蔬菜換裝實驗設計思想總結（收藏十六篇）_蔬菜換裝實驗設計思想總結
發布時間：2018-05-29蔬菜換裝實驗設計思想總結（收藏十六篇）。
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1實驗器材
低頻信號發生器（EE1641C型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），BNC轉雙鱷魚夾線。
2演示方法
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用BNC轉雙鱷魚夾線將低頻信號發生器與音箱相連。通過低頻信號發生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1K”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既可以發出低沉的聲音也可以發出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節信號源頻率時，聲音的響度也會發生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，可以適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85dB時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續調節，可以觀察到：蝴蝶振動速度發生變化的同時，聲音的音調也發生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：一定要在“低頻”檔對信號進行“連續”調節。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續調節可以使音調以及振動速度的變化更易察覺。
3演示用途拓展
此套裝置除了可以很好地演示“音調與頻率的關系”外，還可以演示其他一些聲現象，而且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師可以引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象可以演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10M”順次切換低頻信號發生器的頻率檔位，可以發現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發學生學習興趣的同時能幫助學生理解所學的概念，希望能為教師們的實際教學提供些許參考。
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1.情感目標：知道蔬菜營養豐富，懂得要多吃蔬菜。
2.認知目標:知道不同的蔬菜有不同的生長方式。
3.技能目標:認識三種常見蔬菜的外形特征，按食用部分進行歸類。
在這里目標既有獨立表達的成分，也有相互融合的一面，且具有可操作性。
1.說活動重點：知道從蔬菜的食用部分，比較異同點，形成蔬菜概念。
2.說活動難點：學會分辨蔬菜可食用的部分。
（1）經驗、知識準備:幼兒能夠說出常見蔬菜的名稱，
（2）物質準備: 《認識蔬菜》多媒體課件一份、西紅柿，蘿卜，白菜等蔬菜適量，根、莖、葉、果實各一張，西紅柿、辣椒、南瓜、豆角、蘿卜、紅薯、芋頭、山藥、土豆、白菜、油菜圖片人手一份。
（一）開始部分，對于組織一次活動來說，一個有創意、新穎的導入形式，能大大地激發幼兒對活動的興趣，因此在本次活動中我采用以“昨天蔬菜國王給老師打了電話，說要介紹幾個小伙伴給小朋友們認識，咱們一起來見見他們好不好”的形式導入，引出本次活動的課題，開始部分我將用時1到2分鐘。
（二）基本部分是本次活動的重點和難點，用的時間也是最多的，大約20到22分鐘。我主要完成2項內容：一個是帶領幼兒觀察認識蔬菜；二是通過游戲活動進行練習，進而鞏固幼兒對所觀察對象的認知，具體的安排如下：
1.首先，我會教幼兒認識植物的根、莖、葉、果實和種子。
2.其次，我會用一個謎語引出西紅柿，并引導幼兒觀察西紅柿，然后讓幼兒分組并討論西紅柿可食用的是哪個部分。幼兒給出答案后提問“還有哪些植物是食用果實的？”幼兒回答后我會出示茄子，辣椒，南瓜，豆角的圖片并告訴幼兒這些蔬菜是食用的果實補分。用同樣的方式引出蘿卜后，告訴幼兒蘿卜是食用根的部分。然后讓幼兒分組討論還有哪些植物是食用根的部分，幼兒回答后出示土豆，紅薯，芋頭，山藥的圖片告訴幼兒這些植物是食用其根的部分。最后出示白菜、油菜圖片，讓幼兒觀察每組的實物，讓幼兒回答白菜、油菜可食用的是什么部分。
3.最后讓幼兒做一個游戲，把根，莖，葉，果實，種子的圖片貼到黑板上，然后給每個幼兒發西紅柿，南瓜，豆角，辣椒等上課講過的植物的圖片，讓幼兒進行配對的粘貼游戲。
(三)結束部分。做完游戲后我會告訴幼兒蔬菜含有很豐富的營養價值，要多吃蔬菜才能身體健康，
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制作“葉脈書簽”設計方案
20102401172?劉燈媛??20102401159?吳婉嫻
20102401034?沈于如??20102400111??王能
20102401013?羅俊杰??20100004010??劉洋
指導老師：羅秀玲
一、探究問題的提出
1、涉及的中學化學知識
本探究課題選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學》九年級下冊57頁的家庭小實驗—葉脈書簽的制作，其制作原理涉及到堿的腐蝕性問題。堿會破壞葉肉細胞表面的細胞膜，因細胞膜主要成分是脂質，堿性的溶液能夠將脂質帶走，其實質也就是堿能與酯反應，最終導致細胞膜破裂，從而使葉肉容易被刷去。通過制作葉脈書簽，同學們可以對強堿NaOH的腐蝕性有更加深刻的了解。
