幼兒園區角活動總結(通用十四篇)
發布時間：2019-05-11幼兒園區角活動總結(通用十四篇)。
? 幼兒園區角活動總結 ?
摘要：在長期的幼兒園工作實踐中，筆者發現角落活動是孩子們非常喜歡的一種活動形式。這種活動方式是合兒童身心發展，有利于兒童個性的逐步形成。
教師要想發揮“區角活動”新的教育模式的作用，必須從思想和行為三個方面做好準備。
一、兒童是活動的主體的觀念。
2，長期發展教育目標和價值觀。
三、注重個別性的教育觀。
關鍵詞：區角活動個體發展
正文：區角活動作為介于教師預設與幼兒生成性活動之間的一種學習方式正在日益被幼兒園廣泛采用，因為它是在幼教課程改革的大背景下，在以兒童發展為本這樣一種先進理念呼喚下運用而生的學習活動，這種活動無疑是對孩子的發展具有獨特的魅力：寬松的學習氛圍、豐富的學習材料、自由結伴、自主探索、共享交流… 1、這樣的活動使孩子從教師的指揮棒下擺脫出來(教師的預設思維、預期的即時目標要求…)走向自己的興趣與需要，在與材料的互動(操作擺弄)與客體的交往中，在興趣、需要的動力支配下，不斷自我探索、自我發現，以滿足需要，獲得發展；2、這樣的活動有助于孩子的長遠發展(可持續發展)，因為它以期培養的是一種學力，而非單純的教師傳授下的知識積累；3、這樣的活動，有助于孩子潛能的發展，因為寬松的氛圍，多層次的材料，為孩子提供了發展潛能的機會，幫助孩子走向最近區發展；4、這樣的活動有利于幼兒個別化的發展，使幼兒從教師的統一尺碼中擺脫出來，趨向于與自己的起點相吻合的學習內容，從而照顧到孩子個體間的發展差異，如認知發展速度、認知風格、認知策略的不同等，因此使孩子得到有效的發展(充分的發展)；5、區角活動所特有的主動性，自由選擇，相互交流，持續探索能促使孩子創造，使孩子的創造力得到培養，可見區角活動是幼兒素質啟蒙教育的好途徑，是幼兒園當前教育綱要精神與理念的具體體現。如何讓街角活動真正體現孩子的自主學習，讓孩子真正學會而不僅僅是學，我覺得關鍵在于我們的老師。
區角活動這一實踐模式，不僅要求教師轉變傳統的教育目的觀、教學觀、學習觀、兒童觀，對教師本身的教育技能也提出了新的要求與挑戰。
在我看來，要在幼兒園里開展好區角活動，教師必須樹立以下觀念：
一、兒童是活動的主體的觀念。
在幼兒園教育指導綱要總則中第五條作了明確闡述：兒童是活動的主體，兒童是獨立的發展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展…，強調兒童是在與同伴及環境的交往、實踐活動中不斷發展的，教師必須要給孩子以自我發展的機會。孩子與生俱來就對周圍的環境有種好奇、探索，有一種主動了解的欲望，教育就應該要保護這種主動，并發揚光大，使無意的主動性變有意的主動性，培養與發展主動性是教育對人的最大饋贈，而往往在傳統的教育活動中比較重集體教學，忽視非正軌的學習。
我們比較習慣于在活動中滿堂灌，習慣于教師先示范，幼兒被動模仿，教師灌輸，幼兒被動接受，用接受式學習的方式在學習，這種教師高高在上唱主角，幼兒顫顫驚驚看、學、做的接受式學習方法在區角活動中也留下了點滴的痕跡：如教師規定學生去某個角落，規定孩子要堅守崗位等，教育應尊重孩子的特點，尊重孩子的認知與情感的發展水平，尊重每個孩子的心理發展上的不同速率，注重創設良好的環境，引導幼兒主動學習、主動探索、自主發展。要使孩子在區角活動中自主選擇、自主交流、自主活動則老師必需具備幼兒是活動主體的理念。
（1） 教師要充分尊重兒童的人格和合法權益。
1、教師要學會與兒童相處。
（1）以同心理接納孩子：要求教師站在孩子的立場上考慮問題，給孩子以認同與接納；將心比心，用自己的內心體驗去體會與理解孩子，這樣才能滿足孩子的各種需要，體諒和容忍孩子的所作所為，與孩子愉快分享、平等交流等。
（2）以平等心與孩子溝通：這是一種平等、民主的相處原則，要求教師和**在孩子面前隱去權威形象，不要居高臨下看孩子，縮短與孩子間的身體和心理距離，多用共同遭遇者或伙伴的身份來欣賞孩子的行為，用同伴的威性來影響孩子，使孩子能接納教師。
2尊重兒童參與活動的意愿和控制材料的權利。兒童的活動意愿來自于他們的內在需要和興趣，這是學習的內在動力。因此教師應該給予尊重，讓孩子在活動中有一種自由選擇、自主活動、自己支配活動材料的感覺，但尊重并非是完全放任，而應該建立在一定的適當的活動規則的基礎上的尊重。
例如：教室很小，孩子想在角落玩嗎？
（1） 建立一定的規則或學會談判。
