紙船的課件（分享17篇）_紙船的課件
發布時間：2017-04-28紙船的課件（分享17篇）。
? 紙船的課件 ?
童年的紙船
??小小的紙船滿載著兒時童年的夢想，載著童年無限的幻想向遠方的人們緩緩漂去……
??它寄托著無限美好的愿望，向異地的人們送去祝福。它充滿著童年的幼稚幻想，與兒時的`純真,它是那么美好、那么天真……
想想過去,我們會獨自一人趴在窗前,靜靜觀察昆蟲,直到很晚;我們會因為看到一大朵煙花、一大堆零食,而那么開心、那么興奮；我們總會有兒童特有的幼稚，會去想象各種奇特的事情：外星球是怎么樣的、小花小草小動物說話么？……
而現在漸漸長大，我們的學習越來越緊張，生活越來越忙碌，早已無暇去顧及那花朵的美麗，空氣的清新，昆蟲的可愛，外星球的奇特……我們已不再那么開心，那么天真，學習的壓力已壓得我們喘不過氣，我們整天都泡在煩惱的海洋里，已不再擁有童年美麗的幻想。
可當我讀完文章，我豁然開朗，似乎一下子全明白了。童年的夢想仍留在我的心中，它是永恒的。文中，作者疊出紙船將它漂在水上，游向遠方。這紙船正是載著他無限美好的愿望帶向遠方，作者的情感都寄附在這悠悠小船之上。
此時，童年的天使似乎又飛進了我的心扉，讓我一下知道了，天使仍在，只是我們沒有靜下心來去聆聽童年的呼喚、走進童心的世界……
天使猶在，滿載幻想的紙船，正隨童年的海洋漂流至遠方……
? 紙船的課件 ?
我曾用一張紙，疊成一只美麗的小船兒。
我用彩筆寫上我的名字，
在里面放一封信，
把它放在河里，
它就這樣帶著我的希望漂走了。
我想讓另一個我不認識的人收到，
讓她也用小船給我回信，讓我們成為朋友。
我們在信里交換秘密，
互相了解，聊事情，
很快樂。
我看著遠去的船兒，
心里美滋滋的。
真希望它能漂到我要它去的地方，
把信交給另一個女孩啊。
如今并沒有領一只船，
但是
在我心里，它已經來過了。
? 紙船的課件 ?
一張紙可以畫出一幅美麗的畫，可以寫一張工整的文字，也可以拿來包裝東西，也可以印一張小報，還能折各種各樣的作品。
我先把一張正方形的白紙，對角一折，然后打開，就有十字的痕跡。接著，我把四個叫向中心點折，折好后，打開一看，是一個田字。我再向底線一折，變成了一小橡框。然后，我反過來，把兩邊往中心折，變成了長方形，還有兩只腳呢！我再把每邊的三角形往上折，在這時，我的紙才有點像船了。最后，在頂上是三個蓬里，把兩邊挑開，就真正變成一條船了，哦！我，成功了。
我把它取名“優秀”號，而這時的我仿佛坐在船上，漂游大海中，海水“嘩啦啦”地響，一陣浪花潑了過來，還讓我喝了好幾口海水，好咸??！看，海魚在海上活躍地跳躍著。一只只海鷗歡快地在飛翔。
一張紙能折出一個又一個紙船，讓我充滿了想象力。
今天，我叫爸爸媽媽教我折紙船，爸爸媽媽很高興，我們就開始折了。
首先，我把一張白紙剪成正方形，對折起來，再把兩邊的角往里對折，沿著中線拉開，再對折，再拉開，再對折，然后把兩頭的小三角形拉開，我的小船就折成了。為了讓我的小船更有氣派，我用彩筆把小船圖成了金黃色，并在小船的帆上寫上“火箭號”三個大字，為了檢驗小船，我馬上打了一盆水，把小船放在水上，小船真的漂起來了，我用嘴吹氣，小船還走了起來，過了一會兒，小船就濕了，走不動了，不過我很高興，因為我會折小紙船了，我暗暗發誓——長大后我一定要造一張真正的大船，接著爸爸媽媽、老師和我的朋友在大海上翱游。
今天，爸爸教我折紙船。
爸爸拿出兩張紙分給我一張，然后坐在茶幾前告訴我仔細的看著他折，要看清楚了。爸爸耐心的教，我認真的一步一步地學，爸爸還不時的檢察我折的合不合格，發現我有一點的不對就幫我重新校對。就這樣半個小時過去了，我終于學會了折紙船。
我學會了折紙船心里特別的高興，趕緊又折了一只又一只美麗的紙船，每個紙船都是我喜歡的顏色：紫色的、紅色的、黃色的、綠色的……折好后我把它們粘貼在一張大白紙上，畫上海的波浪，海鷗，十分的漂亮，我叫它水中的希望之船。
