觀察走進兒童世界讀后感
發布時間：2025-03-29觀察走進兒童世界讀后感(范例十篇)。
? 觀察走進兒童世界讀后感 ?
讀了李老師《走進心靈》這本書之后我體會到：要走進學生的心靈，應該理解、尊重學生。由于教師和學生的角色不同，導致他們看待人和做事的方式不同，給班級管理的發展帶來了一定的困難。
為此，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。站在學生的座位上，為學生著想，如果我是學生，我可以接受什么樣的教育方法。對任何一件都能事都能替學生多考慮考慮。
愛學生，就要走進他們的情感世界，就要把自己放在學生的位置去思考，去感受他們的情感。在今后的班主任工作中，我想我要學的太多了。高度而真誠的尊重發自于教師心底的自覺與自律。
以后我會把尊重、理解學生作為師德修養的第一要義，盡量做到不在辦公室批評學生，不在大庭廣眾前批評學生，不在情緒對抗的時候批評學生，不嚴聲厲色地批評學生。當然，要時刻尊重、理解學生說起來容易做起來難，如果冤枉學生了，還要敢于向學生道歉。
班主任是一門藝術。如果只是被動地做這項工作，不僅會感到苦、累、累，還會耽誤和影響學生的生活。在學生的心靈世界里，我們可以看到學生的變化和發展，探索學生的心靈和思想，潛移默化地教育人。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——講的是愛心；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——講的是方法。
博大的愛心加上科學的方法是走向學生心靈的全部真諦。
想做一個輕松的班主任嗎？走進學生的心靈，讓我們的心與學生的心交流。相信在李老師的道路上，我們也會在教學工作中奏響一首和諧優美的歌曲。
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三、觀察兒童，促進自身專業發展。
作為一名學前教育工作者，無論身在何處，他都有責任盡可能為孩子們提供最好的體驗。教師專業發展的內容之一是提高相關意識和應對水平。要始終保持最新的現**念，了解法律法規要求的變化，為專業發展做出貢獻。
觀察能力是教師必備的專業素質之一。教師只有充分觀察和了解兒童的發展水平、行為特點、興趣傾向和學習風格，才能設計出符合兒童發展特點和學習需求的教學活動。因此，有了觀察的能力，我們才能走進孩子的世界，真正了解他們，促進他們的成長。
孩子有一百種語言、一百雙小手、一百個念頭，還有一百種思考、一百種發現、一百種夢想……作為一名幼兒教師，走進孩子的世界才能真正理解他們，去了解他們的喜怒哀樂，才能真正站在他們的立場去想問題，用孩子的眼光去看待事物的本身，這時候我們才能知道孩子所需要的是什么。那么我們怎樣才能真正走進孩子的世界呢？通過閱讀《觀察：走進孩子的世界》這本書，我有了很多的啟發。 在讀這本書之前，我觀看了譯者序、前言和目錄，我覺得這本書能夠幫助幼兒教育實踐工作者理解觀察的重要性及觀察在滿足幼兒需要方面的重要作用，同時為觀察的實施提供技術上的支持，提高實踐工作者的觀察能力。還有本書各章都在簡單、易懂的理論論述之外為教師提供了案例研究、思考、提示和試試看等欄目，一步一步引導教師去學習、思考和實踐。 讀完這本書，讓我真正了解到觀察對于一個兒童重要性。 一、觀察和評價幼兒的重要性 一個兒童都有自己的特點，要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異并承認兒童有權利得到尊重。兒童希望能和周圍的成人分享自己的成績，無論是成功的把手指餅干放進嘴里，還是畫一幅畫來記錄某一難忘的時刻。這時候，我們必須根據兒童的需要給兒童以回應，理解兒童，提供有益于兒童的教育。 二、如何運用觀察來設計適宜的活動 注重游戲過程的觀察，在觀察幼兒的游戲行為時，教師往往看重結果，而忽視了孩子在游戲中自我學習，自我發展的過程。