初中功率課件（收藏十一篇）_初中功率課件

初中功率課件（收藏十一篇）。

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(一)知識教學點 1.理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功。理解電功的公式，能進行有關的計算。

2.理解電功率的概念和公式，能進行有關的計算。

3.知道電功率和熱功率的區別和聯系。

4.知道電場力對自由電荷做功的過程是電能轉化為其他形式能量的過程。

(二)能力訓練點 1.通過燈泡、電吹風等常用電器的介紹，培養學生理論聯系實際的能力。

2.通過燈泡工作功率的演示，培養學生觀察能力和利用實驗分析和處理實際問題的能力。

(三)德育滲透點 1.設計演示實驗，強化物理學是實驗學科的觀念，同時培養學生務實求真的嚴謹的科學態度。

2.通俗地闡述電能與其他形式能的轉化和守恒規律，滲透辯證唯物主義思想教育，節約能源、節約用電的教育。 3.進行安全用電意識教育。

1.重點 電功、電功率和熱功率的概念的理解及有關計算。

2.難點 電路中的能量轉化關系，電功和電熱的聯系和區別。

3.疑點 ①誤認為額定功率大的燈泡一定比額定功率小的亮。②在非純電阻電路中，電功率大于熱功率。

①通過實物介紹、幻燈片或多媒體課件展示，讓學生理解電能與其他形式能的轉化和守恒規律。

②設計演示實驗，讓學生觀察、理解用電器實際功率和額定功率的區別。

1.讓學生觀察、了解常用電器，會初步使用，激發學生探索電世界的興趣。

2.學生要參與設計演示實驗，要仔細觀察，認真讀數記錄，學會分析數據，會初步處理問題、歸納結論，要養成動手動腦的良好習慣。

本節課從電場力移送自由電荷做功來講述電功和電功率的概念，并初步闡述了能的轉化和守恒思想，同時明確了電功率和熱功率的區別和聯系。

我們知道，不同形式的能量可以相互轉化，請同學們舉出電能轉化為其他形式能的例子。

電能→機械能，如電風扇、電吹風。

電能→內能，如電熱器、電熨斗、電飯煲。

電能→化學能，如電解槽。

能量的相互轉化是如何實現的?

能量的相互轉化是通過做功來實現的，功是能轉化的量度。

那么電能轉化為其他形式的能，又是什么力做功來實現的?如何來計算這種功的大小呢?

在導體兩端加上電壓，導體內建立了電場，自由電子在電場力的作用下定向移動，電場力對自由電子做了功，這個功稱為電功，通常說成電流做的功。

設一段電路兩端的電壓為U，通過的電流為I，在時間t內通過這段電路任-橫截面的電荷量為q=It，這相當于在時間t內將電荷q由這段電路的一端移動到另一端。則電場力所做的功：

說明：①表達式的物理意義：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端電壓U、電路中的電流I和通電時間t三者的乘積。

②表達式U適用于恒定電流。

④電能轉化為其他形式的能，是通過電功來實現的，電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。

(2)電功率：單位時間內電流所做的功。是表示電流做功快慢的物理量。

說明：①表達式的物理意義：一段電路上的電功率等于這段電路兩端的電壓和電路中電流的乘積。

②上式只適用于恒定電流。

提問：隨著U、I的增大，P也將增大，P是否可以無限增大呢?

首先要弄清額定功率和實際功率的概念。

額定功率：用電器在額定電壓下工作的功率，是用電器正常工作的最大功率。

展示如圖1所示的多媒體課件或幻燈片，圖中小燈泡標有“3。8V0。3A”標記，要求學生按電路圖接好電路。

調節滑動變阻器，使伏特表讀數分別為2。0V、3。0V、3。8V，觀察燈泡亮度的變化，并在表中記下安培表的對應值，請計算這三次小燈泡的電功率P1、P2、P3

①P1、P2、P3是小燈泡在U1=2。0V、U2=3。0V、U3=3。8V的電壓下工作的實際功率，并且P1

②小燈泡上的標記“3。8V0。3A”指的是小燈泡的額定電壓和額定電流，可是P3是這只燈泡的額定功率，當U=3。8V時，燈泡的實際功率等于額定功率。

指出“220V100W”和“220V40W”燈泡，其中100W40W分別是它們的額定功率。知道一般家用電器的額定功率，如電吹風“220V400W”、白熾燈“220V60W”、空調”220V2馬力”、電飯煲“220V1200W”等，提醒學生節約用電、節約電能。

提問：是不是額定功率大的燈泡比額定功率小的燈泡一定亮呢?