（2） 教師不能強迫或指導孩子們去某個特定的地區，讓孩子們在活動中充分體驗他們的自主性。
（2） 在活動中給予積極的期望。在區角活動中教師應注意創設寬松的心理氛圍，適時適度用鼓勵、微笑等定性的言語、動作、表情鼓勵孩子大膽探索，進行發現學習。
（三）、提供符合孩子發展需要的區角物質環境：孩子的發展是其同環境相互作用的結果，因此教師應提供良好的區域活動物質環境才能為孩子的自主學習創造條件。即提供合理的時間和空間，提供不同層次有趣的活動素材等，以吸引不同的孩子根據自己的需要開展活動。
(四)、適時、適度地指導與評價：在區角活動中，教師作為活動環境的創造者，材料的提供者與活動的支持者應該找準自己的位置，只有對孩子進行適時適度地指導，客觀合理地組織評價才能幫助孩子主動探索，發現世界，主動改變自己的方式，超越現狀，使孩子真正成為活動的主體。
2，長期發展教育目標和價值觀。
我們的幼兒教育在哪個年齡階段必須給予什么？哪些是長遠發展最有價值的？這些都是我們應該思考的問題。
幼兒階段是一個人身心發展的重要的基礎階段，作為此階段，不但要給孩子最近發展打好基礎，更應挖掘幼兒的發展潛能，著眼于他們的持續發展，著眼于他們未來一生的發展。因此，兒童發展是課程改革的新理念，我國幼兒教育的最終目標是為了兒童的終身學習和可持續發展。教育應培養孩子會學習即：
敢想、敢問、敢做、能創新，具有一定的學習能力，使孩子成為具有健康體魄、健全人格的下一代，有了這樣長遠發展的觀念才能指導我們在區角活動中多多考慮孩子的興趣與需要，關注孩子愉快的情緒、良好的社會性發展，關注孩子探索精神的培養、解決問題的能力培養，創造能力的開發和健全人格的塑造，使區角活動不僅僅成為孩子掌握短期的即時的知識或經驗的積累的過程。 有了這樣的觀念，才能指導我們在區角活動中多多關注孩子潛在能力的發展――用欣賞的態度觀察孩子的稚拙，發現孩子稚拙中的獨特性；要積極運用好的引導政策，創造最佳的活動環境，為兒童的潛能發展提供機會。（鼓勵兒童探索和發現，通過感知、行動和表現來理解世界，并在與物質和物體的互動中獲得直接經驗。
)讓區角活動成為教師發現兒童潛能、展示兒童潛能、將兒童潛能轉化為現實的橋梁。
三、注重個別性的教育觀。
幼兒教育要面向全體學生，在關注群體發展的同時，不能忘記兒童個體的發展。幼兒園教育指導綱要的思想就是讓每個孩子接納自己、欣賞自己、相互欣賞、相互合作，讓每個孩子都能得到充分發展，因此區角活動正是由這一思想運用而生的。它彌補了集體教學中抓兩頭、放中間的弊端，旨在讓孩子在學習活動中能充分體現其個人已有的經驗、發展水平，使每個個體都能滿足各自不同的興趣與需要而得到各自的發展。
皮亞杰曾經指出：兒童的發展既不是直接生理成熟的結果，也不是直接學習的結果，而是體現個體和環境的相互作用使其認知結構不斷發生質變的過程，在這一過程中，兒童是主觀地以同化或順應的方式與客體相互作用、感知客體、理解客體，并建構相應的認知結構，獲得自身的發展的?？梢姴煌暮⒆佑捎谄渖硖幁h境不同，認知能力與水平的不同，其發展速度是不同的。
對于不同的孩子，如何在區角活動中得到充分的發展？這就要求大家樹立個別性教育觀，積極運用因材施教的策略，根據幼兒不同發展水平，根據幼兒的興趣與需要制定不同的目標要求，提供不同層次與水平的材料，讓每個孩子都能找到自己的最近發展區，獲得成功的自信，使區角活動真正呈現個別教學的優勢。
? 幼兒園區角活動總結 ?
幼兒園區角活動”，依托課程實施的整合性、活動性與差異性理念，從教師組織區角活動的行為邏輯出發，幫助教師們理解怎樣通過環境創設與材料投放，支持幼兒的自主活動與體驗，從而促進幼兒的發展。
本課程共分為二個專題：幼兒園區角活動的環境創設和幼兒園區角活動的材料投放。
本課程培訓內容基于第一線優秀教師的保教工作經驗，具有較強的可操作性，便于廣大教師理解、學習、模仿，同時又不限制“以園為本”地進行創造的思路。
主要目標：
1學習和理解創造活動環境和在兒童公園角落放置材料的基本做法。
2反思園區角落活動的現狀及改進措施。
學習建議：
1.自主學習與集體研討相結合，將自己的體會與大家分享，發現問題共同尋找對策。
2.自主學習與自主體驗相結合，邊學邊到活動中實踐感悟，切忌停留在聽說層面，一定要學中做、做中學。
三。把自主實踐與反思改進結合起來，找出問題的原因，不要照搬，要把公園作為局部解決的辦法。
4.自主實踐與案例積累相結合，將基于園本的、大家認同的、有利于幼兒自主活動的區角活動案例積累下來，分析清楚，逐步完善，傳承下去。
? 幼兒園區角活動總結 ?
