你的位置： 實習報告網> > 實習范文 > 導航 > 《燈籠》教學反思

《燈籠》教學反思|《燈籠》教學反思(精選15篇)

發布時間：2019-05-07

《燈籠》教學反思(精選15篇)。

? 《燈籠》教學反思

活動目標

1、引導幼兒繼續學習看圖示折紙，先折雙三角再折出燈籠。

2、發展幼兒手部動作的靈活性。

3、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

5、感受作品的美感。

活動準備

1、人手一張彩色方形紙；顏色有紅、黃、綠等。

2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。

3、彩色長紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。

活動流程

導入活動幼兒學習折疊方法幼兒操作評價活動

活動過程

1、導入活動，引起興趣。

教師：國慶節時，小朋友們在大街上看到掛在店門口那圓圓胖胖的是什么？

2、引導幼兒學習燈籠的折疊方法。

（1）出示折紙圖示，明確圖上各符號所代表的意思。

（2）幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好：圖1把正方形紙對角折成三角形；圖2、圖3把兩只尖角分正反對準直折成正方形。

（3）教師出示半成品講解并演示圖4雙三角的折法：一只手插入中間，另一只手對捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒吹氣的燈籠示范吹氣的方法。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導。

（1）教師：請大家開始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8.折的時候注意折邊要整齊，每折好一個步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長條紙剪成細絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細紙條連接貼好。

（2）請小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫上好看的圖案。

（3）幼兒操作，教師輔導。

幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。

3、評價作品，結束活動。

把做好的燈籠懸掛在窗臺上，讓全體幼兒來欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說出喜歡哪一個，并說出為什么喜歡。

活動反思：

活動中孩子們的興趣較高，當教師示范吹出燈籠的時候表現的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發了孩子們的學習欲望。能力強的孩子能夠根據圖示一點一點的進行活動，而能力弱的則需要教師的指導或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個活動能進行完，孩子也在此基礎上能有創新，將燈籠變成了話筒。

? 《燈籠》教學反思

元宵節剛過，我們就在老師的帶領下用紙杯做起了燈籠。知道么，做燈籠可不簡單，我們小朋友先給紙杯涂色，然后由老師幫忙把紙杯的中部割成數條，杯口和杯底對壓一下，一個燈籠就基本完成了。老師又幫我們把幾個紙杯燈籠用線穿起來，成為一串燈籠，最后一個環節可是比較復雜，我們將剪好的皺紋紙用膠水貼在紙杯口內側或者外側，這樣漂亮的燈籠才算完成。

? 《燈籠》教學反思

為了迎接即將到來的新年，家家戶戶都掛起了紅燈籠，火紅的燈籠給寂靜平淡的村莊增添了許多的色彩，正是因這些燈籠，使我想起了許多年前發生的一件事。

“下雪了！下雪了！”一位名叫丹丹的小伙伴闖進我家，把正在美夢中的我給搖醒，我揉著睡意正興的眼睛，往窗外望去。白茫茫的一片，鵝毛般的大雪下個不停?？吹竭@一景象，我飛快的爬起來穿好衣服，用十分鐘不到的速度吃好了早飯，我和丹丹瘋玩了整個下午，屋前只出現了一個沒鼻子的雪人，哦，還有一片狼藉的院子。

傍晚，丹丹的媽媽提議去外面走走，我和丹丹一開始手拉手挺安靜的走著，后來不知是她先扔我雪球，還是我先扔她雪球，兩人就這樣一路玩了下去。

“看，有燈籠！”丹丹像發現了寶藏一樣驚叫起來?！白?，去看看。”我拉起她的袖口一口氣的跑到那個地方，那是一棵樹，上面掛滿了小小的紅燈籠?！拔野扬L，你來摘?！钡さは駛€領導發號施令。我笨手笨腳，弄了半天沒弄下一個。丹丹看不下去了，伸手過來幫我，她靈活的摘下了三個。我們腳下似乎生了風，一轉眼，便又回到了媽媽身邊。媽媽知道后，罵了我一頓，并讓我放回去，可我死活不肯。回到家，我問丹丹，如果燈籠里有蠟燭，它是不是就會亮了。丹丹跟我說：試試吧！我們弄壞了兩個，只剩下一個了，丹丹把那最后的一個讓給了我，她說，我比她小，應該給我。

就在那一年，丹丹搬走了，燈籠也被我弄沒了，雖然買燈籠的小攤滿大街都是，燈籠上的圖案也各種各樣。但我心里的它們都比不上那裝滿友誼的小燈籠，盡管它身上的圖案，只有幾個“福”字。在我眼里，許多事以漸漸的模糊，可那讓我費勁心思還不會發光的燈籠，卻在閃著耀眼的光芒。

? 《燈籠》教學反思

教學目標：

1．領會燈籠所蘊含的文化內涵。

2．理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。

3．認識文中所表現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。

提起燈籠，你會想到什么?你的家里有燈籠嗎?

過年時商店門前高掛的紅燈籠?戲臺上的布景?

在電燈尚未出現和普及的年代，燈籠卻是人們日常生活的必需品，是生活和情感的紐帶，承載著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念。

吳伯簫（1906―1982），原名熙成，筆名山屋、山蓀，是中國當代著名文學家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》《黑與紅》《北極星》《忘年》等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶，又加之天資聰慧，十四歲便考入曲阜師范。1931年師大畢業，在青島大學（現為山東大學）當過三年多校長辦公室職員，之后在簡易濟南鄉村師范當過一年半教務主任兼國文教員。吳伯簫人如其文，有著崇高的思想境界。吳伯簫同志一生鞠躬盡瘁，為我國教育事業的發展作出了重大貢獻。更可貴的是他利用業余時間勤奮筆耕，以其精美的散文作品豐富了我國的文學寶庫。

神龕（kān）爭訟（sng）斡(w)旋悵惘（chàngwǎng）點綴（zhuì）羨慕（xiànmù）幽悄（qiǎo）星闌（lán）燎（liáo）原鏗（kēng）然熙（xī）熙然馬前卒（zú）

1.第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景,請說說這樣寫的作用。

【分析】豐富了文章內容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結構的單調,引起讀者的閱讀興趣;引出下文,為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。

2.結合全文,簡析作者喜愛燈籠的原因。

【分析】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情;②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍、抗擊敵人的情景,激發愛國熱情。