角色游戲、建構游戲、益智游戲、戶外游戲應該是孩子通過扮演角色，創造性地反映周圍的現實生活，在這個過程應該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動進行游戲、學習的過程。有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導、督促孩子，希望孩子能跟著老師預設的“軌跡”發展。這樣教師就抑制了幼兒自我學習的機會。我們要轉變自己在教育過程中的角色與作用，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。只有這樣才能準確的觀察和評價的學習與發展，進而設計出適宜的活動。 三、觀察兒童，促進自身專業發展 作為幼教工作者，無論身處何位，都有責任盡可能的為兒童提供最好的經驗，我們必須保證自己始終保持最新的現代思想和理念，多讀有關的書籍，了解法律法規的變化。 觀察能力是每一個教師必須具備的專業素質之一，是促進專業化發展的手段之一，通過觀察去了解幼兒的發展水平、行為特點、興趣傾向和學習風格，這樣我們才能獲得有關幼兒發展與教育的實踐知識，優化自身的知識結構，促進自身的知識結構，促進自身的教學反思，從而推動自身的專業化發展。 自從老師幫訂閱了《少年兒童研究》這本雜志后，我們每期都會仔細拜讀，確實是讓我們做家長的受益匪淺。每次我都會拿到辦公室跟同事們共同探討、共同學習，我認為好東西就是要大家分享，因為他們的孩子也都差不多大，大家一致認為這本書教會了我們家長很多好方法，也感覺到了自己平時在教育孩子方面還有很多不足之處。 其實自從孩子上學以來，我覺得自己最大的問題就是太在乎孩子在學校的各個方面的表現了，總希望他能哪方面都做好，結果卻事與愿違，所以就覺得很累。特別是在數學方面，我家的這個孩子理解能力不夠強，每次的文字題總是要出一些問題，他總是不能把題中的文字結合到生活當中去，就只知道看著字死想。每當這個時候我們就很著急，他一看我們不高興了，做題的時候就更沒自信了，總怕又做錯了我們批評他，所以就更達不到想要的效果。 這種狀態一直持續到我看了第4期的《每個孩子都是獨一無二的》那篇文章后，感覺自己的心情一下就豁然開朗了許多。那里面的一些話讓我感觸頗深：“如果你的價值觀是盯著精英、關注分數、希望你的孩子成為人上人，那么大多數家長一定會在家里發火，因為孩子離你們的要求相距太遠。家長若能接納一個成績平平的孩子，家里就會少一些對孩子的呵斥聲，多一些歡笑、松弛。我們要告訴孩子你雖然不是最優秀的，但你是獨一無二的?！备杏X這些話簡直就是在說給我們聽。 所以我們就在想，既然孩子只是一個平常的孩子，而不是智力超群的特殊兒童，那我們家長就應該用一顆平常心來看待他。與其一味的對他施加壓力，不如讓他在輕松愉快的環境下成長為一個身心健康，樂觀向上的普通人。當然了，這樣說并不代表就不關心他的學習了，我們還是會一如既往的配合老師把孩子教育好，只是心里面感覺沒那么累了！如果在大家都能以輕松、快樂的面對學習的情況下成績又能有所提高的話那不是更好嗎？ 這套書里還有很多對我們教育孩子有幫助的地方，我們會不斷的學習，改善自己的心態。讓孩子和我們一起健康快樂的成長！ 在今年的《少年兒童研究》的第7期中看到一片短文“1分的鼓勵”作者是傅秀宏。 文章的大意是說一個差生再一次期中語文考試時得了59分，差生害怕回到家中挨打，找老師求他三無老師在作文上給他加上一分，老師經過考慮同意給他加一分，但也提出了這次借一，下次還十，在下次還百的要求，不然就不借。差生思量再三最終鼓足勇氣同意了老師的要求。差生沒有叫老師失望在期末考試時語文考了81分老師的判分是81+10，那10分是精神嘉獎分。差生得了辦理獨一無二的精神嘉獎分，還受到了老師的表揚，差生受到了鼓舞，在今后的期中期末考試中都履行諾言考了高分最終考了100分。 通過這篇文章我學到了，孩子還是要鼓勵，通過老師家長的鼓勵孩子就能重拾信心，有了信心學習就有了勁頭就能取得進步，有了進步再受到表揚鼓勵就會在學習時更加賣力，這樣就形成了良性循環，也能給周圍的學生起到好的帶頭作用。 教育孩子還是要因人施教找出自己的孩子最適合的那種教育方法。 