幼兒園角游戲活動的設計與指導
一、角色游戲區
(一)角色游戲區的設計
1．活動的內容
孩子們最熟悉的地方是家庭，第一次接觸和了解工作的是家務。因此，無論在哪個年齡段，娃娃的家都是角色扮演的中心主題。由此，以反映社會生活為主題的活動得以擴展，如餐館、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。
小班角色扮演區的主題主要是家庭生活。在中產階級中，角色扮演區有以反映社會生活為主題的活動。大班角色游戲區的主題更加豐富多樣。
角色游戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。還可以結合平時的教育教學活動，組織孩子們參觀、參觀，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。
參觀了圖書館，在角色游戲區內就可以產生“圖書館”這個游戲活動。
在制作一個新的角色游戲之前，最好與孩子們討論并聽取他們的想法。也許剛去吃自助餐的孩子會提議開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。
2．材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視、冰箱、時鐘等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟子、勺子、盤子、鍋、杯、筷子；各種各樣的食物，如蔬菜、食物、水果等。
(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、**帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫計、藥品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品包裝盒、收銀機、硬幣等。
(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。
3．場地的設置
“娃娃家”是一個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區相鄰。
(二)各年齡班角色游戲活動的指導
1．小班
小孩子對角色扮演很感興趣，但他們經常忘記自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。
他們也可以通過語言靈感和自己的參與來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！
”并啟發她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。
在小班的角色游戲中；教師還應該通過指導、幫助，啟發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內容和主題，培養幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：
“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。
”老師又說：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。
后來這位幼兒又在老師的啟發下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。
小班兒童經常在游戲中扮演同樣的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由于孩子的年齡特點造成的，老師不必干預，應該順其自然。
2．中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創造性地表演。例如，“在醫院”的游戲中，一開始“**”只知道給“病人”打針、發藥、測體溫。
后來老師啟發他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節。
在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。
3．大班
大班幼兒對于角色游戲的經驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節，通過彼此的商量、協調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發幼兒角色游戲的創新意識，以及培養幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中，可以鼓勵孩子們自己制作游戲玩具。例如，郵局需要制作郵箱、郵箱、包裹、印章，圖書館需要制作卡片和借書卡，攝影棚需要制作相機和**。
二、積木區
(一)積木區的設計
1．活動的內容
積木區可建高層建筑、立交橋、公園等。施工內容也可以結合基本技能來確定。如，小班主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能，所以他們在積木區多構造馬路、圍墻等簡單物體。
而大班則要求幼兒學習整齊勻稱的構造，并會選擇使用輔助材料，因此他們多建造結構復雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。
積木區可以與教學主題合教色游戲設計相結合。如，在進行“各種各樣的橋梁”的教育教學活動時，積木區就可以專門搭建各種橋梁。
積木區還可以與角色扮演區和**表演區相結合。如為“博物館”建造“博古架”；為“娃娃家”造“家具”；為“火車站”建造“站臺、鐵軌、候車室”等。積木區搭了個“舞臺”，**表演區的幼兒就可以到“舞臺”上來演出。
2．材料的提供
有很多種積木。在幼兒園，一般適合提供木制實心砌塊、木制彩色空心砌塊和塑料彩磚。
小班適用于提供體積中等、顏色鮮艷、重量輕、三角形、矩形、圓形等空心砌塊。中產階級可以豐富積木的種類和形狀，增加積木的種量。到了大班，實心木塊可以成為街區的主要角色。
它的形狀可以達到30多種，數量可以達到100多個，可以完全滿足大班兒童結構的需求。
根據幼兒的需要，積木區還應提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。
積木區的積木應分類擺放，必要時可粘貼標簽，方便兒童使用、清潔和分類。小班積木可按形狀、質地、顏色擺放；中產階級的積木可以根據形狀、大小和高度來擺放；大班則可以按形狀分合形式進行擺放。
3．場地的設置
積木區的場地應較寬敞、平整。因為積木區的活動有一定的連續性，可能上午還沒完成的東西下午還會繼續建。因此，積木區應設置在靠墻的固定角落。
一方面，給孩子提供充分利用的空間；另一方面，它可以避免來回走動來破壞已建的物品。
(二)各年齡班積木區的指導要求
小班兒童的積木是無意識和無目的的。他只對建筑的活動感興趣，而不在乎建造什么。他不使用積木來玩游戲。
在小班里，我們應該首先引導孩子們理解積木，激發他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！
”或“讓我們為小兔子搭一座小房子吧!”等，由此激發他們搭建物體的熱情。
對于小班幼兒，教師應該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵他們獨立地建構形狀簡單的物體，并能表現其主要特征，如門、桌子、床等。
從小班開始，我們應該建立積木的規則，比如小心輕放，不要亂扔垃圾，玩后要清理干凈。并教給幼兒收拾整理積木的方法。
2．中班
教師應該增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構造圖，請他們按圖搭建。
對于中產階級的孩子，可以要求他們有目的、有計劃、有秩序地進行建設，并學會與同齡人合作完成一個對象的構建。例如，三個孩子合作建一個公園。
3．大班
大班幼兒已經有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設想和規劃，并能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。
因此，對于大班，老師可以引導孩子玩大型積木游戲。例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：
“你們在搭什么?”他們回答：“花園!
”那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎?
