詩中奇葩璀璨千古

古人評說《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”，“盛唐第一詩”，“春風第一花”，“孤篇橫絕，竟為大家”。 聞一多先生譽之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

在內容上，張若虛的《春江花月夜》超越了以前單純模山范水的景物詩，注入新的含義。在春江花月之夜的美景中，融合了人生哲學的思考、宇宙奧秘的探索、月下流浪兒思念妻子的思念之情。全詩融詩情、畫意、哲理為一體，匯成一種情、景、理交融的幽美意境。

雖然我以前讀過這首詩，但這是我第一次當老師。細細品讀，感覺《春江花月夜》寫得太精彩了。景很美，情很濃。

中學教材中像這樣的精品實在太少，為了教好這首詩歌，我花了較長時間備課、做課件，并反復修改教案，思考教學方法，尋找較好教學途徑。我的教學著重點和體會如下：

一、 朗讀貫穿教學全程。

眾所周知，只有了解詩歌的基本內容，才能深刻地欣賞詩歌，感受詩歌的藝術魅力。只有了解了這首詩的總體思想，才能進一步了解詩人運用了什么樣的表現手法，敘述了什么東西，描繪了什么場景，創造了什么意境；只有這樣，才能把握風景之美、情感之美、哲理之美。

2，用優美的文字表達詩中的圖畫。

先讀后品，或者邊讀邊品。這首詩有36句話。實際上，它可以分為九章，這可以看作是九個絕句。我采取分章閱讀和鑒賞的方法，對文本進行有秩序的解讀。

我要求學生用優美的語言來描述詩歌的畫面或情感哲學。我認為這有利于拓展學生的思維空間，提高學生的想象能力和語言表達能力。

如第一章，“春江潮水連海平，海上明月共潮生。 滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”。

引導學生描述：江水大潮浩瀚，與大海相連。一輪明月好像與潮水一起涌現。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。

第二章，江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

引導學生描述：江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照耀著開滿鮮花的樹木就像細密的雪珠在閃爍發光。月光像白霜一樣從天而降，我感覺不到它的飛翔。大陸上的白沙和月光融合在一起，所以我看不清。

學生能夠這樣描述，怎不讓人賞心悅目、心曠神怡。學生們這樣描述一幅畫，就像看風景，享受生活一樣。他們怎么會覺得學中文很無聊！

讓學生從春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等形象中感受到清、空、靜、朦朧、瑰麗的意境。

三、 抓意象，

本文從意象語言的角度，分析了作者的思想、情感和哲學思想。

把握這首詩中月亮、河流、落花三個意象所蘊含的情感。

意象內涵歸納：

（1） 明月：

①.以月暗示空間距離以及由此產生的思鄉懷遠；②以月暗示時光流逝、生命流逝；

③以月暗示悲歡離合的情感、請月見證悲涼的歷史；④ 月亮象征著喜悅和美好的愿望。（2）江水：

一。水意味著時間的流逝，生命的流逝和盛衰的變化；

②以水暗示送別、思鄉和愁緒滿懷；

③以水象征女性和愛情、暗示纏綿悠長的情感。

（3）落花：

①以花暗示傷春、惜春的情感；②以花暗示個人身世命運；

③以花暗示世事變遷；④以花暗示離思。

四、鏈接回顧，拓展思路。

第四章“人生代代無窮已，江月年年望相似。 不知江月待何人？但見長江送流水。”

詩人從江月那里想到生命：生命世代相傳，層出不窮。惟江上明月年年相似、萬古長存。進而發出感嘆：

今天，我們在這里看到了明月。我不知道誰在我們后面等著？長江后面的浪推著前面的浪，不停地跑，從不回頭。此景讓人無不感嘆人生易逝、唯江月永存。

這兩章借景抒發了詩人對“人生易逝”的傷感。

引導學生鏈接回顧所學知識：

曹操：對酒當歌，人生幾何？(感慨人生苦短、時光流逝的無情)

李白：今人不見古時月，今月曾經照古人。（感慨明月永恒而人生短暫）

蘇軾：哀吾生之須臾，羨宇宙之無窮。（飽含人生失意的惆悵）

毛澤東：人生易老天難老。（充滿革命樂觀主義豪情）

通過以上等詩句，啟迪學生思考明月長照與人生短暫，江水不斷與青春易逝的關系，讓學生理解到：盡管人類渺小，宇宙浩渺，但“人生代代無窮已”能與永恒的明月陪伴也是一絲欣慰，人對美好生活總有自己的追求，總希望在有限的生命里有所作為，對美好的情感有一份期盼。

5、 思路清晰，把握抒情層次。

這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續著。本詩覺得讓人難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發掘。

這是短暫的生命，離別的痛苦，青春的美麗。 因此只有理清思路，把握抒情層次，才能高屋建瓴、透視全詩，準確理解詩歌內容。在教學中，我讓學生牢牢把握以下幾點：

1、抒發離愁閨怨的思路：17-20句：總寫離愁別緒。21-28句：寫思婦懷遠。29-36句：寫游子思歸。

2、抒情層次：

① 在明月的映襯下，書寫江水花林的美景。為下面對景抒情打下基礎。(1--8句：描寫月下美景)——景物美。

②由寫景轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。(9---16句：感慨宇宙人生)——哲理美。

③由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

(17-36句：抒發離愁閨怨)——情感美。

小結：春江、明月（風景）、婦孺（愛情）、宇宙與生命（理論）的完美結合。

六、把握線索，綱舉目張。

本詩以“月”為中心，縱橫聯系，作為抒情寫景的線索，作者一面以明月初升到墜落的過程作為全詩起止的外**索，一面以月亮為景物描寫的全體和抒寫離情別緒的依托,使全詩顯得神氣凝聚，渾然一體。

全詩以“月”一線串珠，為把握好線索，我啟發學生這樣整理思緒：

月光如銀，才能見到花草叢生的原野；只有月光照在花樹上，才能有花像雪珠一樣閃閃發光；月光如霜，才有那朦朧寧靜的美麗心情；月亮掛在天上，引起人們對宇宙和生命的思考；見月懷人，“扁舟子”、“明月樓”，游子思婦兩地相思；思婦“夢落花”，游子天天望月而“幾人歸”。

