show出文明

尊敬的各位老師，各位同學們大家中午好，很感謝各位老師的到來也很感謝各位同學積極參加本次show出文明活動。

為進一步推進我校精神文明的“三項文明”建設，構建科學文明和諧校園更好的服務與同學，提高我院大學生的思想道德水平和文明素養，特舉辦此次體現文明校園文明教室的主題活動“show出文明”主題活動，從而營造濃厚的校園文明氛圍。通過此次活動可以使大家明白加強基礎文明教育，提高學生文明素養的重要性，并向所有在校大學生倡導保持清潔美觀的校園環境，構建和諧校園意識，使同學們對校園里、課堂上的不文明現象有一個深刻的認識，懂得文明是一個公民的基本品質樹立文明禮貌、熱情大方、積極向上的現代大學生形象。

指出文明活動包括尋找文明、傳播文明和固定文明三種活動。

首先進行活動第一項尋找文明

在生活、學習中文明現象隨處可見，當然我們也會發現有許多不文明現象的存在，我們的同學們也拿起了相機采集到我們身邊的文明行為和不文明現象，在采集的**中我們的評委經過精心篩選選出10組**包括一等獎1名二等獎兩名三等獎3名優秀獎四名，下面就有請我們的**作者將獲獎**貼在定格文明展板上。

留下合影

相互幫助，虛心謙讓是我國的傳統文明文化，我們說的文明不僅表現在衛生、環境文明上也表現在與人文明相處上。這兩塊文明拼圖被分成幾塊，由一個臨時的11人小組完成。這就要求我們每一個隊員在拼圖游戲的過程中，弘揚人類文明的精神文明。

現在，邀請我們的拼圖團隊玩并介紹其成員。拼圖開始。

結語：通過這個拼圖游戲，我希望你能明白，如果你想雙贏，你應該與別人合作，把一幅完整的圖畫，你應該有一顆謙虛的心。這就好比下公交車，如果大家都往車門擠反而會得不償失。

活動第二項進行傳遞文明活動之教室文明小分隊的啟動儀式：為了將文明進行到底，每班要求建立一只文明小分隊，文明小分隊在一節課結束后迅速清理本班級的教室垃圾，之后隊長與下一個在這個班級上課的文明小分隊隊長做工作交接。下一個文明小組也可以監督檢查清潔情況。

因此，它可以保證我們每天都在一個干凈和諧的生活和學習環境中。

下面為大家公布各班級的文明小分隊名單。生命科學學院學生會副主席、文明小組組長張少林代表張少林講話。

為了更好地確保教室環境的整潔，我們還成立了生命科學學院的教室健康監測小組？下面，請生命科學學院學生會生活部主任、學生督導組組長段曉波代表段曉波講話。

此項傳遞文明的活動切實的為創建文明班級貢獻自己的一份力量，也讓更多同學了解創建文明教室是利人利己的一項工程，并自覺的加入到我們文明小隊里來。也希望班長團支部書記能帶動同學們做好幫扶與合作。

在追求文明、傳承文明之后，我們將展示我們的豐碩成果，樹立我們所有人的文明行為。讓大家了解文明不是簡單的兩個字，我們的活動也不是一種形式，我們所定格的文明在傳承著一種文明精神，而這種精神不會隨著活動的結束而截至，我們大家也會將我們的行為定格在文明之上。另外我們精心制作了教室文明公約、文明小分隊提醒牌，稍后我們將張貼在教室里希望我們能夠將更多的文明傳遞下去，讓更多同學了解文明，學習文明，表達文明，傳遞文明。

這也是我們此次活動的意義?，F在讓我們一起阻止文明。

1、 首先是**展

2、 拼圖展

通過這項活動，可以普及校園文明形象，讓當代大學生認識到文明和諧校園的重要性。并自覺發現周圍不文明或阻礙校園文明的現象，及時做出相應的處理和預防。

一起合影。

復習研討活動主持稿 <六>

復習研討活動主持稿 <七>

復習研討活動主持稿 <八>

女：九月金秋，一個收獲的季節，一個感恩的季節，一個屬于教師的季節。在這屬于教師的節日，我們向您說一聲：

（男女合）：老師，您辛苦了！

男：老師，是您為我們開啟了智慧之門；是您為我們指引前進的方向。

女：您是我們人生路上永遠的導師，是人類文明傳承的引路人。

低年級的隊員位老師們送上詩朗誦《老師，您辛苦了》

男：又是9月，教師節踏著輕盈的步子緩緩而來。

女：對于每一個人來說，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風華青年的生命歷程中，老師，都是最值得我們尊重和感恩的人。

