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每天懂一點好玩心理學讀后感（匯集11篇）

發布時間：2018-06-04

每天懂一點好玩心理學讀后感（匯集11篇）。

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

時光荏苒，歲月如梭。不知不覺中，我的班主任生涯已經三年了，這三年說長不長，說短也不短。在這三年中有過歡笑，有過苦惱，這其中的滋味恐怕只有自己才能深切的體會。為了進一步提高自身的專業素養，我最近閱讀了毓凱教授所編著的《學生管理的心理學智慧》。這本書吸引我的地方是“不談屠龍術，只談殺豬法”。對于工作在教學的第一線的我來說，在教學過程中學生出現的問題實例和解決方法是我最欠缺的，大理論和大道理太空洞了！

本書的作者遲毓凱教授是華南師范大學應用心理系的所長和碩士研究生導師，具有豐富的學校心理學、實驗社會心理學和管理心理與人才測評的豐富的研究經驗。先說說我對本書的最大感受，我覺得本書所教的知識非常實在，它并沒有像一般的教育學、心理學的書籍那樣給讀者介紹一大堆高高在上的教育學理論或一大堆心理學現象，而是直接了當地給教師提供了很多在管理學生方面的具體可操作性的建議和做法，對于我這種新教師來講可以說是十分有用的，也真正做到了它書中的所講的那樣“不講屠龍術，只談殺豬法”。

本書的結構非常簡單，主要分為三個方面：第一個是誰來管——學生管理中教師的定位問題，教師如何塑造自己，塑造一個對學生有影響力的教師形象。第二個是如何管——學生管理中有哪些策略，人心有哪些規律，按照這些應該采取何種管理方法。第三個是何時管——學生管理中的情景問題，即什么時候才用什么樣的方式管。

作為新教師，我常常會在具體的`教學中遇到各種各樣的問題，其中一個問題就是在處理自身與學生的關系上。一直以來，我都是以朋友的角色去對待我的學生，按照大學書本的做法，我們和學生之間建立的應該是一種民主平等的相互關系，覺得這樣做就能多一點接近他們，多了解他們的想法，也想通過這種方式讓學生從接受我這個老師到接受我教的科目。但是漸漸地，我就發覺這樣的處理方式是有問題的，問題就是在于與學生的距離太近、太熟，于是就很難在學生之間建立起自己的“威信”，一種屬于教師的“威信”。但是遲教授卻很好地給我解決了這個問題，他提出要在學生之間建立“威信”，即要讓學生“敬畏”和“信任”，一個有威信的教師，無疑是一個有影響力的教師。具體到主要分幾個方面進行：一是專業能力，讓人欽佩；二是人格魅力，讓人喜歡；三是威懾力，讓人害怕。其中專業能力和人格魅力解決的是如何讓學生“信任”的問題，威懾力解決的是如何讓學生“敬畏”的問題。

在批評學生的這個問題上，我也常常存在著這樣的困惑，就是在批評學生的時候，尤其是批評一些常常犯錯的學生的時候，他們或者已經習慣了教師對他的批評了，因此面對批評的時候已經能夠做到“從容面對”了，這時候哪怕教師怎樣對他批評，他也是一副無所謂的樣子，在教師的一頓劈頭蓋臉的批評以后，學生還是沒有受到半點教育也絲毫不會產生改變的想法。在這里，遲教授又提出了一個“認識失調”的概念，他認為只有一個有自尊心的孩子，面對自己的錯誤才能有所愧疚；只有一個對自己有良好期待的人，面對自己的錯誤才會感到認識失調；也只有認識失調，對錯誤有多愧疚的人，才能修正自己，不斷進步。因此，在批評學生的時候可以先談學生的優點，幫助他建立自尊心，等學生的自尊心回來的時候，再點出其錯誤，這樣的話，學生才能更容易接受教師的建議和批評。這樣一來，遲教授的建議就能很好地解決這些“破罐子破摔”的學生。

另外，遲教授還提出班級的發展和建設往往會經歷四個階段：1。組建階段；2。磨合階段；3。規范階段；4。成就階段，而針對不同階段，遲教授又詳細地提出了不同的管理模式，并通過簡練的語言歸納了起來：組建階段：需要實行的指揮式的管理方式：“我來決定，你來做?！蹦ズ想A段：教練式管理：“我們討論，我來決定?！币幏峨A段：支持式管理方式：“我們討論，我們決定。”成就階段：授權式管理：“你來決定，你來做。”