2、選題的意義（1）通過學生動手操作，完成葉脈書簽制作，培養學生動手、交流的意識和能力。（2）通過采集各種形態的植物葉片并制作成精美的葉脈書簽，使學生體驗到大自然的美，進而提高審美情趣。（3）在整個制作過程中對葉片的選擇，制作時溶液的濃度、加熱時間，漂洗的工藝，染色效果等進行討論，總結歸納出一套葉脈書簽制作的最佳方案。學生親自動手，并積極參與集體討論，解決活動過程中遇到的各種問題，培養學生創新意識和實踐能力。（4）加深對相關生化學學科知識的理解，提高各科知識綜合運用的能力。
二、實驗反應原理
葉片的葉肉中含有大量多糖物質（淀粉）遇到腐蝕性液體就會發生腐爛。經過加熱，它會腐爛得更快。葉脈（纖維）比較堅韌，不容易被腐蝕。因此，可以將一些葉片堅硬、葉脈堅韌（網狀葉脈）的樹葉，用氫氧化鈉等堿性溶液加熱煮沸，可以水解掉葉肉等部分，僅留下網狀脈，制成葉脈書簽。
三、實驗所需藥品儀器
1、藥品
樹葉：比較堅硬、網狀脈比較明顯的葉片，如桂花樹葉、白玉蘭花葉、紫荊葉、芒果樹葉、木瓜葉、榕樹葉等。
顏料、NaOH固體、Na2CO3固體、20%的雙氧水或漂白液
注：需要配制的溶液濃度有：2%、4%、6%、8%、10%NaOH溶液
需要稱量的藥品有：氫氧化鈉2g、4g、6g、8g、10g各一份
碳酸鈉5g共五份
2、儀器
燒杯(500mL)、三腳架、石棉網、酒精燈、火柴、天平、鑷子、牙刷、試管刷、玻璃板、報紙、濾紙
四、實驗探究的具體步驟與實驗裝置圖
（一）基本步驟
1、選材：選取葉質較厚、大小適中、葉面平整、葉脈豐富的葉片，用清水洗凈備用。
2、配制實驗所需溶液。
3、加熱：把堿液放到酒精燈上加熱，近沸時把葉片浸入溶液內，邊加熱邊攪拌，加熱時間長短要根據葉片而定，以葉肉容易被刷掉為度，一般在10分鐘左右?？梢赃^兩三分鐘取一片子出來觀察，直至葉片變成褐色（或葉肉有脫落）即可。
4、漂洗：停止加熱，用鑷子取出葉片,放入盛有清水的燒杯中漂洗干凈（一般在兩次以上）
5、刷洗：將葉片放在玻璃板上，加入一層水，把牙刷打斜（與水平面大約成45度角），順葉脈輕輕地刷凈葉肉，刷時注意：只向一個方向刷（絕對不能來回刷），以免將葉脈刷壞。刷時先從背面開始，刷凈背面再刷正面，主葉脈邊沿處可用敲出法。刷洗干凈后放到濾紙（或報紙）上晾干。
6、漂白：用20%的雙氧水（或漂白液）漂白葉脈，約15分鐘。
7、染色繪圖：可以用紅墨水、黑墨水、藍墨水、各色顏料、品紅等對葉脈進行染色。
8、晾干：放在報紙上晾干后夾在書中。
（二）探究內容
1、探究不同濃度的NaOH溶液的腐蝕效果
表1
堿液
使用的樹葉
煮沸過程樹葉的現象
2%?NaOH溶液
白玉蘭葉/桂花葉
4%?NaOH溶液
6%?NaOH溶液
8%?NaOH溶液
10%?NaOH溶液
2、探究Na2CO3和NaOH不同配比的腐蝕效果
表2
堿液配比
使用的樹葉
煮沸過程樹葉的現象
5gNa2CO3、2gNaOH、100mL水
白玉蘭葉/桂花葉
5gNa2CO3、4gNaOH、100mL水
5gNa2CO3、6gNaOH、100mL水
5gNa2CO3、8gNaOH、100mL水
5gNa2CO3、10gNaOH、100mL水
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人的耳朵不僅可以聽到聲音，而且可以利用兩個耳朵接收聲音時的強弱差別和時間差別，判斷出發聲物的方位和距離，人耳的這種能力稱為雙耳效應。通常，雙耳效應不被人所注意，但利用一個簡單的`裝置可以表演雙耳效應。
【制作和使用方法】
即可，將內部裝滿細沙后兩端用廢紙堵住，在火爐旁加熱后窩成一個圓形，兩管口相距250毫米左右。
2．倒出管中的細沙，將管口打磨光滑，用布條將管掛在試聽者的兩耳旁如圖9．6－1所示。
3．試聽者緊閉雙眼，耳貼管口，助手用一細木棒輕擊管的任意部位，試聽者皆能準確地判斷出敲擊處的位置，這就是雙耳效應。
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為進一步落實《西安市閻良區關山中學學生課外（校外）活動實施意見》的要求，堅持貫徹“安全第一，預防為主”的安全工作方針，切實保障學生生物學生課外實驗活動的.安全。特制定本預案。
一、職能小組及職責
1.學生管理組
成員：德育干事
職責：
（1）做好學生的安全教育；
（2）負責活動期間學生的管理；
（3）做好人員清點，做到去、回及時清點人數，活動結束返回學校后各班必須清點人數并上報。
2.安全保障組
成員：安穩干事
職責：
（1）做好交通安全的教育和管理工作；
（2）積極應對各種突發事件；
（3）全程管理，積極預防活動中學生發生傷害事故；
（4）積極應對各種突發性的安全事故，做好傷員的救治和轉移工作。
3.后勤保障組
成員：總務干事
職責：
（1）配備必要的急救藥物并安排專人負責。
（2）做好其他保障工作。
二、安全教育
1.通過班主任對學生進行安全教育。
2.活動前指導教師分組進行安排部署。
三、應急事故處理
1.如遇突發事件，第一時間報告總負責人；
2.所發生的事件在自己能夠處理的范圍之內的，各負責人應組織班級同學做好各種應急工作，采取應急措施；如果不能處理，需要相關部門處理的，要保護好現場，及時撥打110、120向有關部門求救,并做好學生的轉移和安撫工作；
3.突發事件處理完成后，要及時向總負責人匯報處理情況。
四、紀律要求
1.活動過程中，帶隊老師和各小組成員要明確自己的職責，時時注意班級成員的動向，確保研學安全、順利的進行。
2.所有小組成員按照指定時間準時集合，在活動過程中不得擅自離隊，如有緊急事情，需要向帶隊老師報告，得到允許后方可離去。
3.活動過程中全體成員必須按照要求開展活動，特別注意農田周邊的安全隱患，切記不能損壞農田設施設備，不能隨意踐踏農作物。
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設計實驗
① 鐵和銅的化學活性哪個更強？
方法一實驗步驟：將鐵和銅分別放入兩個含有相同濃度稀鹽酸的燒杯中
實驗現象：含鐵稀鹽酸燒杯中出現氣泡，含銅稀鹽酸燒杯中沒有氣泡