男：他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心聯學子之心；雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。

女：老師，送您一首《激情沉淀在心頭》

男：老師們，我們的學生提前為你們準備了一些祝福，讓我們一起來送給你。謝謝您們對我們的無限關愛與教育。

女：禮輕情義重，小小的祝福表達了我們的情誼，我們永遠愛您。

男：下面由請校長致教師節賀詞。

女：親愛的老師，讓我們為您獻上一束花，

男：敬愛的老師，讓我們為您編織個大花環。

女：下面由少先隊員代表為教師獻花；

男：是您給了種子，太陽般的溫暖；

是您用汗水，把幼苗澆灌。

女：您的眼睛像明亮的星星，

閃爍著迷人的光華；

男：你的歌聲像春天的小溪，

把歡樂帶給了大家。

女：無論我們走到哪兒，

永遠記住你的情；

男：無論我們走到哪兒。

永遠記住您的話。

女：無論我們走到哪兒，

永遠記住您的愛；

男：無論我們走到哪兒，

永遠是您的一朵花。

男女：最后，讓我們一起說：

“老師，您辛苦了”

“老師，謝謝您”

復習研討活動主持稿 <九>

20__年3月24日至25日，在這春意濃濃的季節，懷著無比興奮的心情，我參加了在z三小舉辦的z省小學數學青年骨干教師課堂觀摩會。本次會議選擇了有代表性的3個課題：《3的倍數的特征》、《三角形內角和》、《分米和毫米的認識》，采用“同課異構”方式進行研討;做課的10位教師都是來自我省各地市近年來在省優質課評選中獲一等獎，或在華東小學數學課堂教學觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師執教;使我們足不出市即可領略到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學大餐。兩天的活動時間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會總結一直沖擊著我的思想和靈魂，靈動的課堂、深刻的報告，讓我真切體會到課堂教學的境界正可謂：一點一滴塑造完美，一言一行彰顯魅力。

回憶十節課，老師們豐富的語言，或靈動、或張揚、或幽默、或娓娓動聽、或嚴謹凝練，總之在課堂中這樣的語言俯拾皆是：

如：四節《分米毫米的認識》，教師都充分利用金箍棒之神奇，加之教師生動的語言——“變-變-變”，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節課語言娓娓道來，好似鞠萍姐姐講故事，讓數學課堂情趣相容，學生興趣盎然，順應孩子之天性;另外幾位教師語言也都十分嚴密，當他們引領學生觀察屏幕中的刻度尺時說到“這是一把放大的尺子”從而避免了學生的認知誤差。

煙臺z老師在引導學生探究出3的倍數的特征后，巧妙的用多媒體出示了一個又紅又大的蘋果和牛頓的圖像，教師適時幽默的說到：“蘋果好看嗎，想吃嗎?可惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋果提出了萬有引力定律，關于3的倍數的特征你還有什么疑問?”教師巧妙地利用牛頓和蘋果向學生滲透了“學貴有疑”的思想，從而把學生的思維引向深入，進而探究3的倍數的特征的算理中來，教師的語言極富藝術。

濟南的z老師巧妙的課前談話讓人耳目一新，意猶未盡，通過一個“猜猜看”的游戲，調動了學生的學習欲望，米老師通過模仿小沈陽“一樣一樣的”語言特色，一下子抓住了“特征”。在課堂中教師的語言也極具特色，比如“沒有大膽的猜想就不會有偉大的發現”引導學生進行猜想等。

聽完棗莊張彤彤老師課，我身邊的老師談論到“怎么像個賣野藥的”，聽似在評論教師語言滔滔不絕，其實老師的那份激情與投入，不正是在引領學生進入學習的狀態嗎?學生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。