1.(1～2自然段)寫小時候喜歡火,喜歡光,引出對燈籠的喜愛。

2.(3～7自然段)回憶美好童年生活,寫燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛。

3.(8～12自然段)由追憶歷史轉而表現國難現實,表達了作者的愛國熱情。

1.提起燈籠,就會想起三家村的犬吠,村中老頭呵狗的聲音;就會想起龐大的晃蕩著的影子,夜行人咕咕嚕嚕的私語;想起祖父雪白的胡須,同洪亮大方的談吐;坡野里想起跳跳的磷火,村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾,花生籃,冰糖葫蘆;臺上的小丑,花臉,《司馬懿探山》。

【分析】采用排比的修辭手法,敘寫鄉情民俗,豐富文章內容,增強語言氣勢,使作者對家鄉、對親人的愛更加深厚、強烈。

2.垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。

【分析】古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴,古以“朱門”為貴族宅第的代稱。文中“朱門”褪色則是說原為京官的族姊之家如今成了“破落戶”,衰落了。該句表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了,不再鮮艷了,實際上寫族姊家庭早已衰敗。

3.雪夜入蔡,與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。

【分析】“亮起了人的耳目的”,即受到典故中愛國精神的感召與激勵。李?、蒙恬等昔日大揭灾腔酆陀職饪箵魯晨?保家衛國,其英雄事跡與日月同輝,激勵著后人,表達了作者對這些英雄的敬慕之情。

4.唉,壯,于今燈籠又不夠了。應該數火把,數探海燈,數燎原的一把烈火!

【分析】作者極力贊頌古代將軍塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的氣概;他們激發了自己的愛國情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望,希望有更強大的力量,有更具凝聚力的精神,團結抗戰,打敗敵人,保衛好自己的家園。

1.霍驃姚,指西漢抗擊匈奴名將霍去病。以其受封驃姚校尉,故名。后亦借指守邊立功的良將。典出《史記》卷一百一十一《衛將軍驃騎列傳》。驃姚,輕捷勁疾。

2.李逖┮谷氬討(夜襲蔡州之戰)在中外軍事史上被人津津樂道?！皯臆娖嬉u,置于死地而后生”,唐朝后期名將李逖┮瓜取蔡州,擒獲吳元濟之役,是一成功的奇襲戰的典型戰例。

3.“蕭蕭班馬鳴”出自盛唐詩人李白的《送友人》:“揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴?！彼途Ю?終須一別?！皳]手”,是寫了分離時的動作,詩人內心的感受沒有直說,只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。這一句出自《詩經?小雅?車攻》:“蕭蕭馬鳴?！卑囫R,離群的馬。詩人和友人馬上揮手告別,頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情,也不愿脫離同伴,臨別時禁不住蕭蕭長鳴,似有無限深情。李白化用古典詩句,用一個“班”字,便翻出新意,烘托出繾綣情誼,是鬼斧神工的手筆。

這篇文章由點及面,由小時候喜歡的火、光自然過渡到燈籠,又由燈籠聯想起親人的關愛,再想到歷史上英雄人物的壯烈事跡。作者喜歡燈籠的過程也是一個感情與認識不斷深化的過程。

? 《燈籠》教學反思

一、引導幼兒觀看課件，以社區活動“福燈籠大賽”導入活動，激發幼兒制作燈籠的樂趣。

1.播放課件，引導幼兒交流自己見過的燈籠，豐富已有經驗。

提問：剛才課件里有什么樣子的燈籠？你還見過什么樣的燈籠？是什么材料做的？

2.以社區舉行“福燈籠大賽”，激發幼兒制作燈籠的興趣。

二、教師出示自制的福燈籠，引導幼兒知道制作燈籠的方法。

1.教師出示自制的福燈籠，提問：燈籠上有什么？由幾部分組成？引導幼兒知道燈籠由燈籠提手、燈籠身體、燈籠穗子組成。

2.出示步驟圖，引導幼兒嘗試按照步驟圖制作三棱柱。

⑴提問：燈籠身體是什么樣子的？三棱柱是怎么做出來的？

⑵出示步驟圖，引導幼兒仔細觀察。（總共有幾步、有陰影部分、有對折線、箭頭代表對折的方向。）

⑶教師出示介紹不同對折線的卡紙，鼓勵幼兒仔細觀察看看有幾根對折線，并嘗試按照對折線自由探索，看看都能折出什么樣子的燈籠身體。教師進一步引導幼兒操作示范，并小結提升：折的時候要沿線對齊，折過的地方要壓平。

3.教師介紹材料，鼓勵幼兒大膽選擇，制作和裝飾福燈籠。

出示各種制作材料及福字，引導幼兒采用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創造性的裝飾福燈籠。

小結：可以用多種方式來體現福燈籠的“福”字，也可以用自己喜歡的方式來裝飾燈籠。

3.幼兒動手操作，體驗制作福燈籠的樂趣。

⑴幼兒自由選擇操作材料，大膽設計，提醒幼兒使用剪刀時注意安全。

⑵播放音樂，幼兒操作，教師巡回指導，幫助能力稍弱的幼兒，鼓勵幼兒制作出不一樣的福燈籠。

4.師幼共同欣賞、評析作品，分享成功的快樂。

⑴懸掛“福燈籠”：出示社區背景圖，請幼兒將制作好的“?！睙艋\懸掛到“福氣多多樹”上；教師引導幼兒進行欣賞和評析，提問：你是制作福燈籠的？你喜歡哪個福燈籠？為什么？

⑵請幼兒帶著自己制作的福燈籠去參加社區“福燈籠”大賽，自然結束活動。

? 《燈籠》教學反思

前段時間，我做為我校20名教師中的一員，歷時3天，赴山西太谷學習取經?；匦：?，參加學習教師先后寫了《學習心得體會》，召開了研討會，并帶頭上了課改研討課。

本次我執教的是二年級語文《做燈籠》的第一課時。本節的教學目標有兩個：1、認識14個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學生預習課文時，做到三點：1、課文讀3遍;2、標出共有幾個自然段;3、圈出會認識字、生字。根據二十四字教學模式，教學過程我設計了四步：一、初讀點撥;二、自學檢測;三、指導書寫;四、達標檢測。