實驗結論：fe＞cu
方程式：fe+2hcl=fecl2+h2↑
方法二：將鐵和銅分別放入兩個含有相同濃度稀硫酸的燒杯中
實驗現象：含鐵稀硫酸燒杯中出現氣泡，含銅稀硫酸燒杯中沒有氣泡
實驗結論：fe＞cu
方程式：fe+h2so4=feso4+h2↑
方法三個實驗步驟：將鐵放入含有硫酸銅溶液的燒杯中
實驗現象：鐵表面出現紅色物質，溶液由藍色變為淺綠色
實驗結論：fe＞cu
方程式：fe+cuso4=feso4+cu
②鋅，銅，銀的化學活性較強嗎？
方法一實驗步驟：將三種金屬分別置于稀鹽酸燒杯中，再將銅放入含硝酸銀溶液的燒杯中
實驗現象：只有在含鋅稀鹽酸燒杯中才會產生氣泡，銅與硝酸銀反應，銅表面生成銀白色固體
實驗結論：zn＞cu＞ag
方程式：zn+2hcl=ancl2+h2↑
cu+agno3=cu（no3)2+2ag
方法二實驗步驟：將三種金屬放在盛有agno3溶液的燒杯里，再將zn和cu放在cu（no3)2溶液里
實驗現象：放在硝酸銀溶液中的zn和cu表面都有銀白色固體產生，放在cu（no3)2溶液中的zn表面有紅色固體產生
實驗結論：zn＞cu＞ag
方程式：zn+2agno3=zn（no3)2+2ag
cu+agno3=cu（no3)2+2ag
zn+cuso4=znso4+cu
方法三個實驗步驟：將三種金屬置于含有硫酸銅溶液的燒杯中
實驗現象：鋅表面產生紅色固體，但銀沒有變化
實驗結論：zn＞cu＞ag
方程式：zn+cuso4=znso4+cu
③mg，al，fe的化學活性強嗎？
方法一實驗步驟：將三種金屬放入盛有al2（so4)3溶液的燒杯中
實驗現象：鎂表面產生銀白色固體，鐵沒有變化
實驗結論：mg＞al＞fe
方程式：3mg+al2（so4)3=3mgso4+2al
方法二實驗步驟：將mg，al放入盛有feso4溶液的燒杯中，再將mg，放入盛有al2（so4)3溶液的燒杯中
實驗現象：放入feso4溶液的mg，al表面有銀白色固體產生，放入al2（so4)3溶液的mg表面有銀白色固體產生
實驗結論：mg＞al＞fe
方程式：mg+feso4=mgso4+fe
2al+3feso4=al2（so4)3+3fe
3mg+al2（so4)3=3mgso4+2al
方法三實驗步驟：將fe，al放入盛有mgso4溶液的燒杯中，再將fe放入盛有al2（so4)3溶液的燒杯中
實驗現象：放入mgso4溶液中的fe和al均無變化，放入al2（so4)3溶液中的fe也無變化
實驗結論：mg＞al＞fe
方程式：無（均不反應）
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有關基礎醫學課程實驗設計論文
自1998年以來，我國研究生招生規模日益擴大，招生數量每年約遞增２５％～３０％。面對來不斷擴大的研究生隊伍，如何有效地探索和發展研究生教育，同時穩步提高研究生培養質量，成為我國研究生教育工作的重點。面對社會的迅速轉型和研究生教育規模的急劇擴張，要保證研究生的培養質量，培養出滿足社會需求的高級人才，對當前的研究生培養模式進行改革勢在必行［１］。目前教育部正在實施“研究生教育創新計劃”，對研究生人才培養模式的探討是這項改革工程的一個重要內容，因為人才培養模式科學與否，直接影響著人才培養的質量［２］。
１．國內現狀及存在的問題
基礎醫學是醫學教育與研究的基石，基礎醫學研究生課程教育教學是國家培養高層次醫學人才的必由途徑。研究生基礎醫學階段創新性人才培養的目標是：培養具備扎實的基礎理論功底、具備自主進行醫學科學研究和技術創新的能力、具備在交叉學科領域進行廣泛探索的能力的研究生［３］。然而與創新性人才培養的要求相比，基礎醫學研究生培養卻面臨著諸多問題。
１．１實驗創新能力基礎薄弱
研究生生源情況堪憂，實驗創新能力基礎薄弱，自主設計和不斷修訂完善科學研究實驗計劃的能力欠缺。隨著當前研究生招生規模不斷擴大［重臨床”的觀念，這在很大程度上不僅極大地削弱了醫學基礎學科研究生的生源質量，也顯著地影響了基礎醫學課程的教學效果。
教學內容和方式不合理
（計算機基礎等課程，講述的內容許多都與本科階段學習的內容相似?；A理論課教學占據的時間較多，研究生培養需要的實踐教學訓練時間很少，且課程各自獨立，不能融匯成實驗體系，不利于學生綜合運用各學科知識和方法進行研究。另外，課程內容較為陳舊，更新較慢，吸收學科新進展、新成果、新技術不夠。這些課程對學生缺乏新鮮感，不能吸引學生產生學習興趣，這實際上造成了極其嚴重的時間和精力浪費。
（２）研究生教學的方式和手段單一，研究生仍處于被動學習。研究生教學方式與本科階段類同，仍然以灌輸為主要形式，師生互動很少，無法體現研究生在學習中的主體地位。研究生的學習始終是比較被動的，這就無法為學生提供深層次思考的空間，不利于培養研究生獨立思考和進行實驗設計的能力。大多數教學內容局限于課本，書本以外的知識涉及不足，引導學生充分利用網絡進行自我學習的能力仍需加強。
（學位課程設置、科研平臺、導師隊伍、學術氛圍等各方面因素的影響，大多數學生的實驗能力、科研素質得不到培養，獨立設計和完成研究任務的能力得不到提高。因此，若要提高研究生培養質量，必須使研究生科研素質和科研水平得到訓練和提高。
（４）缺乏滿足學生實驗和科研能力培養的實驗平臺和師資隊伍。創新型研究生培養的核心內容是提高研究生的實踐和科學研究水平，這些都離不開高層次的研究實踐平臺和高水平的師資隊伍。目前，基礎醫學教學由于課程設置的緣故，多數實驗教學工作仍然依托本科生階段的教學中心完成，受實驗平臺和師資隊伍的限制，大多數實驗內容仍以驗證性實驗為主，缺乏設計性實驗內容，很難達到培養學生科研創新能力的效果。
（５）教學效果考核評價制度不科學。對基礎醫學課程學習情況的考核還不完善，大多數課程的考試依然沿用本科階段的紙面考試為主的終結性考核模式，真正能夠檢驗學生自主設計實驗和解決問題能力的形成性考核方式還沒有形成。沒有一套科學合理的考核制度，就難以調動學生的積極性，實現基礎醫學的教學目標。因此非常有必要建立一套能充分調動學生積極性，發揮其主觀能動性的考評機制。