我想把這些漂亮的紙船推開波浪、迎著朝霞、載著我的夢想與愿望漂向那山區，送給貧困的孩子們，以實現他們求學的夢想；送上我的禮物——背包與文具，讓他們能和我一樣背上嶄新的書包，在明亮的教室里讀書、上課、學習……
今天八月十五日，清晨我打開電視一看，所有的頻道都在放同樣的節目，節目的名稱是：甘肅舟曲，我們風雨同舟。原來今天是紀念甘肅舟曲特大山洪泥石流遇難同胞的哀悼日。清晨北京天安門廣場降半旗表示哀悼，很多人們都來到廣場默哀，很多地方也降了半旗。10點整，很多地方都拉響了警報，各地的人們以不同方式來紀念死去的同胞，大家都十分悲傷。
通過電視，我看到泥石流過后的舟曲，到處一塌糊涂，我也看到四面八方敢去救援的人們，他們齊心協力，努力尋找失蹤的人們，大家都在幫助那些失去親人失去家園的`人們。
我看了很難過，因為死去了那么多人，很多人失去了親人，失去了家園。
我找來幾張白紙，央求媽媽教我折紙船，一開始媽媽很不耐煩，認為我在玩，后來知道我做船是為了祈福用，就和我一起來做了。
我們折了10只小船，在船上，我寫滿了祝福語：“舟曲加油”！“舟曲你們一定會站起來的”“祝舟曲的小朋友天天開心”“祝舟曲的人們早日重建家園”等等！
我喜歡小紙船，因為它可以載著我的夢想駛向遠方。
我做完今天的作業后，拿了一張紙就開始做紙船了，我先把紙橫著對折，然后就把封口的兩角折成一個大正方形，把上面的兩個邊，各向外面折，然后把口打開角和角對齊。再把兩個能動的角各向外折，第四部重復三次，第五部重復了二次，成了一個正方形后，我把它打開了。之后就成了一艘不合格的船，我把船中間拉出來，放進底下那個洞里，把船里的小帆拉出來，現在只剩下立大帆了，大帆可沒這么好立，我找來牙簽，小長方形紙片和膠水我先把牙簽插在中間突出的地方，用膠水把紙片貼在上面，小船就做好了。
這一天，堂哥要教我折船，我非常高興。說干就干，我馬上就找來了紙，要跟堂哥學折船。
每個步驟堂哥都教得很認真，我也學得很認真。漸漸地我就覺得煩了，我生氣地說：“折條小船而已，用得著這么麻煩嗎？要對折，又要左折右折的。我不折了，這也太辛苦了！”堂哥慢條斯理地說：“茵，你看我的船，是不是很漂亮呀？你想不想要一條這樣的船？如果你想就要堅持下去，我相信你一定能折到一條比我這條還好的船的！”我說：“我想要，可是……好吧。但是你要答應我：我每折好一條船，你就要送我一條船。行嗎？”堂哥點了一下頭。過了一會兒，我就折好了一條船，堂哥也給了我船。
我心里暗喜：真好！我自己折好一條船，就變成有兩條船。這樣就是電視里常說的“一舉兩得”吧？今天真開心！我擁有了20條紙船，而堂哥雖然也折了，卻全都給了我！哈哈！
星期六下午，我特別高興，媽媽要教我折小紙船。
開始折小船了。首先，我把紙對折再對折，就成了一個小長方形，然后，我又對折了幾次，當我正要做下一步時，我手忙腳亂的把紙撕了一個大洞，我抬頭一看，媽媽已經快折完了，我焦急不安，真想時光倒流把紙船做好。這時，我突然想起來小紙船是怎么做的了。經過的一番努力下，紙船終于折好了，我很高興，因為我終于折好了小紙船。
通過這次折小紙船我明白了，無論做什么事情，只要我們堅持不懈的努力，一定會得到成功！
星期天，我和姐姐做完了作業，很無聊，就想起了折紙船。
我們先從書包里拿出幾張紙，就開始開工啦。首先，我和姐姐先把紙船對折，然后，把旁邊的角折上去，接著翻開再對折，然后把多余的部分翻下，把兩邊撐開，手指在船底一頂，一艘小紙船就做好了。
不知不覺，我和姐姐已經做了滿滿一籃子小紙船了。姐姐問我說：“這些小紙船怎么辦呢？”我說：“我們把它們放進水里吧?！闭f干就干，姐姐馬上去拿了一個臉盆，裝滿水，我們一起慢慢地把紙船放進去?？墒牵埓谒锖芸炀统料氯チ?。
這是為什么呢？我帶著疑問去問姐姐，姐姐說：“這個問題就考考你，自己去尋找答案吧。”可是，這個問題困擾了我很久，終于找到了答案。