七、突破難點，深入挖掘

有人說這里的詩**露出悲傷、絕望和頹廢的情緒；也有人說，詩人對生活并不感到悲傷和絕望，而是追求和熱愛生活。你如何看待這兩種說法？

這個問題是全文的核心。學生一時難以回答。我會給學生以下建議：

詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管有夫婦別離的哀愁，但寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼

這首詩有點傷感，但總的來說似乎并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春的珍惜，對于宙和生命的探索。這個領域相當開放。

讀罷以上的話，學生豁然開朗。

8、 要求學生反復閱讀，了解其藝術特點。

夲詩能流傳千古，讀來回腸蕩氣，感人肺腑，在于詩人運用了巧妙的藝術手法。

通過點撥，我努力引導學生歸納以下表現手法：

①此詩中多處用了比喻

“月照花林皆似霰” (明喻)生動地再現了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，并與下一句把月光比喻成霜構成有機的聯系?！翱绽锪魉挥X飛” (暗喻)，是抬頭仰望所見。由花林似霰，進而聯想到月光如霜。

雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，寫出了月光的柔和細膩。

②二、暗示手法抒寫相思之情

“白云一片去悠悠”暗示游子遠去，“月徘徊”暗示思婦徘徊樓臺、望月思人；月照妝鏡臺暗示思婦對鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來”暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“夢落花”暗示春將盡；“落月復西斜”暗示游子夜夜望月思歸，使人與物、情與景達到了水**融境界。

③運用擬人手法

“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“待”、“送” 兩字，運用了擬人化手法。寫月亮很感傷，為了看到它所期待的人，可以是永恒的。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。

人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？

“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”將明月擬人化，既寫出明月光影明滅的自然屬性，又將明月人性化，它好像憐憫思婦的孤獨寂寞，因而陪伴在思婦身旁，久久徘徊，不忍離去。

人多愁善感，使物情。運用擬人化手法，將人的情感移植到使物上，使使物充滿深情。

④虛實相生、情景交融

這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。

總之，一篇《春江花月夜》，從古至今，不知多少人為之傾倒，為之陶醉。它是一件取之不盡，用之不竭的藝術瑰寶，不斷被發掘。我還要努力學習，不斷探索，不斷從中汲取營養，吸取精華，提高藝術鑒賞力和教學水平。

[8] 春江花月夜英語教案

教學目標:

1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

3、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

4、深刻領悟詩中抒發的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養學生敬畏生命、珍惜生命的人生態度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。

教學重點：

展開聯想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：

理解景、情、理如何有機地融合的。

教學過程

一、導入

投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

二、學法指導：總結詩歌鑒賞方法。

明確：朗讀、想象和聯想、意象分析等。

三、作者簡介(教材注釋)

四、學生依據課文注音自由誦讀。

五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

六、學生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結合)

七、思考探究：(投影展示問題)

1、 通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯系起來。

2、 找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態?

明確：寫了月的四種狀態，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月搖情滿江樹)

從月生到月落，這是一條時間線索。

3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內容，感情的起落是怎樣的?

明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉、夢醒后的情韻幾方面內容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結尾情韻悠長，讓人回味無窮。

八、賞析活動：學生展開想象，描述畫面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

教師及時評價與學生評價相結合。

九、教師引導學生總結：

詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。

春江月夜(景)

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宇宙人生(理)

相思愁情(情)

十、拓展練習：(作業)

學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象

[9] 春江花月夜英語教案

原來是一首琵琶獨奏曲，名《夕陽簫鼓》（又名《夕陽簫歌》，亦名《潯陽琵琶》、《潯陽夜月》、《潯陽曲》）。約在1925年，此曲首次被改編成民族管弦樂曲。解放后，又經多人整理改編，更臻完善，深為國內外聽眾珍愛。樂曲通過委婉質樸的旋律，流暢多變的節奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色，盡情贊頌江南水鄉的風姿異態。全曲就象一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水長卷，引人入勝。

第一段“江樓鐘鼓”描繪出夕陽映江面，熏風拂漣漪的景色。然后，樂隊齊奏出優美如歌的主題，樂句間同音相連，委婉平靜；大鼓輕聲滾奏，意境深遠（片段1）。 第二、三段，表現了“月上東山”（片段2）和“風回曲水”的意境。 接著如見江風習習，花草搖曳，水中倒影，層迭恍惚。進入第五段“水深云際”，那種“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的壯闊景色油然而生。樂隊齊奏，速度加快，猶如白帆點點，遙聞漁歌，由遠而近，逐歌四起的畫面。第七段，琵琶用掃輪彈奏，恰似漁舟破水，掀起波濤拍岸的動態。全曲的高潮是第九段“唉乃歸舟”，表現歸舟破水，浪花飛濺，櫓聲“唉乃”，由遠而近的意境。歸舟遠去，萬籟皆寂，春江顯得更加寧靜，全曲在悠揚徐緩的旋律中結束，使人回味無窮。

[10] 春江花月夜英語教案

走出三十五年后的首次同窗的聚會的農莊，把喧嘩連同多年的牽掛留在了身后。

天已經黑了。一彎明月掛在深邃的天空，萬籟俱寂。

月光如水，湖光山色朦朧里透出秀麗的身影，就像一幅淡淡的水墨畫卷；若有若無的花香彌漫在空氣里，沁人心脾。我們靜靜的走再湖邊彎彎悠長的小徑上，沒有言語，深怕驚醒在腦海若隱若現的陳年往事……

天水一色。偶爾有筍衣的爆裂，然后輕輕掉落地上，這響動，也是柔得善解人意，就連微風拂過湖面那蕩漾的波浪也是輕濤拍岸，悄無聲息。

不知何時，春江花月夜輕輕的飄來，繚繞在徐徐的腳步里，音樂美景融為一體，渾然天成，我們仿佛沉醉在虛無縹緲的時空，無我、無她，無過去，也忘了未來……

此景只應天上有，人間難得幾回逢。

悄悄，我看了身邊李波一眼。我詫異，這天籟之音從手機里被信手拈來的是他，那個曾經靦腆少語的少年？

月光里，隱約透出李波不拘言笑的臉龐，高大的身影投射在石徑上，就像從時光隧道的遙遠那端漫步而來，可曾崎嶇曲折？可曾一葦渡江？我想，這35年，那該是多少的歷練和修為，能夠讓他不經意的一點，把情、景、人、物連同各自內心的遐想竟交融在一起，絲絲入扣，不會留下半點做作的痕跡……