初讀點撥環節，我提出了兩個問題：1、這篇課文共有xx個自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個漂亮的燈籠，王京在燈罩上xx。由于學生有預習做基礎，很輕松就解決了問題。

自學檢測里重點先讓3、4號學生認讀生字、詞，然后把生字按結構分成幾類，讓學生自由說識字方法，同時注意區分形近字、同音字，因為有小組評價做支撐，同學們積極性很高，達到了預期的教學效果。

指導書寫環節，我按左窄右寬、左右寬窄基本一致、獨體字等分類，介紹新偏旁“提土旁”，先讓學生掌握了書寫規律，再在課本田字格里描一個寫兩個。

最后的達標檢測環節，我選用了《創維新課堂》上1、2題，第1題檢測會認字，第2題考查會寫字。寫完后，同桌對照。通過檢測，學生們基本都能掌握。

總的來說，這節課教學思路清晰，時間安排較合理，達到了預設的教學目標，比上次的公開課有進步，得到了聽課老師的一致好評。但也有不足的地方，比如讀書時間少，在同桌輪流讀書時，任務分配不均，1、2號同學讀的過多，3、4號同學讀的過少;指導書寫時“泥、良”兩個字最后兩筆的筆順易錯點，但沒給學生點撥到位。

事實證明，只有不斷地把學來的理論知識運用到自己的教學實踐中，才能不斷提高。在今后的教學中，要不斷學習，精心備課，靈活運用教法，努力打造真正的高效課堂!

? 《燈籠》教學反思

數字分割是概念教育的重要組成部分。新《綱要》中數學的目標被定義為“能夠從生活和游戲中感受到事物的數量關系以及體驗數學的重要性和興趣?！薄斗譄艋\》源于“夜間秘密”主題中的數學活動。

整個活動使用“分支燈”作為游戲情節線索。以兒童思維發展理論為基礎，設計三部曲：操作體驗導入促進移民與應用，讓孩子體驗快樂，積累經驗

尋找一些簡單的溝通、歸納和推廣規則，以提高解決日常生活問題的遷移和應用能力。

聽了陳老師的數學活動，我覺得內容很傳統，但形式新穎。通過活動，孩子可以學到更多的知識，感知數字的概念，幫助孩子更快地學習數學。我們都知道數學本身具有高度的抽象性，嚴格的邏輯性等特點，再加上兒童抽象邏輯思維的發展不夠好，所以在這個設計活動過程中，教師非常注重操作幼兒，為孩子提供豐富的材料和環境，以促進兒童對數的概念。

同時，老師給孩子們使用的材料簡單有趣。例如，在過去，我們最常見的兒童發現號的組成可以在cd-rom上傳播（一個紅色，一個綠色）。幾片綠色，幾片紅色。

在這個活動中，老師用10個空心燈籠為孩子們作了一個底板。上半場是紅色，下半場是綠色。讓孩子把紙拉在紙上。

出現了紅燈籠和綠燈。隨著條狀物的拉動，紅綠燈的數量也發生了變化，產生了10個部件。就是這樣一個小小的道具，深深地吸引著孩子們在輕松愉快的氛圍中學習、實現教學目標的欲望。