（剽竊、造假的事件屢屢發生，給研究生培養帶來了很大的負面影響。教育研究生自覺維護學術道德，杜絕學術不端行為，強化學術誠信意識，已經成為研究生教育不可或缺的重要內容。如何在基礎醫學教學中有效的將學術道德規范教育與研究生實驗技能培養相結合，使研究生學術誠信教育真正生效，是我們應著力研究的內容。
２．基礎醫學專業碩士研究生基礎醫學課程體系改革與實踐
研究生教育改革要整體設計，分步推進。充分調研，綜合分析當前教育培養模式中方面存在的主要問題及其成因。通過對當前各高校在校研究生、管理人員等面對面訪談，征求他們對當前的基礎醫學教育培養的看法，了解他們對目前教育模式、課程設置和內容選擇上存在異議的方面，收集對相關內容的意見和建議，發現存在的主要問題，并進行深入的原因分析；在此基礎上，對研究生培養過程進行系統的改革；要加強產學研合作，與科研機構和就業單位建立多渠道、多形式的緊密合作關系。
２．１改革基礎醫學教學的課程設置
總體設想是，以當前社會發展對高層次人才需求為出發點，在強化研究生自主設計實驗和科研創新為目的，改革現有的基礎醫學教學課程體系。課程體系建設中，逐步優化研究生課程學習時間，優化理論與實驗教學時間分配，縮減理論授課課時，增加實驗學時。探索按照學科門類相近的原則集中授課節約授課時間的新方式，縮短基礎醫學課程學習時間為早完成實踐培訓，多出成果、多出人才的培養目標。在基礎課程教學中，以問題教學為主，注重各專業知識的橫向聯系，突出知識的高、精、深。定期進行調研分析，對于今年來選課人數少或學生評價差的課程逐步取消，同時根據最新進展及時開設部分前沿性課程，如：蛋白質組學技術、生物信息學、分子生物學技術、免疫學技術等重大技術的實驗技能課程，為學生進入科研階段打下扎實的知識和技能基礎。
２．２強化實驗實踐課程體系建設
沒有高水平的科學研究，要培養出高質量、高層次的人才是難以想象的。因此，建立創新的研究生實驗課程體系，突出對研究生實驗技能和自主設計實驗能力的培養成為改革探索的重要內容。研究生教育要體現應有的寬廣度和縱深度，我們將探索建立三個層次的實驗教學平臺。第一層次的實驗為基礎性實驗內容，關注ＰＣＲ、細胞培養、ＳＰＦ動物飼養、實驗動物處置、大型儀器設備操作等基本技能訓練。第二層次的實驗為整合性實驗，依托機能學、形態學、分子醫學等教學中心開設，綜合性實驗打破單一課程界限，按照學科相近的原則上重組實驗內容，由教學團隊給定研究內容，學生自主設計，導師組修訂完善后，采用小班制歷經開放基金項目等進行，由研究生組成團隊自主設計研究內容、尋找合作導師聯合申請，獲批后按照項目管理模式進行，研究主要依托省校級重點學科（實驗室）完成，須提交研究結題報告和發表文章，成績納入實驗成績。為了達到培養研究生自主創新能力，研究生實驗內容設置以整合性和設計、創新性實驗為主，兩者實驗內容分別占到４０％和３０％。
２．３改革教學模式與方法
為了達到鍛煉研究生科研綜合能力的目的，將在教學中改變以往教師主動授課，學生被動參與的情況。課程教學由以傳授己有知識和成果為主要內容的傳授性教學方式，向以培養學生創新能力為主要特征的研究性教學方式轉變。變課程教學的單向灌輸方式成為研究生主動學習和教師課堂講授相結合、以學生為主體的教學方式。在壓縮理論教學學時的同時，鼓勵各課程采用啟發式、講座式、研討式的教學方式，基礎教學密切聯系臨床實踐和學科前沿進展。各基礎醫學課程教學在側重于傳授式教學方式的同時，注重激發學生的創新思維。各課程均開設一定比例的講座式、研討式教學內容，鼓勵研究生為組織者和主體參與課堂討論。在課程教學的同時，學院還集全院師資力量開設一系列學術前沿講座和文獻綜述類課程，以計算學分和成績的方式使研究生更廣泛地參與拓寬學術視野的討論，不斷提高研究生的學術水平。在介紹課程最新研究進展時，在介紹常見實驗方法的基礎上，重點培養學生如何追蹤國內外本學科的研究進展，如何有效閱讀中外文文獻。此外，研究生科研能力重要的環節還包括對實驗結果的分析。因此我們在教學中也將非常重視以實驗結果中表格和圖片為導向的教學，在專題講座和論文匯報中強調實驗結果中表和圖片解讀的重要性，引導研究生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應用范圍，在學習如何解讀實驗結果的同時，逆向式培養研究生對實驗方法的了解。總之，只有通過調動研究生學習和研究的主動性與積極性、促進研究生科研認識與實踐能力的提高，才能使課程教學成為訓練研究生創新思維與創新能力的舞臺，實現研究生課程教學的目標。
２．４加強師資隊伍建設
課程教學質量高低，與研究生教師的學術水平、科研能力和教學方法有著重要的關系。項目進展期間，我們將圍繞課程教學加強師資隊伍建設，提高教師的學歷層次、學術素養、教學和研究水平；嚴格研究生授課教師的遴選，把研究生教師的遴選、培訓、考核、聘任有機結合起來，選用有經驗的教師承擔研究生課程的教學，提高教師隊伍的教學水平；通過課堂教學質量考核，促進教師教學水平和教學效果的不斷提高；引進激勵和競爭機制，充分調動教師的教學和科研積極性，保持研究生教師隊伍的生機和活力［５］。
２．５完善和建立研究生學習效果的綜合考評體系
深化基礎醫學研究生教育教學的改革還應包括靈活選擇考核方式。改變單一評價方式，建立多維考評方式，改變以往的終結性評價一錘定音為關注學生發展的形成性評價。根據課程性質選擇包括卷面考試、研討報告、實踐項目報告、自學作業、論文、答辯等在內的多種評價方式?？荚嚪绞娇刹扇￠]卷或開卷考試、課程論文和文獻綜述等，閉卷考試應與其他考核方式有機結合。如通過課程論文、研討報告、文獻綜述等的考核方式，促使研究生查閱大量的文獻資料，了解本學科及相關學科的國內外的學術前沿，拓寬知識面。利用技能實驗考試驗證學生的實踐能力，通過答辯的方式培養學生匯報、做圖、應對挑戰等綜合素質。
２．６強化研究生的學術道德規范和科研誠信意識
在基礎醫學教學和實驗的每一個環節都注重突出對研究生加強學術道德規范和科研誠信意識的引導，將遵守學術道德規范納入研究生理論與實驗課程學習的每一個考核環節中，通過在科研素質培養中加入典型案例，使研究生認識到堅守學術道德規范在事業生涯中的重要作用，從而堅定不移地以嚴謹的科學態度對待和處理科學問題。