親愛的讀者，你們知道這是為什么嗎？
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我們今天做了一個實驗，實驗的名字叫“火燒紙船”。老師準備了一根蠟燭，一艘紙船和一杯水。
當老師說出實驗的名字時，你是不是和教室里的我們一樣疑惑：紙船一碰火不就燒成灰燼了嗎？老師笑而不語。
實驗開始了，老師在紙船里盛了一些水，點燃蠟燭，把盛了水的紙船架在蠟燭上方。我們目不轉睛地盯著正在被火燒的紙船，火苗像個頑皮的孩子，拿著畫筆在紙船底部畫畫，不一會兒，就畫出了一幅水墨畫，船底被火燒得黑漆漆的，教室中有一股東西被燒焦的味道。教室里炸開了鍋，有的同學擔憂地說：“紙船一定會被燒著的，怎么辦?。 庇械耐瑢W玩玩笑似地說：“這船中的水都燒成溫水了吧？”還有的同學堅定地說：“這船中水水，一定不會燒著的！”
紙船繼續在蠟燭上燒，蠟燭上跳躍的火焰變得十分兇猛，像一只野獸，向小紙船發起進攻。小紙船的水在“咕嚕咕?！钡孛芭?，冒出來縷縷青煙，水燒開了！可是，小船除了底部變黑，其余部分毫發無損。同學們一個個目瞪口呆，很驚訝：為什么小紙船被火燒了那么久也沒有被燒著呢？
老師為我們解開了答案：凡是物質燃燒都要有一定的溫度，這個溫度叫做“燃點”。因為小紙船里面有水，紙船加熱時，水吸收了大量的熱量，紙船沒有達到可以燃燒的溫度，所以沒被燒著。我們都恍然大悟，原來這個實驗還蘊含著一個深奧的原理呢！
這堂課文課真有趣，不僅做了實驗，還讓我學習了科學知識。我們要把這些科學知識運用到生活中，給生活帶來更多便利。
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同學們七嘴八舌地議論起來。李老師又說：“我們這次實驗的名字叫‘火燒紙船’，實驗道具有：一個紙船、一根蠟燭、一杯水、一個打火機。同學們，紙船遇到火會燃燒，這次我將會做一點小小的改變讓紙遇到火不會燃燒起來?！?/p>
李老師在紙船里倒了一點涼水，然后把蠟燭點燃固定在桌子上?；鹧嫦駵厝岬幕鹁`，可紙船一靠近火焰，火焰，火焰就像一只兇猛的獅子，舔著紙船的底部。紙船的底部不一會就被燒黑了，可紙船一點事也沒有。
紙船又在火上燒了一會，紙船的底部像包公的臉一樣黑，也很像一副水墨畫。同學們都目不轉睛的看著紙船，生怕它會被火焰吞噬。過了一會，紙船里冒出一縷縷青煙，我想：紙船肯定完蛋了。
最后，老師把蠟燭熄滅了，老師讓我們摸一摸水，我們一模，水好燙?。】墒菫槭裁醇埓瑳]有被燒壞？老師說：“我在做實驗之前在船里加了水，火在燃燒時，所放出的熱量都被船里的水吸收了?！?/p>
這節課不僅有趣，而且還讓我明白了一個科學道理。
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輕輕擺弄一張紙，我把它折成一條紙船，潔白，輕盈，讓它飄落到小河上，激起淺淺的漣漪，任它漂，漂……
小船漂遠了，我斷斷續續的思緒也像小船。一彎一折，漂進記憶的深處，漂進故園后那一條淺淺的小河。幼年的我，常會靜靜的凝望小河。河水輕緩地向前流淌，像我一樣的安寧，一樣的孤單，一樣的寂寞。惟一例外的，是在雨后，寧靜的小河一下就喧鬧了起來，河水笑著，鬧著，打著漩兒奔涌，在臺階的青石上激濺起串串細碎的浪花。
記得那時，我喜愛疊紙船，一條一條拋下小河去，看它們在水中漂遠。大多船兒不久就沉沒了，然而我還是不停的疊著，疊著?？醋钸h的那一條紙船在何處沉沒，又希望有比它更遠的，直到整個“船隊”都沉沒了，我才會移開視線，或是望望細雨濛濛的天空，或是望望人家青黑的屋瓦上未散盡的雨霧。似乎心有所得，又似乎茫茫然。
童年的時光隨紙船漂走了，只留下霧濛濛的景色和孤單寂寞的心情在記憶中。
也許，當年的紙船，正是我最初的理想，朦朧的企盼。希望它們能漂到遠方不知名的港口；希望有一天，它能回來，帶給我一船美麗動人的夢……。一條船就是一個夢，當年的紙船正包含了我完整的精神世界。一個蒼白的，飄忽難定的夢幻世界。
