掇刀石小學“課內比教學”活動總結

我校2013—2014學年度“課內比教學”活動從去年10月21日開始，到今年4月16日結束。在此期間，有100多位教師參與上課、聽課，幾位校級領導分別深入到各教研組進行指導，王校長更是對此項工作給予了很多的關注，領略到了許多老師的課堂教學風格，借此次活動的東風，我們這些年復一年，日復一日在三尺講臺上默默耕耘，辛勤奉獻的老師們，終于放慢了忙亂的腳步，靜下心來梳理了日常的教學思路，提煉了教育理念，并且據此一次次設計優化教學環節，一句句琢磨教學語言，把屬于我們每個人的個性化的教學思想融入了一節又一節的課例中?？梢哉f，每一位參加活動的老師，在自己熟悉的講臺、學生和同事面前，展現了自己獨特的教學風格。

很多教師所選的課題一樣，但風格各異，異彩紛呈。同時，活動還為上千名學生提供了充分的自我表達機會，數十個班級的學習風格相互交流。此次活動，參與人員多，輻射范圍廣，所展示的課型多樣，雖然歷時較長，但老師們都能精心準備，認真對待，每一節課都是獨屬于我們自己、凝聚了我們心血和智慧的精品課。

在此，我們要感謝各位老師的積極配合和各位領導的熱情支持。

在此活動中，有一些驚人的課程。

1、探索的課堂，生機勃勃。當學生帶著知識、經驗、思考和靈感走進課堂，我們的課堂應該幫助他們茁壯成長。正如張勁松老師鼓勵學生將圖形轉化成學過的圖形來探索新圖形的面積計算方法，學生在活動中有時看到不同，發出驚嘆，有時被認同，享受成功的喜悅。

劉靜萍老師指導學生剪拼平行四邊形，研究平行四邊形的面積；黃曉芬老師指導學生測量周長和直徑，計算比值，猜測周長與什么有關；朱麗亞老師以“你還想知道關于百分數的哪些知識”激起學生探尋知識的熱情。周華玲、盧艷老師在執教《平移與旋轉》時，引導學生去觀察、去發現、悟出平移與旋轉的規律；陳琳讓學生們動手，明白余數要小于除數；何莉麗老師讓學生們動腦筋拼寫、思考、說話和練習。很多老師就是這樣為學生創設了一個寬松、開放的學習環境，讓學生真正經歷了主動探索的學習過程，收獲了成功的體驗，感受了學習的樂趣，課堂生機勃勃。

2、期待的課堂，充滿尊重。“三分教誨，七分等待?！苯虒W活動就是我們老師慢慢地教，學生慢慢地悟的過程。

正如王志軍老師在課堂上面對學生的錯誤時，不急躁，不嫌棄，既表示對學生緊張膽怯心情的理解，又充滿期待地積極鼓勵；敖長珍老師在糾正學生的錯誤時，小心地說：“對不起，我打斷一下?！睆娜莸ǖ难哉Z舉止透著期待。

?？嘶劾蠋熢趫探獭肚嗌讲焕稀芬徽n時，充分尊重學生的情感體驗，引導學生讀課文、畫句子，在交流中加深理解，慢慢引導學生一步一步朝著目標走，向著深處想；在等待學生從語言文字中了解了老人創造的奇跡，關注了老人創造奇跡的險惡環境后，水到渠成地激發了學生對老人的敬意，也透徹理解了“青山不老”、“與山川共存，日月同輝”等重難點句子的含意。很多老師的課堂就是這樣契合學科特點，遵循認知規律，關心學生成長，引導著、等待著，扎實、貼心，充滿尊重。

3、靜靜的課堂，充滿智慧。課堂教學既需要活躍的課堂氣氛，既要張揚學生的個性，又要給學生一些冷靜學習、冷靜思考的時間。做為老師，我們應該珍惜這樣的時刻，這樣的沉默應該經常出現在課堂上。

