定滑輪的驕傲作文（集合十七篇）

發布時間：2022-09-21

定滑輪的驕傲作文（集合十七篇）。

? 定滑輪的驕傲作文 ?

2008年7月26日，第二屆烏魯木齊“雷英”杯速滑公開賽在烏魯木齊體育中心隆重開幕。

本次公開比賽由烏魯木齊市體育聯合會和烏魯木齊市輪滑協會主辦。由沈陽雷英體育器材有限公司和新疆雷英冰雪輪滑俱樂部主辦。我是雷英俱樂部的運動員。比賽分為四組，分別是兒童組、青少年組、青少年組和成人組。比賽前我很緊張，心跳很快。看到之前的小組賽結束了，輪到我們組了。這時，我的心跳得越來越快，就像咚咚一樣，我能聽到咚咚的聲音。這時裁判叫了我的號碼，我終于上場了。我站在起跑線上，努力讓自己放松，但不知怎么的，無論我怎么勸自己，都無法放松。一聲槍響，所有選手像箭一樣沖出起跑線，我卻踉蹌了一下，險些摔倒。這時，我倒向了盡頭。這怎么行？我必須為我們的雷鷹贏得榮耀！想到這，我用盡全力往前沖。我在炮角的時候，盡全力搶內車道，超過對手。隊友們高呼：‘快跑！背影追上了我。聽到這里我又往前沖，后面也不示弱。我一直在追我。這時，我拿出吃奶的力氣，拼命地在腳下“疾風”。我一路過關斬將，終于獲得了一等獎。這時到了沖刺的關鍵時刻，我急得滿頭大汗，急得魂不附體。我想到了教練教我的短跑方法，在終點線前跳了一步。

比賽結束，我終于體會到了“臺上一分鐘，臺下十年”的真諦。從現在開始，我會把每一次訓練都當成一次比賽。只有這樣，我才能在接下來的比賽中不留遺憾。

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一、“老師！他占領了彈簧秤，能否再給我一個！”

依照要求，同學開始組裝一個最簡單的滑輪組，并探究滑輪組的作用。每個小組分得兩個滑輪，一根細繩，四個鉤碼，還有一個彈簧秤。在實驗進行的過程中，有一個同學匆匆走到我跟前說：“老師！他占領了彈簧秤，能否再給我一個！”聽到這么一句話，著實讓我一驚。一個小組只有一個彈簧秤，也只需要這么一個彈簧秤，為什么會出現這樣的情況呢？走到小組跟前才知道，原來有一位女生“搶”到了彈簧秤就不愿意給大家做實驗了，而其他同學都認為她是比較“不行”的，不應該把實驗器材給她。出現這樣的情形，不得不讓我再一次感嘆我們的小朋友真的非常缺乏“合作精神”，在有限的條件下，不可能分出更多的小組，六人合作就是一個無法改變的事實。而在小組合作中卻經常出現爭搶實驗器材，“工作量”差異大等問題，內局部工不協調，導致小組成員之間無法很好地進行有效地合作，這樣在科學探究的過程中，勢必導致同學發展不均衡，探究效率低，無法發明出一個良好的科學探究環境，同學的科學素養無法從根本上得到提高。如何做到科學有效的分組，是在今后教學過程中值得研究的一個問題。

二、依葫蘆畫瓢，真難！同學明確實驗目的后，就要依照要求，組裝一個最簡單的滑輪組。事實上，只要依照課本上的圖片，依葫蘆畫瓢即可。教學預設這一環節5分鐘應該足矣，而事實上，同學花了10分鐘都沒有完成，作為教師，真的有點無奈，難道非要老師手把手地教？我們的小朋友動手能力真有這么差嗎？我無語！不得不讓我想起上本單元《使用工具》一課時，很多同學連螺絲刀都不會用。從這幾件小事中折射出一個不容忽視的社會現象：同學的動手能力真的很差。而我們老師，該做點什么呢？我們中國的教育能做點什么呢？難道這一切就無法改變嗎……

三、沒有記錄的習慣?？赡苁俏业年P系，沒有在同學實驗之前說一句“認真和時做好實驗記錄”，全班同學沒有一個做到和時將數據記錄下來。當實驗結束后進入全班匯報交流這一環節時，早記不全實驗時獲得的數據了……和時記錄實驗獲得的數據，是科學探究過程中必不可少的重要組成局部，也是科學家進行科學研究的`重要方法與研究依據，而我們的同學仍然沒有養成記錄的習慣，科學探究流于膚淺的表層，華而不實。從不記錄到記錄，從記錄到習慣的養成，其間需要一個漫長的發展過程，科學教師責無旁貸。

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今天，我和爸爸媽媽去二一九公園玩輪滑。我和媽媽爸爸費了九牛二虎之力才把輪滑鞋穿上。我想：還有四個護甲和一個頭盔，那得多費勁??！我和爸爸媽媽用了很長時間才把裝備穿在身上。開始，我總是滑不好，滑得很慢，還怕摔跤。然后，有一個小朋友告訴我：“你要姿勢正確，彎腰、彎腿、手背后才能滑得好?！蔽野凑招∨笥颜f的做了，果然滑得好多了，可還是會經常摔倒。不過，在大家的鼓勵下，我越來越勇敢，滑得越來越熟練，越來越好，幾乎不摔倒了。爸爸說：“回家吧，天色不早了?！蔽艺f：“我還要再滑一會兒嘛！”爸爸又說：“行，你繼續滑吧?！蔽腋吲d的去滑了。我開心地滑著，可是，一不小心“咕咚”又摔倒了！我堅強地站了起來，繼續滑。

媽媽爸爸說：“回家吧，天色不早了，摔得疼不疼？”我說：“不疼，回家吧！”最后，我們興高采烈地回家了。雖然摔得挺疼，但是我渡過了難忘而又愉快的一天。下次，我還要挑戰輪滑。

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(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動?？凑n本圖13—9，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。

(3)組織學生實驗：按課本本節實驗1要求進行。參照課本圖13—10裝置進行。

說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數。

學生實驗，教師巡回指導。

(4)總結：由學生根據自己的實驗數值，得出并板書：“1．定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。

? 定滑輪的驕傲作文 ?