如今再疊一條紙船，手指不再靈活，手法也不再熟練了。不小心，船頭被我撕裂一個小口子。我猛地驚醒了——我已十三歲，再不是折紙船玩的年齡了。面對著這條小小的紙船，我也沒有童稚的靈感再給它一個夢了。于是我在船背上寫了一行小字：“滿載著我的希望和企盼！”
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我今天要說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，
(一)文本解讀：
《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的.場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
(三)、教學目標：
會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(四)、教學重點：
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
四、設計理念：
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《紙船》賞析
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
賞析：這是冰心在1923年去國留學途中在海船上寫的一首詩。所謂“感于哀樂，緣事而發”。離別熟悉的故鄉親人，即將奔赴遠方求學的她此時思緒滿腔，內心充滿了纏綿不舍的情感，這首詩就是這樣的情景下創作出來的，飽含著對母親殷切眷念之情。
全詩分三小節。
第一節，寫行動：“我不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著?！苯舆B兩個“留著”，增強了詩的韻律感和節奏感，同時也是對詩人執著的情感的一種深化。接下來兩句：“疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。”這里的“一只一只”，表現出疊的紙船數量多，更突出地體現出詩人這一行動的情真意切。
第二節，寫情感。即使“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”但是，“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！边@里寫“紙船”受到了風和浪的阻礙和干擾，不知將去向何方，而母親是否能接收到？但下一句就表達了自己堅定的信念，詩人堅信，母女之間的親情，是風吹浪打不能拆開，萬水千山不能隔斷的。孜孜不倦的紙船總有一只能到達母親那兒去。
第三節，寫夢境。人們在思念至深時，往往寄希冀于夢幻?，F實所不能達成的，都希望夢里能圓滿，詩人希望紙船能寄自己的思念到母親夢境，一訴衷腸，以慰離別之苦。最后一句詩最為深沉，也是全詩的抒情之最，表達了作為一個女兒遠離母親的愧疚和思念之情，更深的是那種距離都不能隔絕的深切的血緣親情。
我最欣賞的是這首詩的抒情性，寥寥數百字就將一個游子對母親的思念之情表現得淋漓盡致。全詩以一個童心未泯的孩子的口吻寫成，通過“疊紙船”這充滿童趣的行為，寄托了對母親的思念之情，同時也通過“紙船”這一藝術形象，將“思念”化無形為有形，形象生動而又含蓄雋永地表達了對母親的感情。
我們每個人的成長都無可避免離別，人生是一場漸行漸遠的旅行，隨著時間的流逝我們不斷地告別童年、告別學校、告別親人，最后告別生命。但血緣親情是永生都割舍不下的，從我們出生的那一刻起就決定了：我，是我的母親的孩子。無論我們走到哪兒，始終有一份牽掛在心頭，對家的牽掛，對父母親的牽掛。
? 紙船的課件 ?