以上所介紹的方法都是我在《學生管理的心理學智慧》中感受較深的幾個部分，而遲教授在本書中教授的內容和方法其實還有很多，其中還包括：改變學生的幾大手段，怎樣應對“叛逆”的孩子，怎樣表揚和獎勵學生，怎樣培養班干部、以及怎樣做一個會授權的教師等等。雖然，我明白到本書所教的方法并不能都運用到自身的日常教學中，畢竟不同的學校不同的學生存在著很多的差異，但是我認為可以通過選擇性地學習或者模仿遲教授這本書的部分建議和做法來嘗試改進自己的管理學生的技巧，畢竟很多的學習都是從模仿開始的，然后再根據自身教學的不同情況作調整，從而最終形成自己的一套管理學生的思維。

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

利用業余時間，我翻看了《兒童發展心理學》，在讀了之后感觸頗深。

記得以前在一年級品生課上，我正在講故事給學生聽，我班的余佳鵬看見書上有一幅圖片是寒號鳥的故事。他不明白這幅圖是什么意思，就跑過來跟我說：“老師圖上這只小鳥在干什么??？”我就告訴他：“小鳥不壘窩快要凍死了，他又問：“那為什么不壘窩啊，它會壘嗎，我看鄰居家的小鳥都是在鳥籠中的啊，冬天屋里有暖氣不會凍死的啊，它怎么不去屋里取暖呢?”他一直不停的問當時我有些生氣了，這是后面還沒有學到的內容，問這么多，干擾了我上課，就沒有一一的回答。在學習了《兒童發展心理學》后，我了解了兒童心理學所關心的問題，它研究的是兒童期的心理和行為發展和發生的規律，以及這個時期心理年齡特征。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期（出生到2歲）、兒童早期（2歲到6歲）、兒童中期（6歲到11歲）和青少年期（11歲到20歲）?，F在的發展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。在學習了幼兒心理學后，我了解了各階段幼兒的心理特點。知道了在他們的幼兒年齡段就是好學、好問的。他們的求知欲較強，所以只要是讓他們感興趣的事情，他們就會喋喋不休的問個不停。因此，對于處在這個生長時期的孩子來說好學、好問是他們的年齡特征。而做為教師和家長的我們就要在了解孩子的前提下，尊重孩子。要保護他們的求知欲，而不應該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。如果在被孩子問急的情況下，為了應付孩子的問題，給出了錯誤的答案，以后當孩子明白后，就會認為是老師撒謊，這也給孩子樹立了一個撒謊的“榜樣”。所以，看來要想當一名優秀的教師前提應該是，給孩子樹立一個好的榜樣，處處考慮到孩子的身心發展特點。

還有一點很讓我感觸：專制型父母，控制有余，愛心不足；嬌寵型父母，愛得不理智，控制不足；冷漠型或拒絕型父母，無論從教養方法和教養態度上都很成問題。惟權威型父母是較為理想的父母，當然，這要視兒童所在社會化目標和兒童自身的特點而定。