1、手搖式的晾衣架上有安裝定滑輪。

2、（1）使用定滑輪不省力、但能改變用力方向；

3、定滑輪在生活中會用于升旗，旗桿頂部有一個定滑輪，升旗人員在一端拉繩子，另一端就會升起國旗。

4、答:定滑輪在生活中是常常要用到的。按照常用滑輪的種類分:有定滑輪，動滑輪，滑輪組。起初沒有動力機械時通常用人力操作，裝置簡單，高處搭上支架，裝上滑輪，用繩索把重物吊上高處。

5、比如舉個例子來說，我們一般提重物時力是往上作用的，因為要把重物提上去，但用了定滑輪后，你作用的力是往下的，而重物卻在往上升，所以說改變了力的方向。

6、這種方法只能改變用力方向，不能省力。動滑輪不能改變用力方向，也不能省力。唯有滑輪組(兩個滑輪以上，既能改變田力方向，又能省力。今天通常用動力機械滑輪組把重物吊往高處，或吊降于地面。

7、（2）生活中常見的斜面有盤山公路，人們使用斜面的目的是為了省力．

8、定滑輪就是一種固定不動的滑輪，它的固定并不是簡單的固定不動，而是滑輪的中心軸固定不動。定滑輪的主要優點就是可以改變力的方向，當我們使用定滑輪來拉取一個很重的物體的時候，并不是很好用力，但是我們可以通過一個定滑輪來將力的方向改變為我們很好用了的方向，這樣就很容易拉動重物了。定滑輪的缺點就是不能夠省力。也就是說，我們使用定滑輪所用的力氣和不適應定滑輪所用的力氣是一樣的。但是我們可以通過一個簡單的滑輪組來克服它的缺點。

9、定滑輪受到三個力，兩個方向分力相等，另外一個力方向與分力的合力反向

10、杠桿是人們生活和生產中常用的一種簡單機械，是在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒。杠桿可以是直的，也可以是彎曲的。杠桿的平衡原理：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而滑輪是一種變形的杠桿，屬于杠桿類簡單機械，定滑輪的本質是等臂杠桿。

11、不計滑輪質量，三個力的合力是零

12、（2）使用斜面雖然費距離，但可以省力．

13、定滑輪可以改變力的方向，但是不改變力的大小，也不省力。定滑輪指的是使用滑輪的時候，軸的位置固定不動的滑輪稱為定滑輪。而動滑輪不能改變力的方向，但是可以改變力的大小。

14、定滑輪不省力，也不費距離，但是可以改變施力的方向。

15、軸的位置固定不動的滑輪稱為定滑輪。定滑輪起不到省力的效果，但是可以改變力的方向，實質上是動力臂等于阻力臂的杠桿原理。

16、定滑輪改變力的方向的原因：滑輪是固定的，物體向上運動時，手拉時你用的拉力向上，但用定滑輪之后拉力方向卻是向下的。

17、定滑輪屬杠桿類機械，定滑輪的軸要固定天棚上，相當于杠桿的支點，一條繩子在滑輪兩邊，一端掛重物，另一端手拉力做功，重力臂是滑輪半徑，動力臂也是半徑，所以定滑輪不省力，但它可改變加力方向，方便用力，這是定滑輪的優點，而且定滑輪也不省功。定滑輪與動滑輪可以組成滑輪組，這樣在機械應用上就廣泛使用了。我的答案有問題嗎?你說的不對！

18、工地用的起重機也會安裝定滑輪。

19、定滑輪是等臂杠桿，無論力F怎樣拉，動力臂、阻力臂都是滑輪的半徑，由杠桿的平衡條件F1L1=F2L2可知，拉力F的大小等于物重G(不計摩擦)。但定滑輪可以改變施力的方向。如旗桿上端就是定滑輪。

20、使用定滑輪時，施力牽拉的距離等于物體上升的距離，繩索兩端的拉力相等，所以，輸出力等與輸入力，不計摩擦時，定滑輪的機械效率接近于1。

21、定滑輪：使用滑輪時，軸的位置固定不動的滑輪稱為定滑輪。定滑輪不省力，但是可以改變力的方向，屬于滑輪原理的應用，和機械功的討論。實質上是動力臂等于阻力臂的杠桿。

22、定滑輪基本上是一個等臂桿。動力臂L1、阻力臂L2都等于滑輪半徑。根據杠桿平衡條件，得出固定滑輪省力、省力的結論。像旗桿頂端的滑輪一樣，固定在一個位置并且不移動就旋轉的滑輪稱為固定滑輪

23、特點：定滑輪的中心軸固定不動。定滑輪的功能是改變力的方向，但不能省力。當牽拉重物時，可使用定滑輪將施力方向轉變為容易出力的方向。使用定滑輪時，施力牽拉的距離等于物體上升的距離，不能省力也不費力。繩索兩端的拉力相等，所以，輸出力等與輸入力，不計摩擦時，定滑輪的機械效率接近于1。

24、定滑輪什么作用

25、等臂杠桿的還有天平，用它可以測物體的質量。

26、定滑輪，物理上給它的你定義是軸的位置固定不變的滑輪。定滑輪在使用的時候雖然它不可以省力，但是它可以改變我們力的方向，同樣它也費距離。

27、如果要考慮滑輪質量，B繩子拉力等于2倍人對繩子的拉力加上滑輪重力。其實定滑輪當成一個靜止的物體受力分析就可以了。如果繩子成一定角度，用平行四邊形定則求合力。