”他們回答：“好了?！崩蠋熡终f：
“接下來你們要干些什么呢?”他們回答：“我們想搭個停車場。
”于是老師鼓勵他們開始動工。他們在花園和大樓之間建了一個停車場。游戲結束后，老師組織孩子們參觀作品，并進行討論和評價。
許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區。結果這次的積木建構游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。孩子們充分發揮想像力、創造力、集體觀念和團隊精神。
在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。
三、語言圖書閱讀區
(一) 語言圖書閱讀區的設計
1．活動的內容
在這個角落里，書籍以閱讀為主，有一些語言游戲，如紙牌、拼貼、講述、連詞造句、編故事、討論和對話等。
2．材料的提供
語文圖書閱覽區的活動主要是為常規的教學活動服務。因此，語言游戲可以是正規教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小**、卡片等可操作的材料。
讀書活動要為孩子們提供豐富多彩、數量充足的書籍
①故事書。比如家庭和幼兒園生活的故事，動植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。
②雜志、畫報。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報》等等。
③知識書。如《幼兒十萬個為什么》、《熱帶魚**大全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。
④自制圖書。孩子們結合平時的教育教學活動，畫自己的書。
? 幼兒園區角活動總結 ?
幼兒編織簡介
我們班的班級特色是編織?？棽际鞘箺l子交織和組織起來。通過編織，可以鍛煉兒童手眼協調能力，發展兒童小手肌群。
幼兒的編織的種類很多，主要有毛線編織、稻草編織、麥稈編織、紙條編織等。由于中班幼兒年齡小，我們就從最簡單、最基礎的紙條編織開始練習。
我們班的編織分為三個階段。
第一階段是：用紙條編織
材料有：彩紙條、彩模板、花模板、戶型板等。
活動目標是：幼兒能把彩紙條穿進模型板里。
指導策略是：引導孩子穿彩色紙條時，不要撕破樣板。
第二階段是：用毛線編織
投放材料是：毛線、紙鞋底、畫有各種圖形的泡沫板、卡子。
活動目標是：幼兒能用卡子把毛線穿進紙鞋底和畫好各種圖形的泡沫板里。
指導策略是：引導孩子在夾子上穿羊毛。
第三階段是：用麥稈編織
材料有：麥秸和各種動物形狀的泡沫板。
指導策略是：幼兒穿麥稈時不能把麥稈折斷。
掌握編織技能是一個分步過程，需要堅持不懈。我們相信只要我們努力，孩子們的針織水平一定會越來越高。
? 幼兒園區角活動總結 ?
角落活動作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒身心發展起著重要作用。它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現機會，最適合讓幼兒進行個性化的學習，從中凸顯其優勢智能。但傳統的區角活動中的目標定位、內容設置、材料投放和教師指導等做法，日趨受到挑戰和質疑，已成為當前幼兒園教育教學改革的熱門話題。
如何才能更有效地開展街角活動，讓孩子真正地在街角活動中動起來？我在幼兒園一線工作中積累了很多實踐探索經驗。為有效開展區角活動，我認為應做好以下幾方面工作：
1、 結合主題——目標明確、內容合理
在開展區角活動的實踐中，許多教師對其重要性的認識還是非常深刻的，但在實踐中卻常常還停留在敷衍應付的層面———區角布置得很豐富、很漂亮，但很多時候只是一種擺設，區角活動的開展仍存在許多的問題。例如，在區域角落活動內容的選擇上存在明顯的孤立，在提供區域角落活動材料方面缺乏目的性。究其原因，是教師開展的角活動目標模糊、不明確。
如何改變教師組織角活動的盲目性？筆者認為，將主題與街角活動相結合，作為主題活動的補充和延伸，是一種有效的方式。
1根據主題設置并選擇角點內容。區角活動是幼兒體驗、建構、發展的媒介，隨著不同主題的生成和更換，區角活動也順應主題的變化而發展，這樣做不僅可以讓教師明確每一個區角內容的價值目標，又能讓幼兒在全方位整合的環境中互動、游戲和學習。
如在開展中班主題《香香的蔬菜》中，教師圍繞主題目標，創設了四個相關區角：科學區，設置了“蔬菜排序”、“種菜”、“會變色的蔬菜” 等內容；美術區，設置了“蔬菜印畫”、“蔬菜造型”等內容；操作區，設置了“蔬菜拼圖”、“蔬菜找家”等內容；語言區，設置了自制“蔬菜小圖書”、手偶編演“蔬菜家族的故事”等內容。這些區角內容的設置， 目的是讓幼兒通過擺弄、操作各種“蔬菜”，加深對蔬菜的認識，既滲透了相關的知識技能，同時還提高了同伴間的合作交往。
這種內容選擇安排，既滿足了主題內容本身所要求的操作和實踐，又滿足了孩子們的興趣和經驗積累。
? 幼兒園區角活動總結 ?
為了給幼兒創設良好的學習生活環境，培養幼兒科學素質，豐富動植物知識，養成關愛生命、勤勞有責任心、熱愛大自然的行為習慣，提升我園教師綜合素質，力爭在全區幼兒園自然角評比中取得好成績，特組織幼兒園自然角評比活動，具體方案如下。
一、評比內容：
全園各班自然角（種植區、飼養區、觀賞區、實驗區、觀察記錄）
二、評比對象：
全園各班師幼
三、評比時間：
20XX年11月
四、評委：
各主班老師
五、評比要求：
1．內容設置：要求：結合創建目標，用多種方式直觀的呈現出現階段的托、小、中、大班自然角的版塊及內容設置。
2．材料選擇及區域布局：要求：
（1）充分利用空間、墻面的作用，創設平面、立面、操作的自然角環境。
（2）材料的選擇與投放應體現豐富多樣與靈活變通相統一，安全、衛生與實用相統一。
（3）布局合理，造型別致，色彩和諧，形象生動，具有童趣，富于創意。
3．參與情況：要求：是否能引發孩子觀察與探究的欲望，營造出環境與人、師與生、生與生、親與子的互動和諧的學習氛圍。
4．理論聯系實際的講解：
要求：用10分鐘左右的時間，各班選派教師以理論聯系實踐，借助PPT，清晰、流暢的向評委講解本班自然角創建的情況。
六、評比結果：
本次評比設一等獎、二等獎、三等獎.