像徐蓉花老師、張新萍老師、宋玉芳老師、劉慧君老師的課堂上，無論學生大小，都設計了默默地在文中找找相應的句子的環節；肖莉和劉麗注意讓學生默讀，感受人物的情緒，理解詞義；賴老師要求學生設計卸貨方案，計算等待時間，解決排隊問題；陳兵老師要求學生運用新知識，循序漸進地做問題，巧妙地設計變化后的題型，鞏固習題；楊豐華先生設計的自學書知識發現等環節。老師們都意識到了安靜的課堂雖然沒有趣味橫生的情境，但給了全體學生參與的機會，雖然一時沒有了歡快熱鬧的場景，但為學生提供獨立思考的安靜空間。

4、生動的課堂，歡快和諧。兒童是玩耍的精靈，是快樂的天使，他們天真爛漫、好奇心強，他們喜歡新鮮的、有趣的、鮮活的，在葉婷婷的**課上，教師聲情并茂的演唱，歡快悅耳的彈奏，一下子把學生的耳朵叫醒了，他們面露驚喜，想去模仿、學習、嘗試，緊接著又設計了節奏的感受，歌詞創編以及角色體驗后**劇似的演唱，課堂活潑生動，讓學生睜大了眼睛，豎起了耳朵，充滿新奇地對節奏、旋律、力度有了真切的感受，提高了**素養，提升了審美情趣，整堂課歡快和諧，學生享受著學習，陶醉于學習；李紅梅老師的心健課《媽媽的歌》在聽歌、看**、演小品、寫卡片中理解了媽媽的辛苦，喚醒了對媽媽的感恩，對媽媽的愛；李琴老師在心理健康課上的體驗活動，讓學生們高度關注和享受。還有些不同學科但同樣生動的課堂，都讓我們的學生享受到了教育的樂趣，正如艾紅善老師陪著學生欣賞扇子，設計扇面。

讓學生與藝術和生活相遇。結合這次活動，做為一名一直站在講臺上的老師，我在學習中也有一些想法和**。

1、我們的課堂應該有真情。課堂不僅僅是傳授知識的陣地，他更承載著傳道授業解惑的重任，雖然課前我們都精心預設了教案，但我們不能走教案，不能為了教案而教學，只顧自己徑自大步往前走，而忽略了學生在干什么，發展到了什么水平，需要什么樣的幫助，當我們真心關心學生的發展，教案就不會再是我們背在心里的包袱。要放下這個包袱，備課時要有對教材真正的理解，對學生最近發展區的真正關注，當我們對教材，學生了然于心，課堂上輕松地全心地面對學生時，我們才能看到學生的錯誤，才能聽到學生的渴求，才能想到幫助解決的方法。

這是對學生發展的一種真實、真誠的關懷，無論什么樣的學生也能得到不同程度的發展。當我們以這樣的春風和無聲的方式讓學生不時感受到關注，他們自然會愛你，尊重你，信任和理解你。古人說：

“親其師，信其道”，尤其是小學生，他認可并愿意接受的老師并不是才華橫溢的，僅僅是能關注他、幫助他、包容他、讓他表現的老師。我們期待更多老師像張新萍老師那樣用自己的激情點燃學生的熱情，像李枝紅老師那樣，用自己的深情傳給學生真情，像楊銀娥、肖莉老師那樣，用自己的真情感染學生動情。以情育人，那么，讓學生得到和諧發展就不再是空談。

2、我們的課堂應該多些樂趣。不管事情有多重要，我們都希望能以有趣的方式進行。生活需要興趣，課堂的樂趣不能少。面對孩子們的教學工作更應該這樣。

在不斷關注那些綜藝節目后，我漸漸悟出：教學中學生是主體，教師是主導，師生在教學活動中地位平等，只不過是平等中的首席，相當于綜藝節目的主持，綜藝節目互動熱烈，在于主持引導得好。同樣的教學任務，我們可以用有趣的方式引導。

像丁慶勝老師設計小記者采訪環節，讓學生積極主動體會到了鄉親們關愛他人的美好心靈，吳君玲老師設計了買本子的環節，引導幼小的學生在親身體驗買賣活動后認識了人民幣。只是教學設計稍做修改，學生在收獲知識的同時，就能收獲如此多的快樂與驚喜，其實，有時僅僅是換一種說法，就會讓天真的學生產生不一樣的反應，如