３．結束語
本文針對當前基礎醫學專業碩士研究生在科學研究，實踐能力和創新精神等綜合素質方面存在的不足，按照高質量、高層次基礎性人才的培養目標［切合實際的、具有較好示范作用的、創新型基礎醫學研究生教學新模式。通過本項目進行的改革和探索，致力于形成以能夠顯著提升研究生自主設計實驗能力的新的教學體系，以完善的課程內容、平臺建設和師資隊伍建設保障研究生培養的質量和水平，為相關類學校和專業研究生培養的改革提供可以借鑒的依據。
? 蔬菜換裝實驗設計思想總結 ?
藥品：
半枝蓮、95%乙醇、鹽酸小檗堿對照品、蒸餾水、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碘-碘化鉀試劑
儀器：
722型紫外分光光度計、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數據超聲波清洗器、微型植物粉碎機、PH計、加熱板、循環水式多用真空泵
實驗方法：
超生波提取法、半仿生法、正交實驗、生物堿的鑒定方法
實驗步驟：
一、藥品、儀器的準備
二、對照品溶液的制備、波長的測定、標準曲線的制作、推算出回歸方程
三、樣液的制備
四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿
1、單因素實驗
（1）溫度對提取效果的影響
（2）酸度對提取效果的影響
（3）堿度對提取效果的影響
（4）料液比對提取效果的影響
2、因素、水平的確定及進行正交實驗設計：
由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗的四個水平
進行正交實驗以確定半仿生法中最優的提取條件
五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優提取條件下進行超聲波提取
1、單因素實驗
（1）溫度對提取效果的影響
（2）提取次數對提取效果的影響
（3）酒精濃度對提取效果的影響
2、因素、水平的確定及進行正交實驗設計：
由單因素溫度、提取次數、酒精濃度作為正交試驗的三個水平進行正交實驗以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的最優條件
六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優條件下提取半枝蓮中生物堿
七、利用紫外分光光度計測定上述提取到的生物堿的吸光度，與標準曲線進行比較，計算出生物堿的量及產率。
八、生物堿的鑒定：
生物堿沉淀反應
1、碘化鉍鉀試劑反應 取滲漉液1ml，加碘化鉍鉀試劑1滴～2滴，生成棕色至棕紅色者為陽性反應在。
2、碘-碘化鉀試劑反應 取滲漉液1ml，加碘-碘化鉀試劑1滴～2滴，生成棕黃色沉淀者為陽性反應。
3、硅鎢酸試劑反應 取滲漉液1ml，加硅鎢酸試劑數滴，生成淡黃色沉淀者為陽性反應。
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發展節水型水產養殖、種植模式，進化水質節約用水，清除魚池中有機質帶來的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優化水產品的品種結構外，還可以開發利用水面及水面以上的空間。這是未來池塘養殖的發展趨勢。利用池塘養殖空間，水下養魚，水面種菜，是發展水池養殖與種植相結合的方向之一。魚的生存生長產生的廢物，恰好是水生蔬菜所必須的營養。精養魚池的肥水實際上是無土栽培的營養液。在池塘蔬菜種植和水產養殖的結合中，要根據重慶地區池塘養殖的模式和特點，結合當地的氣候季節變化，如何因事利導，趨利避害，因地制宜，選擇合適的品種搭配采取相適應的種養技術，是我們魚菜共生實驗成功的關鍵。根據上述思路制定設計方案如下：
一、設計目標
我場位于璧山縣城與獅子鎮之間，養殖水源已嚴重污染，河水無法使用。其凈化池水水質減少循環已成頭等大事。
1。魚菜共生池全年不因養魚投飼料污染水質而換水（確因天旱池水枯竭，只能適當補給）。利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等多余元素凈化水質達到不換水的目的。
2。魚產量1000公斤/畝、蔬每畝500公斤。
3。對比池魚產量1000公斤/畝。
二、設計方案
由于該實驗在重慶地區屬初試，在全國也沒有完全成熟的經驗可以借鑒，所以在種植蔬菜的浮床用材方面，既要考慮浮力，又要與就地取材、低成本原則相結合考慮：
1。浮床：
①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯網布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部開孔植菜，底部透水供菜營養、并防魚吃菜根。
②用塑料管做浮筐，其他同①。
③用板房填充泡沫作浮床開孔植菜，但下部分需網布防魚吃菜根。
④利用竹塊定型，同樣用網布上下隔兩層，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撐重量，成本最低。
2。植菜的品種：適應水生的品種。
①空心菜：生長期4—10月，時間長、產菜期長。
②水芹菜：生長期10—來年3月，有效利用冬季延續空心菜的產量。
③絲瓜：需大水大肥、可搭架立體利用水面以上的空間。
3。池魚放養模式：結合當地養殖習慣，不回避草魚。
4。種植面積不超過養魚水面的20%、不低于15%。
三、實驗場地
試驗池安排在18號魚池、對比池與氣幕增氧為同一池塘。及16號池。
試驗池18號為直角梯形，面 積畝。
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思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動?