28、定滑輪就是一個固定的滑輪，所以只要用繩子牽引物品時，通過定滑輪就可以把力的方向改變180度，這樣就達到了改變力的方向，方便人們進行操作。用定滑輪改變力的方向，在我們生活中是很常見的，因為有些時候有些力的方向人們不方便或無法去進行操，所以，通過定滑輪把力的方向改變，就特別方便人們的操作。

29、升旗的時候用到的旗桿頂部有定滑輪，用來改變力的方向。

30、簡單定滑輪受力分析：定滑輪的中心軸固定不動。定滑輪的作用是改變力的方向，但不能省力。當牽引重物時，可使用定滑輪將施力方向改為易于輸出的方向。

31、對定滑輪分析，因為定滑輪靜止，所以定滑輪合力是零如果不計定滑輪質量的話，向上繩子的拉力應該等于向下繩子拉力的和。因為一根繩子上的力大小是相等的，所以B繩子拉力等于人對繩子拉力的2倍。

32、使用定滑輪時，牽引距離等于物體上升距離，不省力，不費力。由于鋼絲繩兩端張力相等，在不考慮摩擦力的情況下，定滑輪的機械效率接近1。

33、解答：解：（1）因為定滑輪的實質是等臂杠桿，故其動力等于阻力，所以使用定滑輪不省力，目的是為了能改變力的方向；

34、生活中哪些地方用到定滑輪

35、定滑輪相當于等臂杠桿，根據杠桿平衡條件知，動力臂與阻力臂相等時，動力等于阻力。

? 定滑輪的驕傲作文 ?

今天我可慘了，跟媽媽.哥哥.姐夫吵架了，而且吵得很兇，我差點離家出走就為了一雙滑輪鞋唉

事情是這樣的：上個星期五，我看著(zhao)我同學穿著(zhe)一雙滑輪鞋來到了學校，我羨慕不已，回家就跟媽媽說了，媽媽說星期日給我買，可.可我媽媽說有事了(le)不給我買，我當時就很生氣，但我對這樣的媽媽沒辦法，唉

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六年級科學? 《定滑輪和動滑輪》教學設計

【教學目標】：

①科學探究：1、能夠通過觀察，描述定滑輪和動滑輪構造上的特點

2、會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

②科學知識：3、知道滑輪的結構特征及分類。

4、知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產生活中的應用。

③情感態度與價值觀：

5、意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】：認識滑輪的工作原理。

【教學難點】：通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

【教學過程】：

一、激趣導入新課

1、談話：能有機會與同學們共上一節科學課，我感到非常高興，所以特地為同學準備了一首歌曲，請同學欣賞。

2、播放學校早晨升國旗的過程。并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”

（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

3、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

要研究的問題

定滑輪是否能省力

預測

是（????）否（????）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并把實驗結果填寫在p13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3n、5n的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在p13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、趣味游戲，拓展應用

由力氣大的同學拉住動滑輪的重物端，相當于重物，力氣小的同學拉住動滑輪的繩子的另一端，相當于測力計，然后開始游戲，觀看勝負結果。

板書設計：

滑???????????輪

名稱

特點

作用

定滑輪

位置不變

改變用力方向不能省力

動滑輪

隨物體移動而移動

省力不能改變力的方向

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初中物理《動滑輪和滑輪組》教案

一、教學目標

1.理解動滑輪的特點，能夠用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點，掌握滑輪組的特點。

2.通過動滑輪和滑輪組特點探究的實驗過程，提高觀察歸納總結的能力。

3.樹立科學探究的意識，提高學習物理興趣。

二、教學重難點

【重點】動滑輪的特點。

【難點】滑輪組的特點，用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點。

三、教學過程

(一)新課導入

復習舊知：教師提問學生定滑輪的概念及其特點。預設學生根據已學知識能夠說出繞固定軸轉動的滑輪為定滑輪，定滑輪具有不省力，但可以改方向的特點。

提出問題：多媒體呈現使用動滑輪的視頻。提問學生視頻中的滑輪有怎樣的特點?與定滑輪有什么區別?引發學生思考，導入新課。

(二)新課講授

1.動滑輪

教師講解：教師結合導入視頻，為學生講解，滑輪在使用時，滑輪的軸隨物體一起運動的滑輪為動滑輪。

提出問題：動滑輪具有什么特點，是否可以省力?能否通過實驗進行驗證呢?

學生實驗：教師展示實驗的主要器材為動滑輪，鉤碼，彈簧測力計。引導學生按照導入視頻的形式使用動滑輪拉動鉤碼，并在細線的末端連接彈簧測力計從而判斷用力的大小。組織學生以物理興趣小組為單位，進行實驗。

師生總結：在學生回答的基礎上，總結得出，動滑輪具有省力、不能改變力的方向、費距離的特點。

教師引導：引導學生畫出使用動滑輪拉動物體時的動力、動力臂、阻力、阻力臂。并嘗試用杠桿的平衡條件解釋動滑輪為什么會有這樣的特點。

師生總結：教師通過多媒體呈現出動力、動力臂、阻力、阻力臂的情況，師生共同總結得出：由于動力臂較大，所以更省力。

2.滑輪組

提出問題：使用定滑輪不省力，但能改變用力方向，使用起來方便。使用動滑輪能省力，但不能改變用力的方向。有沒有什么方式可以即省力又能改變力的方向呢?