? 幼兒園區角活動總結 ?
“喂娃娃”操作區
一、材料提供
勺子（大、中、?。疤芍摹蓖尥弈槨⑼斜P、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。
二、操作層次建議
a．用大勺勺紅棗、腰果。（娃娃口大）。
b．用大、小勺勺白扁豆、赤豆（娃娃口中）。
除了小肌肉鍛煉，試試哪一種更方便。
c、 用大、中、小湯匙米飯或彩色小珠子（寶寶嘴?。?。
除了小肌肉鍛煉，我們還探索哪一種更適合用大、中、小湯匙喂小口娃娃。
三、提示
觀察重點：
a、 兒童能否操作手眼協調，能否控制手的穩定性。
b．哪些幼兒還無法熟練運用勺子，易灑落。
指導建議：
a．“躺著的”娃娃臉恰恰可以變為“站著的”娃娃臉，以增長距離，提高難度。
b、 你也可以用筷子和大大小小的夾子：筷子也從凹凸物體（如腰果）開始，從大到小，從粗糙到光滑。夾還可以探索大、中、小夾，夾不同的對象。
折折疊疊（生活）（小班）
一、材料提供
第一階段：手帕和小毛巾掛在夾子上。
第二階段：毛衣（套頭衫）、褲子、外套（開衫）。（可以放在塑料筐子里）。
二、操作層次建議
a、 試著從夾子上取下手帕和毛巾，對折并整齊地折疊起來。
b、 學著把毛衣和褲子放平，疊得整齊。
c．學習將外套的領口或下擺處對齊，然后折疊放整齊。
三、提示
a． 觀察的重點
幼兒是否注意放在一邊的范例，有沒有試著模仿。
幼兒會不會把毛農和褲子鋪平。
如何處理兒童外套（開衫）的左右門襟。
四、建議
a教師以請幼兒幫保育員阿姨收、折毛巾。引起幼兒學習折疊毛巾的愿望。
可為孩子提供整齊折疊的毛巾、裙子范例，引導孩子注意模仿好。
c鼓勵幼兒做事有始有終，做好了一件事情再換一件。
五、延伸
在日常生活中，提醒孩子們用過手帕后要疊整齊。你也可以嘗試折疊被子和其他小物件，并愿意做你能做的。
卷襪子（生活活動）（小班）
一、材料提供
a．托盤、藤藍等盛器；
b．卷襪子圖示；
c。 顏色，類型或長度不同的襪子，娃娃，爸爸和媽媽。
二、操作層次建議
第一層：提供的襪子色差大，長度相同，數量少，孩子們將襪子配對卷起交給寶寶。
第二層次；提供的襪子長短不同，色彩相同，數量稍多，幼兒把襪子配對卷好，送給娃娃。
第三層次：提供的襪子種類不同，長短、色彩也各不相同，數量多，幼兒把襪子配對卷好，分別送給娃娃、爸爸、媽媽。
三、提示：觀察重點與指導建議
a．觀察幼兒襪子配對及卷的過程，允許幼兒用自己方法來卷襪子，只要卷好的襪子不松開即可，幼兒卷好襪子送給娃娃或爸爸媽媽時，鼓勵幼兒說一句話“娃娃（爸爸、媽媽），我把襪子送給你”或“我幫你把襪子卷好了”等等。
b、 背景也可以根據需要設計，如：可以選擇一個小抽屜，并將號碼粘貼在抽屜上。當號碼是時，孩子會把襪子放進雙層卷里。
大班益智區活動：好玩的火柴棒
一、活動目標：
1培養兒童的想象力、創新思維和能力，開發兒童智力；
2讓孩子在積極探索和創造的過程中，充分享受活動的樂趣，體驗成功的喜悅。
二、活動準備：火柴棒若干
三、操作層次：
第一層：孩子們用火柴棍隨意拼寫各種圖案，從一個單一的圖案到一幅畫，自由想象。（單人拼圖）
第二級：拼寫嬰兒，比如他們自己的名字。（單人拼圖）
第**：（模仿）老師在黑板上畫一些復雜的圖形。請拼一下。比賽誰拼的好，拼的快 。（單人拼圖）
第四個層次：孩子們自由探索，建立三維物體（火柴棒可以拼接）。（單人拼圖）
第五層次：：幼兒以小組為單位，共同合作完成創作圖畫。我們將在相互承認、比較和討論的過程中不斷創新和進步。（多人拼圖）
四、觀察指導：
1、提醒幼兒在拼火柴棒時，要排得直。要連接牢；
2鼓勵孩子們自己作畫，充分發揮想象力；
3.在兒童合作拼圖中，鼓勵兒童事先好好考慮。
五、提示：
1.這項活動可以分為兩種形式：單人或多人；
2讓孩子在紙上拼圖，可以先在紙上畫出來。
活動名稱——花藝
一、目標：
1、促進幼兒的手眼協調能力。
2提高孩子根據某些特征分類的能力。
三。鞏固兒童對1-7數字的理解。
二、材料提供：
1吸管、花瓶（由空飲料瓶制成并有標記）
2、用泡沫紙制作的各種形狀、各種顏色的小花并在中間戳孔，上面畫上表示數量的圓點。
三、操作層次：
第一層：在每個花瓶的吸管上放上各種顏色的小花。
第二層次：對小花進行顏色、大小、形狀分類，將其插在與之相對應，上面分別有顏色、大小、形狀標記的花瓶里。
第**：根據每朵小花上的點數，將小花插在相應的花瓶里，瓶上刻有數字。
四、觀察指導：
1把適合兒童身高的花瓶固定在墻上，既能節省空間，又能美化環境。
2、插花孩子們都很感興趣，因此教師先不要增加其他要求，讓他們自由進行，在這過程中他們自己會掌握顏色、大小、形狀的搭配規律，有助提高他們的審美能力。