其實，我們只有了解了學生的心理需求，利用他們愛表現、虛榮心強，愛闖關，喜歡被關注等特點換一種說法、做法，課堂教學也就多了許多樂趣。學生并不是機械地接受知識的容器，他們的知識獲取不僅是通過反復的訓練。想象力、實踐和思考也能幫助他們獲得知識。

他們是一個個鮮活的個體，當我們為他們提供了舒展靈性的空間，他們的活潑天性得以釋放，師生互動才會浪花四濺，充滿樂趣。

3、我們的教學應倡導本真。課堂教學是一門藝術，但不能變成舞臺藝術，教師的語言應規范、準確、精練，教學活動可以生動有趣，但教學不是背臺詞，更不是舞臺表演，不能為了展示教師自身詩意的語言，或者某一方面的才華素質而刻意雕琢。那些多人打磨、精雕細刻的參賽課好比遠離我們的**昂貴的高檔貨，其價值更在于欣賞，在于激勵我們學習。

我們的課堂要體現清靜之美，展現思維之美，要清新真誠。我們的課堂如果忘記了學科的特點，學生在整堂課中被活動、被游戲，甚至“哇哇哇”地驚嘆不斷，看上去“亂花漸欲迷人眼”，活躍歡快，花哨好笑，可最終卻是“學生熱鬧卻茫然”，對經驗的積累、方法的領悟、能力的提升、語言的表達、思維方法的形成沒什么幫助。這樣的課堂雖然多姿多彩，但表演性太強，耗時耗力。

我們更倡導像王京玉老師、曾麗梅老師、喬愛華老師的課堂，質樸中顯著真實，真實中透著扎實。作為教師，我們應該在真實的課堂上啟迪智慧、張揚個性、拓展靈性。我們用一生來準備課程，這意味著我們需要一生的沉淀和積累。

但是，我們應該花幾個小時，幾十分鐘甚至十幾分鐘來準備一節課。真實課堂是我們教學的常態，它植根于現實，具有實踐價值。

4、課堂教學應該是高效的。作為教學活動的主導者，教師對教學的每一個環節做什么，為什么做，預期達成什么樣的目標應該明明白白。有效的課堂不會為了呈現一種民主的學習氛圍，對學生的錯誤視而不見，或者不置可否，當我們引導學生抽絲剝繭、順藤摸瓜，不斷體驗、推理、**后，帶有學生個性的發言總是非常多樣，甚至始料不及。

我們尊重多樣性，但我們也應該有化。學生的學習能力與認知水平往往讓學生在經歷一番學習后，會面臨難以突破的瓶頸，產生“踏破鐵鞋無覓處”的艱辛和困惑，需要借助力量再上一個高度。有效而且高效的教學應當及時點評，在此時此處用精練的語言或者巧妙的環節幫助學生往深處探一腳，往明處邁一步，讓藏而不露的真知顯山露水，透秀徹徹。

此環節的教學既讓學生感到一種“得來全不費功夫”的頓悟與驚喜，體會到學生的樂趣，又有助于重難點的突破。在一個高效的課堂上，老師的指導就像一只蜜蜂，它會將收集到的花粉進行深加工，使之成為甜蜜。否則，學生只會帶著自己零散的、片面的、膚淺的理解去機械地練習，錯誤會不斷、不時出現，最終是我們老師勞心勞力，補漏不停。

我們呼喚像朱麗亞老師那樣的高效課堂，每個環節看似平淡，但步步直奔重點，學生的能力漸漸提升，思維方法慢慢領悟，每一個環節不可缺少，每一處點撥及時有效，句句有用，環環有效，整堂課沒有任何修飾、表演，不感絲毫做作，呈現了嚴謹的教風，培養了愛思考、會思考的學風，上出了效率，上出了濃濃的數學味。

老師，教育不是萬能的，但是沒有教育絕對是不可能的。我們的教學重在喚醒，重在引導，讓我們一起在三尺講臺上教學、反思、實踐，求真、務實、用心、動情，努力提升我們的教學智慧，讓我們教出藝術，教出成效！

? 課內比教學計劃 ?