教師講解：為達到某種固定的目的，通常會將動滑輪與定滑輪組合起來使用，定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組。

提出問題：多媒體展示教材中圖10-17的滑輪組圖片，提問學生此裝置是否會費力，是否會費距離。

學生實驗：組織學生以物理興趣小組為單位，按照多媒體展示的圖片形式連接實驗裝置，并引導學生注意觀察提起重物所用的拉力與物重相比較情況，再數一數承擔物重的繩子有幾股。

師生總結：通過隨機提問的方式，師生共同總結出這種連接形式的滑輪組具有省力和能改變力的方向的特點。

(三)鞏固提高

教師通過多媒體展示原始吊車、起重機和電梯的圖片，提問學生其中所涉及的滑輪原理。

(四)小結作業

1.小結：學生總結。

2.作業：查閱資料，了解生活中使用滑輪組的實例。

四、板書設計

《動滑輪和滑輪組》答辯題目及解析

一、當滑輪組由一個定滑輪和一個動滑輪組成時，繩子怎樣連接最省力?

【參考答案】

根據受力分析以及承擔物重的繩子越多越省力的原則，當繩子的起始點連接動滑輪時，承擔物重的繩子為三股，此時最省力。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

二、簡述定滑輪和動滑輪的優缺點?

【參考答案】

定滑輪具有不省力，即不省距離也不費距離，但能夠改變力的方向的特點。動滑輪具有省力、不改方向、但費距離的特點。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、物理課堂中導入的作用?

【參考答案】

良好的導入能夠激發學生的學習興趣，給學生良好的情緒體驗，同時也能夠吸引學生的注意力，使學生較快進入學習狀態，為后續學習做好鋪墊，有助于課堂活動的開展。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

四、物理課程聯系生活實際的作用是什么?

【參考答案】

理論與實際相結合能夠激發學生學習興趣。當我們所呈現的物理問題是學生日常生活中較多接觸的實際問題，學生就會感到親切、感到物理學與他們的生活密切相關，從而激發他們求知的主動性，進而產生思考與解答問題的興趣和欲望。同時，理論與實際相結合也有助于物理思想和方法的培養。將物理學與生活、生產、現代科技聯系起來反應了物理學習的時代特征，使學生會用現代觀念看待物理知識，使他們意識到物理學在現代科技乃至將來科技發展中所起的或將會起到的作用，從而達到興趣升華，發展學習動機的目的。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

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葉的飄落不是風的追求，也不是樹的不挽留，而是葉子厭倦了這顆老樹，它喜歡漫天的飛舞，盡管最后還是要長埋于樹下。

七月里，我忍著眼淚放棄了自己傾其所有，維持了三年的感情，又過上了一個人的生活。像一個浪子，行走在那條熟悉的街，無意間又踏進了那家酒吧，

佳毅，好久沒有來了。老板這樣說。我叫佳毅，曾經他們都叫我佳毅，所以我也弄不清楚我到底是誰。

像以前一樣，把喝空的酒瓶擺起來，可以在桌子上圍一個圈。然后付了酒錢揚長而去。有人說，這是灑脫，也有人說這是墮落。最后我接受了后者的說法，因為我墮落了，開始以一切都無所謂的態度面對這個世界。

荒唐的是，我重復著說自己如何愛陸曉蕓，卻在她離開后，很快又開始了一段如同蝴蝶生命一樣短暫的感情。

那個女孩叫什么名字，我不敢去想了，姑且就稱她為七彩。七彩是一個很漂亮的女孩，漂亮的讓人嫉妒，淑女中的典范，再加上完美的體型，可以說是秀外慧中吧。

若是與維那斯女神站在一起，也不見得會遜色，所以我想我是幸運的。

初次邂逅她是在離學校很遠的旱冰城，那次是陪薛信去玩臺球，時間嘛，本來就是用來浪費的。把時間浪費在旱冰城里，是我最新的思維成果。

那種刺激，可以讓自己暫時忘記一些煩惱，完全沉浸于動感的音樂之中，以前來玩的時候都是陪晴天，這段日子晴天像叢人間蒸發了一樣，所以他錯過了這場絕版好戲。

還記得上次來的時候，晴天被一個女孩撞倒，然后他整個人都壓在那個女孩身上，他急忙起身去扶那個女孩，那個女孩卻膽怯的躲到了一旁。

后來晴天得出這樣的結論，喜歡扮淑女的女孩沒有一個是好的，對于這個觀點，我也表示認同，誰讓晴天是我兄弟呢。

記憶中，陸曉蕓很喜歡滑旱冰，而且滑的很好。當然，在這一天，陸曉蕓沒有出場，而七彩成了這一次的女主角，童話中，她是我的公主。

七彩出現在旱冰城的時候，我有些意外，平時在班級里那么文靜的女孩子，竟然會來這種被別人認為很濫的地方，所以我開始覺得，她是一個壞女孩。

正是這個壞女孩的出現，讓我不知所措。像小船忽然觸上了樵石，一點點的下沉。終于明白，我的感覺好放肆，可以交給身邊的任何一個女孩。

而她，只是這其中的一個，時間會在某個時候揭露我的陰謀，

從她完美的動作，我能看出，她是經常來這種地方，畢竟這需要時間。

朋友讓我教幾個認識的女孩子滑旱冰的時候，我有些慌亂，但這種感覺很快消失了。

所謂的教，就是帶著她們一起滑，承受著兩個人的重量，在她要摔倒的時候，緊緊的抱住她，不讓她摔倒在冰冷的地面。

這時她會整個人像你靠來，抓緊你的衣襟，和你說謝謝。盡管這其中包括許多初次相逢的陌生人。也許這就是所謂的潮流吧。

帶著七彩的時候，竟多了幾分默契，能感覺到她下一個動作。她的每一個動作都趨于完美，無可挑剔。

朋友們說，我和七彩是前世的舞伴，我笑而不答，默認這只是一場巧合。

那個荒唐的下午，讓我在接下來的一段日子里，不停的回味。

她的左手，我的右手，在一起幻化出令人疾妒的浪漫。陶醉于迷亂，似乎忘記了時間，只是疲倦的坐在場內的一角，看著那些意興闌珊的人。

想自己的行為，有多好笑，這算什么，是放縱嗎？

? 定滑輪的驕傲作文 ?