我的思考：父母兒童個性和心理發展的過程中扮演了非常重要的角色。父母的一言一行，教育方式的細小差別都會導致孩子性格的改變。很多研究都表明,一個人的性格特點和養成的原因都與他們小時候的遭遇有關。因此在兒童性格形成的幼年時期，陪伴在兒童身邊的時間最多的父母應該有意重視對兒童的教育。國內外一些研究表明父母的管教類型分為兩個維度：控制和愛。專制型的父母，很顯然對孩子的控制過多，通常這樣的父母按自己的意愿去培養孩子，不會去傾聽孩子心聲。同時孩子心理的想法無法和家人傾訴，專制的氛圍也讓孩子做事刻板固執，不喜愛與人溝通，以自我為中心。長久這樣父母和孩子之間容易出現代溝，甚至是矛盾。嬌寵型的父母的最大行為特點就是溺愛?，F在的孩子大多是獨生子女，常常是一家父母，外公外婆爺爺奶奶寵愛一個孩子，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，舍不得讓他們經歷風雨吃任何苦。對孩子的每個失敗都采取包容的 5 態度，對孩子的每個成長都無休止的褒獎，這只能換來孩子的自滿和自私，面對不了挫折和打擊，獨立性差，永遠成不了參天大樹。最近頻頻發生的富二代犯罪案件就反映出現在富二代囂張，目中無人，應變能力差，冷血冷漠的性格特點，根本原因還是要歸結到家庭教育，家長的一再庇護是不是真正對孩子好，是害了孩子。冷漠型的父母不論是在控制和愛上有問題，對待孩子的態度和個人價值觀也都是有問題的。通常這樣的父母二人之間也存在問題，例如離異或者是感情不和，對待孩子的時候也缺乏愛和責任，非常冷漠，不關心孩子的衣食住行。這樣的環境下生長而成的孩子性格往往是非常不健全的，做事極端，敏感多疑，心思縝密，非常獨立，缺乏安全感，不容易信任其他人。這樣的孩子成人之后對社會的威脅也是最大的，因為在他們心里有一種報復心理，要報復父母，報復社會。父母教育是一件復雜又重要的事情，必須學會適當控制，給予孩子充分的愛和關懷，例如在嬰兒時期就要和孩子之間建立正常的依戀，對嬰兒發出的各種信息能敏感地及時作出反應，與嬰兒相互作用時，尤其在指導兒童時，充滿熱情、鼓勵和溫和。

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

這是一本教科書似的管理學類"集大成"的著作，基本將管理學的重點理論和演化過程都闡述了一遍，其實整體還不錯，就是不太適合我看。一來信息量太大，每幾十頁就總結了一位管理學大師的經典著作的核心觀點，還穿插了一些卓越領導者的實踐和看法，每句都是高度濃縮的概括，是干貨，但信息量太大讀起來也比較費腦，有點累；二來起點太高不適合我，我還是乖乖地看"法"和"術"這類更貼合我現在實際的書吧，這種"道"的我還沒到這個層次~

由于本書每句話都是"高度濃縮的概括",我也很難單獨僅抽某幾句話摘錄，這次的讀書筆記就記錄一下本書的脈絡吧。

第一章，"領導力來自哪里——提升領導力的七種理論工具".本章對領導力理論百年間的發展軌跡進行了回顧，分別是偉人理論、領導性格理論、領導行為理論、情境領導理論、功能領導理論和關系理論。理論的更新不是否定過去，而是不斷的完善和與時俱進。

第二章，"當今領導者所面臨的挑戰——從管理創新到全球化的人才爭奪".主要闡述創新、人才管理、社交媒體、全球化四方面的挑戰。憑心論，覺得這里放這個章節好像有點奇怪，可能是我還沒get到作者的深意吧。

第三章，"員工激勵——帶團隊，就是要激勵人心".工作場景下的"激勵"被喬治·米勒（認知心理學的奠基人之一）定義為"心理驅動力——決定人在組織中的行為、努力程度和在面對困難時的持久力".這方面的理論主要有4種，分別是：馬斯洛的需求層次理論——要留住人才，就幫他實現更高階的內在需求；麥格雷戈的X-Y理論——參與式的管理模式激發員工創造力；赫茨伯格的雙因素理論——成就感和職業發展空間，比薪資更能激勵員工；積極心理學——提升員工的幸福感，他們的工作效率會更高。這版塊里，印象最深的是激勵因素是員工工作滿意度提升的主要原因，而保健因素則是員工工作不滿意度降低的主要原因，而薪資，通常被歸類為保健因素。所以扣罰性的措施不是給予人動力，反而是提高不滿意度的主要原因，擔心不扣不動其實一定程度上是管理者的不作為，因為其沒有提供讓對方動的激勵因素，所以"負向激勵"很大程度是個偽命題。

第四章，"高情商領導者——洞察人心，才能激活團隊能量".情感是領導者與下屬關系的重要紐帶，他們不僅要控制并積極表達出自身的感受，還必須能夠接受、傳達、回應下屬的感受，這才是高情商的體現。事實上，每個人都應認識到情感對于個人關系的強大影響力，而不只是身居管理之位的人。

第五章，"領導力提升術——挖掘和提升核心領導技能的四個方法".本章主要是對幾種用于評估領導者個性和行為的工具（如心理測試、人格測試）進行討論，用于比較領導者自我和他我之間的差異性，并以此作為領導力發展計劃的出發點。