《紙船》是冰心1923年去國留學途中在海船上寫的一首詩，副標題為：寄母親。
謳歌母愛、童真與大自然，是冰心早期文學創作的三大主題。寫于船上的《紙船》，是冰心面對大海，以赤子之心，寄情于慈母的詩作，雖只三小節十一行，卻把“三大主題”都融匯于其中了。
冰心出身在一個富裕、融和、充滿溫馨的`家庭，自幼沉浸于天倫之樂和手足之情中，從孩提到成人，她從未離開過母親的愛撫和關照，如今孑然一身離家萬里、遠涉重洋去異國他鄉求學深造，這對感情極重、眷戀家庭的冰心來說，實在是難以忍受的痛苦。她乘“約克遜克”船啟程后，在途徑日本國的三天航行中，每天都獨自一人站在甲板上，迎著海風，憑欄遠眺，腳下的滾滾波濤，更加激起她對煙臺兒時生活的回憶和對母親的縈念。船抵橫濱碼頭時，她在船艙里接連寫下三首思念母親的詩，《紙船》便是其中之一。
在這首詩里，詩人憑借疊紙船嬉水這種孩提時常玩的游戲，遙寄自己對母親的懷戀，親切自然地創造出一種夢幻似的悱惻的意境，不禁令人凄然淚下。
全詩分三小節。
第一節，寫行動：我不肯妄棄了一張紙，/總是留著——留著。接連兩個“留著”，不僅形成了詩韻的旋律感，也使詩人執著的情感得以強化。疊成一只一只很小的船兒，/從舟上拋下在海里。與前兩句銜接，這“一只一只”，自然是說船兒雖小而數量卻多，體現出詩人這一行動的意切情真。
第二節，寫意愿。前兩句：有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭上。乍看似寫自然環境的無情干擾，其實是表達詩人內心的痛楚。她知道，自己此去，與親人將相隔萬里，短期內是無法相聚的。然而她堅信，母女之間的親情，是風吹浪打不能拆開，萬水千山不能隔斷的。因之下兩句隨即接寫：我仍是不灰心的每天疊著，/總希望有一只能流到我要他到的地方去。
第三節，寫夢境。人們在思念至深時，往往寄希冀于夢幻。冰心在《繁星》、《春水》等詩集中，曾多處寫夢，如“夢初醒處，/山下幾疊的云衾里，/瞥見了光明的她。”又如;“夢未終——窗外日遲遲，/堂前又遇見伊!”心有靈犀一點通。冰心相信，她想念母親，母親也在想念她。她疊的小船兒，定會漂流到母親的夢里。她只希望母親，不要驚訝它無端入夢。因為，這是你至愛的女兒含著淚疊的，/萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
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太陽正火辣辣地怒視著大地。然而一場突如其來的大雨打破了這寧靜的世界。雨點很大，夾雜著冰雹，打在玻璃上，噼里啪啦的響著。在陽光的照射下散發出七彩的光環，晶瑩剔透。佇立在窗前欣賞著太陽下的綺麗景象，才發現自己已經進入了花季。
回首過去，一幕幕記憶又閃過眼前，雖然已感到童年的記憶已經發黃，但是赤足在小溪中的歲月，那所載滿憧憬的白色紙船是不易忘記的。
那一天，我唱著那首《讓我們蕩起雙槳》的歌，在記憶的河中，拿著從夢境漂泊而來的小船，裝滿著歡笑與希望，揚帆遠航。那是我記憶中第一次對希望與財富的向往，這艘小船融化了我心靈的冰山，吮吸我心中的傷感，使我窗外的四季充滿陽光。
飄雨的日子，很清涼，也很馨香。伙伴們紛紛起哄說要折紙船，比賽誰的船快些。于是，大家便拿起了硬紙板開始動工了。我便手忙腳亂折了起來，其他的人都已經完成他們的作品，而我的卻還是一個半成品，我無奈及了。此時我最好的朋友在那一刻幫助了我，讓我得到了一艘完美無瑕的紙船。
接著，我們來到了河邊，同時將我們的紙船放入河中，結果也出乎意料，我的小船隨著風波，自由的前進，拿了第一。而有些人知道船不是我折的人就不服氣了，說道：“這有不是你折的小船，這個第一不是你的，你耍賴！”此時，她站了出來說：“實際意義上這不是我幫她折的，在之前她經過自己的努力折了一半了，我只不過是幫助他她美化了一下，這只船之所以拿第一，也是因為它憑借她的主人堅持不懈的信念無所畏懼的向前?！甭犃诉@位比我大了幾歲兼任朋友的姐姐的話其他人似乎也朦朦朧朧的懂了，也沒在說什么。
過了幾年后，我才明白這紙船乘載的是朋友們對我的信任，她對我純真的友情以及我的歡樂與希望，穿透著勇氣與信念的風帆，在微風的吹拂下，起伏不斷，前進著。
此時站在雨中的我感覺十分清晰，不是因為雨朦朧的襯托，而是自己似乎更加懂得了生活。
? 紙船的課件 ?
放假了，我做了一件有意義的事情——折紙船。
今天，我拿來一張白紙，馬馬虎虎地折了一下，咦，怎么折不出來，我又認真地折了一下，哇！我折了一條大船，尖尖的頭，尖尖的尾，又拿來一張藍色的紙，當湖水，在船上畫一些卡通畫，又在船上放一面旗，放一些小士兵，用一點紅紙卷在一起，當大炮。