演示：將“3。8V0。3A”燈泡接入電壓為2。0V的電路，同時將“2。5V0。3A”燈泡接入電壓為2。5V的電路，發現前燈暗后燈亮。

可見，燈泡的明亮程度由其實際功率決定，與額定功率無關。

實驗說明：加給用電器的電壓不應超過額定電壓，否則就可能使用電器損壞。

因此，在使用電器時，一定要先檢杏用電電壓是否符合額定電壓，保證用電安全。

提問：電路中電流對導體做的功是否等于導體內產生的熱量呢?

演示：展示如圖2所示的多媒體(或幻燈片)，引導學生按電路圖接好電路(提醒學生注意電表的正負極，以及滑動變阻器滑動片的初始位置)，先用夾子夾住電動機”轉軸使其不能轉動，閉合電鍵，移動變阻器滑片，記下伏特表讀數U1=0。3V，電流表讀數I1=0。3A，松開夾子，使電動機轉軸轉動，移動變阻器滑片，使伏特表讀數U2=2。0V，電流表讀數I2=0。8A，分別記入下表，請同學們計算兩種情況下電動率P和熱功率P'。

由上述分析得出：在第一種情況下電功率等于熱功率，第二種情況下電功率大于熱功率。

為什么出現兩種結果?先介紹兩個概念。

純電阻電路--只含有電阻的電路，如電爐、白熾燈等，像演示實驗中電動機不轉動時的電路就是純電阻電路。

非純電阻電路--電路中含有電動機在轉動或有電解槽在發生化學反應的電路。

由上述演示可知，在純電阻電路中，電能只轉化為內能，這個轉化過程是通過電流做功來實現的，所示在純電阻電路中電功率的值等于熱功率的值。

在非純電阻電路中，電路中有電動機(或電解槽)時，電能不僅要轉化為內能，而且還有一部分要轉化為機械能(或化學能)，所以，電能要大于內能，即電功率大于熱功率，但是，電能總等于電動機(或電解槽)的機械能(或化學能)和電阻增加的內能之和。

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教學目標 知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。 過程與方法

1.通過建立功率概念的過程，學習用比較的方法進行物理探究; 2.通過討論，學會物理學中研究問題的方法。 情感、態度與價值觀

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點

功率概念及相關計算 教學難點 對功率概念的理解 教學過程

一、回顧復習功的有關知識

二、引入新課

請同學們思考并回答以下兩個問題：

(1)用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?

(2)有一堆沙子約一噸，要運送到七樓上去，一種方法是把它裝在桶子里，一桶一桶的抬上去;另一種方法是使用小型吊塔一次吊到七樓。兩中情況下，對沙子做的功是否相同?哪一個更快?

三、課內探究

(一)做功快慢的比較

甲在10秒內做功80J;乙在10秒內做功90J; 丙在15秒內做功90J。

(1)甲乙比較，誰做功快?是怎么比較出來的? (2)乙丙比較，誰做功快?是怎么比較出來的? (3)甲丙呢?如何進行比較?

(二)功率

1. 物理意義：表示物體做功的快慢 2. 定義: 單位時間內物體所做的功 3. 定義式：P?W t4. 單位：瓦特(W)

1W= 1J/s 小試牛刀：利用功率的公式，分別計算出甲、乙、丙的功率 。

(三)介紹常見物體的功率

電視機的功率約100W，電腦的功率約是200瓦，洗衣機的功率約是200瓦，空調的功率約是1200瓦，微波爐的功率是1000瓦，成人熟睡消耗的功率大約為80瓦，學生上課消耗的功率約為150瓦，以5m/s騎自行車人消耗的功率約為500瓦等等。

(四)功率的計算應用

【例1】大石頭的質量為12t，起重機在30s內將大石頭沿豎直方向勻速提升了3m，起重機提升大石頭的功率是多少?

【例2】某物體在水平50N的拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，10s內前進了6m,求前進過程中拉力做的功W和功率P。

引導學生分析解答，并強調解題思路及注意的問題。

四、課堂小結

通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

五、作業布置

1、完成學案剩余內容;

2、課本66頁“動手動腦學物理”

2、

3、4題。 板書設計

§2

功率

1. 物理意義：表示物體做功的快慢 2. 定義: 單位時間內物體所做的功 3. 定義式：P?W t4. 單位：瓦特(W)

1W= 1J/s 5. 功率的計算 教學反思

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各位老師大家好

我說課的內容是：義務教育課程標準魯科版書八年級第八章《功和機械能》第二節《功率》的內容。下面我將從五個方面對本節內容進行分析：

一、說教材

（一）教材的地位和作用

第八章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究,提倡教學多樣化等基本理念。部分學生在學習浮力、壓強等知識后，會感到物理有些難學， 而逐漸失去學習興趣。 而第八章涉及的內容是緊密聯系人們的日常生活和生產勞動的知識，本節教材通過學生的討論交流，采用與之前學習的速度定義進行類比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計算公式和單位， 并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