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
創造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎?
注意：注意蠟燭燃燒時的安全!
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1實驗內容設計
在實驗內容設計上，通過對相關專業內容進行梳理和采用平臺化思想，設計了一組具有層次性的實驗，其中包括、實驗中的引導和實驗后的總結。實驗前的講課內容主要在于梳理專業知識，為學生利用理論知識開展工程實踐建立一個感性認識，為后續實驗的展開奠定良好基礎；實驗中需要根據學生實驗開展的情況及時加以指導，并在一些開放性環節進行必要引導，從而做到“開放”而不“放任”；實驗后的總結不僅是一份報告，一個成績，而且是通過演講交流等形式讓學生的經驗流動起來；不局限實驗本身，鼓勵學生進行拓展，在其他領域運用實驗中學到方法與技能。
（１）從學生的興趣點切入。以介紹系統設計為例，通過手機這一常見并與學生生活息息相關的嵌入式設備切入，通過分析其組成部分得到嵌入式系統的一般結構，從而通過學生興趣點引入實驗前的講課內容。
（定義以及系統構成等專業知識。２１３譚大為，等：增量式專業綜合實驗設計
（，但并沒有就此展開，因此，在實驗過程中結合開關電源和線性電源電路組成進行形象化解釋，促進學生對于實驗原理的理解。
（，根據手指的溫度感受對開關電源和線性電源的不同工作原理產生的實際現象（熱的程度）有感性認識，進而引導學生思考如何在工程實踐中結合開關電源和線性電源的優勢構建結構合理的二次電源。
2實施效果
增量式專業綜合實驗通信工程、電子科學與技術獨立思考與分析、獨立解決問題、知識自主獲取、嚴謹學術作風和科學態度等方面都得到了很好的培養與鍛煉，同時有的學生將專業綜合實驗中內容加以拓展和延伸，結合自身的理解與靈感進行創新，在全國大學生電子競賽、全國信息安全競賽、全國嵌入式專題邀請賽、北航馮如杯等各級競賽中取得優異的成績。實施過程中發現的一些問題也不斷得到優化和解決，從而形成實施與反饋的良性循環與互動。
3結束語
本文針對增量式專業綜合實驗設計的相關內容進行了闡述，就實驗設計思路與目標、實驗內容與實施、實驗效果與反饋等問題進行了說明，探討專業綜合實驗實踐過程中，通過“興趣牽引，任務驅動，現象啟發引導”指導原則，學生實現“被教學”到“主動學”，教師實現“少講少做”、“少指導多引導”、“少講授多啟發”的新型實驗教學互動關系的形成，培養學生獨立分析和解決問題的能力，增強學生對于專業知識的理解領悟，為學生未來研究性、探究性學習和可持續發展奠定良好基礎。
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受經濟學專業教學方式的影響，模擬實踐教學作為經濟學專業傳授技藝和學習技能的重要手段之一越來越被重視。經濟學網絡課程資源開發的過程中，教師可以通過對國家部分經濟數據的收集、分析和模型建構，以此作為課程實驗的設計基礎，提高經濟學網絡課程資源的有效性及其質量，它的最大特點是能夠對經濟學理論與方法進行實踐體驗，并且在網絡環境下提高學生學習的針對性、便利性，從而提高教學效率[67]。
2.1經濟學課程在線教學的開發技術
為了提高在線教學實驗的交互性并改善其表現效果，經濟學在線課程的Web程序的界面開發模式采用單頁面，基于HTML5的Web富客戶端實現Web單頁面應用，與2.0版本的多頁面應用相比，能夠為學習過程帶來如下優勢[8]:
(1)學生操作簡單、友好度高。學生在線學習過程中非常重視交互性功能，添加、修改等一些操作采用彈出層的方式實現，而在多頁面應用上，甚至每一個具體的功能，都需要跳轉到一個新的頁面完成，當用戶完成該操作時再返回到原始頁面，以適應經濟學理論與方法學習、模型實驗以及分析結果的經濟解釋。
(2)經濟學實驗直觀性。課程學習界面的多頁面應用中，每一個功能都需要一個新的頁面去實現，各個頁面通過參數傳遞、頁面引用互相協調工作[9]，從而能夠以曲線、柱線、餅圖等形式直觀表征經濟數據與分析結果。單頁面應用則將一組同源的功能劃歸為一體，只需將不同的功能操作封裝成不同函數，不存在跨頁面甚至是跨域的操作，便于教學課程的設計。
2.2經濟學網絡課程的表現形式
(1)實踐性。從當前人們對經濟學課程的學科性質與特征所持的基本共識可以知道，經濟學課程是通過經濟學理論與方法進行教學和教育，并通過模擬實踐進行應用于掌握的學科，這決定了經濟學網絡課程不同于一般文化課程的認知過程，是一種理論性結合實踐性的課程，也就是說，經濟學網絡課程既要使學生掌握必要的經濟學理論知識，同時要通過多媒體課件與交互式平臺演示經濟學模型構建與經濟學解釋。
(2)動態性。經濟學網絡課程呈現動態性，即能夠實時、實地地進行完善與修改，因此它可以不斷吸收本學科領域最新的科技成果和前沿信息，保持教學內容的先進性、合理性，也可以在教學過程中，根據教師的知識結構和學生的興趣需求不定制化教學內容，提高教學質量。
(3)多維性與多元性。經濟學網絡課程的多維性是指借助于多媒體、動畫制作等技術使經濟學教學內容以三維立體的方式展現。多元化是指經濟學網絡課程具有開放性、能夠融合不同的教學風格乃至經濟學文化。經濟學網絡課程的多元性，使之應用價值可以跨越國界，極大地擴展了經濟學教學的視野，并在不同的經濟學文化以及經濟學發展歷程交融中，實現對教學內容的持續更新與提高。
(4)整合性。經濟學網絡課程實際上集成了通信技術與軟件技術，并結合經濟學教學內容、教學方式從而構成的一種新型的課程教學模式[1°]。經濟學網絡課程從本質上說是采用現代信息技術展示的經濟學教學，它極大地豐富了教學的形式，提高了受教的便利性與效率。
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一、實驗目的
通過本實驗了解皮蛋加工的工藝過程及加工要點，掌握皮蛋的加工方法。
二、實驗原理