這次緊張而又忙碌的“課內比教學，課外訪萬家”活動，給我的心靈深處進行了重新的洗滌和翻新。同時也讓我心中產生了一股強大的內驅力和強烈的責任感、緊迫感。

一個月來，由于學校領導對這次活動的重視，我們雁門口鎮小“課內比教學，課外訪萬家”活動開展的有聲有色。我作為學校的數學教研組長和四年級（3）班的班主任，固然全身心的投入到了活動中。在學校的統一安排下我做到了“內比、外訪”兩不誤，收到了一定的實效。

在活動中，我積極參與了學校教導處組織教學比武，我報名第一個開始。對授課內容進行了認真的說課、授課和課后反思。也認真聽取了同行們對我的課提出的寶貴意見和建議，對提高課堂效率，打造生動的課堂有了更多的了解。全校另外16名數學教師的竟講課，我聽了14節，每節課我都在楊主任的帶領下，仔細欣賞了老師們的精細說課、精彩授課、精典評課。并參與了每節課的研討和評價工作。使我更多的感受到收獲的喜悅。

這次活動，搭建了教師展示自我、互相學習、共同提高的平臺，錘煉了教師教學基本功，鍛造課堂教學藝術，積極創新的教學方法，促進了教師的業務水平和教學能力的提高。教師教學方式的轉變，把學生成長作為第一要素，最大限度地提高了課堂教學效率；教師之間的業務交流增多，合作意識增強，有力的促進了我校的教學質量的提高。

一邊“課內比教學”，一邊“課外訪萬家”，雙管齊下，我利用每天的課余時間（放學后）對班上的“五類學生”（貧困生、單親生、留守孩、學困生、問題生）進行了家訪并做好了記載，在家訪中，我深入到每一個學生的.家庭，了解學生的家庭基本情況和在家的學習習慣、生活習慣等，向家長反饋學生在校的學習情況及表現，對家長的有些意見和建議及時給予答復；對家長反映的孩子學習習慣不好、任性、依賴性強等問題，與孩子進行了溝通與交流，讓學生感到老師的關心和感到老師更加親近。家訪活動，使我班師生關系進一步融洽了，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，同時也增進了學校與家庭，學校與社會之間的理解，增強了學校、家庭的育人意識、責任意識，促進了我校教育教學的發展。

我將利用“課內比教學，課外訪萬家”活動的契機，深化課堂教學改革，積極探索新的課堂教學模式，突出學生的中心地位，讓學生在愉快的學習中輕輕松松地獲取知識。把家訪工作繼續落到實處，進一步優化工作細節，使自己的教育教學水平在活動中不斷提高。

? 課內比教學計劃 ?

我校的“課內比教學”活動如火如荼地進行并圓滿結束，為了不斷豐富教學比武的內容和形式，深入持久地開展教學比賽，全面展示“比武”成果，由教導處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、說課、講課、反思”等活動，我校語文組十四名語文老師依照從低段到高段的順序積極準備，各展所能?，F就活動小結如下：

一、加強領導、積極引導、周密部署

按照區教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動通知和方案要求，我校在開學初就認真地制定了“課內比教學”方案，并組織全校教師聆聽了省教育廳有關講話，并學習區教育局和本校“課內比教學”活動方案，廣泛宣傳動員。為加強對“課內比教學”活動的領導，學校成立了領導小組。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為推薦、評選優秀、骨干教師、評優表模的必備條件。9月，我校隆重舉行“課內比教學”活動的啟動儀式。啟動儀式上校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號召我校全體領導、教師提高認識，統一思想，全員參與，全面覆蓋，確保“課內比教學”活動圓滿完成。

二、真實有效開展活動，提高教師專業水平

（一）值得學習的地方

1、精心做好課前準備

上課前，教師們自覺查找相關的資料，有效整合資源，自己制作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂創建營造氛圍。絕大多數教師對教材的把握準確，教學內容的研究有深度。對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標的定位、教學重難點的確定都比較深刻。老師們認真鉆研教材，文本讀得細而透，切入點找得更巧妙了，在課的設計上，能做到直奔中心、新穎、有創意、有突破。