前兩年，不管是白天還是晚上，整個院子里不時傳來一陣小伙伴們的呼叫聲，還有他們腳下輪滑或滑板滾動的聲音，優美而動聽。那時，學輪滑和滑板是一種時尚，也是一種最流行的玩具。院子里和我差不多大的小伙伴們個個都學會了輪滑，如流線一般從我身旁經過，姿態優雅，十分吸引人，讓我羨慕不已。

我決心要學會輪滑。可是爸爸說我膽子小，而且輪滑速度相當快，他認為不安全，不讓我學。在我多次央求下，爸爸最終給我買了一雙漂亮的輪滑鞋。我立即全副武裝，戴上頭盔、護膝、護腕和護掌，仿佛就是一位即將遠征沙場的英勇戰士，十分威武、帥氣?？墒?，我剛一動步，就摔了一個大跟頭，嚇得我再也不敢移動一步了。學滑輪真難??！

這樣過了幾天，我想了想還是很不服氣，我決心要找到戰勝困難的辦法，學會輪滑。起初，我請爸爸扶住我，一步一步地往前挪?？墒前职忠粫壕秃懿荒蜔┝耍€說我笨。因此，我更不服氣了，我決心要依靠自己的能力學會滑輪。在家里，我扶著桌子、椅子、門框等，慢慢地滑動。在室外，我扶住墻小心翼翼地一米、兩米往前滑。哎呀！一不小心又摔倒了。盡管如此，也難不倒我，拍拍塵土，揉揉傷痕，我爬起來又繼續練習，很快我就找到了感覺，有時一口氣就能滑出十幾米遠。這樣連續地練了幾天，我的膽子越來越大，也很少摔跤了。于是，我找了一個小小的下坡，放開腳步，我終于能自由自在地滑行了。

學滑輪的經歷使我明白，無論做什么，都要有堅強的毅力，必須持之以恒；要有戰勝困難的勇氣和信心，認真刻苦地去做，而不能半途而廢、在困難面前低頭退縮。

? 定滑輪的驕傲作文 ?

教學目標：

動滑輪，知道其各自的特點，以及實際

生活中的應用。

動手操作、觀察描述等能力。

3、通過探究，使學生感悟到周圍生活處處充滿科學，只有掌握其規律，才

能更好地為我們服務。

教學重點：

探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養學生定計劃、動手實驗、觀察描述等能力。

教學難點：

通過探究，使學生感悟到周圍生活到處充滿科學，掌握好規律，更好地為人類服務。

師：能有機會與小朋友們共同上一節科學課，我感到非常高興，所以特意給大家送上一首嘹亮動聽的歌曲。等一會兒我放歌曲時同學站起來，嚴肅一點，眼看著黑板上面的五星紅旗，大家一齊用雄壯有力的聲音唱出來。

師：請同學們先猜一猜這首是什么歌曲。（學生思考并猜測）

師：誰給同學們匯報一下？

生：我覺得這首歌曲對祖國有關。

生：我發現教師剛說的話和提出的要求，這首歌應該是國歌吧。

師：剛才兩位同學說的都有道理，正是一首我們在每星期一或者有重大意義節日升國旗的時候唱起來的國歌。

（教師開始播放升旗片段，同學們以深情之聲唱起來。）

[評析：教師用學生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學習，激發了學生探究的新知識，而且也隱含了“動滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]

師：升旗時，大家想過沒有，它為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？

生：我認為有一個輪子在轉動，一拉繩子，輪子起著潤滑作用，旗幟就能輕輕升上去。

生：不對，如這樣太費力了，應是有一個輪子當拉繩子時就會活動，使拉繩更垂直向上動力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。

生：我認為這種說法也不對，只有一個會動的輪子也不能這么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高。

生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會偏動才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

師：大多數同學會想到可能與旗桿頂部的輪子有關，為了進一步研究升旗的秘密，讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。

（老師板書：動滑輪和定滑輪）

[評析；在觀察升旗過程，讓學生有感性的認識。通過體驗、交流、匯集學生對升旗的認知，培養學生提出問題的能力和學生的發散思維。]

生齊：好。

師：請看老師出示的幻燈片，同學們利用提示組裝升旗的裝置。請你邊操作邊觀察，并說說你發現了什么？

（學生分小組操作并觀察）

師：操作好了沒有？

生：好了。

師：哪一小組的同學愿意把自己操作中發現的情況告訴大家？

生：當我向下抖動繩子的時候，旗桿頂部的輪子是固定不動的。

師：你真聰明，觀察得很仔細。那么，我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣，固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做定滑輪。

生：當我們向下拉動繩子的時候，掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。

生：由于這個輪子是滑輪，輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。

師：你們真棒。

師：那么是什么起了作用？這說明定滑輪有什么作用呢？

生：說明利用定滑輪，可以改變動力的方向。

師：不錯，我們發現定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？我們可以怎樣來研究這個問題。

生：應組裝一個定滑輪來做個實驗，就清楚了。

生：老師，我們一起來研究好嗎？

師：很好，現在就找來鐵架臺，在其上面固定好一個滑輪，并穿好線繩，各組同學討論一下，統一了意見，再開始進行做實驗。

（學生分小組實驗，教師巡視指導）

[評析：討論后再做實驗，發揮學生的相互作用，培養與他人合作的能力，是將來適應社會、生活、工作必需的素質。]