（二）教學目標

1.從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學生通過熟悉的生活實例感受到做功的快慢，學會運用類比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。

2.學生通過實例，提高讀題能力和分析實際問題的能力，會計算簡單的功率問題。

3.學生通過閱讀一些物體的功率，對功率有一定的感性了解，提高學生的估測能力；通過舉例，學生加深對功率的理解，注重將物理知識應用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點

功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計算公式、單位）是本節課的重點。其中功率的概念建立是教學難點。

二、說教法

本節課采用以討論交流的情境導入方法為主，情景激學、比較、 閱讀、講解等方法為輔；用計算機多媒體課輔助教學，創設情景，激發學生的學習興趣，增加學生閱讀量，擴大學生的知識面，也可節省許多板書時間，讓學生在課堂中能有更多的時間自主討論學習。

三、說學法

（一）學情分析

初三學生經過半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了物理學習的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學生對物理學習有較強的求知欲望，也比較喜歡自己動手做實驗。

（二）學法指導

本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生 觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理， 知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，用估測方法學會測算人上樓時的功率，讓全體學生全面投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

四、說教學過程：

（一） 承前啟后，從生活到物理，引出課題

我先用多媒體課件播放畫面，提出實際生活中遇到的問題：這是某同學家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式， 你認為應選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學生討論后， 水到渠成的提出本節要探究的物理問題― ― 做功的快慢。

（二）以交流討論的教學方法為主，講授新課

1、討論交流比較做功的快慢 通過提供的兩情景：

一頭牛一天（12小時）能耕地5畝；一臺耕地機耕地5畝需要3小時。

一個農民一天能收割一畝水稻；一部收割機一天能收割數十畝水稻

讓學生分組討論、交流，注意引導學生觀察 兩個情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納 討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。 比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所 用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的 多少，做功多的做功快。

2、用類比的方法建立功率的概念

用多媒體課件展示比較運動快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進而說出功率的物理意義、功率的概念、功 率的公式。

（三）鞏固練習與課內檢測：鞏固練習：回歸生活，討論在建筑工地,利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？請說說你的看法及理由．鞏固功率大小在現實生活中的意義；講解運用公式進行功率的計算，練習讀題能力和計算題思路步驟；最后進行課內檢測，主要以判斷題的形式給出，充分了解學生的掌握情況。

（四）知識拓展與延伸：想想議議： 物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？從而培養學生知識遷移的能力

(五）課堂小結:：可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

（六）板書設計 我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

五、說教材統整

本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。

以上就是我對《功率》這節課的說課。不當之處還請各位老師批評指正。

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功、功率是初中物理階段的一個重點的內容，首先，功和功率的概念比較抽象，特別是功的概念需要咬文嚼字并配合實際的例子學生才能理解掌握好，功是否掌握也直接關系到以后的機械效率是否能夠掌握好。其次，物理學來源于生活，同時又要運用到生活當中去，因此要學會運用所學的知識解決實際的問題。聽了楊老師的這節課，有以下幾點值得我學習：

1、這節課體現了生命課堂的理念，楊老師敢于放手，物理概念都由學生自己在復習資料上找到并劃出，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想。

2、這節課體現了楊老師的教學基本功非常扎實，上課開始楊老師就建立了知識網絡，并把部分內容板書在黑板上，而后面的內容讓學生代表板書完成，構建知識網絡進行復習使知識更加系統，讓學生更加容易理解掌握。

3、這節課楊老師突出了重點攻破了難點，例如：楊老師在講做功的兩個必要因素（作用在物體上的力，和物體在這個力的方向上通過的距離）的時候，舉出了生活中三個不做功的實例（①、有力無距、②、無力有距、③有力有距），這三個實例最容易出錯，特別是第三個有力又有距。

以下是我個人的一些不成熟的看法：

1、復習了知識要點后，學生頭腦中已經形成或者構建了物理模型，最好是聯系生活實際出些題目，讓學生運用所學的知識解決實際的問題。

2、每個知識點復習后，鞏固的題目最好是出現在投影或者黑板上，也或者是在復習資料上，用口頭出題然后學生口頭回答可能照顧不到反應較慢的一部分學生。

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一、課標要求

本課要求學生運用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征，更指黃河的治理。通過探究性的學習活動，使學生在教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發與整治措施。