夏天的時候，記得那時還沒開學兒子偷拿了他爸爸600元錢，結果被我媽發現了，我媽問他這是多少錢，他說不知道，（那時候我們剛回來沒多久，他不認識中國錢），也不認為拿爸爸的錢有啥不對。我媽跟我說了，我和他爸爸商量了一下決定不打他，給他講道理，如果再有下次就狠狠地收拾他。結果表明我們的做法是對的?，F在王子行要買東西就跟我們要錢，我們不給買的時候就告訴他為什么不給買，雖然他不高興也知道錢在哪里放著，但是不自己拿錢了。 自9月入學以來已經有快三個月了，在這段時間了王子行有了很多變化，其中最主要的就是身體比以前好多了，不大愛生病了。以前他有鼻炎每天要吃藥（鼻炎藥）現在已經有快一個月沒吃鼻炎藥了。這與他上體育課跑跑跳跳鍛煉身體是離不開的。還學會了很多歌，他以前也喜歡唱歌，認識了很多小朋友。在學校受到表揚回家就很開心，幫我洗碗收拾桌子，還掃地拖地倒垃圾。話說的比以前也好多了，最起碼他給我講故事我能聽懂了。 晚上在家里基本不看電視了（除周末外），寫寫口算題卡，復習白天學過的，預習第二天要學的，再就是給她講故事。一般晚上9點以前洗洗就睡了。 著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合兒童成長的需要?！蓖ㄟ^本書，我們可以知道教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續性地觀察、記錄幼兒的行為語言。從而進行分析和指導，使幼兒的語言能力、計算能力、交往能力等都能得到更好的發展。 本書共有7個章節。當閱讀完第一章后，我們可以清晰地了解以下兩點： 一、通過觀察兒童，我們能了解什么？他們已經達到什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。 二、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能。這與我們正在進行的觀察記錄相吻合，先以白描的手法來進行觀察記錄，再鏈接指南進行分析，最后給予回應指導。 在第二章中“以書面敘事風格記錄為例”與我們現在觀察記錄非常匹配，但又更加全面和完善。主要包括這幾個方面，以及注意要點： 一、制定合適的目的和目標； 二、記錄，應盡可能當事情賑災發生著，你應該全心關注你感興趣的那些方面，因為你不可能記下兒童所做的一切； 三、結論，應該概括地敘述你觀察到了什么，與你期待發現什么（即你的目標）相呼應； 四、評價，應該將你的發現與你的目標年齡群體應有的表現相比較； 五、建議，觀察的主要用途之一就是幫助兒童完善其技能。 作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節，一定會讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。 “我們為什么要觀察兒童？”“我們能看到什么？”“通過觀察兒童，我們能了解什么？”“通過觀察兒童，幫助他們？”在書的開頭，四個問題讓我陷入深思。觀察過很多兒童，但好像從來沒有這樣問過自己。 在觀察方法上，書中說道要安靜地坐著，盡可能地不引起絲毫的注意，若與兒童互動，他們的行為就會受到影響。這點我是非常認同的。在我之前的觀察中，當我拿起筆和本子要記錄時，孩子看到了覺得好奇，開始關注我在做什么，我一時不知如何解釋，我的行為對他們的活動也有了一定的影響。書中的方法是，避免和孩子有視線接觸，如果他們意識到你在寫東西，那你可以說你在做作業。在今后的觀察中，我會運用此方法。 記得導師曾經說過，在觀察時，應該只記錄事實，記錄每一個細節，不要有遺漏，記錄時不要解釋，使用描述性的詞句，避免使用判斷性或解釋性的詞句，按照事件發生的順序進行記錄。在評價時，可以將自己的發現與目標年齡群體應有的表現相比較，根據權威的發展常模和理論來比較，也可以將某個個體和同一年齡段的其他兒童相比較。在建議上，主要是為了提出幫助促進兒童發展的策略。 書中認為，越早通讀記錄下來的草稿，盡快地將草稿補充完整，那么觀察記錄就變得很容易完成了。