夜很靜，風很清，我的思緒飄向了遠方……

[11] 春江花月夜英語教案

春江潮水連海平， 海上明月共潮生。

滟滟（1）隨波千萬里， 何處春江無月明。

江流宛轉繞芳甸（2）， 月照花林皆似霰（3）。

空里流霜（4）不覺飛， 汀（5）上白沙看不見。

江天一色無纖塵（6）， 皎皎空中孤月輪（7）。

江畔何人初見月？ 江月何年初照人？

人生代代無窮已（8）， 江月年年望（一作“只”）相似。

不知江月待何人， 但見（9）長江送流水。

白云一片去悠悠（10）， 青楓浦（11）上不勝愁。

誰家今夜扁舟（12）子？ 何處相思明月樓（13）？

可憐樓上月徘徊（14）， 應照離人（15）妝鏡臺（16）。

玉戶（17）簾中卷不去， 搗衣砧（18）上拂還來。

此時相望不相聞（19）， 愿（20）逐月華（21）流照君。

鴻雁長飛光不度， 魚龍潛躍水成文（22）。

昨夜閑潭（23）夢落花， 可憐春半不還家。

斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘 （24）無限路（25）。

不知乘月（26）幾人歸， 落月搖情（27）滿江樹。

（4）流霜：飛霜，古人以為霜和雪一樣，是從空中落下來的，所以叫流霜。這里比喻月光皎潔，月色朦朧、流蕩，所以不覺得有霜霰飛揚。

（11）青楓浦上：青楓浦 地名 今湖南瀏陽縣境內有青楓浦。這里泛指游子所在的地方。浦上：水邊

春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。

月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，所有地方的春江都有明亮的月光。

江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠在閃爍。

月色如霜，所以霜飛無從覺察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。

江水、天空成一色，沒有一點微小灰塵，明亮的天空中只有一輪孤月高懸空中。

江邊上什么人最初看見月，江上的月哪一年最初照耀著人？

人生一代代地無窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

不知江上的月亮等待著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。

游子好像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。

哪家的`游子在今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？

可憐樓上不停移動的月光，應該照耀著離人的梳妝臺。

月亮照進思婦的門簾，卷不走，照在她的搗衣砧上，拂不掉。

這時互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。

鴻雁在不停地飛翔，而不能飛出無邊的月光；月照江面，魚龍在水中跳躍，激起陣陣波紋。

昨天晚上夢見花朵落在幽靜的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。

江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。

斜月在慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠。

不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。

[12] 春江花月夜英語教案

春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠的閃爍。月光象白霜一樣從空中流下，感覺不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。游子象一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的`游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？可憐樓上不停移動的月光，應該照耀著離人的梳妝臺。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的天鵝能夠飛翔很遠但不能隨月光飛到您身邊，送信的魚龍潛游很遠但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。昨天晚上夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠。不知有幾人能乘著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹

詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現了人生最動人的良辰美景，構成了誘人探尋的奇妙的藝術境界。

詩人入手擒題，一開篇便就題生發，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“?！笔翘撝浮＝焙棋珶o垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。這時一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，象撒上了一層潔白的雪。詩人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之“花”。同時，又巧妙地繳足了“春江花月夜”的題面。詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌了世間萬物的五光十色，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在的。細膩的筆觸，創造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。

清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”詩人神思飛躍，但又緊緊聯系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，如曹植《送應氏》：“天地無終極，人命若朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”等等，但詩的主題多半是感慨宇宙永恒的，人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調是“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。

“不知江月待何人，但見長江送流水”，這是緊承上一句的“只相似”而來的。人生代代相繼的，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠不能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠去。隨著江水的流動，詩篇遂生波瀾，將詩情推向更深遠的境界。江月有恨的，流水無情，詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。

[13] 春江花月夜英語教案

【教學目標】

◆ 知識目標

1.了解盛唐詩歌誕生之前唐代詩壇的現狀。

2.掌握張若虛在詩歌史上的地位。

3.體味詩歌的語言美和意境美。

◆ 能力目標

1.鑒賞本詩情景交融、虛實相生、情理互蘊的藝術手法；

2.分析詩歌在謀篇構思，傳情達意等寫作方面的技巧。

◆ 情感目標

1.借助詩歌的藝術意境，激發學生對祖國語言文字和傳統文化的自豪感。

推進人民生活高質量，重點和難點是提高低收入群眾“兩不愁三保障”水平，特別是改善低收入群眾居住條件。我們堅持把農村新型社區建設作為鄉村振興的標志性工程，提升政治站位，加大推進力度，全力突破農村新型社區建設，以改善低收入群眾居住條件來提升脫貧質量。

2.感悟人生，陶冶性情，提升學生的審美情趣。

1) 通過Simulink對簡化的起重機起升機構的模型進行系統仿真，得出了該系統的仿真結構圖，為系統的仿真分析與研究奠定了基礎。

【教學的難點和重點】

◆ 教學重點

1.領會掌握詩歌寫景的非凡技巧和由景到情到理的過渡銜接技巧。

2.品味詩歌描寫、抒情、議論相結合的藝術手法。

許多地方科技期刊主要采取紙質發行的方式，網絡數據共享跟不上數字化發展進程。對于在基層工作的科研人員來說，一方面自身沒有意識在更大范圍內進行成果交流與展示；另一方面單純的紙質發行和內部刊物的形式無法使科技成果在更大的平臺上進行共享和交流。地方科技期刊雖然品種繁多，但期刊數字化轉型的進程并沒有受到重視，也沒有樹立期刊品牌意識，其中具備期刊獨立網站和數字化采編系統的更是屈指可數。[1-3,6]