3、當隨意的插花，不滿足于孩子們要求時，教師再變化方法，讓他們根據同種顏色、大小、形狀進行分類，增加操作難度。提高他們根據某些特征對事物進行分類的能力。
4、在孩子們已初步感知“1——7”的基礎上，讓孩子們根據小花上的數量標志，將花插在相對應的貼有數字的花瓶上。鞏固他們對“1——7”的認識。
5第**活動中，老師要鼓勵孩子耐心數數，并仔細尋找相應的花瓶，結束后，給予適當獎勵。
區角活動——找朋友
一、目標：
1、培養幼兒快速找物的能力。
2兒童對數字1-7的理解。
二、材料提供：
1、在泡沫墊上放上各種顏色的圓形、方形、三角形、橢圓形，上面正數點數。
2、自制大骰子。
三、操作層次：
第一級：老師發出指示，要求孩子們迅速在泡沫墊上找到一個顏色圖案。
第二層次：教師擲骰，骰子上貼有數字，擲得哪個數字，幼兒快速尋找與之相對應的表示這個數字的圖形。
第三層次：教師擲骰，骰子上貼有不同形狀與顏色的數字，擲得哪個數字，幼兒快速尋找與之相對應的表示同一形狀、顏色、數字的圖形。
四、觀察指導：
1為了避免在游戲中發生碰撞。因此，每次游戲應以
三、四名幼兒進行為宜。
2在第三層游戲中，為了讓孩子更快、更準確地找到物體，教師應該引導孩子根據事物的不同特點進行分類。
三。在游戲中，孩子們可以自己擲骰子。
小班美工區活動——香香糖
一、活動名稱：香香糖
二、活動目標：
1用搟、搓、壓、扭的方法制做糖果。
2培養孩子的動手能力，發揮想象力和創造力。
三、活動材料：
各種砂紙、木棍、石膏、塑料筐、紅豆綠豆、小米等。
四、操作層次：
第一級：看各種形狀的糖果。
第二道工序：用面團和搓搓成三角形、圓形和橢圓形的糖，用砂紙包緊。
第三層次：將橡皮泥分成湯圓大小，搓一搓，團一團成球狀，再將小木棍插上，最后用糖紙包好擰緊，一根香香甜甜的棒棒糖就做成了。
第四層：將不同顏色的面團揉成條，將不同顏色的面團揉成條。一根香香、甜甜的麻花糖就做成了。
第五層次：將橡皮泥做成各種形狀的糖果（花形、動物等），并用紅綠豆，小米進行裝飾，五彩繽紛的糖果就做成了。
五、觀察指導
1、糖果是每一個孩子的最愛，各種形狀、味道的糖果他們都很熟悉，讓他們用橡皮泥制作各種各樣的糖果，興趣濃厚，在玩中學，學中玩培養了他們的動手能力。
2、在學會制作三角形、圓形糖果的基礎上，引導他們做花形、動物等形狀的糖果（本區域活動的重難點），發展幼兒的想象力、創造力。
六、提示：
將做好的香香糖插在塑料筐上可放在“娃娃超市”玩。
? 幼兒園區角活動總結 ?
作者：李筱
**：《教育界》2011年第17期
目前許多幼兒園普遍存在著重集體教學的現象，認為只有在集體教學中孩子們才能學到知識和技能，只有集體活動才能充分體現幼兒園的特色，廣大家長也認為自己的孩子只有在集體教學中才能算是學習。實踐證明，幼兒園角落活動他們愛多了，孩子的能力才能得到更有效的發展。然而，良好的環境除了幼兒必須的生活學習環境之外，不可缺少的應該是為他們提供一個場所，也就是能供他們認識社會、了解社會的場所，即幼兒活動區角。
一、幼兒園區角活動的重要意義
幼兒園活動不僅要面向整體，更要注重個體教育。要做到注重個別教育，分組的區角活動無疑是一種行之有效的教育方式，因為只有在分組區域活動中教師才能觀察到每個孩子不同的智能情況，才能了解每一個孩子不同的需要，才能為每一個孩子提供必要的指導和幫助。
（1）區角活動幼兒身體的發展
幼兒園要培養幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。那么，作為幼兒體能鍛煉的重要戶外區角就為孩子們提供了各種不同的游戲，在活動中幼兒的全身得到了運動，而各種大小不同的運動量活動著身體的不同部位，促進了幼兒骨骼和肌肉的成熟，加快了肌體的新陳代謝，從而促進了幼兒身體各個生理器官和系統的生長，使幼兒在體力、動作和身體發育等各個方面不斷地趨于完善和成熟。幼兒在戶外活動的區角中身體各個器官和組織處于積極的活動狀態，在活動中幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情又保證了孩子身體的健康，保證了幼兒肌體的正常發育。
（2） 角落活動與兒童認知發展
認知是認知過程及其心理品質的總稱，包括知覺、記憶、思維、想象、語言等。兒童角活動是兒童最喜愛的活動，它為兒童提供了了解外部環境的不同途徑。例如：
區角活動《娃娃家》《醫院》《銀行》《郵局》等等，孩子們通過扮演各種不同的角色（媽媽、爸爸、醫生、職員），通過使用各種玩具和材料，通過觀察、感知、比較、回憶、想象和思維，對已有知識理解的更新、對生活經驗的重組、對已有能力的運用，了解事物之間的關系，于是各種能力都會得到發展。同時，在活動中扮演不同的角色，可以鍛煉和發展兒童與同伴的溝通和溝通能力。
? 幼兒園區角活動總結 ?