2、實現了課堂角色轉換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法不復存在，教師角色從演員轉變為導演，學生成為課堂的主角，發揮教師的主導作用，學生的主體性得到體現，給了學生思考的空間和展示自我的機會。教師對教學策略的運用靈活，不惟策略。教師大多數具有先進的教育理念，在運用教學策略時不照搬照抄，而是創新使用，學生的主動質疑、自主探究，課堂中學生形成問題處理恰當，從而注重了對學生學習方法的指導，使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。

3、課堂生動、有趣、有效

在活動中，所有參賽教教師從備課、講課到說課傾力以赴。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。我校年輕的女教師李余艷芬、夏艷華、王小紅老師所授的課，生動、富有感染力的教學語言充分調動起了在場學生的學習積極性，課中，她們引領學生欣賞了美麗、富有童趣的圖片，體驗了生動、兒童化的語言，再現了作者童年的快樂，感受到了中國藝術的瑰麗。還有一年級周翠華老師，作為教壇老將，對本次活動毫不懈怠，充分發揮學生的主體性作用，調動學生的學習興趣，課堂氣氛異?；钴S，利用制作精美的課件讓枯燥的拼音教學不再乏味，展示了新課改下的新型師生關系和獨

具風采的教學特色，體現了老師扎實的教學基本功。我們的語文教師注重挖掘語言訓練點，發揮學生想象，發展學生語言，培養學生多種能力。課上得更有層次了，大多數教師都有引導學生多讀、品讀感悟體驗的意識，努力引領學生通過各種形式的讀，去理解、體會作品表達的情感。情感提升來自于對語言文字的理解和思想內涵的把握。教師的引導步步深入，層層推進，可以說是“實”字當頭。如高年段的羅永娟、李玉仙等老師在教學中，以學生的讀為主，讀中感悟，循序漸進。讓生抓住文中要點體會體驗，從而訓練了語言，達成目標。聽課老師也聽得入迷，大家認真做好筆記，形成了濃厚的學習氛圍。

4、參賽教師具有扎實的基本功。

上課的所有老師，朗讀語言、板書的基本功比較扎實，可以說，每個老師的'板書都是規范、精煉的。給學生起到了很好的示范作用。教態自然大方，語言具有親和力。以往有個別老師，只會演課，自己不會教課，讓人看到的是粗淺的一面。本次參賽老師們在有限的時間里，努力體現學生的年級特點，課型特點，能較好地把握課堂的生成點，體現自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。

5、較好的利用教育資源。

這次活動所有的老師能充分地利用教育資源，特別是多媒體課件制作精美合理有效，教學手段運用適時，有效。運用實物以及豐富的圖片，抓住學生的年齡特點，充分調動學生學習的積極性，主動性，來加深學生對文本認識，提高學生學習興趣。

6、重視對文本的拓展和語言的積累。

多數教師具有大語文意識，在課前交流、鞏固延伸和拓展學習中，充分關注學生的課外積累，重視方法的指導，重視課外的拓展與延伸以提升學生的語文綜合素養。

（二）值得思考的地方

本次活動也帶給我們一些思考：

1、有的課堂問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答，往往使學生只見樹木，不見森林，勞而少功。

2、要關注學生的主體地位，看問題的發現是教師發現的還是學生發現的，教師不能把自己的發現代替學生的發現，扼殺了學生發現問題的意識。

3、有的老師過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的痕跡比較明顯，引著學生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現形式不同，但出現在相當多的課上。其嚴重性使學生失去了學習的主動性、思維的創造性。教師越強勢，學生越沒有學習的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學生個性化的思考，創新的思維。

三、活動結果

經過所有語文老師的認真聽、評、議，最后優中選優，羅永娟老師、余艷芬老師、劉愛紅老師獲活動的前三名，其中余艷芬老師作為最年輕的老師要求積極上進，被推到參加街課內比教學活動。

今后我們要一如既往的深入開展“課內比教學”活動，讓我校教師業務水平大幅提高，我校教學質量再攀高峰，使我校教育形象更加光輝燦爛。

? 課內比教學計劃 ?