師：小朋友們實驗結束沒有？

生：實驗好了。

師：哪組的小朋友愿意把他們的實驗結果展示給大家看。

生：（上臺展示）我們在滑輪兩邊的繩子上任意掛上一些鉤碼，它們平衡了，所以定滑輪是不省力的。

師：在小組實驗里，我們有沒有發現什么問題？

生：老師我發現了他們不是先一步一步實驗掛鉤碼或假設兩邊同時掛相同的鉤碼，結果都一樣的。

師：真了不起，誰能將定滑輪的特點完整復述一遍？

生：我能行！利用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。

[評析：教師在學生的探究活動過程中，不停地巡視，了解各組的實驗進展情況并做及時輔導，教師是學生探究活動的引領者、參與者和合作者。]

師：剛才，我們研究了定滑輪的特點。那么有些同學已經在想了，有定滑輪，那是否有動滑輪呢？

生齊：應該有吧。

生：老師，我們可否再來做這方面的實驗呢？

師：好，大家興趣很濃，我們就來研究動滑輪吧。

（教師播放相關的錄像片段）

師：看，在搬運貨物時，我們?？吹竭@樣的情景，那么像這樣可以隨著重物一起移動的滑輪，我們把它叫動滑輪。

生：老師，動滑輪一定有它的特點？可不可用實驗來證實一下呢？

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師：研究動滑輪時，我們需要到哪些材料呢？你打算按照什么樣的步驟來研究呢？

（學生分小組討論，制定一個可行的研究計劃）

師：哪組來匯報一下探究計劃？

第三組生：研究動滑輪的計劃首先研究需要的`材料、研究的步驟就可以了。

生：還應該有研究發現與結論更好了。

師：還有問題嗎？沒有問題我們用掌聲對他們的研究計劃表示祝賀。（學生鼓掌）

師：第二小組開始匯報時要注意不要重復別人的內容，要提出自己的發現和問題。哪個小組愿意上來和大家交流？

……

（第八組匯報告后）

師：有問題嗎？

生：沒有。

師：都沒有問題。

生：沒有。

師：都沒問題，我來提個問題好嗎？（師生間的平等對話）

第八組生：好。

師：剛才你們提到研究的材料、步驟、發現、結論都非常有創意。請問你們研究計劃完美了嗎？

第八組生：可能還沒有那么完美吧！

師：你們應該考慮到畫出實驗示意圖，那么就更清晰了。

生：（沉思）這樣的研究計劃變得更完美無缺了。

師：你們就按照計劃寫出的項目進行研究。

[評析：通過小組交流，讓大家了解各自的研究計劃，培養學生的表達能力。如果能讓學生對別的組的計劃提出自己的建議，就更好了，更能達到交流的目的。]

生：好的。我們用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提（這里可用橡筋或測力計），動滑輪下掛重物。

生：老師，我們發現動滑輪能省力，但不可把物體移動。

生：原來定滑輪與動滑輪有區別的。

師：使用動滑輪大約省一半的力，但并不能改變動力的方向。

師：你們同意我的說法嗎？

生：同意。

師：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎？

生：（爽朗地）可以。

生：老師，我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白。

（小組討論、思考）

師：誰可以在黑板上畫出圖示法，并找出它的三個點的位置來。

（學生紛紛舉手并說老師我能行）

生：我就利用圖示法來解釋。如圖：

師：有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向；動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。

[評析：這是一種尊重事實，實事求是的科學思維的滲透。不是通過實驗獲得的規律，即使是正確的，只能作為已有經驗，而不能模糊剛才的研究。孩子已經自覺地理解了本課要求掌握的知識，相信他們在以后的實驗中也都會這么做，這就是科學探究能力的發展，我們看到了孩子在成長，在進步。]

師；時間過得真快，一下子一節課過去了，在和老師說再見之前有什么話想說嗎？

生：老師，這節課真有意思，讓我們不僅學會了假設驗證結論來解決科學上的問題，還大開眼界。

生：老師希望你今后還能來給我們上課。

師：下課繼續觀察一下還有哪些地方應用了定滑輪和動滑輪，給我們的生活帶來了哪些方便，行不行？好，下課。

反思：在進行教學設計時，我遵循了“科學探究始于細致觀察”的新課程理念，教學中著去培養學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察品質，對學生進行發散性提問的訓練。讓學生能認識動滑輪和定滑輪的作用，懂得科學結論的獲得是需要通過科學的實驗來證明的，同時訓練學生的語言表達能力。目的是為了讓學生真實、生動地受到科學素養的教育，所以教學中通過討論及活動，使學生能利用動滑輪和定滑輪的作用解決生活中實際問題。

當然，我的教學中還有一些值得商權的地方，比如在各組匯報報完問題后應讓學生對別組同學研究的問題提出自己的建議，在討論中的時空太倉促，有點走過場，有時還會給學生畫圈子，不夠開放的問題等。非常誠懇地希望能有機會就這些問題與大家進行交流。

? 定滑輪的驕傲作文 ?