◆ 教學難點

認識詩歌由景及情，由情入理，生發出的對人生和宇宙的終極思考。

【教法和學法】

根據教學目標、學生特點以及詩歌特點，我教學的基本思路是詞——句——篇，景——情——理，本著宏觀把握、整體感知的原則，主要使用講授法、朗誦法和討論法等。

【教學過程】

1.意象導入（5分鐘）

中國文學和繪畫創作中，一些約定俗成的、有特殊意蘊的意象，千百年來，文人畫家都用這些空靈多姿的意象，傳情達意，寄托思想?！洞航ㄔ乱埂芳宸N意象于一體，意象玲瓏斑斕，課前通過查找資料，大家已經了解了諸如“春來發幾枝”“忽如一夜春風來”“大江東去”“月是故鄉明”“夜來幽夢忽還鄉”“卻話巴山夜雨時”等詩歌意境，現在我們就進入《春江花月夜》詩情畫意的世界。

2.初唐詩壇（5分鐘）

（1）初唐詩壇之“四杰”

初唐詩壇需要注意的是陳子昂的詩歌革新及其“復歸風雅”的主張和初唐四杰“不廢江河萬古流”的創作實績。初唐四杰“王楊盧駱”都是“年少而才高，官小而名大”的作家，王勃說他們“徒志遠而心屈，遂才高而位下“，他們不憑借政治勢力和出身門第，完全憑著自己的創作登上初唐詩壇，上承陳梁，下啟沈、宋，在詩壇上占有重要地位。

盧駱擅長七言歌行，王楊擅長五律。人們熟知的名句如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（盧照鄰）；“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒”。（駱賓王）等?！八慕堋贝砹水敃r詩歌革新的方向，他們的詩歌突破宮體詩的狹小范圍，擴大了詩歌范圍，杜甫《戲為六絕句》云“王楊盧駱當時體，輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！笨隙恕八慕堋钡臍v史地位。

（2）初唐詩壇之陳子昂

根據上述分析，首先分別更換BPCP、DBTV16CP、20CP各模塊及安裝墊，故障未消除；其次更換相應的過濾組件，故障未消除；最后更換相應的后備制動閥、壓力表，故障仍未消除。機車本務模式時，自動制動手柄置重聯位，單獨制動手柄置運轉位，關閉制動柜總風塞門A24，列車管壓力不會上漲。最后確定是EPCU氣路板故障，內部串風導致列車管壓力上漲，直追總風壓力。

陳子昂胸懷大志，才情四溢，富有積極進取精神。但他始終沒有得到施展才能的機會，所謂“道可以濟天下，而命不通于天下；才可以致堯舜，而運不合于堯舜”。他在詩歌創作上倡導“漢魏風骨”和“風雅興寄”，以復古為革新，主張繼承建安風骨、正始之音，為唐代詩歌踏出一條浪漫主義大道，通向強烈的政治性、崇高的思想性和爽朗遒勁的藝術形式相結合的詩歌境界。

（3）張若虛的詩歌神話

張若虛是初、盛唐之交時期的詩人，大致與陳子昂等人同時登上詩壇。由于史傳無確切記載，其生平事跡不詳，只知他是揚州人，做過兗州兵曹，與賀知章、張旭和包融齊名，稱為“吳中四士”，以《春江花月夜》創造詩歌傳奇。這是一首長篇歌行，采用樂府舊題，但作者賦予了它全新的內容，將畫意、詩情與對宇宙奧秘人生哲理的體察融為一體，創造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。被聞一多稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

張若虛的《春江花月夜》對盛唐詩歌以意境取勝的審美標準，提供了成功的`范式。聞一多先生在《宮體詩的自贖》中說“《春江花月夜》向前替宮體詩贖清了百年的罪，因此，向后也就和另一個頂峰陳子昂分工合作，清除了盛唐的路——張若虛的功績是無從估計的?！敝赋隽嗽撛娫谖膶W史上的地位。

初唐詩壇的這三股力量，互相鼓蕩，共同作為，有力地扭轉了初唐詩壇貞觀詩風和上官體的流弊?！八慕堋狈磳w巧，提倡剛??；陳子昂主張“比興言志”；張若虛詩歌興象玲瓏。而“剛健”、“言志”、“興象玲瓏”正是盛唐詩歌的突出氣象。因此我們可以認識到盛唐詩歌的誕生，不是“忽如一夜春風來”那么輕松浪漫，而是有其藝術上的繼承發展的，王楊盧駱、陳子昂，張若虛等都為盛唐詩歌的到來做了重要的藝術準備，盛唐詩歌的大幕是由他們共同開啟的。

3.誦讀——整體感知（15分鐘）

課堂上老師先范讀，接著學生齊誦，整體感知詩歌“春江花月夜”的意象、游子在外的情感、宇宙人生的哲理以及整個詩“哀而不傷”的情感筆調。引導學生把握所寫之景，所抒之情，所釋之理，讓學生邊吟誦、邊聯想、邊思考：5種意象，36句詩，252個字，何以讓我們生發一種由外而內、由淺及深的體驗：景的審美、情的共鳴、理的認同？生命與自然、與宇宙的契合竟如此和諧。由此激發出的對詩歌的喜愛，對祖國語言的熱愛、對傳統文化的崇敬是那么強烈。（教學目標自然實現）

4.賞析——突破重點難點（10分鐘）

重點引導學生找出寫景句、抒情句、議論句，注意寫景中隱含的時間推移，隨著“春、江、花、月、夜”五種意象的漸次呈現，隨著歌詩意境的擴展，江畔佇立、叩問宇宙的詩人本身也成為了詩歌的第六種意象，詩歌所延伸的哲學思想和對人生的終極關懷都是由第六種意象綰結而生發的，詩人思接千載，連續發問：“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似?！碧觳诺臉嬎迹駚淼囊饩?。由實及虛、由敘到議、由描寫到抒情，不著痕跡，天衣無縫，筆法婉致，不由學生性情搖曳，思想碰撞，教學的重點難點在學生情感的激蕩和思想的感悟中突破。

5.延伸——感悟人生（5分鐘）

教學的重點難點突破之后，趁著學生思想情感的余波，教師就勢吟誦“明月幾時有，把酒問青天”“羨長江之無窮，哀吾生之須臾”，瞬間，學生的感悟會隨著沸騰的血液流遍全身，“此中有真意”的感慨便也脫口而出，對什么是語言美、意境美、哲理美也就有了真切的感受，陶冶性情、培養興趣的情感目標也就巧妙地實現。重讀詩歌，注意把握詩歌的語言節奏與情感節奏的呼應，做到有感情地誦讀，我認為這時候是誦讀最易出彩的時機，可以叫學生單獨朗誦，為背誦打好基礎。