??！我的背景圖真美。
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以讀為本，努力提高學生的`語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上?！?/p>
1.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2.教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
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紙 船
冰心
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留著--留著,
疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里.
有的被天風吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打濕, 沾在船頭上.
我仍是不灰心的每天的疊著,
總希望有一只能流到我要他到的地方去.
母親, 倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝他無端入夢.
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山, 求他載著她的愛和悲哀歸去. ..
【作者簡介】
冰心(當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。
小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵?？谷諔馉幤陂g在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的'生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
【賞析】
遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現了一種離家遠走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進而抒發出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
? 紙船的課件 ?
我從不肯妄棄了一張紙,
總是留著--留著,
疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里.
有的被天風吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打濕, 沾在船頭上.
我仍是不灰心的每天的疊著,
總希望有一只能流到我要他到的地方去.
母親, 倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝他無端入夢.
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山, 求他載著她的愛和悲哀歸去. ..
冰心(1900—.2.28)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入協和女子大學預科，積極參加五四運動。19開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。
1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰爭期間在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現了一種離家遠走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進而抒發出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的`真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
? 紙船的課件 ?
今天的實驗課，老師帶來了兩只紙船、一碗冷水和一個打火機。同學們都好奇地伸長了脖子，這次肯定會做一個非常有趣的實驗吧!