二、教學設計思想

《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節《河流與湖泊》的第二課時的教學內容。上承中國自然環境的位置、地形、氣候，下啟中國生態環境問題突出的黃土高原。本課的學習，學生通過對已有知識的重組、應用，可自主推到、評估黃河的功與過，從而經一步探究出黃河的憂患及治理措施。這一學習過程，本身就是和諧人地觀的形成過程。

學習“黃河的治理”，不但可以幫助學生樹立愛國主義情感，而且對培養學生從小養成節約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯系很密切。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。

本課的教法主要是“創設情境，引導探究”，而學法主要讓學生“親身體驗，在探究中學習”。具體設計如下：

創設生活情境。教學中緊密聯系生活現實，不僅培養學生學習興趣，還使學生所學知識轉化為自身知識去解決具體問題，學以致用。

以教學重點為中心展開教學，采用觀察探究的方法形成科學概念，在教學設計中充分強調學生的主體性、活動性，激發學生探索的熱情，有利于培養學生的創新意識和創新能力，同時突破了教學重點。

三、教學目標

（一）、知識與技能目標：讀圖說出黃河的發源地、流經省區、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。

（二）、過程和方法目標：培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養學生的創造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。

（三）、情感態度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發展作出的貢獻，培養學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協調觀念及可持續發展的觀念。

（四）、教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

（五）、教學難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因和治理的措施。

（六）、教學準備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料

（七）、課時安排：1課時

四、教學流程圖

五、教學過程：

一、創設情景，引入新課

播放“中央電視臺黃河調水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進行治療。經過一段時間，黃河會治好了病有美了容?！睋颂岢鰡栴}：母親病了，得了什么病？如何治療？怎樣進行才能做到既治病有美容呢？這一節課讓我們來扮演醫生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。

設計理念：創設情境，吸引學生注意力，調動其探究興趣。

講授新課：

提出問題:為什么把黃河比做母親？

教師提供資料：“我國干濕區分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。

學生活動交流發言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。

小結黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。

設計理念：通過了解黃河的奉獻，激發學生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。

一、黃河的概況

教師講述：我們現在作為黃河的醫生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。

教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區圖”“中國氣候類型圖”等。

黃河水系圖

提出問題1：黃河發源于哪里？注入那個海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？

學生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以孟津為界；主要支流游渭河、汾河等。

問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點？中、下游分別流經哪些省級行政區、地形區、氣候區？

學生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。黃河中、下游流經的省級行政區主要是山西省、陜西省、和河南省、山東?。涣鹘浀匦螀^主要是黃土高原和華北平原；流經地區的氣候區主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。

設計理念：通過讀 “黃河水系圖”，讓學生學會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。

教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。

提問：通過讀圖和表，你對黃河（水）的第一印象是什么？

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學生回答：黃河含沙量大。

教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴重，急需治療。

二、黃河憂患

教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度？“病因”是怎么產生的呢？讓我們繼續扮演黃河的醫生，一起來探究。

環節1：

教師提供資料：黃河的“化驗報告”——“ 黃河干流泥沙沿途變化圖”

問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化？

學生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數據，討論分析數據的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。

問題2：黃河下游有什么特點？

學生活動：繼續讀圖，仔細觀察，認識黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。

環節2：

教師提供有關黃河中游黃土高原地區水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。

問題：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入？

學生活動：根據資料和所學知識探究（教師根據學情給予提示）。

探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。

探究2：

問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？

學生活動：讀閱讀材料結合活動題，認識黃河水災危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關系。

環節3：學生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴重。

環節4：

問題：黃河母親還有哪些“病癥”？

學生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材P50-52活動中的相關資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。

設計理念：

本環節采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學生在運用知識的過程中學會學習。由于內容較多，課堂時間有限，在內容處理上要注意突出重點，詳略得當。

過渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學們再次扮演黃河的醫生，為母親河開處方。

三、根治黃河

教師提供資料：最新的黃河調水調沙視頻資料及數據，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。

問題1：“調水調沙”對黃河治理有什么作用？

學生活動：認識“調水調沙”對治理黃河的重大作用。

教師講述：“調水調沙”有效的治理了下游水患，治標不治本。

問題2：那么如何為黃河調理治本，治理黃河的關鍵——黃土高原地區呢？

學生活動：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關鍵在于治沙，根被措施是在中游地區植樹造林、保持水土。

問題3：針對黃河各河段的生態環境問題，我們如何開“處方”？

學生活動：針對黃河各河段提出相應的符合科學人地觀的治理措施。

河段 開發利用與治理措施

上游 梯級開發。修水庫、建立水利樞紐工程。

中游 陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關鍵是做好水土保持工作。

下游 加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

教師講述：同學們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關資料，了解治黃的成就。

設計理念：本環節重在讓學生形成科學的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進行重組。目的有三：一、啟發學生積極發散思維，水到渠成形成過年：二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點。三、拉近學生與陌生知識之家的距離，是學生親知善學。