6.討論練習——拓展能力（5分鐘）

（1）憑記憶說出自己最喜歡的句子，談談為什么這些句子是自己的感受最深和最容易記住的？（教師插講錢鐘書與楊絳互對背詩的典故，算作對這個問題的側面回答）。

（2）分析詩歌謀篇布局的技巧。

（3）拓展三個寫作話題引導學生思考討論：

以大方當地水西文化為依托，根據地形地貌和當地傳說彝族史詩《勒俄特依》為線索，慕俄格古城設計了十二個節點，九大集群、三十多個旅游特色點，全面展示彝族生活，將整個項目以參與式、互動式的旅游體驗為特色，打造古彝圣地，原味重現彝人生活的風情畫卷，將游戲體驗和風情體驗相結合，讓游客感受到非同尋常的旅游體驗。更讓酒店在當前市場消費市場中不斷脫穎而出，成為眾多會議、旅居、舉辦婚禮的首選之地。

作者情志與作品辭采之關系：為文造情？為情造文？

運動微分式(38)所包含的方程個數等于節點位移向量的維數，但該方程中還包含了另外一個未知函數，即軸線的運動量w0(t)，因此需要補充一個方程。為此，對車輪的垂向運動應用動量定理。

昔詩人什篇，為情而造文；辭人賦頌，為文而造情。（劉勰《文心雕龍·情采》）

◆ 有句無篇與有篇無句

唐五代之詞，有句而無篇。南宋名家之詞，有篇而無句。有篇有句，唯李后主降宋之作，及永叔、子瞻、少游、美成、稼軒數人而已。（王國維《人間詞話》）

在“一帶一路”的倡議指引之下，我國的企業獲得了更多走出去的機遇，越來越多的沿線國家加入“一帶一路”中來，因此，在與眾多國家的經濟貿易合作中，由于國與國之間的差異性而導致了我國的稅收征管也隨之面臨著新的挑戰與困難。為了克服這些困難和挑戰，我國采取的措施有簽訂“國際稅收協定”、建立完善現有稅收體制、培養更多的人才等。在“一帶一路”的指引下，同時完善稅收服務體系，那么我國的國際貿易發展會取得進一步的發展。

1) 選擇控制部位。該系統具有機旁和集控臺2個控制部位，其中：機旁控制具高優先權，控制部位轉換只能在機旁進行；集控臺控制部位轉換開關僅實現聯絡功能(操作部位不一致時輸出報警)。

近年來，國內視頻監控市場每年都在以超過20%的速度增長，隨著平安城市等大型聯網監控項目的普遍建設，高清IP監控產品得到廣泛應用，系統點位容量和行業需求不斷激增，越來越多的用戶認識到安防監控平臺軟件是整個系統綜合實力的重要表現。

◆ 情寄八荒之表

詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致。（王國維《人間詞話》）

7.課后作業：

（1）背誦全詩。

（2）寫一篇《春江花月夜》的賞析。

[14] 春江花月夜英語教案

我喜歡邊寫文字，邊聽《春江花月夜》這曲古音樂。

我隨著這曲典雅、抒情的音樂，感受著一幅“江南春江潮水”圖景。

這曲古音樂，讓我想起唐代詩人張若虛描寫“江南春夜”美景的詩句：“春江潮水連海平，海上明月共潮升。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉遶芳甸，月明花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?！?/p>

《春江花月夜》源于一首名為《夕陽蕭鼓》的琵琶文套大曲。公元1895年（清光緒21年），琵琶演奏家李芳園將此曲更名為《潯陽琵琶》，收入他所編的《南北派十三套大曲琵琶新譜》中，并立了十個小標題：“夕陽蕭鼓、花蕊散風、關山臨卻月、臨山斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟”。樂曲這樣注釋以后，便與白居易的《琵琶行》聯系起來了，“潯陽江頭夜送客，楓葉蘆花秋瑟瑟”的意境隱含其中，所以又有人稱它作《潯陽夜月》《潯陽曲》。1925年前后，上海大同樂會的柳堯章和鄭覲文以汪昱庭的傳譜《潯陽夜月》為藍本改編成絲竹合奏曲，并借用古樂府詩題改名為《春江花月夜》。改編后也有十個小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁舟唱晚、洄瀾拍岸、棹鳴遠瀨、唉乃歸舟、尾聲。這時樂曲意境已不再是“春江花朝秋月夜”的秋意晚江、離愁別緒。它剔除了《琵琶行》中的淪落人飄零天涯的落寞與失意，而將曲意專注在“春、江、花、月、夜”這人生最動人的良辰美景上，有“春江潮水連海平，海上明月共潮生”之境。改編以后樂曲有很多種版本，但大同小異，是同一樂曲衍生而來。

全曲十段，用自由變奏的方法使主題循環衍展來闡述樂意。樂曲第一段為主題旋律的呈示，然后是該旋律的九次變奏，每一次變奏都將曲意向前推進，雖然是基于同一旋律，但毫無單調之感。同時，還采用了我們非常熟悉的“換頭合尾”的手法（這在民間傳統器樂曲中是很常見的），使長短不一、變奏方法各異的十個段落涇渭分明，都落在同一淡定優雅的曲調片段上。

一、江樓鐘鼓——夕陽照江舟蕭鼓動心弦

樂曲開始由清脆的琵琶用彈挑、輪指等手法由慢而快地模擬了陣陣低沉的鼓聲。而洞簫、古箏波音的奏出，則猶如遠處鐘聲的回響，把月未升起前江面的優雅恬靜，醉人的意境描繪得淋漓盡致。然后，樂隊合奏出了那流暢、委婉的主題樂段。

這一江南風格的主題旋律以“魚咬尾”的方式展開，使音樂在進行中不時地作一迂回反復，從而增強了樂曲的圓轉與彈性，加強了樂曲的韻味和律動。所以，當這一主題樂段的速度、力度多次重復和變化重復時，使人就會產生一種“似曾相識”之感。此后，大鼓輕聲擊奏，反復描繪出夕陽西下、泛舟江上、簫鼓齊鳴的動人情景。