這也讓我覺得，雖然是一本小小的操作素材，但卻體現了老師們的智慧和努力。讓我們學到很多：對于孩子來說，老師通常需要更多的思考和創新。不斷提高你的教學水平。

? 《燈籠》教學反思

燈籠果教學設計（精選3篇）燈籠果教學設計1教學目標：1、認識本課生字及生字組成的詞語，會寫“晶”，綠線內的字只識不寫。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受節律美。3、能抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。教學重難點：抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。教學過程：課前游戲:超級聯想孩子們，我們先來玩個小游戲，課件出示：【超級聯想】老師給大家帶來3組詞語，你能猜一猜是什么水果嗎？1.課件出示：【第一題:綠色條紋、橢圓、甜味，你能聯想到什么?】帶聲音(出示西瓜的圖片師點評：真棒，你很有想象力。2.課件出示：【第二題:粉紅色、毛茸茸、甜味、孫悟空】你又能聯想到什么?(出示桃子的圖片追問：你是怎么想到的？生：我是看了西游記的書。師點評：愛悅讀的孩子，就是不一樣。想象力也特棒。3.課件出示：【第三題:黃色、月牙、軟軟的，你想到誰？】（出示香蕉圖片）追問：你又是怎么想到的呢？生：因為我覺得香蕉的外衣是黃色的，它長得又像月牙一樣，吃起來軟軟的。師點評：是的，努力觀察生活，體驗生活，就能比別人想的多，想的好。一、讀準題目1、剛才我們通過詞語認識了3種水果，今天我們再來認識一種新水果。和老師一起來寫寫她的名字吧！師在田字格里寫題目：燈籠果。師：籠在這里讀輕聲，顯得更可愛。誰來喊喊它?2-3名學生讀。齊讀課題。2、看到這個名字，猜一猜，燈籠果會是什么樣的？（像燈籠）指名回答2個。3、孩子們，讓我們走進課文，看看書中的燈籠果吧！聽好要求哦！二、初讀課文1、請小朋友們自由讀課文，出示自讀要求：（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）想一想：燈籠果是什么樣子的？2、檢查詞語和難讀的句子。（讀一遍，如果有人讀錯再讀）（1）出示第一行詞語:紗衣外殼棱角(出示拼音，強調“棱”是后鼻音那三個詞都藏在這個句子中，你能把這個句子讀好嗎？出示長句子：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。2位孩子，讀一讀，讀準字音。齊讀。(2出示第二行詞語:花瓣珍珠瑪瑙仔細瞧:“珍珠”“瑪瑙”看見過嗎？是什么樣子的？出示珍珠圖和瑪瑙圖，看，它們圓圓的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地讀讀這兩個詞語:珍珠、瑪瑙。(3出示第三行詞語:晶瑩透明細碎(強調“碎”的聲母是s指點：小朋友們看，這個晶是生字，有3個日組成，你知道它是什么意思嗎？（亮亮的）那晶瑩是什么意思？（亮亮的，透明的）比如晶瑩的露珠（圖片）（4）齊讀詞串3、孩子們，讀了課文，你知道了燈籠果的什么？預設學情：生1：燈籠果的有金黃色的紗衣。師：是的，那是它的外殼。生2：燈籠果是滾圓晶瑩的。師：那是它的果實。生3：燈籠果好吃極了。師：那是燈籠果的味道。三、品讀課文（一）學習第一自然段1、我們先來看看燈籠果的樣子。（出示：金黃色的燈籠果，穿著一件夏姑姑給的紗衣，輕輕地跳到了我的手心里。）2、先聽老師讀一讀，師范讀，你覺得這個燈籠果怎么樣？預設學情：生1：我覺得燈籠果很美，我從”金黃色”知道的。師：是的呀，金黃金黃的顏色，多美呀！師：你呢？生2：我從紗衣也看出她很美。師：什么是紗衣？你見過紗衣嗎？生：紗衣就是公主的裙子，新娘的婚紗。師：是的，紗衣就是這樣薄薄的，輕盈的。多美呀！生3：我覺得燈籠果像個小孩子很可愛，我從“跳”這個字讀到的。師：你太會讀書了。是啊，多么可愛的燈籠果啊！你能來讀一讀嗎？小結：你看，作者把燈籠果當成了什么來寫？（小朋友）它穿了一件紗衣跳到了我的手心里，（點紅：穿、跳）真可愛呀！誰再來讀一讀。生抓住“穿”“跳”讀出燈籠果的美麗和可愛。讀的好的孩子，老師就立即獎勵一顆真的燈籠果。（師：哇，你讀得真好，小朋友，伸出你的手來，燈籠果要輕輕地跳到你的手心啦！你喜歡嗎？）（二）學習第二自然段1、燈籠果輕輕地來了，跳到了你的手心里，摸摸紗衣有什么感覺？2-3位學生交流。生：軟師：它不是光溜溜的，再摸摸，還有什么？（棱角）2、瞧，課文是這樣寫的，（出示：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。）誰來讀給大家聽聽？點紅：軟、棱角。是的，燈籠果的紗衣不僅軟還有棱角呢！板書：軟、棱角3、師出示對比圖。小朋友們看，這是燈籠果的紗衣，這是燈籠，他們像不像？難怪人們把它叫做燈籠果呢?。?-3人指讀第一句）什么是棱角呢？看，語文書兩面交接的地方就是棱，粉筆盒指一指。燈籠果的紗衣也有幾個棱角，他的棱角在哪里呢？師拿出手中的燈籠果，誰來指指看？生上前找。（評價：你一下子就找準了）4、調皮的燈籠果正藏在棱角后面呢！相機顯紅抓住“藏”“捉迷藏”等詞。誰來把它的可愛讀出來。讀得好的小朋友就獎勵燈籠果。5、這么可愛的燈籠果，你喜歡嗎？齊讀1、2自然段，點紅：穿、跳、藏、捉迷藏。（三）學習第三自然段1、它的果實還有哪些地方讓你喜歡呢？捧起書，輕輕地讀讀第三自然段2、出示第三自然段，學生交流。要點一：（課件出示：一朵野菊展開可愛的花瓣和剝開紗衣的燈籠果。）你覺得哪里像？①指讀，說說你喜歡什么？（生：紗衣剝開的樣子很可愛）②出示圖，說說哪里像？點紅：像（剝開來形狀很像）你能把像的感覺讀出來嗎？說完后讀。③是啊，作者把燈籠果紗衣分開的樣子比作了一朵盛開的野菊，多美呀！誰來讀一讀？（花瓣要讀慢慢的，美美的）齊讀。要點二：（滾圓晶瑩的果實）①板書：滾圓晶瑩。晶瑩我們剛剛已經了解了意思，就是亮亮的，透明的。滾圓晶瑩就是圓圓的，亮亮的，透明的。還有哪里也是講滾圓晶瑩？（那么圓，那么亮）你一下子找到了，你來讀一讀。②還有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包著細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。）出示圖，指讀。珍珠、瑪瑙都是漂亮的飾品呢！那為什么說燈籠果果實和他們像呢？點紅：像（顏色像，形狀像）指讀（薄輕而短）③看，燈籠果的果實就像它們一樣漂亮呢！齊讀。3、燈籠果的紗衣是那么美，果實又是那么圓，那么亮，難怪我笑了呢！配樂齊讀第三自然段。4、指著板書小結：這一節課我們知道了燈籠果的外殼是軟軟的，還有棱角，果實是晶瑩滾圓的。你也能用“那么---那么----”的句式說一說嗎？燈籠果是那么（），那么（）。5、小朋友們說的真好，看來都已經深深喜歡上了燈籠果了。燈籠果，是什么味道的呢？我們要下節課來學習了?，F在，讓我們在學習有趣的漢字寶寶。四、學習生字出示：晶（1）誰來給它找朋友？（2）那怎么寫才好看呢？誰來做小老師來提醒一下。師范寫：晶：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大?？矗熬А本统梢粋€三角形，這叫品字形結構。（3）你還知道哪些品字形結構的字呢？