蛋白質遇到料液中的NaOH后，發生分解、變性而凝固，形成具有彈性的蛋白凝膠體，同時伴有美拉德反應，使蛋白形成棕褐色，蛋白質分解產生的硫化氫和蛋黃中的金屬離子結合使蛋黃產生各種顏色，另外，由于蛋白質的分解產生氨，使皮蛋具有一種刺激性的氣味。鮮蛋在NaOH及其它輔料的作用下由鮮蛋變為皮蛋的整個變化過程包括：化清期、凝固期、成色期和成熟期四個階段。
三、實驗用具和原料
陶缸、臺秤、照蛋器、、鮮鴨蛋、硫酸鋅、硫酸鐵、碳酸鈉、食鹽、燒堿、開水、紅茶等
四、工藝流程
選蛋→清洗→裝缸→灌料→腌制→檢驗→出缸→包泥或涂膜→成熟→成品配料→驗料→調整五、工藝要點
1、原料蛋的選擇
1.1照蛋：剔除陳舊蛋。
1.2敲蛋：剔除裂紋蛋、薄殼蛋、鋼殼蛋。
2、配料
25-30枚鴨蛋，水1500mL，燒堿4.2%（NaOH）（63g），食鹽4.2%（63g），紅茶2.0%（30g），硫酸鋅0.2%（3g），硫酸鐵0.1%（1.5g），食鹽4.2%（63g），碳酸鈉3%（45g）
方法：將除紅茶外的其他輔料放入容器中，紅茶加水煮茶汁，過濾茶渣，趁熱將茶汁沖入放輔料的容器中，充分攪拌溶解，冷卻待用。
3、驗料——料液的堿度測定
滴定法：準確吸取4mL料液，加入三角瓶中，加入100mL蒸餾水稀釋，再加入10%的BaCl2溶液10mL，搖勻，靜止片刻后，加入3－5滴酚酞指示劑，用1.0mol/L的標準HCl溶液滴定至粉紅色褪去，所用1.0mol/L的標準HCl溶液的mL數即為料液NaOH的百分含量。一般在4.2%－4.5%之間為宜。
4、裝缸、灌料
把選好的蛋放在缸內，裝至離缸口15-17cm左右，加蓋竹片，防止蛋上浮。然后將調整好堿度的冷涼料液徐徐灌入，將蛋全部淹沒，缸口用塑料薄膜扎封。包裝好后，將陶缸置于20-25℃室內腌制，腌制期間溫度應保持基本穩定，陶缸不能移動。
五、檢查
灌料后，室溫要保持20-25℃，最低不能低于15℃，最高不能超過30℃，在浸泡腌制過程中，通常需要進行3次檢查。
第一次檢查時間為鮮蛋下缸后第7天。
第二次檢查時間為鮮蛋下缸后第15天左右，可以剝殼檢查，此時蛋白已經凝固，蛋白表面光潔，褐中帶青，全部上色，蛋黃已變成褐綠色。
第三次檢查時間為鮮蛋下缸后第20天左右剝殼檢查，蛋白凝固很光潔，不粘殼，呈墨綠色和棕褐色，蛋黃呈綠褐色，蛋黃中線呈淡黃色溏心。
溏心皮蛋成熟時間一般為21－25天，氣溫高，時間短些，氣溫低則時間稍長，經檢查已成熟的皮蛋可以出缸。
六、出缸、包泥或涂膜
蛋白凝固硬實有彈性，色澤為茶紅色，蛋黃約有1/3－1/2凝固，溏心顏色不再有鮮蛋的黃色時即可出缸。
出缸后將皮蛋用清水洗凈涼干（應避光），剔除破、次、劣質皮蛋，然后用殘料拌和新鮮的泥土調成料泥，包裹在蛋上，然后再裹上一層谷殼，放入紙箱或竹筐中，室溫下貯藏。也可用涂膜劑涂膜，裝入紙箱或用小盒包裝好在室溫下避光貯藏。保存期間要注意不使料泥干裂，甚至脫落，否則會引起皮蛋變質。
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1.了解計算機化人員素質測評過程中各流程的模擬;
2.理解系統試卷管理模塊的功能并掌握相關的操作方法;
3.理解系統測試端模塊的功能并掌握相關的操作方法;
4.理解系統檔案管理模塊的功能并掌握相關的操作方法;
5.理解系統統計分析模塊的功能并掌握相關的操作方法。
1.瀏覽所有人員測評系統的所有管理項目與功能。并將其記錄到實驗結果中;
2.完成各人員測評系統管-理-員應進行的操作，并記錄到實驗結果中;
3.用方框圖或表格表示出人員素質流程的流程圖，記入實驗結果;
4.實驗完成后，回答實驗思考題。
服務器采用Microsioft Windows98//XP等任何一個Windows操作系統;
學生客戶端采用Windows系統并正確安裝和設置相關的管理模塊和測試模塊;
人員素質測評流程 :由系統管-理-員通過試卷管理模塊選擇相關測驗并生成測試帳號，審核后發送給測試組織者(主試);主試打印測試帳號列表，然后發送給被測者; 被測者使用主試提供的測試賬號和密碼，通過測試端登陸系統，輸入個人基本信息并確認提交后，進入測評界面完成該帳號下所包含的所有測驗;被測者測試結束后，系統管-理-員通過檔案管理程序登陸服務器，查看集體或個人成績，并可將指定被測者的單個測驗個人報告進行打印，或將指定測驗的集體數據打印出來進行分析和保存，整個人員素質測評流程基本完成，如有必要還可進行個人報告分析與修訂，集體數據統計分析等。
使用主試提供的測試帳號，通過測試端輸入帳號密碼并確認提交，經服務器驗證通過后進入個人信息登陸界面，等候主試的宣布標準化指導語。
2.添加個人信息。
個人信息是管-理-員識別和管理候選人的重要依據，請務必認真填寫。
提交個人基本信息后進入測試界面，對第一次參加測評的候選人而言，往往需要先熟悉測評系統，必要的練習測驗可幫助被測者緩解和調節緊張情緒，熟悉和掌握系統的操作方法，在測試的過程中請按照主試的統一指導來進行相關操作。
完成測驗聯系并成功提交答案后，系統自動跳轉回到等待界面，如無其他事務，被測者可直接點擊等待界面中的“繼續”按鈕，進入下一套測驗的答題，如此循環，直至系統等待界面上提示“所有測驗已完成，謝謝”，即可關閉測試端，結束測評。
檔案管理主要分為個人基本信息管理、個人報告管理和集體數據管理兩大部分，在個人報告管理時，我們按照測驗名稱進行分類，比如說分為16PF、基本潛能等等。(詳細操作方法見《華瑞人員素質測評系統》操作說明書)
1.記錄系統的所有管理項目與功能。
2.用框圖或表格的形式表示出人員素質流程的流程圖。
1.在人員素質測評流程中分別要用到哪些管理模塊?這些模塊的主要功能是什么?
2.簡述每個測評流程節點的業務操作過程。
3.使用人員素質測評系統進行人員測評與管理與傳統的人員選拔方式有何不同。
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一、研究問題：
任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用
二、實驗處理：
對比性實驗：普通班與實驗班的對比
等組實驗：普通班與實驗班的對比
三、實驗變量
1、實驗自變量
X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用
2、實驗因變量