第六章，"心理契約——發現員工未說出來的期望".心理契約是雇傭關系中不成文的觀點與期望，因人而異，還帶點時代烙印。心理契約的核心要點是雙方的相互信任。心理契約這個觀點對我來說還是挺新且有觸動的，領導力不是單向的輸出，更是雙向的互動。

第七章，"戰略領導力——為組織確立前進的方向".這一部分有點大，看標題都懂的啦，就是知易行難而已。

第八章，"極致領導力——危機時刻，領導者該如何做".這一部分其實是快速翻閱過去的，已經沒有耐心看下去了。

第九章，"未來領導者要掌握的五個方法".五個方法分別是：投入型領導力——合理分配知人善用，讓員工盡情釋放潛能；綜合心理學方法——培養領導者魅力和風度；服務型領導力——將員工需求放在首位，確保人心穩固；真誠型領導力——堅持真我，追求多方共贏；倫理型領導力——以身正人，用品質折服員工。

本書的結論寫得非常好，摘錄如下：

成為鼓舞人心的領導者的先決條件：你必須了解你的員工，知道他們的想法，他們的期望，以及為了完成愿景，他們的需求。施展領導力的前提是在于認清領導者和追隨者之間相互依存的關系，領導力是領導者和追隨者之間的共生關系。

在過去，初級員工會自發地尊重領導者，而如今，身居領導者之位的當權者們必須贏得下屬的尊重，隨著Y一代進入勞動力市場，那些專制的指令和內部管控文化可行有效的日子已經一去不復返。

現代商業的核心主題是客戶至上，然而并不是所有的組織都意識到，客戶滿意度很大程度上取決于企業員工和客戶之間建立的聯系。公司通過服務人員之手直接或間接地將服務傳遞給客戶，所以事實上，管理者應當將提升客戶服務的重心放在提升員工敬業程度上。

最后用今天朋友圈中看到的一位師兄的圈文做結語：生活就是一本書，我們每天經歷的事情，都是一個個埋藏著啟發的案例，關鍵是我們必須有能力解讀它。我們可以把生活中重要的部分選擇出來，然后從中發現更有價值的啟發。這個過程，就是在鍛煉反思的能力。（好像和主題沒什么關系，就是突然發現了這段把所想的成文并升華說出來的句子，順手記錄一下而已。）

終于翻完這本書，可以開新一本了。

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

自從地球上出現了人類以來，我們就對自身產生了興趣＂我們如何思考，如何感受，如何采取行動？“我們不能肯定其它動物也會關心自己?！蔽覀兛梢钥隙?，思考自己會讓人變得更加與眾不同。早在xx年前，中國的孔子和印度的佛陀都強調思想的力量和力量，這是心理學的起源。

全球各地各個時期的人們，為心理學的發展貢獻了力量，然而，真正意義上的現代心理學誕生于德國萊比錫大學的一間實驗室，如果要全面了解現代心理學，我們就應當從西方世界的論述開始，近日，我有幸拜讀了當前縱覽心理學發展的最重要的書籍之一，戴維－邁爾斯所著的＜心理學＞。

這本書已經出到第七版，作為一心理學領域的最著名的導論性書籍之一，它使600多萬的讀者從中受益。作者還寫了一本《社會心理學》，再版了八次。美國心理學會前主席菲利普·津巴多（philip zimbardo）表示，戴維·邁爾斯（david myers）的教科書毫無例外地都是暢銷書，因為他的措辭優雅而雄辯。

作者本人說，我希望用一種充滿激情和個性化的方式來講述心理學。我的目標總是創造一個心理學導論，反映科學發展的最高水平，對學生的需要和興趣敏感。

作者本人說，我希望用一種充滿激情和個性化的方式來講述心理學。我的目標總是創造一個心理學導論，反映科學發展的最高水平，對學生的需要和興趣敏感。這本書語言生動，表達流暢。它敘述了歷史上重要的心理事件和人物，體現了高雅嚴謹的寫作風格。

＜心理學＞這本書從序幕＂心理學的故事＂開始，共有十九章，包括了對心理科學的批判性思考＼神經科學與行為＼行為的天性與教養＼人的發展＼感覺＼知覺＼意識狀態＼學習＼記憶＼思維和語言＼智力＼動機與工作＼情緒＼壓力與健康＼人格＼心理障礙＼心理**＼社會心理學等內容。在結構上，本書每章都安排了復試，有利于讀者的自學，也為進一步學習網絡資源提供了指導。這些都為讀者全面理解書中的故事概念提供了有價值的參考。