二、月上東山——明月升長空江水泛漣漪

舒展的旋律線如波浪般進行。樂曲的一頭一尾都是用同度音貫穿連接的，使得音調輕盈、平穩，冉加上琵琶、二胡、洞簫那協調一致又賦予典雅色彩的齊奏配合，使得音樂格外柔美與和諧，形象地表現了一輪明月在云層中游移出沒的美麗景色。最后，有洞簫吹奏出婉轉嗚咽的旋律，導人了深遠的意境，令人凝神屏息，浮想翩翩。

三、風回曲水——晚風輕吹拂江水起蕩漾

此段旋律與第二段相似，但是旋律上半句有了一些小小變化—節奏在此得到拉寬。隨著音樂的不斷發展，節奏似乎又慢慢變得密集起來，從而使樂曲的情緒與“月上東山”的那種在寧靜淡遠中感受到的廣闊深沉有了一種對比。似乎“風回曲水”那較為熱情的曲調則更多的是表現江風拂水的情景。

四、花影層疊——熏風弄花影層要映水中

一開始就由琵琶奏出了四個急促的華彩句，情緒陡然起伏，頗有氣勢。與前面恬靜的意境形成了鮮明的對比，給人一種“風乍起，吹皺一江春水”的感覺。

此時，水中倒映、兩岸花木和空中明月變得層疊恍惚，形成五光十色的斑斕水波，大有水中花影紛亂之貌。之后，樂曲在“合尾”中結束，江面又歸于平靜。

五、水深云際——皎空孤月輪水天云弄影

音樂此時進人了萬籟俱寂的意境，旋律首先在中音區不斷遷回變化，接著以合奏形式突出琵琶和大胡等低音樂器那飽滿結實、醇厚深沉的音響，以濃墨重筆描繪了江中水霧的深沉闊大。

忽而，音樂中悠然飄出琵琶輕柔透明的泛音，二胡、箏的長顫音以及曲笛輕巧明亮的波音，給人以“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的感受。

六、漁舟唱晚——歌聲劃寂靜漁人唱晚歸

此時蕭在琵琶和木魚的伴奏下吹奏出一段如歌的旋律，接著，琵琶進行領奏，就仿佛漁夫一邊搖槽一邊歌唱，而其他樂器在每句最后長音的齊奏，又猶如船上眾人的應聲和唱，在這一段音樂中采用了同一音型不斷的下行模進，營造出越來越沉靜、越來越悠遠的氣氛。然后，音樂情緒頓轉，速度加快，力度加強，就好像游人在凝神靜聽那漸漸遠去的歌聲之后，突然又回過神來，重新回到熱烈、歡快的情境之中。

七、回瀾拍岸——漁舟竟相歸回瀾拍江岸

一開始，由琵琶以掃和輪奏出一連串由慢至快、頓挫有力、富有生氣的模擬音型短句。爾后，蕭、二胡及打擊樂器等合奏出氣勢磅礴的旋律，猶如群舟競歸、破瀾拍岸的動態。最后，由琵琶奏出尾句，音樂輕弱而收。此段音樂流利酣暢、一氣呵成，充滿了律動。使整個畫面靜中寓動、動靜相濟，具有極佳的藝術效果。

八、撓鳴遠籟

這一部分在演奏中常略去。

九、唉乃歸舟——歸舟濺浪花格聲唱唉乃

這是全曲的高潮部分。在古箏琶音襯托下，樂隊合奏出復線式的旋律由慢漸快、由弱漸強，不斷起伏模進，緊促而有力。表現了歸舟破水、浪花飛濺、槽聲唉乃的意境，從而將音樂推向了高潮。

十、尾聲——歸舟萬籟寂春江更出靜

琵琶與二胡、簫先后奏出了悠揚的旋律。此后，洞簫又吹奏出了更加柔和、抒情的主題音調與前面首尾呼應。那清麗淡雅的旋律再次渲染出寧靜悠遠的月夜美景：夜深了，大地一片寂靜，在那星斗滿天、薄云掩映下一輪皓月漸漸向西移去……樂曲在詩晴畫意和幽靜深遠的意境之中結束了全曲。整曲的藝術特點歸納起來就是：以景抒情，情寄于景。

曲子將深邃美麗的藝術世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術氛圍之中,整首詩篇仿佛籠罩在 一片空靈而迷茫的月色里,吸引著聽眾去探尋其中美的真諦。有人說， 這首曲子“哀而不傷” ， 在展現春江花月之夜迷人景色的同時，又帶有一絲絲對宇宙無窮、人生短暫的思考；盡管悲傷，仍然輕快；雖然嘆息，總是輕盈；哀而不傷，怨而不亂。一方面是對人生短暫的感嘆， 羨宇宙之無窮， 哀吾生之須臾。 而在這感嘆之中也包含著對宇宙萬物生生不息無窮生命力的體悟。明月長存，江流不盡，相比之下，人生是渺小而短暫的，然而也正是這渺小而短暫的 人生，面對這無窮的宇宙，便有了一份超越于生存局限之外的沉思與夢想。另一方面是對生命的顧慕與流連。漫步于江畔，春夜靜謐，玉兔東升，江面蕩舟，花影搖曳。耳邊琵琶弦動， 絲絲入扣……

最后的最后，散了，靜了，離去了，只剩無盡的江水和皎潔的明月。春江花月之夜的良 辰美景，渺茫的江天，無窮深邃的宇宙，這樣的情景總能勾起人渺茫而又低回不已的思緒。耳邊的樂聲有些沉重，猶如長著的低吟，深厚凝重的樂聲，不需要言語，卻仿佛在向世人發 問： “江畔何年初見月？江月何年初照人？”一輪孤月徘徊中天，像是等待著什么人似的， 卻又永遠不能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠去。不知是誰第一個驚詫月色的皎潔，更無人能知曉，這光照春江的明月，是從何時開始灑遍人間。短暫的生命總是過于脆弱，歲 月總是那樣的無情，琵琶演繹的滄桑訴說著人世變幻的道理：人生如此渺小短暫，哪及宇宙之深邃永恒。抬頭仰望明月，不知今夕是何夕。