主題內容
1、有趣的水
材料：針筒、水瓶、顏料、木塊、塑料板、泡沫板、鐵塊、鐵夾、橡皮泥等
觀察要點：引導幼兒在瓶中注入不同容量的水進行排序;探索各種色彩的變化，體驗探索的樂趣;引導幼兒觀察不同材質的物體在水里的情況，探索水的浮力。
2、娃娃去沙灘
材料:數個身上標有數字卡的娃娃，標有點數的水桶、太陽帽、救生圈若干
觀察要點：引導幼兒按照娃娃身上的.數字標記尋找有相同數量、花紋的救生圈、水桶、太陽帽各一個送給娃娃到沙池里做游戲。
3、連連看
材料：搜集各種防暑用品和夏天不用的用品若干，回形針、夾子、等
觀察要點：幼兒運用以有的經驗將夏天各種避暑的方法連接起來。
4、豆豆發芽
材料：各種豆類、透明的杯子、紗布等
觀察要點：能每天照顧豆豆并觀察它們的不同變化。
非主題內容
5、拼拼樂
材料：各種操作圖片、操作板、自制拼版
觀察要點：引導幼兒根據圖片的提示進行拼圖。
6、麻將樂
材料：麻將牌、重疊的圖片、記錄卡、筆等
觀察要點：幼兒能根據圖片進行擺放并進行記錄，在操作中發現新的擺放方法。
7、毛毛蟲
材料：若干毛毛蟲的一半身體及單個零件，扭扭棒、記錄本、筆
觀察要點：幼兒將未完成的毛毛蟲進行續裝，并將編成算術題記錄在本子上。
? 幼兒園區角活動總結 ?
***幼兒園2013-2014學年第二學期
環境創造教研組（區角活動研究）教研計劃
本資料由幼教廖老師分享，如需全套**扣扣：一零一四四八二八四一
一、研究目標
1正確觀念，關注兒童，正確認識區域活動對兒童發展的價值。
2進一步探索適合園區的區域游戲環境，充分開發利用有利資源，合理利用活動空間；為區域運動會的發展提供條件。
三。結合幼兒園的健康特點，開展體育生活區研究，探索兒童健康領域的區域性活動，不斷豐富幼兒園本位課程研究。
二、研究內容
1對幼兒園區域游戲進行分類，主要對每各區域對幼兒發展的價值進行案例分析。
2區域活動環境的特點及其與教育活動環境各環節的有機聯系。
三。從體域活動區和生活區活動特點、環境營造、物質供給、教師指導等方面進行研究。
三、研究階段
第一階段：
1合理調整日常作息時間，確保區域運動會的開展。
2、規劃創設幼兒園整體環境。結合幼兒園班級用品，因地制宜營造區域環境，與一日教育活動有機結合。
3、組織全園教師學習、探索，實踐、反思，以整體課程觀為指導，初步開展“主題背景下區域活動” 的實踐研究。
4，組織各級教師參觀學習其他地區的特色幼兒園，并及時與全體幼兒園老時分享和討論；提高教師對區域活動的認識，為教師開展區域活動研究提供豐富的直觀經驗。
第二階段：
1調查我園教師開展區域活動的經驗、困惑和問題的現狀，成立專門的教研組，定期開展區域活動開展情況研究。
2組織開展兒童區域活動專項評估，引導教師關注兒童在區域游戲中的真實狀態和發展狀況；反思我們教育怎樣更切合孩子們發展需求。
3.邀請專家指導和診斷脈搏；為園區區域活動的研究方向、重點和存在的問題提供了具體的指導。
4結合課題重點經驗和課堂實際，設置區域標識，增強師生的區域意識。
第三階段：
1、就本園教師的主要困惑和問題開展教研，借助專家資源由園區域活動研究中心組先行研究，逐個突破、解決問題。
2、開展觀摩研討，并邀請幼教教研員或者公辦園園長參與；密切關注兒童在區域活動領域的現狀，真正了解兒童的實際需求；為更有效地教育提供依據。
三。提高區域活動的觀察能力，結合有目的的觀察設計相應的量表，為更好地研究區域活動提供幫助。
4開展沙龍討論，營造良好氛圍，暢所欲言，反思自己對區域的理解和思考，分享經驗，提出問題。
第四階段：
1用適當的方法觀察和評價兒童的區域性學習水平。
2結合課程設置和兒童的關鍵經驗，有目的地選擇區域活動的內容，關注兒童的發展目標；提高課程整體意識。
四、時間和活動安排
? 幼兒園區角活動總結 ?