這是我在日后記錄中需要注意的，有時候因為別的事情無法及時梳理草稿，時間久了容易忘記細節，影響觀察記錄的具體與客觀。 需要注意的是，孩子之間的差別是很大的，所有的孩子都依隨一個相同的成長和發展過程，但相互之間在速度上并不相同。每個孩子都是獨特的，以其自身的步調成長著。如果我們要提供最好的機會來促進兒童的發展，對于每一個階段的孩子，我們可以有怎樣的期望，從而有針對性地提供合適的環境。我認為，我們需要根據一定的標準去衡量幼兒的發展水平，但也不能完全以標準為標準，要根據每個幼兒的實際情況分析。沒有唯一的標準。 通讀全書，再來思考開頭的四個問題，就變得清晰了。 “我們為什么要觀察兒童？——為了發現他們獨特的特點?！?/p> “我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂?！?/p> “通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物?！?/p> “通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能?！?/p> “通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。” 總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質，要想提高我們的觀察能力，就必須在實踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發展的觀察方法。每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細微的動作，能探知兒童最殷切的需要。 寒假閱讀了數學特級教師張興華老師主編的《走進兒童的數學學習》，使我懂得一名好的教師不僅要讓學生有創新思維，教師自己也要有創新思維，不斷探索新的教學方式方法，讓自己教得輕松，學生學得愉快。 《走進兒童的數學學習》全書既獨立成章努力呈現著小學數學教學心理學的理論框架，又把教學心理學的理論與小學數學教學實踐結合起來。合作交流中的探究和自主探究中的合作是學習數學的重要途徑。所謂自主合作探究學習，是一種以教師小組合作為基礎的學生間的合作學習方式。這是一種教學策略。 在教學過程中，教師根據學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干組，小組的成員通過師生、生生合作進行自學、討論、交流和操作、探索、研究等活動形式，獲得知識、技能、情感、態度與價值觀的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習，它具有較強的操作性和可實施性。它對提高學生的學習成績，降低學習難度，促進學生良好的非認知素質的發展具有重要作用。在互動學習中，我們可以再造數學，讓數學課堂學習煥發出創造的生命活力。 通過對平時教學中遇到的一些實際問題的思考，我認識到了合作學習的重要性、趣味性和有效性。自主式合作探究學習作為集體教育的一種補充，可以激發、補充、吸收、促進和提高不同層次的學生。這種學習方式總是處于動態的狀態，不僅有利于不同層次學生的發展，也有利于拔尖人才的培養。它是提高課堂教學效率和質量，完成數學課程標準要求的有效途徑。 著名數學家波利亞認為，學習任何知識最好的方法就是自己去發現，所以我們應該讓學生學會發現，學會探索，學會合作。合作學習要有針對性，及時開展，學生要積極參與，才能取得實效。 在時機選擇上重點把握兩個方面：一方面，教師要結合教材精選內容來創設合作學習的機會，激發學生合作交流的興趣，提高學習質量。例如，教材中的所有實踐活動、各種平面和三維集合圖形周長、面積、體集計算公式的推導、簡單統計等內容都是合作學習的好內容。要深入挖掘教材，讓學生有合作的內容和創新的機會。 另一方面，教師要抓住合作學習的時機，體現合作學習的意義。讓學生都參與到課堂教學中，讓學生成為學習的主體，真正理解。為了培養學生自主合作、探究的學習方法，教師應精心設計教學環節，點燃學生求知之火。 