在嬰兒面前直接隱藏二根手指中的一個，為什么嬰兒會十分開心，總是充滿興趣？他們可以理解你的手指并沒有消失嗎？赤腳過火焰可以用心理學來解釋嗎？

為什么感覺到聲音時按鍵和聽到聲音時按鍵的時間有區別？生活中這些有趣的問題可能有意想不到的答案。這本書將為我們提供許多思考和啟示。

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

內向害羞的人在別人面前講話，看**會時會大聲唱歌，看體育比賽時會為運動員加油。同一個人怎么能在不同的情況下改變這么多呢？當人們將自己埋葬在群體中時，他們的個人意識就會變得非常薄弱。

心理學將這種現象稱為"沒個性化"。當個人意識變弱時，我們不會注意到周圍的人在看著自己，認為“在這里我們可以做我們喜歡做的事”。巨大的開放感能使自己的欲求進一步增長。

不管怎樣，周圍沒有人認識自己，也沒有人際關系的限制，所以害羞的人會在這個場合大聲唱歌、歡呼。此外，喊叫也是釋放精神壓力的一種方式，可以讓人感到舒服。因此，有的人甚至大聲喊叫上了癮。

但是，如果這種情況繼續發展下去，就有一定的危險。當人們的自我意識太弱的時候，他們就會開始覺得什么都不是自己做的。比如，狂熱的足球迷，如果自我意識太弱，可能發展成危害社會的“足球流氓”。

當然，在所有情況下，“沒有個性化”并不會導致社會損失。在保持著社會性的團體中，"沒個性化"也很難使人做出***的行為。

在大多數情況下，人們會找到一個和自己有相同條件的人墜入愛河。這就是心理學上的"匹配假說"。具有相似性為模式的異性戀相似性的深度比相似地點的數量更重要。

在一定的興奮狀態下（比如心情很好的時候），人就有種想找個人談戀愛的沖動。想找個人陪的心情叫做"親和欲求"當人情緒不安的時候，親和欲求就會高漲起來。當在朋友間墜入愛河的人逐漸增多時，人們的同源行為會逐漸轉變成一種強迫性的觀念，認為不墜入愛河對他們不好。

-同調行為

為什么過吊橋的男士會有這樣的行為呢？因為他們在過吊橋的時候，把顫抖和心跳加快的感覺誤認為是愛的感覺，而愛也會讓心跳加快。這就是所謂的“吊橋理論”或“愛吊橋理論”。

拉近心理距離的方法可以打開心靈。因為自白只限于你信任和親近的人，聽自白的人會覺得自己信任對方，不會把自己當成外人，所以他們也會信任對方。更有意思的是，聽過的人也會在同樣的程度上告訴自己。因為對方信任我，說了他的秘密，我也會告訴他我的秘密，那就是“自白的回歸”。

第一印象是非常重要的，它決定了整體印象的“開始效應”被放在前面，使人們更容易記住，這就產生了所謂的“開始效應”。換句話說，一開始出現的東西會影響一個人的整體評價。

接觸越多，就越喜歡對方~“簡單接觸原則”、“接近因素”、“熟悉原則”~

私人空間對我們來說是一種非常主觀的存在。我們不想讓我們不喜歡的人進入這個空間，但我們希望我們喜歡的異性進入我們的私人空間。但是，如果對方的拒絕反應非常強烈，則上述影響可能演變為反應。

距離似乎是愛情不可逾越的障礙。

最能讓對方開心的方法并不是從頭到尾一味地褒獎，而是先貶低后褒獎。先貶低，傷了對方的自尊心。然后表揚，讓對方有一種由下而上的感覺，能真正感受到被表揚的幸福感。

“你今天的妝太濃了”，“為了一張漂亮的臉，化妝這么濃真可惜。"

在昏暗的小房間中，男女身體緊密接觸，親密感激增。換句話說，黑暗的環境會讓男人和女人變得非常親密。在酒吧里，座位之間的距離相對較近，相距70-80厘米，可以進入對方的私人空間。