學生交流后，師補充出示，并讀一讀，三人眾，三木森，三石磊，三金鑫，請小朋友輕輕地在書上留下學習的痕跡。一個家族的字排隊寫。(4生描紅，練寫板書設計17、燈籠果外殼軟、棱角果實滾圓晶瑩味道燈籠果教學設計2教學目標：1.認識本課生字，利用偏旁表義的識字方法識記“紗”，區分“瓣”“辯”以及帶有立刀旁的字，觀察比較寫好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。2.正確流利地朗讀課文，有感情地讀好第三自然段。3.能借助圖片理解“滾圓晶瑩”“細碎”等詞的意思，并體會詞語搭配的恰當性。4.理解課文內容，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。5.能用“那么......那么......”進行句式練習。教學過程：一、激趣導入今天，有一個長得像小燈籠的水果想來和我們交個朋友，想不想認識它？這節課讓我們走進燈籠果。伸出手來，和老師一起寫寫課題。齊讀課題。二、初讀感知1.輕輕打開書108頁，自由出聲讀一讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方借助拼音多讀幾遍。2.擺放燈籠果，識記詞語。（1）同位兩人合作摘果實。男生指，女生讀，邊讀邊擺。交流識字方法。（2）指名交流識字方法①關注花瓣：誰有辦法來記住瓣？瓜類的籽兒?！境鍪救齻€字】，哪里不同？根據偏旁表義誰來猜猜這兩個兄弟都跟什么有關？辯：辯論，爭辯。辨：分辨，辨別?！境鍪驹~語：剝開紗衣】這兩個字你能不能也用偏旁表義，學一個想一串的方法來學習學習？（4）出示拼音收詞卡：根據音節找詞語卡片，邊讀邊收。指導書寫：件、味。（1）觀察，他們有什么相同點？（2）兩條豎哪里不一樣？（當豎是最后一筆的時候要寫成懸針豎，不是最后一筆的時候要寫成垂露豎）（3）觀察口字旁：寫在哪里最合適？上邊。（4）教師范寫。學生練寫一個。（5）投影得星展評.4.語文書翻開108頁，指名一豎排分段讀文。6.評議朗讀?，F在你對燈籠果都有了哪些了解？（2人）三、品讀一二段1.快看，金黃色的燈籠果，它穿著一件夏姑姑給的紗衣，輕輕跳到了我的手心里。誰想也讓他跳到你的手心里？讀讀這一小句吧。2.關注軟：這個字誰會讀？你有什么辦法記住它？【出示軟的象形字】誰能讀出這種軟軟的感覺？指名。四、精讀第三段1.自己讀讀第三段，看看都寫了燈籠果的什么呀，拿起筆來圈一圈。2.學一二段的時候我們知道了軟的紗衣，加上一個好詞，就把紗衣說的更具體了。第三段里有很多好詞也來形容了它們，能不能幫他們找找朋友？一組同位上來找，其他同學邊讀書邊在學習紙上連一連。3.出示短語。開火車來讀一讀。4.軟軟的紗衣像野菊展開了可愛的花瓣，這么可愛的花瓣誰來讀一讀？5.剝開了紗衣，找到沒有，哪個才是它的果實為什么？“晶”也是生字，什么方法記住它？，三個日，晶瑩給你什么樣的`感覺？讀詞，讀句子。男生讀。女生讀。6.它是那么——圓，那么——亮，你能不能也用那么。。。那么。。。來說個句子？全班交流。7.剛才我們找到了果實，仔細觀察圖片，果實里面又藏著什么？（籽兒）我們沒有剝開，怎么能看到這些籽兒的？（皮薄的透明）想象著透明的皮，誰來美美的讀讀？8.找五名同學來讀讀這一段。五、自讀第四段引讀第六段1.這么美的燈籠果味道到底如何？請同學們先嘗一嘗手里的燈籠果，再來帶著自己的感受讀讀第四段。引讀：燈籠果，真是一盞小小的————，一盞亮亮的————。六、指導書寫“舌”“姑”1.燈籠果啊還有一個名字，叫姑娘。猜猜為什么叫姑娘？2.【出示姑舌】這兩個也是本課的生字。怎么把他們寫好？觀察相同點和不同點，請你也運用這種方法，回家自己觀察觀察，來把這兩個字寫會寫美觀。八、作業布置必做：1.觀察相同點和不同點，自主學寫“舌”“姑”兩個字。2.美美地讀讀課文，向爸爸媽媽介紹一下燈籠果。選作：搜集燈籠果資料，與同學交流。燈籠果教學設計3學習目標：1.認識本課出現的數量詞，體會其用法，如：“一粒黃珍珠、一顆大瑪瑙、一盞燈籠”等，會寫本課2個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者的喜愛之情。學習難點：1.體會文中出現的數量詞的用法。2.能抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者的喜愛之情。教學過程：一、談話導入：1.金風送爽，好多水果都成熟啦！你都知道哪些在秋天成熟的水果？蘋果、葡萄、梨、石榴、柿子、山楂。2.秋天不僅是這些水果成熟的季節，還有一樣特別的水果，出示燈籠果的圖片。它叫——燈籠果，她也是秋天的饋贈。二、燈籠果帶著詞語朋友來跟大家打招呼了！一粒黃珍珠一顆大瑪瑙詞語回到句子中。出示相應的圖片1.薄得透明的皮，包著細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。一盞燈籠2.燈籠果，一盞小小的屬于秋天的燈籠，一盞亮亮的屬于田野的燈籠。三、尋找燈籠果，精讀第三自然段。1.燈籠果穿著夏姑姑給的紗衣，藏在棱角后面，在玩捉迷藏呢！“我”是怎么找的？指生讀第三自然段。指生說，讀。我是怎樣“剝開”的？——輕輕地是啊，這動作多輕柔呀！再指生讀。2、充滿神秘感的燈籠果，終于現身了！誰來說說紗衣里面什么樣？（出示對應的句子“一?！敲戳痢保┲干x。3.“晶”生字學習。理解“晶”的含義?！熬А敝柑焐蠑挡磺宓拈W閃發光的星星，所以晶就表示亮。經過不斷演變，就成了現在的三個“日”。出示古文字。觀察這三個“日”，寫的一樣嗎？生說。師范寫（邊寫邊說：三日各不同，上居中，左讓右），生書空?？梢越M詞——像“晶”一樣，由三個相同的字重疊組成新字，就是品字結構的字。還有“品、鑫、眾、森、磊”等都可以用這樣的方法把它寫漂亮。4.生活當中，還有哪些事物是晶瑩的？鉆石（我們可以說是晶瑩的鉆石），露珠，小水滴、是啊，同學們剛剛說的這些事物都閃著光，特別亮，誰能想象著燈籠果的樣子，來讀一讀呢？出示對應的句子“一?！敲戳痢保ㄉx不到位時，師范讀）5.“一粒黃珍珠”、“一顆大瑪瑙”出示實物圖片。燈籠果不僅滾圓晶瑩，它的皮還特別的薄。誰來讀一讀這句話？指生讀。出示：“薄得透明的皮——大瑪瑙”珍珠和瑪瑙都有什么偏旁？斜玉旁。說明和玉石有關，在作者心里，燈籠果就是寶貝。帶著這樣的感受，誰來讀一讀？多惹人喜愛的燈籠果?。?.拓展延伸：（比喻句練習）聽了大家動情的朗讀，一些水果也來跟大家見面了。成熟的山楂掛滿枝頭，就像（）。一盞盞燈籠成熟的桃子像（）。一顆顆愛心一串串葡萄像（）。紫水晶火龍果像（）。燃燒的火把四、品嘗燈籠果，學習第四自然段。1.燈籠果什么味道呢？趕快讀一讀課文的第四自然段。指生讀。2.此時的我除了舌尖美滋滋的，還有哪里也是美滋滋的？3.多么美妙的體驗啊！我們一起來讀一讀。五、學習第五自然段，總結全文。1.金黃色的燈籠果穿著一件輕盈的紗衣，有著滾圓晶瑩的果實和美滋滋的味道，在我的眼里，這小小的果實，就是一個可愛的小精靈——出示第五自然段。引讀：燈籠果……2.課文學完了，你喜歡燈籠果嗎？說說理由。3.師生配合伴音樂讀課文。六、學習生字。“實”是本課的生字，“實”原來指家中柜子里藏的寶貝，所以上面是寶蓋頭。所以寶蓋頭要寫得寬一些。怎樣記住這個字？師范寫。下面是“頭”，記得最后一筆是“點”。誰來給“實”組個詞？七、作業布置?！緹艋\果教學設計（精選3篇）】