一、活動目標：
1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。
2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。
3、培養幼兒的耐心和專注力。
二、活動材料：
裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖
三、操作層次：
第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。
第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。
第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。
四、觀察指導：
1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。
2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。
3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。
1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。
2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。
3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。
一、活動目標：
1、培養幼兒良好的閱讀習慣。
2、自由取放圖書，學習能將圖書按編號放回原處。
三、活動玩法：
請幼兒在寶貝書吧里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書?？赐陼蟀炎约旱膱D書按編號放回到原處。
四、提示：
1、看書時盡量保持室內安靜。
2、愛護圖書，輕拿輕放。
二、活動玩法：模仿成人梳頭發，嘗試用各種發夾夾住頭發，發展手部小肌肉動作。
三、操作層次：
1、能將發夾打開并夾住頭發。
2、能完整夾住頭發并有一定裝飾美感。
一、活動目標：
1、在操作活動中，能區分物體的大小，分辨紅、黃、綠、紫等顏色。
2、發展幼兒的小肌肉動作，手眼的協調能力。
四、活動玩法：
丁丁、迪西、拉拉、小波四個天線寶寶肚子餓了，想要喝寶寶奶昔了。那我們一起來做寶寶奶昔吧！先把瓶子的瓶蓋打開，一個個蓋子排在桌子上，再把奶昔裝進瓶子里，裝好后，再把蓋子蓋回到瓶子上，擰緊。
五、提示：
1、此游戲適合托班第二學期和小班的幼兒。
2、游戲時，瓶蓋和瓶子的大小相同，否則，寶寶奶昔要倒出來。
3、蓋子的顏色和瓶子的顏色要一樣。
4、紅色瓶子里的寶寶奶昔喂給小波喝，黃色瓶子里的寶寶奶昔喂給拉拉喝，綠色瓶子里的寶寶奶昔喂給迪西喝，紫色瓶子里的寶寶奶昔喂給丁丁喝，不要喂錯
? 幼兒園區角活動總結 ?
內容：可以引導架構高樓大廈，公園，大橋等。要求能平整勻稱的構造，學會選擇使用輔助材料。另外結合基本技能確定搭建內容，還可以構造馬路、圍墻等。
材料：
1、給幼兒提供各種形狀的積木。
2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進行搭建。
3、提供一些場景道具，如：小樹、汽車模型等，適合幼兒搭建停車場和公園等。
4、有物品同時可給他們提供一些積木構造圖，讓他們按圖搭建。
5、多讓孩子們共同合作完成一個物體的搭建。設計：
建構區場地應平整，活動可以有連續性，上午沒搭建完可以下午接著搭建，所以架構去應靠墻設計在一個固定的角落，避免來回走動破壞搭建的物品。
? 幼兒園區角活動總結 ?
一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。
(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。
1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產生互動。本學期,我們布置墻飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。
(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如:角區利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。
(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動區設置說明1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。
5、角區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動區名稱1、圖書區：開心書吧。
2、建構區：我是小小建筑師。
3、美工區：小巧手。
4、益智區：益智區。
5、角區：月亮班超市。
四、活動區目標圖書區：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。
建構區：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。
美工區：
1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。
3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養成良好的手工制作活動常規。
益智區：
1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角區：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。
2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。
在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。
五、材料投放說明圖書區：
1、活動室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書封面的書架或書袋；3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。
5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。
? 幼兒園區角活動總結 ?
鄯善基地幼兒園在去年正式推行了在各班創設活動區域的教學方案后，得到了家長們的重視與關注。它是通過教師有目的，有計劃的投放各種適合各階段幼兒的各種材料創設的活動環境，讓幼兒通過自己的能力與意愿選擇活動區，去自主的學習內容和同伴溝通交流，一起在玩耍中進行探索學習。
我班的區角教學創設一共為四個活動區域，分別是：聰明屋，小手動一動，娃娃家，植物角。
聰明屋主要是介紹幼兒平時表現狀態，表現優秀的一欄教師會在相對應的區塊貼小紅旗，每個孩子在哪個階段表現的如何將會一目了然，也起到了激勵孩子們的一種方法，想要得到小紅旗就要各個方面表現優秀方可紅旗滿滿。
小手動一動的區域主要是手工制作方面，我們的項目有彩色布織布制作的小魚，水果圖形，誘導孩子們在上面系紐扣，穿鞋帶，還有很多益智積木，扭扭棒等手工制作的小物件，目的是要讓幼兒自主的去學習到與生活有關的事情，根據主題和孩子特點由易到難，提供了不同的材料讓幼兒穿鞋帶，在紙盤中貼圖紙，以不斷吸引幼兒主動參與，使他們時刻都有新鮮感。
娃娃家的區域主要是幼兒在一起玩耍布偶，做飯，等活動。
目的是教育幼兒有分享和團結精神，真正起到了在玩中教育幼兒，因此教師根據幼兒年齡特點擇了教育目標結合幼兒的實際水平而投放合適的材料，我們娃娃家的材料投入就做到了有計劃有目的。
植物角區域主要是張貼了有關植物生長的彩色圖片，我們窗臺上也擺放了小型植物盆栽，目的是讓幼兒從小培養愛護植物的愛心和良好的習慣也鍛煉了幼兒的責任心。
所以區角活動已經突破了傳統教育中幼兒處于被動，靜止的狀態，通過教師的設計，提供適合幼兒活動的環境和豐富的材料，方能引起幼兒興趣，并一步激發他們的好奇心和探索欲望，促進幼兒在玩中學，學中樂。再次認為區角活動開設很有必要！
-
想了解更多幼兒園區角活動總結的資訊，請訪問：幼兒園區角活動總結