如果長時間待在對方的私人空間中，雙方更容易發展戀情。

戀愛的svr理論：戀愛的三個階段

s階段刺激階段（stimulus）受到對方外表、行為、性格等的刺激。

價值觀階段的思維方式和行為方式式相似的，這對情感的順利發展至關重要。

r階段的角色階段分配角色并相互補充。

概括為“因相貌、行為、性格等吸引而相識、有好感”，“彼此的價值觀相似，所以成為戀人”，“如果能相得益彰，就可以結婚成婚”。沒能走到婚姻殿堂的情侶，可能是因為不能互相補充。如果你在愛情中分手，可能是因為彼此的價值觀相差太大。

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“知己知彼，百戰不殆”。對于班主任來說，讀懂人心工作才會游刃有余。要讀懂學生的內心，學習學生管理的心理學是非常有必要的。華南師范大學教育心理學博士、華東師范大學應用心理學博士后遲毓凱老師的著作《學生管理的心理學智慧》給了我們一個極好的學習機會。本書緊緊圍繞“學生管理”這一核心問題而展開，從教師的自身定位、心理學上相關影響策略和管理的情境等方面詳盡敘述班級管理和學生管理的有效方法?！安恢v屠龍術，只談殺豬法”真正把專家的理念和教師的實踐聯系起來了。

本書主要分為三個方面：第一個是誰來管——學生管理中教師的定位問題，教師如何塑造自己，塑造一個對學生有影響力的教師形象。第二個是如何管——學生管理中有哪些策略，有哪些規律，按照這些規律應該采取何種管理方法。第三個是何時管——學生管理中的情景問題，即什么時候采用什么樣的方式管。

本書第一章——《學生管理的關鍵》，就讓我茅塞頓開，深受啟發。

一、愛心價值幾何？

“愛孩子是老母雞也會做的事”，如果把愛心定義為教育的關鍵，就太小瞧教育的復雜性，也是對教師職業的一種簡化甚至侮辱，而且還給許多教師造成了心理壓力。顯而易見，“愛心”還有“耐心”、“細心”、“恒心”、“虛心”、“責任心”等等的“五心說”、“六心說”并不是學生管理的關鍵。

二、名師方法也失敗

魏書生的《班主任工作漫談》里提到的許多教育智慧和教育藝術讓我們折服；萬瑋老師的《班主任兵法》成為“受寵新貴”，李鎮西、竇桂梅等教育家我們也都一一追隨他們的腳步，可實踐起來還是問題百出?？磥砦覀冎淙贿€要知其所以然，才能更好地發揮名師方法的作用。

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三、班主任是天生的嗎？

管理能力是天生的的嗎?領導心理學的研究表明，一些人格特質與領導的有效性確實密切相關。自信而不自大的領導會堅定隊員成員的信心；外傾的人更愿意讓人參與到集體活動中；果斷、情緒穩定、熱情、幽默等有這些特質的'人能更好地做好管理工作。先天因素固然重要，但班級管理能力，是一種可以通過學習培養起來的能力。

所以，學生管理、班級管理是許多因素共同作用的結果。要想管理有效，至少考慮三個因素：教師的自身定位、相關的影響策略、管理的情景因素。

書中干貨滿滿，如第九章提到的《班級管理的教練策略》，以案例和管理心理學角度向我們講述了培養班干部方面的技巧，分析了磨合階段的矛盾來源，著重指導教師如何手把手培養學生干部，最后總結出班干部培養的“四步走”戰略，即牽著走——扶著走——放開走——跟著走。而每個階段具體的方法，以及達到的目的和效果，書中都有詳細的介紹。

班主任工作是門藝術，更是門科學，需要專業的學習和不斷地科學實驗、實踐、反思得真知。這本書恰到好處地用心理學知識解釋并處理了一些常見的學生管理問題，有利于我們在班級管理過程中對癥下藥，提高我們工作效率的提高。希望更多青年教師能親身感受這本書的魅力，讓自己的工作更愉悅，生活更美好！

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

在讀之前覺得很奇怪，一本學術書的書名怎么起的像一本生活指導性的讀物；在讀完之后倒不會覺得奇怪，反而覺得這名起的很貼近現實生活，實在的很，使我們對生活有很好的啟發意義，再加上翻譯通俗易懂，毫無生搬硬套之感，可以說它是一本好書。它將心理學的理論性減到最小，而將生活的實際應用放到最大！