Y1=獲取信息的能力
Y2=合作學習的能力
Y3=對信息評價的能力
Y4=反省認知的能力
Y5=自我評價的能力
3、干擾變量及其控制
干擾變量：(1)學生信息技術素養和技術水平的不同
(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。
(3)學生與他能力的變化發展對這五種能力的影響。
干擾變量的控制：
(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。
(2)為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。
(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。
四、試驗程序設計
1、實驗假設
(1)任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用
(2)任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用
(3)任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用
(4)任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用
(5)任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用
2、實驗對象
在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象;附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法;附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法;實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視為等組。
●控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班
●實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班
(注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統計分析中)
3、實驗過程
本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。
(1)利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。
(2)利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
(3)在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法(教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的)。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。
(4)在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發展進行形成性檢驗，發現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。
(5)學期結束時，對學生這三種能力的發展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。
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部隊換裝通知當前，我軍已經進入了現代化建設的新時期，作為我軍的一名軍人，經過多年的努力，我們終于有了一批精良的武器裝備，但在這個時候，我們的軍裝卻越發顯得過時了。因此，經過多年醞釀和籌備，經過多次的研究和討論，最終，我軍決定進行一次全新的軍裝升級換裝工作。
這次換裝工作將會覆蓋全軍五百萬以上的官兵，我們將從頭到腳進行全面升級換裝。整個升級工作已經進入了實施階段，我們將在兩年內完成首批換裝任務。新軍裝從設計到制造，從發放到使用，都經過了嚴格的篩選和測試，保證了其質量和實用性。換裝后的軍裝將符合我軍現代化軍隊建設的需求，有利于官兵的實戰化訓練。
那么，我們的新軍裝有哪些改變呢？首先，從外觀的角度看，我們的新軍裝采用了新式的軍裝設計風格，融合了現代的時尚元素。同時，我們的新軍裝采用了新材料，生產工藝更加精細，穿上它們更為舒適，耐用性更強，戰斗中運動自如。其次，我們的新軍裝也進行了內部改變，增加了多個功能性口袋，官兵可以將各種作戰裝備存放在口袋中，方便出入。特別是我們增加了一些特殊部位的創新設計，比如肘部和膝蓋處都采用了抗磨損的材料，有效保護官兵在作戰時的關節。
當然，這次換裝名目龐大，需要專業的換裝隊伍進行支持，同時為了確保換裝的質量和與時間要求相符，需要大家共同協作，嚴格按照規定來進行換裝流程。具體來說，換裝分為兩大部分：一是尺寸量體，二是試穿。尺寸量體工作已經在陸續進行中，大家要積極配合完成尺寸量體任務。而試穿工作將會在軍裝生產完畢并通過檢驗后進行，也請各位官兵在試穿時仔細觀察，發現問題及時反饋。
此外，部隊換裝還需要注意以下幾點：一是要嚴格保密，確保信息不外泄，防止軍隊內部泄密風險。二是要重視健康安全，逐一檢查衛生情況，防止傳染病的傳播，提高換裝效率。三是要控制成本，嚴格執行計劃，盡可能降低成本，使換裝任務達到預期效果。
最后，我們相信通過大家的共同努力，我們的換裝工作一定會順利地完成，新軍裝一定會為我們的官兵提供更加舒適，實用，有力的支持。同時，在新的裝備配備下，我們也希望廣大官兵要更加注重自身的成長和提升，為國家的強盛和軍隊的發展做出更為杰出的貢獻。
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