名曲《春江花月夜》通過委婉質樸的旋律，流暢多變的節奏，巧妙細膩的 配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色，盡情贊頌江南水鄉的風姿異態。全曲就象一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水長卷，引人入勝，是我 國民族音樂中的一株奇葩。在欣賞的時候我們不但要從其曲調、韻律、節奏等方面綜 合分析，同時還要注意借助張若虛同名詩歌的意境，來領悟其歡悅后的沉思。人生代代無窮更替，唯獨不變的，也只留下江月的年年依舊了；但從另一方面看，生命固然 短暫，宇宙萬物卻生生不息，擁有無窮生命力。哀傷，但卻不乏希望。

[15] 春江花月夜英語教案

春天，這個萬物復蘇的季節里，許多植物、動物都像活力充沛的人一樣，都在長大，又開始了它們的生活。

一天，惠崇來到了一個美麗的小村子里，剛到門口，他就聞到了一股淡淡的幽香，他跟著香氣來到了江水的旁邊，他從不遠處就看到翠綠而高大的竹林外的幾枝桃花。那桃花剛剛開放，許多嫩芽正在努力著向外開放，一陣微風吹過，那幾枝桃花左右搖擺著，像一個少女在抖動著自己那粉色的長裙。他朝下方一看，江水藍藍的，像是一面又大又亮的鏡子，桃花在江面上倒映著，很漂亮。比樹枝上面的還要美麗。

他用手摸了摸江水，江面立刻泛起了一道道波紋?！罢媾停稽c也不冷?！被莩缳潎@道。在江水里有幾只鴨子，他們都成群結隊地悠游著、嬉戲著。有兩只鴨子，它們在看著那桃花，還不知道在嘀咕什么，應該是在贊嘆這桃花的美麗吧。

惠崇坐上了小船，在路上，他看到了有一行燕子從南方飛了回來，它們一會排成“一”字，一會排成“人”字……不知不惠崇來到了河灘上，河灘上長滿了蔞蒿。它們用力地長著，好像在比誰長得高，蘆筍也剛剛長出短短的嫩芽，那綠綠的，像是在海綠色的海洋里遨游著?；莩缦耄亨蓿瑢α?！這正好是河豚從大?；貧w將要逆江而上產卵的季節哦。他想到這里，就看到有幾只河豚游過來?？吹竭@，他忙拿起畫筆和紙，畫下了這幅優美的景色。

春天，你真美麗，你把所有的動物和植物都喚醒了，讓景色都充滿了靈性，讓生活都充滿了活力，春天，你真美！

[16] 春江花月夜英語教案

《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書·音樂志二》云：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學士及朝臣相和為詩，太樂令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲?！?/p>

后來隋煬帝又曾做過此曲。《樂府詩集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。

張若虛的這首為擬題作詩，與原先的曲調已不同，卻是最有名的。目前具體的創作背景已不可考。

[17] 春江花月夜英語教案

《春江花月夜》這首詩共九節。每節四句，第一節押平聲韻(平生明)，第二三節押仄聲韻(甸霰見，已似水)，第四五六七八節押平聲韻(塵輪人，悠愁樓，徊臺來，聞君文，花家斜)第九節押仄聲韻(霧路樹)。每節第三句押的韻和整節相反(只有第二節是第二旬押的韻和整句相反，“似”是仄聲)，忽而平聲轉仄，忽而仄又轉平，高低相問，一唱三嘆?！段男牡颀垺ぢ暵善酚小巴曄鄳?、“異音相從”之說，“同聲相應”是求整齊，“異音相從”是求變化。抑與揚有規律地交替重復，造成和諧的音調，使詩歌清新婉轉，柔美流麗，韻味十足。

押韻是字音中韻母部分的重復。按照規律在一定的位置上重復出現同一韻母，就形成韻腳、產生節奏?！洞航ㄔ乱埂啡娙艙Q韻：平生明(ing)，甸霰見(ian)，已似水(i)，塵輪人(en)，悠愁樓(ou)，徊臺來(ai)，聞君文(en)，花家斜(ia)/霧路樹(u)，而且詩句極為整齊。每節四句，每句七字三頓，整齊中富于變化，變化中又有規律。這種節奏把渙散的聲音組織成一個整體，使人讀前一句時預想到后一句，讀后一句時回想起前一句。同一韻母的有規律的重復，猶如樂曲中反復出現的一個主音，整首樂曲可以由它貫穿起來。從而造成了瑯瑯上口、回環往復、和諧悅耳的音律美。

這首詩還借助雙聲詞、疊韻詞和疊音詞來求得音調的和諧。雙聲詞和疊韻詞是有部分聲音相同的字組成的詞，聲母相同的叫雙聲詞，韻母相同的叫疊韻詞。疊音詞是聲音、字形完全相同的字構成的詞。王國維《人間詞話》：“余謂茍于詞之蕩漾處多用疊韻。促節處多用雙聲，則其鏗鏘可通，必有過于前人者。”鏗鏘、宛轉。蕩漾、促節的細微區別，雖未心盡然，但雙聲、疊韻的音樂效果是確實存在的，而且疊音詞的效果也是一樣。它們的效果是造成和諧悅耳、回環往復的音樂美。詩中有瀟湘等雙聲詞，宛轉、徘徊等疊韻詞;滟滟、皎皎、代代、年年、悠悠、沉沉等大量的疊音詞。另外，蟬連、復迭、反復等修辭手法的大量運用，也增添了詩歌和諧婉轉的圓潤之美，從而達到了以聲傳情、聲情并茂的藝術效果。節奏的快慢與音調的高低變化、在變化中又不斷地回旋，與江水的起伏、月亮的升落、情感的跌宕一道飛舞在深奧而又神秘的藝術天空。正因為如此。我們在讀這首詩時就已經完全沉浸在一曲清新婉轉的音樂聲中了，而不必費心思考它的意境和哲理。

詩是文學中的“貴族”，是最精煉的文學樣式。它是以最少的文字表達最豐富的情感、最深厚的意蘊。這就使得詩歌在敘事、寫景和抒情時必須通過時空的跳轉來完成。巨大的時空跳轉造就了詩歌的流動變化之美，并且這種流動變化不是無規律的，而是“寓變化于整齊”、在整齊中不斷重復。全詩以“江”和“月”統貫，通過遠與近、江面與空中、“游子”與“思婦”等視角的變化，使詩歌流動跳躍、回環往復。潮的起伏、春的萌動、情的抒寫、生命的感悟與宇宙的意識、……猶如這江水，在月的輝映下靜靜地流淌，但在這靜靜地流淌，但在這靜靜地流淌中，卻涌動著生機與活力!詩歌第一節寫的是遠景，第二節轉為近景描寫，并且由近及遠、由江面到空中再到陸地的跳轉;第三節又緊承第二節由陸地到空中、由遠及近、由寫景到抒情;第四節再緊承第三節，由人生的感慨到宇宙生命的意識;……最后又回到游子思婦的離別感傷。時間與空間的流動跳轉、敘事結構與抒情線索相互綰結、情感抒發與哲理沉思的彼此糾纏……反反復復、錦陳宣染，把優美的意境、離別的情懷和樸素的哲理表達得淋漓盡致、圓轉有致。