二零零六年四月十三日，是我們小區的輪滑比賽日。小王通知我晚上七點進行輪滑比賽，地點在我們小區的旱冰場。

小王是我初學旱冰的老師，比我大兩歲。我在老師的指導下，每天都進行刻苦的訓練，旱冰水平有了很大的進步，我也想和他比試一下。

晚上六點半時，我來到旱冰場，穿上我心愛的旱冰鞋，一切準備就緒。來旱冰場的人可真不少，光選手就有十六人，都是我們小區及附近的輪滑愛好者。這是我們小區每年最重要的輪滑比賽，吸引了不少人前來觀看。

今天的比賽是速滑接力。不分年齡，共分成四組，每人滑兩千米。我被分到了第四組，第四組全部都是旱冰高手，而我更擅長速滑。我們先討論讓誰滑最重要的最后一棒，由于互相不了解，我們決定先滑一百米，看看誰的速度快再決定棒數。經過測試，我被分到了負責沖刺的最后一棒，看來我的速度得到了同組選手的認可。我們又討論了簡單的戰術和傳接棒的技巧，我們四個都做到了胸有成竹。

七點，比賽準時開始了！槍聲一響，選手們就以閃電般的速度向前沖刺?！凹佑?！”“加油！”吶喊聲此起彼伏。有人把手拍紅了，有人把腳跺疼了，看來每組都有自己的擁護者。到了第三棒時，我們組只有微弱的領先，就看關鍵的第四棒了。我屏氣凝神，滑過助滑區，順利接過棒后就以最快的速度向前飛奔，耳旁除了吶喊聲就是呼嘯的風聲。

我滑到一半時，由于加速過猛，兩腿像灌鉛似的。這時，我聽到了另一雙旱冰鞋的聲音。隨后，一名選手把我超了過去。我定睛一看，那名選手竟是我的師父小王。我調整呼吸，不敢怠慢，緊追不舍。終于在離終點三十米左右的地方追上并超過了他，我們組如愿地取得了第一名。

同組的三個伙伴圍了過來，我們擊掌歡呼，共同慶祝勝利。

那天我非常開心，因為我體會到了團結的力量!

? 定滑輪的驕傲作文 ?

滑輪組

省力計算

公式：s=hn。 V繩=n*V物 F拉=(1/n)*G總

s：繩子自由端移動的距離。 V繩：繩子自由端移動(上升/下降)的速度

h：重物被提升的高度。 V物：物體移動(上升/下降)的速度

n：承重的繩子段數。 G總：物重+滑輪重(G物+G滑)。

原則是：n為奇數時，繩子從動滑輪為起始。用一個動滑輪時有三段繩子承擔，其后每增加一個動滑輪增加二段繩子。如：n=5，則需兩個動滑輪(3+2)。n為偶數時，繩子從定滑輪為起始，這時所有動滑輪都只用兩段繩子承擔。如：n=4，則需兩個動滑輪(2+2)。

其次，按要求確定定滑輪個數，原則是：一般的：兩股繩子配一個動滑輪，一個動滑輪一般配一個定滑輪。力作用方向不要求改變時，偶數段繩子可減少一個定滑輪;要改變力作用方向，需增加一個定滑輪。

歸納總結：綜上所說，滑輪組設計原則可歸納為：奇動偶定;一動配一定，偶數減一定，變向加一定。

初中物理電學知識點：磁感線

下面是對物理電學中磁感線內容的知識講解，希望同學們很好的掌握下面的知識。

磁感線

①定義：根據小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來。磁感線不是客觀存在的。是為了描述磁場人為假想的一種磁場。任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。

②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

③典型磁感線：

④說明：A、磁感線是為了直觀、形象地描述磁場而引入的帶方向的曲線，不是客觀存在的。但磁場客觀存在。

B、用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法。

C、磁感線是封閉的曲線。

D、磁感線立體的`分布在磁體周圍，而不是平面的。

E、磁感線不相交。

F、磁感線的疏密程度表示磁場的強弱。

希望上面對磁感線內容的知識講解學習，同學們都能很好的掌握上面的內容，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。

初中物理電學知識點：磁極受力

關于物理中磁極受力的知識學習，我們做了下面的內容講解。

磁極受力

在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

通過上面對磁極受力知識的內容講解學習，希望同學們都能很好的掌握，相信同學們會學習的很好的吧。

初中物理電學知識點：電磁鐵

下面是對電磁鐵的內容知識講解學習，同學們認真看看下面講解的內容哦。

電磁鐵

1電磁鐵主要由通電螺線管和鐵芯構成。在有電流通過時有磁性，沒有電流通過時就失去磁性。

2影響電磁鐵磁性強弱的因素。

電磁鐵的磁性有無可以可以通過電流的有無來控制，而電磁鐵的磁性強弱與電流大小和線圈匝數有關。

3電磁鐵的應用

此外還有磁懸浮列車，揚聲器（電訊號轉化為聲訊號），水位自動報警器，溫度自動報警器，電鈴，起重機。

通過上面對電磁鐵知識的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們認真參加考試工作。

初中物理電學知識點：磁場性質與方向

關于物理中磁場性質與方向知識的講解內容學習，我們做下面的講解。

磁場性質與方向

基本性質：磁場對放入其中的磁體產生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場而發生的。

方向規定：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點磁場的方向。

以上對磁場性質與方向知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

初中物理電學知識點：電流的磁場

對于電流的磁場知識點總結內容，希望同學們很好的掌握下面的內容。

電流的磁場

奧斯特實驗：通電導線的周圍存在磁場，稱為電流的磁效應。該現象在1820年被丹麥的物理學家奧斯特發現。該現象說明：通電導線的周圍存在磁場，且磁場與電流的方向有關。

通電螺線管的磁場：通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣。其兩端的極性跟電流方向有關，電流方向與磁極間的關系可由安培定則來判斷。

通過上面對電流的磁場知識的總結學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望上面的知識給同學的學習很好的幫助。

? 定滑輪的驕傲作文 ?