師生要真情交融，知識火花碰撞，才能達到預期的教學效果。 我將把這種方法運用到書本教學中，把它作為下學期的教學目標，努力培養創新型學生。 **《兒童行為觀察記錄指南》 一線教師每天和孩子們呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作為參與式觀察者，具有得天獨厚的條件，更能保證觀察的隱蔽性，保證獲取觀察資料的真實性。 那么，如何觀察呢？ 為此要增強觀察技能 觀察的有效性（正確性）和完整性取決于理論觀點和你的觀察技巧。 提高觀察結果準確性和可靠性的三個方面：客觀描述、解釋或解釋、評價 為了保證觀測的有效性，觀測不是偶然和隨機的。在觀察之前，你應該知道觀察什么，如何觀察和如何觀察。在觀察過程中，切記“行為是觀察和記錄的核心要素”。 對于每種觀察和記錄方法都有很詳盡的講解，并以舉例子的形式很清晰地闡明了各類觀察和記錄方法如何使用，以及它們的優缺點，其中提供的一些觀察記錄表，我們在設計自主性游戲觀察表中，可以借鑒和使用。 全書圍繞一個關鍵詞“觀察”來講述。首先，對兒童的觀察是如此重要，如果不具備觀察能力，不能以有意義的方式“看”和“聽”，我們就不能與我們正在照看的兒童有效互動，無法理解并促進他們的生長和發展，也不能保護他們免遭危害。其次，觀察，特別是在自然環境中，是了解兒童、了解他們所知道的和他們能做什么的最真實的評價方法之一。 《兒童行為觀察記錄指南》從理論上更清晰地認識了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評價這一行為。實踐中，為觀測記錄表的設計提供了指導，為更具針對性的觀測提供了模型和依據。對于兒童游戲中的一些行為，有觀察能力的人沒有敏感度。他們看到的只是表象，而不是通過現象的本質。 看完此書，猶如被特訓一番，嘗試著在幼兒游戲中學著去“看”，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業能力得到進一步提升。 斷斷續續用了將近一學期的時間，匆匆忙忙拜讀完了李鎮西老師的民主教育手記——《走進心靈》，感悟很深。有許多東西一直想寫出來，也許是工作忙，更主要的是自己的惰性太大，一直沒有完成。在暑假了有了時間，草草寫了點。 在《走進心靈》一書中，李鎮西以教育手記的形式展示了他的教育實踐。其中有些手記直接反映了他民主教育的探索；有的體現了他的教育思考與實踐的某一個不成熟的階段，或間接反映了他與學生的關系，或反映了他對教育技巧和教育藝術的探索，或表明了他對現行教育弊端的批判，有的還反映了他在民主教育的實踐中對國外先進教育思想的學習、借鑒。 從書中我了解到，李鎮西剛參加工作那一年，曾先后三次打學生；也曾由于武斷或主觀偏見，不止一次冤枉他的學生，甚至于批評學生時，曾多次在激憤中說出一些讓學生感到絕望的話。他的這些教育失誤，或許我們每一位一線的教師都犯過。所以，他用他的教訓也是我們許多人的深刻教訓，勸戒我們盡量避免在以下四個方面對學生心靈的傷害：打學生，用語言傷學生的自尊心，冤枉學生，在學生面前表現出對他的絕望。要知道，不管我們平時對學生有多么深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現在我們周圍對學生動手的老師絕對是很少的了，但在另三個方面有意或無意去傷害學生的，應是屢見不鮮的現象。特別是小學生的自尊心和自我保護意識不及中學生強，客觀上也不易讓小學老師正視到自己的教育失誤。所以，我欽佩李鎮西，因為他能大膽地把自己的所謂“丑事”公諸于世；我感謝李鎮西，又因為他這些真誠的懺悔給了我們警示！ 上面談到，李鎮西剛參加工作時，也只是一個血氣風方剛，不斷犯小錯的普通教師，為什么他能迅速成長，進而在教育方面取得驕人成績并成為學生喜愛的老師？這其中的一點當然要歸功于他的愛心與童心的教育活動。而最重要的，源于他對做一個“最好的我”的人生信念的不懈追求。李鎮西總是諄諄教導學生，也總是時時提醒自己：做一個最好的我！