這種流動變化的圓轉之美也體現在整首詩的抒情結構上。整篇由“月”貫穿始終。由月出(“海上明月共潮生”)、月升(“皎皎空中孤月輪”)到月降(“江潭落月復西斜”)、月落(“落月搖情滿江樹”)這樣一個過程，在時間上形成一個“圓形”的循環。這是一個時間的循環，也是一個生命的循環，更是一個宇宙的大循環!整首詩以此來結構全篇，自然流暢、完備圓滿。在月光的朗照下各種景物在空間上依次展開?；颉坝巫印被颉八紜D”、或“江水”或“明月”;忽遠忽近、忽上忽下，在展開的過程中又不斷地跌宕回旋。并且通過復疊詠嘆、偶句反復和蟬聯等藝術手法，使這首詩的抒情結構自然渾成、流轉自如。

含蓄，可以說是我國文學乃至文化中最民族特色的一種美。關于含蓄的論述可謂汗牛充棟。如鐘嶸的“滋味”，劉勰的“隱秀”，司空圖的“不著一字，盡得風流”，嚴羽的'“興趣”，……這種含蓄之美實際上就是“圓美”的美學思想在詩歌意蘊上的體現。即圓融之美?！洞航ㄔ乱埂穼徝酪馓N主要體現在三個層次上：即關于宇宙的哲理思考、關于人生的現實感嘆、關于離別的情感抒寫。時間上以月的起落、水的流逝為標本，透露出對時間、生命的感悟;空間上以景的展開、視角的變換為切入口。啟示了對宇宙天地的思考;情感上以“舟子”和“離人”的傳達、應和為范式，表達了對人間真情的呼喚和困惑。它不是沒有感傷和悲嘆，而是把感傷與悲嘆疊印在深邃的宇宙意識之上。使其得到升華。整首詩猶如三個圓：宇宙意識一生命感悟一離別情懷，在月的朗照和潮的起伏中不斷地跳動的流轉，有時各自為陣，有時相互交錯，有時互為重疊。每個圓圈的內部、圓與圓之間，自然運轉、相互聯系。有關宇宙的哲理思考因人生的感嘆、離別的抒寫得以落實，相思之苦的情感抒寫因人生的感嘆、宇宙的思考得以擴展和升華。由一般的“游子思婦”的情感抒寫上升到對人生、宇宙的哲理思考，這是詩人的匠心獨運，也是這首詩從眾多“游子思婦”詩中脫穎而出的根本原因。詩歌的抒寫從個體到群體、由人生到宇宙、由宇宙再回到愛情。循環不已，以至無窮。但在這反復運轉、相互糾纏之間揭示了詩歌的主旨。含而不露，意蘊深厚，余味無窮。創造出一種說不清、道不明的關于宇宙、人生和愛情真諦的含蓄圓融之美。

這種圓融之美還體現在景與情的交融、虛與實的相契，動與靜的結合。潮的起伏、月的升落、花的開謝、春的來去、……既是自然之景的再現，也是生命情感的流動，更是宇宙天地的大意識。江、月、花既是景也是情，既是實景，又是虛境?；谢秀眰簟⒚噪x彷徨，把整首詩渲染得空靈而又朦朧、含蓄而又深厚。“人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！苯碌牧鲃幼兓c宇宙的亙古恒常，個體生命的有限與人類繁衍的無窮，人類生命的渺小與宇宙天地的鴻大，……彼此交織在一起，相互映射和擁抱。在動與靜、虛與實、瞬間與恒常的對比中表達了對人生宇宙的思考。詩人既有對生命之有限、人類之渺小、情感之難以釋懷的感傷。更有對未來的憧憬、對美好生命的向往，以及對無限宇宙超越的強烈愿望。

清新婉轉的生命歌唱與圓融深厚的宇宙意識，在流轉跳動而又圓滿自足的抒情結構中表達得充沛淋漓。這是這首詩的“圓美”藝術特色，也是它流芳千古的根本原因。在其美妙的聲，景、情、義的背后，充分體現了我國傳統的美學思想——“圓美”。

[18] 春江花月夜英語教案

這首詩以寫月作起，以寫月落結，把從天上到地下這樣寥廓的空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的景物，以及客子、思婦種種細膩的感情，通過環環緊扣、連綿不斷的結構方式組織起來。由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月引出花林，引出人物，轉情換意，前后呼應，若斷若續，使詩歌既完美嚴密，又有反復詠嘆的藝術效果。

前半部重在寫景，是寫實，但如“何處春江無月明”、“空里流霜不覺飛”等句子，同時也體現了人物的想象和感覺。后半部重在抒情，這情是在景的基礎上產生的，如長江流水、青楓白云、簾卷不去、拂砧還來等句，景中亦自有情，結尾一句，更是情景交融的名句。全篇有情有景，亦情亦景，情景交織成有機整體。

詩歌寫了許多色彩鮮明的形象，如皎月、白沙、白云、青楓等等，這些景物共同造成了柔和靜謐的詩境，這種意境與所抒發的綿邈深摯的情感，十分和諧統一。

詩歌每四句一換韻，平仄相間，韻律婉轉悠揚。為了與纏綿的感情相適應，語言采用了一些頂針連環句式，如“春江潮水連海平，海上……”“江月何年初照人。人生……”“何處相思明月樓，可憐樓上……”“江潭落月復西斜，斜月……”。一唱三嘆，情味無窮。對偶句的使用如“誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”等等。句中平仄的講求如“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?江流婉轉繞芳甸，月照花林皆似霰”，平仄變換與律詩相同，使詩歌語言既抑揚頓挫，又清新流暢。

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