這本書的結構是這樣的，縱向來看：前幾章是按照人的社會化過程（童年、成年、老年）過程來探討人的心理過程，而后幾章依次對自我概念、健康、自我控制、決策、情感、動機、交往、工作、娛樂、性、婚姻、心理療法、痛苦、死亡等多方面進行探討人在此間的心理，提出和評價現有的相關研究理論來更好的認識自己和他人；橫向來說：在書中每一章都是以一個現實感非常強的故事來作為開頭，并把它應用到各個小節之中，非常自然，我個人覺得這是一個非常值得稱道的地方，可以體會到作者的良苦用心，而且呢，作者在一些章節里還專門設計一些練習題、自測題供讀者思考，來反思自己、認識自己，在章節結尾處的參考信息“網站和互聯網”模塊下列出很多網址，通過這些網址能更好地擴展閱讀。在本書18頁寫到：“好的心理學書籍能夠提供給讀者關于個人發展于成長的切實有效的原則，以及與自我導向和社會責任有關的指引。在本書中，我們努力向讀者展示當代心理學的原則和發展能夠如何幫助人們更好地了解自己和他人，從而更有效地面對環境，發揮出更多的潛能。”我認為此書已經做到這了點。

這本書寫給那些有興趣在生活中應用心理學的知識和原理，從而更好地認識自己，更好地生活的讀者。為了這個目的，作者在書中收入了心理學的幾個主要觀點，包括心理動力學、認知與行為主義心理學以及人文主義心理學等.為使本書更豐富、全面，我又借鑒了臨床心理學、人格心理學。社會心理學、發展心理學以及認知心理學、生理心理學和健康心理學等重要領域的研究成果。在本書中，作者給讀者呈現對同一問題的不同觀點，并設計了一些題目來激發讀者的批判性思考。

命運并非天注定，心理可以改變生活，我們要相信可以改變自己,我們要相信可以讓生活變得不同。雖然很多事情在我們出生時就已經注定，但我們仍然相信有一些是可以被改變的……而這正是我們一直努力的目標。

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心理學上的領地意識

在地鐵始發站上車的乘客，面對空空的長條座椅，他們會選擇坐在哪里呢？前一兩位乘客，大多會選擇最靠邊的座位。接下來的乘客會坐在座椅正中間。后面的乘客才會一點一點把座椅“填滿”。如果座椅空間比較大的話，乘客都會選擇和別人保持一定的距離坐。只有人比較多的時候，才會擠著坐。

從這種行為中，我們可以看到人有一種想確保自己“領地”的心理。每個人都想“保衛”自己身體周圍的一定空間，如果有人進入這個空間，我們就會產生壓迫感，渾身不自在。心理學將這種“領地空間”稱為私人空間。

每個人私人空間的范圍都不同。比如，性格比較外向的人，私人空間比較小，別人在一定程度內接近自己，也不會覺得不自在。反之，性格中排他性比較強的人，私人空間的范圍相對較大，如果有人進入他們的私人空間，他們就會不高興。

無意識的柵欄

也許有朋友會產生疑問，在空地鐵里，坐座椅的中間也不能確保私人空間嗎？反正兩邊都是空的。不過地鐵中會不斷有乘客上車，雖然開始時左右兩邊是空的，但不久后就會被人“占領”?？窟叺奈恢镁筒煌耍辽倏梢员ＷC單側不會有人。因此，靠邊的.座位相對讓人安心。

在大都市的地鐵里，尤其是上下班的高峰期，簡直擁擠不堪，大家肯定會進入彼此的私人空間，甚至發生身體接觸。因此，像始發站這樣人不多的時候，大家自然會優先選擇靠邊的座位，以最大限度地避免私人空間被“侵入”。由此可見，優先選擇靠邊的座位，是因為大家都不喜歡私人空間被“侵入”。

那么怎么樣的私人空間是合適的呢？

一般愛情空間（戀人） 80CM

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

心理學上有一個概念叫做“間歇性獎勵”。聰聰是一只很喜歡舔人的貓，作者的妻子是一個心軟的人，她有的時候會忍耐聰聰舔自己，作文有的時候會斥責聰聰不讓它舔。根據作者的分析，自己的妻子無意中對聰聰實施了“間歇性獎勵”，使得聰聰認為只要自己足夠有忍耐力，那么總有一次它可以隨心所欲地舔作者的妻子。