課堂因為有了靈動，所以給我們聽課者留下了深刻的印象;課堂因為有了靈動，所以學生學習得如此輕松;課堂因為有了靈動，所以才顯得如此美麗。

記得在米老師的課堂中，當他提到“關于3的倍數的特征，你一點兒疑問也沒有了?”其中有個孩子說到“如果一個多位數特別大，加起來的和是111，那該怎么辦?”，米老師雖然未能敏銳地抓住這一生成性的資源，我想學生能有這樣靈動的思考不就源于教師善于追問的點金之術，才讓學生的智慧在輕輕一點間迸發的嗎?

還有在《分米毫米的認識》的課堂中，教師為了幫助學生建立“心里的尺子”，通過豐富的活動、想象形成長度單位的表象，建立長度單位觀念。比如青島王老師在讓學生充分感受了1毫米后，提出“你想對1毫米說點什么?”很多學生說得好“1毫米，我想對你說，你太小了……”，在1分米的認知中教師讓學生找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗是深刻的，語言是真實的，課堂是靈動的!

二、“思想”讓數學更有“味”

數學思想是數學的靈魂，沒有思想的教育是索然無味的，沒有思想的教學是不深刻的。隨著《課程標準》中由“雙基”到“四基”的擴展，“基本數學活動經驗”與“基本數學思想方法”不僅越來越受到推崇，更重要的是越發凸顯了數學學科的性質，如何把數學思想方法落到實處?十節課給了我們清晰的引領與示范。

思維含量的高低是判斷數學味濃與淡的標準，如何由創設情境到引發學生思考，從而把學生思維引向深入才是教學的目標所在。三個課題十節課堂他們或復習引入巧妙鋪設、或開門見山直入主題、或創設情境去情引思，總之都是在關注學生的思維、提升學生的思維，并沒有停留在情境的創設中。

《毫米、分米的認識》四位老師都是通過孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入，然后教師拋開情景引發學生思考，引領學生經歷“毫米分米產生的必要性——通過多層面，量、捏、摸感受體驗1毫米，1分米的的大小——認識毫米、厘米、分米、米之間的關系——拓展長度單位”的學習歷程，重在啟迪學生思維。

《3的倍數的特征》一節課四位老師雖然風格各異，但都讓學生經歷了“為什么”的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說不同的設計，同樣的精彩。

z臧老師通過2，5倍數算理鋪設，巧妙引入3的倍數特征的探究，順理成章的采用“擺小棒”研究3的倍數的特征，整個過程水到渠成、渾然一體，讓學生不僅知其然更知其所以然;煙臺的陳老師則通過萬有引力定律引入學生進行深度思考;濟南的米老師在學生得出3的倍數的特征后也再次引發學生深度思考“為什么要把各個數位相加呢?”，幾位教師的處理方法不同，但都在“追根求源”，向學生剖析數學內在的美。

大數學家華羅庚曾說“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休?！薄?的倍數的特征》幾位教師通過擺小棒不僅巧妙的突破了教學難點，讓學生知其然并知其所以然，而且更重要的體現了“數形結合”的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數學方法。

《三角形的內角和》兩位老師則向學生滲透了“猜想——驗證”和“不完全歸納”的數學方法，“轉化”的思想體現的淋漓盡致。東營的z老師為學生創設了大問題大空間，課伊始教師便拋出問題“到底三角形的內角和是不是180°呢，請你利用學具，在小組內想辦法驗證?！?，教師把更多的時間與空間讓給了學生，學生盡情的想辦法、找策略，他們或量、或剪、或折，方法各異但殊路同歸，教師適時提升，“你們方法雖然不同，但有個共同的特點?”從而滲透了“轉化”的數學思想。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光?！贬溽嘣谥腔壅n堂里，感受著名師的智慧，啟迪著我的思緒……精彩的課堂，猶如春風化雨般滋潤在我的心里，讓我慢慢品味，永久珍藏。心中有個信念升起——努力使自己的教學更有趣，讓自己的課堂更有味!

復習研討活動主持稿 <十>