課堂小結：

短暫的學習也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網等，有興趣的同學課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。

作業：課后練習

板書設計

板書清晰、明了，使學生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應的解決措施，正好地掌握本節課的重點。

六、教學反思：

黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學生進行討論發言，有的學生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應不斷加固黃河大堤，有的說應充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區，還有的說應建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學一律給予肯定的表揚，反思之后認識到沒有給予深入評價。

師生互動教學要體現師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現了教師對學生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學生的回答都有不足之處，教師在肯定學生回答的同時也要進一步提出問題與學生進行探討，這才體現教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權威性。如上針對有的同學提出將黃河水用于充分灌溉西北地區，師可以表揚其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發展灌溉不好也要合理。從而使學生認識到黃河灌溉也要有度合理，使學生的認識又向前邁出一大步。

七、點評：

1、教師的教學設計能貼近學生知識水平和生活實際，學生能有內容可回答。

2、教師在教學設計中注重發揮地理學科的特色，在指導學生讀圖、用圖的過程中培養他們的地理基本知識和基本技能。

3、教師在教學設計中緊緊抓住學生的興奮點，較好地將“學為主、教為導”課程理念落到了實處。，

4、這節課也可能會出現不足之處：一是教學節奏出現了不夠協調的現象，顯得前松后緊或前緊后松；二是對小組合作學習的效果還沒有進行充分的預見。對學生學習過程中可能出現的問題沒有進行詳細的分析，對教師如何進行討論過程的引導關注不夠。

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在前面已經學了電功和電功率的知識,對于本節課學生已經不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發,教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。

解釋做功是能量轉化或轉移的過程。

能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。

具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片“炮打飛人,擲鐵餅的圖片”,放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。準備回答問題

物體在力的作用下動能和勢能發生了改變,我們就說力對物體做了功(work) 學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。

影響功的兩個因素 觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。

做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗

總結學生的結論總結規律:

講解焦耳的生平和對科學的貢獻 學生觀看并思考。做分組實驗。

得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經過驗證得出的結論才是正確的結論。

通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活

想想議議 結合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調“在力的方向上” 學生討論,得出結論

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2．大小相等的水平拉力分別作用于原來靜止、質量分別為m1和m2的物體A、B上，使A沿光滑水平面運動了位移s，使B沿粗糙水平面運動了同樣的位移，則拉力F對A、B做的功W1和W2相比較 （ ）

3．一個物體放在水平面上，在跟豎直方向成θ角的斜向下的推力F的'作用下沿平面移動了距離s，若物體的質量為m，物體與地面之間的摩擦力大小為f，則在此過程中 （ ）

5．質量為M的物體從高處由靜止下落，若不計空氣阻力，在第2s內和第3 s內重力做的功之比為 （ ）

6．一質量為m的木塊靜止在光滑的水平面上，從t=0開始，將一個大小為F的水平恒力作用在該木塊上，在t=t1時刻F的功率是（ ）

C．據 P=W/t可知，只要知道時間t內機器所做的功，就可以求得這段時間內任一時刻機器做功的功率

D．根據 P=Fv可知，發動機功率一定時，交通工具的牽引力與運動速度成反比。

二、計算題：

8．在恒定合力F作用下，物體由靜止開始運動，經過一段位移s后，速度達到v，做功為W。在相同的恒定合力F作用下，物體的速度由零增至nv，則F做的功是原來的______倍，通過的位移是原來的______倍。

9．質量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，現在使斜面體向右勻速移動距離L，如圖

所示，有哪幾個力對物體做功?各做了多少功?外力對物體做的總功為多少?

10．質量為10kg的物體在拉力作用下運動，求下列各種情況下拉力做的功：

(1)拉力沿水平方向，物體在動摩擦因數為0.25的水平地面上勻速移動4m。

(2)拉力沿水平方向，物體在動摩擦因數為0.25的水平地面上以2m／s2的加速度勻加速移動4m。

(3)用大小為50N的、與水平方向成37°角的斜向上的拉力拉物體，使物體沿水平地面移動4m，物體與地面間的動摩擦因數為0.25。

(4)物體在豎直向上的拉力作用下，以2m／s2的加速度勻加速上升4m.。

12．一質量為5kg的小球從空中自由落下，求物體：（1）前3s內重力的平均功率。（2）第3s內重力的平均功率。（3）第3s末重力的瞬時功率。

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