只見老師左手拿著一只紙船，將打火機的火苗慢慢地靠近紙船底部，瞬間就出現了淡淡的灰色。轉眼間，船的底部已經完全發黑，還冒出了濃煙，熏得同學們紛紛掩鼻?；鹈缪杆俾娱_來，紙船“嘩啦啦”地燒了一大半，隨后老師把紙船丟到了水桶里，“嘶”地一聲火滅了。
接著，老師又拿出另外一只紙船，先滴了幾滴水在紙船的船底，再用火去燒船底打濕的部分，燒了好一會兒，才出現了黑點，但并沒有點燃。就像是穿了護甲一樣“固若金湯”。這時，老師神秘地給我們留下了疑問，為什么打濕的紙船燒不著，沒有打濕的紙船很快就被點燃了呢?難道被水打濕的紙船真的是有鋼筋鐵骨嗎?
我帶著這個疑問回家查了資料，原來第一次實驗的紙船，達到了紙的燃點就會著火。而第二次實驗的紙船被水吸收了火帶來的大部分熱量，紙船吸收的熱量沒有達到燃點，所以就沒著火。
“火燒紙船”的實驗真的非常有趣，讓我知道了一個新知識，不同的物體有不同的燃點，要到達它的燃點才會著火。
? 紙船的課件 ?
紙一遇到火，就會灰飛煙滅，所以就產生一句話——紙包不住火，我發現紙船燒不著?？墒牵粋€平常的'實驗卻使我徹底改變了看法。
悅耳的上課鈴聲不厭其煩地催促著大家回到座位，王老師春風滿面地走進了教室。這節課我們來做“燒紙船”的實驗，教室里頓時炸開了鍋，有興奮的，也有不以為然的。王老師那微笑著的神情像是告訴大家，這個實驗挺好玩，很有趣喲！她享受著大家的興奮，像變戲法一樣拿出一個白紙船，介紹說：“這是用打印紙折的小紙船。”然后又指著一個形狀怪異的瓶子繼續說：“這是酒精燈。”說著把燈點著了，教室仿佛亮了許多，老師不僅點燃了酒精燈，也點亮了同學們心中那盞“好奇”的燈。
開始做實驗了。只見王老師從茶杯里倒了一些水到紙船里，這時，教室里安靜得出奇，靜得仿佛可以聽見水源源不斷地流進紙船的聲音，倒夠了水，王老師就把紙船移到燈上烘烤，左右輕輕地搖晃，這時的火苗，像舞動著的精靈上下竄動。
時間一分一秒地過去了，紙船里冒出了白煙，紙船還是沒有燒著，慢慢地同學們開始不耐煩了，個個抓耳撓腮，皺著眉，急得不得了，王老師看出了我們的心思，停止了實驗。讓我們找出紙船燒不著的原因，教室里一下子沸騰了，大家各抒己見，絲毫不肯讓步，討論得如火朝天。
王老師讓我們停止了討論，抽了幾個同學來發表自己的意見。唐志鑫同學很榮幸的被選中了，他迫不及待地張嘴就說：“我認為這火有問題?！蓖趵蠋熞宦?，一臉無辜地說道：“我的火怎么有問題呢？”說完，讓唐志鑫上講臺來驗證，他一本正經地驗完了。摸著手連說：“沒問題，沒問題。”同學們一陣哄笑。陳曦又站了起來說：“我認為水有問題?！蓖趵蠋熯B忙讓陳曦喝了一口水，問道：“水有問題嗎？”陳曦滿意地舔了舔說：“真好喝?！薄凹热缓煤龋撬斎粵]問題了?！?/p>
接下來有的同學說水，有的說火苗離得太遠，有的說……說來說去。最后，王老師解釋說：“物質燃燒需要一定的溫度，紙燃燒所需要的溫度高于水蒸發的溫度，而水的不斷蒸發，又不斷地帶走熱量，所以在紙船里的水燒干之前，紙船是不會燃燒的?！迸?！原來如此，同學們一個個都恍然大悟。
實驗做完了，可我在科學世界里遨游的夢永遠也不會結束，我會繼續乘著我的流星飛車，帶著好奇的燈，飛往科學世界的神秘天空，在那里探索著科學的奧秘......
? 紙船的課件 ?