所以，當孩子犯下一些原則性的錯誤時，比如撒謊，做父母的不可以有時懲罰他們，有時睜一只眼閉一只眼，這樣孩子也會認為自己只要足夠有耐力，總有一天可以為所欲為。不能做的事情就是不能做，無論何時都是不能做，這樣孩子就會慢慢對這些原則性的錯誤有負面的認知，從而主動地避免再次犯下這些錯誤。

結語

不管是養貓人士，心理學愛好者，父母或是育兒專家，閱讀這本《喵懂心理學》都能帶來一些不同的啟發。作者通過十多年的養貓經歷也獲得了很多自身的成長，其中最顯著的就是責任感變強了。希望通過閱讀這本書和實踐書中一些實用的心理學知識，讀者也能在責任心和與人相處的技巧上得到一個小小的飛躍。

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

小學生具體運算階段(脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認為，該時期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運算性(邏輯性)的，但思維活動需要具體內容的支持。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。特別是低年級小學生，由于其生理、心理上仍處于不成熟時期，對于相對抽象的數學問題，僅僅用形象的思維方式并不能完全解決抽象特別是稍微復雜一些的數學問題，并且，由于其他學科，特別語言的理解障礙，使得他們在理解數學問題時更難以恰當到位。有時他們只依靠某些簡單的關鍵詞匯理解或解決問題，但這并不能幫助他們完全理解抽象的數學現象。

因此，在小學數學教學過程中，老師恰當地運用某些方法和工具如學具、教具與及適當的語言鼓勵等都能比較好地引導小學生從形象思維逐步轉變為抽象思維。解決這一矛盾的方法之一就是運用信息技術進行教學，能有效地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于現代信息技術手段的形象具體，動靜結合，聲色兼備，恰當地運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官參與學習活動，解決了教師難以講清，學生難以聽懂的知識，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點的目的。

例如在“平移和旋轉”的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉這兩種運動方式，多媒體動畫出示游樂園的一角：摩天輪、轉轉椅、纜車、大風車、小火車等的運動，學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據運動方式分類。學生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉。

再如：在教學“千克”和“克”、“米”和“厘米”等較小的重量長度單位時，可先用讓學生稱、掂、量的方法，然后在此基礎上利用已有的概念，用思維的形式建立起“噸”、“千米”等較大的新的重量、長度單位的概念。通過具體的計算，引進運算定律；通過教具、實物的演示，引入幾何概念。概念的引入方式是概念教學的關鍵一步，這一步做得如何，將直接關系到學生對概念的理解和掌握程度。小學生掌握概念，是一個主動而復雜的認知過程，只有為他們提供豐富而典型的感性材料，通過直觀教學，才能逐步抽象，內化成概念。?

我們通過形象操作、感受，直觀地將抽象的概念形象化，符合“感知——表象——概念”的兒童認識規律。這樣可以使學生直觀形象地感知數學的基本概念，并在大腦中逐漸形成具體而形象概念并向抽象的數學概念轉換，從事物的表象中抽象出事物的本質特征，促進學生從形象思維向邏輯思維的方向協調發展。

? 每天懂一點好玩心理學讀后感

作者用艾里克森的八階段理論來類比一只貓到飼主家之后從適應到熟稔這個過程中一系列的行為特征。

首先，貓咪要慢慢變得信任自己的主人，從一開始躲在角落里慢慢走出來占領整個房間，這就是信任vs不信任的階段。后來貓咪要尋找衛生間，知道什么地方可以大小便，這是自主vs害羞的階段。接著，貓咪要探索主人忍耐力的界限，知道什么事情可以做，什么事情做了要受到懲罰，這是主動vs內疚的階段。再往后，貓咪要嘗試各種不同的新游戲，這是勤奮vs自卑的階段。最后，貓咪終于進行了自我身份的認同，成了家中的大王，這就是自我同一性的確立。

這個過程和養孩子極其相似，家里有個小寶寶的人可以體會到這一點。孩子總是不停地試圖嘗試新事物，試探爸爸媽媽的底線，也會不停地學新東西進行自我認同。唯一不同的是，孩子對父母是百分百信任的，除非父母一次次辜負自己的期待，否則他就會把自己全身心交給父母。

如果家里新添了一只貓咪，或者一個小寶寶，都可以握著他們的爪子和小手說：初次見面，請多多關照啦～

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