? 《燈籠》教學反思

教學目標：

1、抓住重點句子品讀感悟，體會我的善于思考與堅強勇敢，體驗我得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

盲目、堅持、渴望、漫山遍野，正確運用這些詞。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、激情導入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動于感激。

二、細讀勇敢。

1、通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？

2、體驗環境惡劣。

（1）這件事怎么發生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當時的天氣情況，在特別能表現天氣情況的'詞語下面畫上圓點。

（2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解雨幕。

（3）你能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？

（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？

3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。

（1）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下滑上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。

（找出動詞。

（3）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？

(

勇敢堅強。

（那我是怎樣面對的？默讀課文35自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，批注在書上。

（

（3）指導學生聯系前后文理解盲目。為什么亂掙扎的結果只會更壞？

（

（6）知道有感情地朗讀。

三、自學6——8自然段，體驗那份親情，感悟作者的感動與感激。

1、出示自學提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

? 《燈籠》教學反思

教學目標：

1、認識本課生字及生字組成的詞語，會寫“晶”，綠線內的字只識不寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受節律美。

3、能抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。

教學重難點：

抓住關鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。

教學過程：

課前游戲:超級聯想

孩子們，我們先來玩個小游戲，課件出示：【超級聯想】老師給大家帶來3組詞語，你能猜一猜是什么水果嗎？

1.課件出示：【第一題:綠色條紋、橢圓、甜味，你能聯想到什么?】

帶聲音(出示西瓜的圖片)

師點評：真棒，你很有想象力。

2.課件出示：【第二題:粉紅色、毛茸茸、甜味、孫悟空】你又能聯想到什么?

(出示桃子的圖片)追問：你是怎么想到的？

生：我是看了西游記的書。師點評：愛悅讀的孩子，就是不一樣。想象力也特棒。

3.課件出示：【第三題:黃色、月牙、軟軟的，你想到誰？】

（出示香蕉圖片）追問：你又是怎么想到的呢？

生：因為我覺得香蕉的外衣是黃色的，它長得又像月牙一樣，吃起來軟軟的。

師點評：是的，努力觀察生活，體驗生活，就能比別人想的多，想的好。

一、讀準題目

1、剛才我們通過詞語認識了3種水果，今天我們再來認識一種新水果。

和老師一起來寫寫她的名字吧！師在田字格里寫題目：燈籠果。師：籠在這里讀輕聲，顯得更可愛。誰來喊喊它?2-3名學生讀。齊讀課題。

2、看到這個名字，猜一猜，燈籠果會是什么樣的？（像燈籠）指名回答2個。

3、孩子們，讓我們走進課文，看看書中的燈籠果吧！聽好要求哦！

二、初讀課文

1、請小朋友們自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：燈籠果是什么樣子的？

2、檢查詞語和難讀的句子。（讀一遍，如果有人讀錯再讀）

（1）出示第一行詞語:紗衣外殼棱角(出示拼音，強調“棱”是后鼻音)

那三個詞都藏在這個句子中，你能把這個句子讀好嗎？出示長句子：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。2位孩子，讀一讀，讀準字音。齊讀。

(2)出示第二行詞語:花瓣珍珠瑪瑙

仔細瞧:“珍珠”“瑪瑙”看見過嗎？是什么樣子的？出示珍珠圖和瑪瑙圖，看，它們圓圓的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地讀讀這兩個詞語:珍珠、瑪瑙。

(3)出示第三行詞語:晶瑩透明細碎(強調“碎”的聲母是s)

指點：小朋友們看，這個晶是生字，有3個日組成，你知道它是什么意思嗎？（亮亮的）那晶瑩是什么意思？（亮亮的，透明的）比如晶瑩的露珠（圖片）

（4）齊讀詞串

3、孩子們，讀了課文，你知道了燈籠果的什么？

預設學情：生1：燈籠果的有金黃色的紗衣。師：是的，那是它的外殼。

生2：燈籠果是滾圓晶瑩的。師：那是它的果實。

生3：燈籠果好吃極了。師：那是燈籠果的味道。

三、品讀課文

（一）學習第一自然段

1、我們先來看看燈籠果的樣子。（出示：金黃色的燈籠果，穿著一件夏姑姑給的紗衣，輕輕地跳到了我的手心里。）

2、先聽老師讀一讀，師范讀，你覺得這個燈籠果怎么樣？

預設學情：

生1：我覺得燈籠果很美，我從“金黃色”知道的。

師：是的呀，金黃金黃的顏色，多美呀！

師：你呢？

生2：我從紗衣也看出她很美。

師：什么是紗衣？你見過紗衣嗎？

生：紗衣就是公主的裙子，新娘的婚紗。

師：是的，紗衣就是這樣薄薄的，輕盈的。多美呀！

生3：我覺得燈籠果像個小孩子很可愛，我從“跳”這個字讀到的。

師：你太會讀書了。是啊，多么可愛的燈籠果?。∧隳軄碜x一讀嗎？

小結：你看，作者把燈籠果當成了什么來寫？（小朋友）它穿了一件紗衣跳到了我的手心里，（點紅：穿、跳）真可愛呀！誰再來讀一讀。

生抓住“穿”“跳”讀出燈籠果的美麗和可愛。讀的好的孩子，老師就立即獎勵一顆真的燈籠果。（師：哇，你讀得真好，小朋友，伸出你的手來，燈籠果要輕輕地跳到你的手心啦！你喜歡嗎？）

