾天，終于，這回首歌出生了！是：

愛洋溢在溪邊，甜流浪在溪上

就像棒棒糖，轉出來的清純，

幸福滿滿的，友情深漫步在溪邊，

那是一縷愛的幽芳……

秋假，像溪水般溜走了，喬喬是不屬于林村的，她像云彩一樣的逃了，他不想讓小汐知道，因為她絕對不會讓她走的可是，小汐還是知道了，但是那已經晚了，喬喬走了對于小汐來說簡直一個晴天霹靂，劈開了她的心

沒有喬喬的日子，小汐沒有了友誼，但是她知道，小溪存放著她和喬喬永久的快樂就像那首歌的歌詞：那是一縷愛的幽芳……

▲ 小溪流的歌讀后感

在本節課在教學中，我覺得有以下幾個方面做得不錯，收到較好的課堂效果。

(1)關注每一位學生，注重方法引導。

教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解文意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對已經訓練有素的學生，在課堂上更注重方法的引導，例如教學第一課時的過程中，在識記生字時，能激發學生主動識字，學生從不同的方法去重點識別，有的字跟隨老師書寫筆順，有的字注意了不多一筆，有的字通過找形近字來區分，面對學生的活動成果，教師得到肯定，這樣，學生處于被激勵的氣氛中，激發了他們的求知欲，也積累了學習能力。

(2)關注學生的朗讀，注重情感體驗。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的環境，給予學生積極的情感體驗。在學文的過程中，朗讀始終伴隨其中，從開課的重溫小溪流快樂活潑的個性感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉的對話，都能引導學生調動情緒，切入生活感受去讀。面對枯樹樁，我引導學生聯系生活思考：什么時候自己有過發牢騷，那時的情緒怎樣?學生答到：心情不高興，覺得怎么什么事都那么煩，提不起興趣。這時的學生有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在教學小溪流遇到烏鴉時，我抓住“恐嚇”一詞讓學生理解，并讓學生分角色朗讀了烏鴉的恐嚇和小溪流的不在乎，進一步深化，讓學生懂得小溪流沒有變的是什么，是快樂、活潑、可愛，是對生活的樂觀態度和奮勇向前的勁頭。整個教學過程中，學生們高漲情緒學文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氛圍。

(3)關注學生的道德生活和人格養成。

我在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展并不是通過說教，在學文完后，當學生最終明白小溪流唱的是一首奮勇向前、不怕困難、不斷壯大自己的歌時，老師很自然地將文中的小溪流的形象過渡到人物身上“這篇課文采用了童話的方式給我們展現了小溪流這樣一個活潑、樂觀、不怕困難、奮勇向前的形象，其實在生活中就有許多這樣真實的人物，”在平常引導學生讀過《張海迪的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書后，學生開始了品評這些人物的事跡和精神，在學習和評價中學生學到了他人的優點，對自己今后如何生活如何戰勝困難指引了道路。這一點在后來布置的作業——讀后感中也得到證實，學生們紛紛寫到佩服保爾和張海迪的勇氣，海輪。凱樂對生活的不放棄都是值得我們學習的。

▲ 小溪流的歌讀后感

我愛家園的小溪流，它從早到晚不知疲倦地唱歌兒。在我心中，最讓我抹不去的回憶便是我家園的小溪流，只需我想起它，我就會被深深地陶醉了。春天，春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，······走出門，就與和風撞了個滿懷，風中含著露珠梔子花的氣味。早晨，好清新！我刻不容緩的來到小溪邊，脫了鞋，小心謹慎地踩上了青石上。那些大大小小的樹非常旺盛，那活潑可愛的魚好像運動員們在跳水，水“啪啪啪”的響著。

夏天，酷熱的大火球像以前個刺客相同像大地沖下來，村莊父老們都熱得像熱鍋上的螞蟻，他們不得不去小溪邊洗澡。許多小孩也來到小溪邊，高高興興地游水、打水仗、水下踢球、捉迷藏、紅綠燈等等。水仍然的在“嘩啦嘩啦”的流淌著。

秋天樹葉紛繁落在了地上，給小溪添加了金黃的路途。一切的植物，事物，萎靡不振，似乎就要睡了。傍晚到來了，一切都變成了金黃的，美極了！

時刻就像跑步機那樣，一轉眼就飛快的過去了。美麗的小溪流，一切的事物都等待著冬天的到來。

我愛我那美麗的家園！

▲ 小溪流的歌讀后感