師：前一節課我們學習了《金色花》，感受到了濃濃的母子親情，大家是不是還沉浸在其中呢？
師：假如你的母親此時就站在你的身邊，你最想對她說的一句話是什么？
生：媽媽！您是世界上最愛我的人，我長大后一定報答您！
生：媽媽！我知道那件事是我錯了，在這里，我想請您原諒女兒的無知！
生：媽媽！您病了，但您不按時喝藥，我心里真著急?。ㄑ劢怯辛藴I花）
師：聽了幾位同學的發言，我很感動！我也想起了我白發蒼蒼的老母親，母親老了，依然在為我操心，每當我工作有了新的成績，她比我還高興！母愛是最崇高的、最無私的。在這里，讓我們深情地說一聲：母親，您好！
師：今天，我們要學習一篇想念母親的詩——《紙船》，這是冰心奶奶青年時代遠赴美國留學時在船上寫給母親的。讓我們來齊聲朗誦這首飽含深情的詩?。ń淌依镯懫鹆死世实淖x書聲，語速偏快）
師：剛才大家讀得很流利，但是還有缺陷，誰能指出來？
生：作者要遠渡重洋去美國，或許在幾年內不能回國，她舍不得她的.媽媽，她很傷感！
師：非常好！看來，你們對文章的感情把握得很準，也能掌握朗讀的一些技巧。老師想讀這首詩，可以嗎？請你們指出老師讀得不好的地方。（全班同學靜聽老師的朗讀）
生：老師的語速比較慢，我聽了以后感覺到了作者的傷心。
生：老師在讀第二節的時候，我聽出了堅定的語氣，比如“我仍是不灰心的每天的疊著”，讓人覺得作者感情的執著。但是，老師有一個字沒有讀準。
師：同學們的感悟很深！現在請同學們自由朗讀課文，以更準確地把握課文，感悟課文的主題。
師：下面我想請一位同學為大家朗讀這首詩，其余同學仔細聽，然后把不足之處指出來。
生：作者要出遠門了，一年半載回不來，她放心不下她的母親，于是傷感占據了她的整個思想，我們能聽出傷心的成分。
師：同學已經能準確地找到課文的感情基調。下面請同學們展開想象，為主人公疊紙船、拋紙船設計一組鏡頭，然后由我們來拍下這組鏡頭。
生：應該是一個雨天吧！絲絲小雨就像淚花，能很好地體現主人公的心情。
師：為什么要設計白色長裙呢？設計長發又有什么用意義？
生：我不同意她的觀點，我認為“拋”就應該用點力氣，劃出一道弧線！
生：作者無法釋放她的痛苦，她希望能把紙船拋到海水里，讓水流帶去她的思念，而不是“被天風吹卷到舟中的窗里”、“被海浪打濕，沾在船頭上”。（掌聲一片）
師：他的精彩發言也告訴了我們一個信息：他對文章鉆研得比較深，對課文理解到位。希望同學們像他學習！
師：你們在讀這首詩的時候，有沒有感覺有一個地方感情最強烈呢？
生：作者用大膽想象——“夢中看見一只很小的白船兒”來表達強烈的思念之情——“至愛的女兒含著淚疊的”、“載著她的愛和悲哀歸去”。
師：很好！讓我們一起來感受這種感情！齊讀這一段！（誦讀感情深沉）
師：學習課文之后，我們感受到了冰心奶奶的思母之情，同時我們了解了運用典型形象來寄托感情的寫法。下面我們就來學寫簡單的詩歌，把你對親人或是老師或是同學的感情表達出來?。ㄗ杂蓜撟鳎?/p>
生：母親，倘若你夢中看見一支流淚的紅燭，不要驚訝它無端入夢，那是您女兒的點點相思淚！
生：母親，您的愛藏在暖暖的棉被里，在寒冷的冬天給了我無限的溫暖！
生：爸爸，您的愛藏在粗糙的手掌里，撫摩我時，幸福溢滿全身！
生：哥哥，假如有一天你的肩頭落了一瓣雪花，那一定是妹妹問候！
師：親情是一筆巨大的財富，讓我們學會發現，學會感悟，更學會表達！
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