（二）學習第二自然段

1、燈籠果輕輕地來了，跳到了你的手心里，摸摸紗衣有什么感覺？2-3位學生交流。

生：軟

師：它不是光溜溜的，再摸摸，還有什么？（棱角）

2、瞧，課文是這樣寫的，（出示：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。）

誰來讀給大家聽聽？

點紅：軟、棱角。是的，燈籠果的紗衣不僅軟還有棱角呢！板書：軟、棱角

3、師出示對比圖。小朋友們看，這是燈籠果的紗衣，這是燈籠，他們像不像？難怪人們把它叫做燈籠果呢?。?-3人指讀第一句）

什么是棱角呢？看，語文書兩面交接的地方就是棱，粉筆盒指一指。燈籠果的紗衣也有幾個棱角，他的棱角在哪里呢？師拿出手中的燈籠果，誰來指指看？生上前找。（評價：你一下子就找準了）

4、調皮的燈籠果正藏在棱角后面呢！相機顯紅抓住“藏”“捉迷藏”等詞。誰來把它的可愛讀出來。讀得好的小朋友就獎勵燈籠果。

5、這么可愛的燈籠果，你喜歡嗎？齊讀1、2自然段，點紅：穿、跳、藏、捉迷藏。

（三）學習第三自然段

1、它的果實還有哪些地方讓你喜歡呢？捧起書，輕輕地讀讀第三自然段

2、出示第三自然段，學生交流。

要點一：（課件出示：一朵野菊展開可愛的花瓣和剝開紗衣的燈籠果。）你覺得哪里像？

①指讀，說說你喜歡什么？（生：紗衣剝開的樣子很可愛）

②出示圖，說說哪里像？點紅：像（剝開來形狀很像）你能把像的感覺讀出來嗎？說完后讀。

③是啊，作者把燈籠果紗衣分開的樣子比作了一朵盛開的野菊，多美呀！誰來讀一讀？（花瓣要讀慢慢的，美美的）齊讀。

要點二：（滾圓晶瑩的果實）

①板書：滾圓晶瑩。晶瑩我們剛剛已經了解了意思，就是亮亮的，透明的。滾圓晶瑩就是圓圓的，亮亮的，透明的。還有哪里也是講滾圓晶瑩？（那么圓，那么亮）你一下子找到了，你來讀一讀。

②還有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包著細碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。）

出示圖，指讀。珍珠、瑪瑙都是漂亮的飾品呢！那為什么說燈籠果果實和他們像呢？點紅：像（顏色像，形狀像）指讀（薄輕而短）

③看，燈籠果的果實就像它們一樣漂亮呢！齊讀。

3、燈籠果的紗衣是那么美，果實又是那么圓，那么亮，難怪我笑了呢！配樂齊讀第三自然段。

4、指著板書小結：這一節課我們知道了燈籠果的外殼是軟軟的，還有棱角，果實是晶瑩滾圓的。你也能用“那么xx那么xx”的句式說一說嗎？

燈籠果是那么（x），那么（x）。

5、小朋友們說的真好，看來都已經深深喜歡上了燈籠果了。

燈籠果，是什么味道的呢？我們要下節課來學習了。現在，讓我們在學習有趣的漢字寶寶。

四、學習生字

出示：晶

（1）誰來給它找朋友？

（2）那怎么寫才好看呢？誰來做小老師來提醒一下。

師范寫：晶：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大?？矗熬А本统梢粋€三角形，這叫品字形結構。

【實習報告網】熱讀榜:

自我鑒定精選篇?|?教學反思?|?學期總結精選四篇?|?轉正總結精選四篇?|?《燈籠》教學反思?|?《燈籠》教學反思

（3）你還知道哪些品字形結構的字呢？學生交流后，師補充出示，并讀一讀，三人眾，三木森，三石磊，三金鑫，請小朋友輕輕地在書上留下學習的痕跡。一個家族的字排隊寫。

(4)生描紅，練寫

板書設計

17、燈籠果

外殼軟、棱角

果實滾圓晶瑩

味道

? 《燈籠》教學反思

一、創設情境，導入新課

1.利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。

2.設問：在這樣一個夜晚，假如你一個人卡在土井中出不來，你會怎么樣？

3.師：同學們的回答都很真實，也很感人，動畫中的情景是作者鄒德學童年親身經歷的一場災難，那么當時幼小的他又是怎么脫離險境的呢？今天這節課，我們再次跟隨作者一起走進現場，親身體驗一下當時的感受。我們繼續學習《滿山的燈籠火把》。

4、板書課題，并齊讀。

二、檢查預習

1、課件出示生字詞。

指名讀。搶讀。

2、開火車讀讀文。師：在如此惡劣的環境下，發生了一件什么感人故事呢？讓我們拭目以待。（每人讀兩段，找四名同學）思考：本文發生了一件什么事？誰愿意把你的理解告訴大家？

3、小組討論，反饋。

（這個故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

4、板書：墜井得救（多指名學生說說）

三、細讀課文

（一）、分析課文2-5自然段。

1、小組傳遞感動之處。

師：狂風暴雨，烏云翻滾，多么可怕的夜晚啊，一個被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在這一部分中（也就是課文2-5段）哪些地方最讓你感動呢，找出來在小組內說一說，把你的感動傳遞給其它同學。

2、指名讀出感動之外，并說說自己的理解。

（如找不準提醒：墜井后我的處境怎么樣？找到描寫我的處境的那句話）

3、播放動畫，創設情境。

4、指導朗讀。

黑夜漆漆、狂風肆虐、大雨滂沱，身臨險境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望??！應讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

5、在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來，可能這樣做能夠解決問題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、指名讀第三自然段。

多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持著字串8

7、齊讀第三自然段。板書——堅持

8．這個孩子只是聰明么？在陰雨天的曠野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂靜，連一個人影都沒有，我害怕了嗎？——沒有，說明我還是一個勇敢的孩子。

9、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

10．小節：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強信念，使他對于險惡的環境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應該學習的。字

11、當我們遇到困難時，多么希望別人的幫助呀。所以同學們當別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。