對于他來講，這個“最好的我”，是站在人生的制高點，追求事業成功（而非滿足于當個教書匠）的我；是立志做一個平凡崗位上的偉人，與學生一起成才的我；是懷揣著為中國的教育理論大廈添磚加瓦的抱負，勇攀教育科學高峰的我。為了做一個最好的我，他博覽群書，苦苦思索。 廣泛而系統的閱讀，使李鎮西得以從更深遠的中外教育發展史和更廣闊的文化背景中思考當今的教育問題。最終，基于對前人教育思想的深刻理解和對中國現實教育問題的種種思索，李鎮西提出了自己的素質教育觀——素質教育是“民主、科學、個性”的教育！他特別強調：素質教育決不僅僅是教育技術層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動”。為了做一個最好的我，他在實踐中不懈地探索：在班級管理上，李鎮西進行了集體主義教育的實踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報道后，在全國引起較大反響。針對現行德育的弊端，李鎮西把“回答學生所關心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負重的心靈”，他將學生青春期心理輔導納入自己的工作內容，通過專題講座，個別談心、書信交流等形式，對學生進行富有個性的引導。在語文教學中，李鎮西堅持淡化“應試”觀念，強化“生活”意識，通過實施“大語文教育”，培養學生終身受用的語文素養。為了做一個“最好的我”，他勤奮地寫作，十幾年如一日筆耕不輟。因此，他的教育科研已結出累累碩果，出版專著六部，發表論文二百余篇，近百萬字。此外，他還寫了大量的“教育日記”、“教育手記”和“教育隨感”等。 在不斷的學習、思考和探索中，李鎮西也在一次次調整自己，揚棄自己。從“教育浪漫主義”經“教育現實主義”到“教育理想主義”，他的思想一步步走向成熟。在他那里，理論與實踐統一，傳統與現代相融，奔放的激情與冷峻的思考共存。這種思想上的成熟、矛盾中的統一，使李鎮西的“人格教育”有了深厚而堅實的基礎，也讓他走向了成功。他的成功仿佛在催促我們這些只把教書當作謀生手段的人，盡快樹立“做一個最好的我”的人生信念，并為之努力、永不停步！ 走進神奇的動物世界的讀后感，來自當當網的網友：《走進神奇的動物世界》這是我見過的最好的動物科普書啦！其實很多國外的優秀科普書都很上乘。插圖精美，設計巧妙，主題突出，不過論動物知識之專業，動物故事之神奇，卻無出其右者。因為這本書的作者是動物園的園長。園長？園長算什么？是啊，在中國一個動物園的園長算什么??？不過就是一個官，一個小官。但是作者不是中國人，人家可是德國的動物園園長。在歐洲動物園和植物園和中國的動物園植物園可不一樣。英國的邱園是世界最大的植物園，是世界文化遺產，是世界植物研究中心，里面的植物是全世界最全的！而且最可怕的是歐洲人如癡如醉地喜歡植物學和動物學，要不達爾文怎么會出現在英國，法布爾怎么會出現在法國呢。邱園本來是皇家植物園，當年英國最輝煌的時候，不僅僅占領了那么多的殖民地，而且把全世界的植物都帶了回來，一個英國的王子為了怕自己植物被暴雨淋死了，去給植物遮擋保護，結果在因此得病把命丟了。在德國首都國會的對面，就是相當于中國的天安門廣場的地方，竟然是德國的動物園?，F在應該知道在德國，動物園園長的重要了吧!這個動物園并不是首都柏林動物園，是慕尼黑動物園，里面的動物按照原產大陸分群飼養，又稱世界動物園。這個動物園的園長是一個動物專家。出版了很多書，都是關于動物的，這是翻譯過來的第二本。書開本很大，里面圖文并茂，插圖都是手繪的，不是照片。動物圖片上網就能找到很多很多，但是手繪的才能夠真正表達出所要表達的內容。手繪的成本比照片要高很多。我見過的頂級動物科普書都是手繪的，不過這本書的插圖并不是最精美的，但是內容和設計卻非常出色。尤其是里面很多故事都是慕尼黑動物園里真實的故事，最后還有動物園的地圖，其價值遠遠超越了兒童科普的范圍，我相信，里面精彩的內容會吸引不喜歡科學的人愛上科學……? 觀察走進兒童世界讀后感 ?
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