在我書房的柜子里，有一雙藍灰相間的滑輪鞋，它陪伴我從幼兒園中班到小學一年級。這雙滑輪鞋讓我學會了滑滑輪，也帶給我許多樂趣。

“呼—呼—”這是我經常在大潤發廣場聽到的滑輪聲音。每次看到他們優美的動作，豪邁的步伐，真是太酷了！于是我央求媽媽給我買一雙滑輪鞋，并報名參加滑輪興趣班。

剛開始學習穿著滑輪鞋走路。先把雙手放在背后，抬腳走路，鞋子像灌了鉛似的，重極了。腳踏一步，手也不由自主抖動一下，整個身子搖搖擺擺。別人都走兩個來回了，我才走一個來回，這時，教練滑過來對我說:“我來教你吧，看好了?！苯叹氹p手放在背后，兩腳輕快地走著，“嗒、嗒”的聲音像一曲動聽的樂曲。教練示范完后，開始手把手地教我，教練先走一步，我也跟著走一步。這樣，我通過教練示范講解和自己的反復練習，終于學會了用滑輪鞋走路。

接著要學習的內容是滑滑輪。左腳向左前方滑一步，右腳再向右前方滑一步，左右腳輪流交替，滑輪就前進了?？墒?，難題來了，怎么拐彎呢？教練又來幫我解決難題了，他說:“在拐彎時，內圈的那只腳要先滑出去一步，后面的腳跟內圈的腳向同一方向滑過去就行了。”我信心滿滿地試了一下，“砰——”地一聲響，我摔倒了，一直爬不起來。我暗暗地告訴自己:起來！起來！就差一點了，起來！在自己的鼓勵下，我終于爬起來了。雖然我跌得青一塊紫一塊，但是我終于成功了，學會了滑輪。

這雙滑輪鞋，現在已經穿不下了，但它可以讓我想起學習滑輪的有趣往事。我將永遠珍藏著它。

? 定滑輪的驕傲作文 ?

在日本大阪市中心，坐落著一座現代風格的博物館——東洋陶瓷美術館，館內共有展品2700多件，不管是展品的數量還是質量，都居世界首位，而北宋汝窯青瓷水仙盆，則是它的鎮館之寶。

瓷器一般來說不用考慮熱度、光亮，最可怕的是地震，而日本恰恰是地震頻發國。因此，和日本其他所有博物館一樣，東陶的最大難題就是防震。傳統的防震方法是用魚線固定，或在大型瓷罐里放鉛塊。

傳統的方法往往只能保證在傳統范圍內的安全，1995年的阪神大地震就打破了這個“傳統”。在這次地震中，東陶的一批瓷器倒了下來。

大地震后，東陶人馬上請日本一家做建筑免震設計的公司，重新設計一款免震裝置，要求可以抵御阪神這樣強度的地震。經過多次設計，這家公司也沒有解決這個難題。

一天，一位設計人員去拉面店吃飯，看見拉面店的工作人員拉著外送箱送餐，外送箱下面裝著小轱轆，可以保證湯不潑出來。受此啟發，這位設計人員為東陶設計了一套新的免震系統。

他的設計是這樣的：在瓷器的底座裝上滑輪，一旦發生地震，底座就會隨之滑動，抵消地震帶來的晃動，使展品保持平穩。這款裝置還有一個好處：如果不仔細看的話，參觀的人根本看不到滑輪，這讓參觀者可以更直觀地欣賞展品。

但如此珍貴的器物放在滑輪上，安全嗎？當東陶人提出這樣的質疑時，設計人員說，面湯都不會潑出來，瓷器肯定也不會掉下來。東陶人說，面湯值幾個錢？汝窯那可是無價之寶啊，整個日本也只有兩件。設計人員說，價值雖不一樣，但道理是一樣的。

雙方爭持不下，于是，設計人員便模擬阪神大地震，現場演示給東陶人看，結果模擬的展品只輕輕地晃了幾下，沒有出現任何危險。東陶人采納了這個設計，放心地將汝窯這樣的稀世之寶放到了滑輪上。

? 定滑輪的驕傲作文 ?

李芳也來參加期末考試了，同學們都感到意外，她能這樣做真不容易啊！

就在上一個月，李芳參加了黃山市的小學生滑輪比賽，經過一番拼搏，她順利地通過了預賽。當她正想在決賽中大展神威時，天公不作美，飄起了綿綿細雨，可她依然按照平時訓練時的要求左右擺動著雙臂向前奔去，腳步越來越快，越來越急。觀眾席上響起了熱烈的掌聲：“瞧！這小女孩真棒！那動作多瀟灑！”李芳聽了更是有使不完的勁。40米、20米，快到終點了。突然，她重重地摔倒在地上，并且是頭先著地，鮮血順著雨水流了下來，怎么辦？我決不能半途而廢！只見李芳在地上掙扎了幾下，奮力站了起來，在場的所有人都在為她喝彩：“李芳，加油！”一步、兩步，她咬著牙向前沖去。她沖到了終點，昏倒在終點的白線上，眼角還閃著淚光。她勝利了，可她卻不知道，因為她正躺在送往醫院的救護車上。

以后的每一天，我和同學們都去看她，但她都在沉睡著，臉色蒼白，沒有一點兒血絲。她的母親告訴我們，她得了腦炎，需要靜養。聽到這個消息，我傷心地哭了，因為我一直以來和李芳情同手足??！同學們聽到這個消息也在為她深深地擔憂著，因為，過幾天就要期末考試了。

今天是期末考試的日子，同學們早早地來到教室里復習功課。突然，朗朗的讀書聲一下子停住了，同學們都驚訝地望著門口：李芳也來到了教室里，她的媽媽在旁邊陪著她，一臉焦急地對老師說：“老師，你看看她，今天一大早就鬧著要來考試，怎么勸也不聽?！薄拔铱梢钥荚嚨?，考完后我馬上回到病房去吊水，我保證！”原來李芳是從病房里溜出來的，怪不得她的嘴唇還是淡紫色的。

考試結束了，瞧！李芳跳著出來了，她的嘴唇還是習慣性地上揚著，看她的臉色，也因為興奮像個紅蘋果似的?！肮炫苎?！”一對小伙伴快樂的聲音在廣闊的操場上回蕩了很久，很久……