12．聯系我們的生活實際，你有沒有這樣的經歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說一說。

在汶川大地震中，二年級學生林浩，在廢墟中從兩個傷病的同學重壓下硬是爬了出來，做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個同學背了出去，成了抗震救災的英雄，在奧運會的開幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔任中國隊的國旗手。還有的在廢墟中堅持三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。

13、師談話：每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。字串3

（二）、分析課文6-8自然段。

1、師；孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。聽！“突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

2指名讀第6-8段。

3、在這一部分中，哪個地方最讓你感動呢，用筆畫出來并用自己喜歡的語氣讀一讀。

4、指名讀讀，并談談自己的感動。

5、學生有感情地讀第6段。

6、師：是啊，這一部分也許是同學都倍受感動的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那“滿山遍野”是什么情景呢？（指導看圖）

這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人，）此時，我淚如涌泉。

7、板書并釋義：淚如泉涌

8、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么，愛是什么？（板書：愛，并畫心形）愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍。其中，有一首歌淋漓盡致的詮釋了愛的含義，請欣賞歌曲《愛是你我》。

師：聽了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動，那么請同學們就用感激的心情來朗讀這一段，除了感激之外，還應讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）

9、我怎么能夠不感動呢？當我看到我堅信的事實果然出現時，我感受到了周圍人們對我的關心、關懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉鄰的關愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！

10、最后一段，注意標點符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠難以忘懷的感情。

齊讀，讀出濃濃的深情。

11、拓展延伸

師：多么感人的畫面啊，整個村莊男男女女、老老少少一百多人呢！其實，每個人的成長都離不開長輩們、親人們的關懷和愛護，我們要常懷著一顆感恩的心。感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨。所以，我們要常懷一顆感恩的心，來回報這個世界。在此，我想對說：。

四、課堂練習：

（1）、聽寫生字，同桌檢查，糾正錯誤。

（2）、選詞填空。

希望期望愿望

1.我們要勤奮學習，不要辜負長輩對我們的（）。

2.我兩手摳著井沿上的泥土和雜草，（）能爬上來。

3.他的（）是長大了當一名解放軍戰士。

堅持保持維持

1.兩位交警叔叔在交通路口（）交通秩序。

2.我們要講衛生，（）教室整潔。

3.雖然四肢已經發麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然（）著。

（3）、讀一讀，從帶點的詞語中選兩個，各寫一句話。

我應該保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援救。

從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

那漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……

（4）、小練筆：寫給親人的一封信。

（學了這節課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達出來吧?。?/p>

五、課堂小結

《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關愛，面對這無邊的愛，我應該做得就是學會感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳的歌曲——《感恩的心》。是?。÷淙~在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它的大地的感恩。白云在蔚藍的天空飄蕩，繪畫著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對哺育它的藍天的感恩?！奥浠ú皇菬o情物，化作春泥更護花”，花瓣把美麗獻給泥土，饋贈泥土對它的養育之恩。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得的生命的真諦！

? 《燈籠》教學反思

吳伯蕭的《燈籠》，是一篇文質兼美的佳作，對于這樣的一篇作品，如何在課堂上呈現給學生，讓學生能夠讀懂文本體驗作者筆下的家國情懷是本文的難點。從小事寫起，引出家國情懷，本文的重點，這也是課堂上用時最多的地方。

課堂上引導同學們反復的誦讀相關的段落，以及小組合作教學的開展，較好的實現了重點的落實，難點的突破。特別是在相關語句的誦讀過程中，同學們能夠在教師的引導下，抓住關鍵詞去領略和分析作者字里行間流露出的情感。我想這些是本節課成功之處。

當然本節課上下來還有很多的不足，比如教師的語言組織不夠嚴謹，對于學生的指導誦讀有欠深入。特別是學生個性化的誦讀，在本節課中體現的較少。在今后的散文教學中，應該在這方面多下功夫。

? 《燈籠》教學反思

在語文學習中，我們要充分發揮學生的想象，這樣可以對調動學生的情感以及理解課文起到很好的作用。

如：我在教學《滿山的燈籠火把》時，當文中的我被鄉親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉親們對我的關心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的?！薄麄兏鶕约浩綍r的生活體驗,把鄉親們對孩子的那種關愛之情形象的表現了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機會,我又讓孩子們想象“我”會在此時說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關心。”“你們與我不是親人，卻勝似親人。”“我以后也會像你們一樣給需要幫助的人幫助的?！薄衣犃耍瑸楹⒆觽兊母惺荏w會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉親們的善良，被他們對外人的這種關愛所感動，我希望，這種善良在你們的內心永遠生根發芽?！?/p>

你看，這種對課文的補白式的想象，對訓練孩子的想象，訓練孩子的對課文的難點句子的體會感悟是多么的有用！

? 《燈籠》教學反思

---吉璽霖

過完春節，離我們最近的傳統節日就是元宵節了。我們吃元宵，猜燈謎，可是自己做燈籠我還從來沒試過。這次，老師便讓我們自己做燈籠。做過之后，我不禁感慨道：做燈籠可真不容易！

周一和周三的最后一節課都是美術課，老師教我們做燈籠，我很認真地聽、很認真地做?？勺罱K只是做出的有一點像大方豆腐。唉，還是失敗了。這個燈籠可是需要上交的。

老師看著上交的寥寥無幾的燈籠，極其生氣，下了死命令：明天除了上交過燈籠的人外，全部都要再做一個交上來。這下就只能再做一個燈籠啦。

我回到家里，立馬找好材料，準備開工。首先把一張彩紙剪成三片小紙片，長方形，把它們用膠水粘成三菱柱體。然后剪下一個約一厘米寬，十五厘米長的長條，把兩端粘進三菱柱體的內部。接著剪下來一個約五厘米寬、十三厘米長的圖形，對折再對折，折成一個較細的長方形，把它卷起來，在下端剪下小口子，把它和主體用一根小長方紙片連在一起。最后把準備好的燈謎和主體也用一張細小的紙條連起來。這次，我就在這完全沒有圖紙的情況下，做完了這個燈籠。做燈籠可真不容易??！

我把燈籠交給了老師，看著自己做的燈籠，我心里甜滋滋，小燈籠就像我親手捏的小泥人，它比所有人的都好看。

通過這件事，我知道了大家只要努力就一定會成功！