實習范文|日月水火教案(優選14篇)
發布時間：2019-11-02日月水火教案(優選14篇)。
日月水火教案 【一】
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。
2、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。
3、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
1、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？
2、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
3、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
4、仔細看看，誰能發現這些漢字有什么特點？
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（新課導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現新舊知識的鏈接。引導學生初步發現會意字的構字特點，能激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。）
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相正音。
3、指名讀課文。注意正音。
4、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）
5、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）
1、讀著讀著，你們現了什么？
生1：我發現兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。
生2：我發現后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。
生2：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。
生3：我還發現鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生4；我發現“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。
師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發現，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。
2、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發現了什么？
生1：我發現當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發生變化的？
師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。
（在兒童的精神世界里，他們強烈地希望自己是一位發現者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發現探索會意字的構字規律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發現許多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。
1、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
（一年級學生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）
1、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。
2、學寫“力”字。
⑴了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。
⑵指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。
⑶學生描紅、試寫，教師巡回指導。
⑷教師范寫。
3、學寫“手”與“水”
⑴比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。
⑵重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。
⑶學生試寫后教師范寫。
4、投影展示學生的作業，讓學生點評欣賞。
日月水火教案 【二】
教案設計：
設計說明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的.基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
課前準備：
1、生字卡片。(師生)
2、本課生字相對應的圖片。(教師)
3、課件。(教師)
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1、學習“日”字。
(1)、課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)、教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順。
2、學習“月”字。
(1)、課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)、交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮
日月水火教案 【三】
新版日月水火教學設計范文
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的新版日月水火教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
研究要點：
引導學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，把握漢字規律，逐步形成自能識字的能力。
教學目標：
1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“水”和“火”字。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題。
二、學習生字。
1、教學“日”字。
①今天，老師請大家來猜老師的畫。
(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?
生：鐵圈、盆子……
師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?
生：氣球水果……
(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?
生：太陽。
②太陽還有一個名字是什么?(日)
③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)
(運用猜畫的方式誘發學生的.學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望)
2、教學“火”字。
大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?
①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發現告訴大家嗎(肯定學生的發現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。
②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。
(學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)
3、自主學習“月”、“水”。
課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?
①學生自主學習，練習比一比，說一說。
②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?
③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?
④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。
(師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)
4、鞏固生字。
①小游戲：摘蘋果。
(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?
(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)
三、記憶生字的字形
1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
依次出示：日、月、水、火。
5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
以上的教學設計是根據新理念下的識字教學方略：“在識字教學中培養學生自能識字的能力”這個理念來設計的。
要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律。在教學中，應把重點放在激發學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節課教學設計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯想法、小組合作等方法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發學生學習漢字的興趣，培養學生主動識字、自能識字能力的效果。
日月水火教案 【四】
教學目標：
1.學會7個生字，認讀9個字。
2.能夠朗讀課文，背誦課文。
3.能夠口頭進行填空發散學生思維積累詞語。
4.知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產生對北京建設成就的自豪感。
教學重點：
1.能夠朗讀課文，背誦課文。
2.能夠口頭填空。
教學方法：
形象直觀展示法、結合實際想象法、結合講解感悟法、對比體驗法。
(二)初讀課文，整體感知。
(三)精讀感悟，深入理解。
(四)回顧全文，指導背誦。
(五)總結積累，拓展延伸。
一、談話導入，激趣生疑。
教師板書“塔”請學生讀一讀這個字。(指導讀音)其余同學齊讀。
你們都見過什么樣的塔?今天我們一起去參觀一座“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么?生：(這個神奇的塔是什么?為什么說它是神奇的塔?)咱們帶著這個問題一起來學習課文內容。
(意圖：利用和學生談話的形式，激發學生說話的興趣，利用課題使學生產生疑問從而帶著問題去學習課文內容。)
二、初讀課文，整體感知。
1、小組內自學生字。
師：要想學好課文，識字是基礎，請同學們打開書93頁，自己拼拼拼音，讀讀課文，拿鉛筆畫一畫不認識的字，遇到不認識的字借助拼音朋友來幫忙，也可以請學習伙伴來幫忙。比比哪個小組學的最棒!
通過小組合作學習，激發學生的學習熱情，學生們能在合作、交流中共同識字，共同提高，并且培養了學生的合作意識。
2、檢查預習。
(1)師：課文中的生字朋友想和你打招呼了，讓我們快來認識一下吧!
(2)師：去掉音節再讀生字，你們還認識嗎?自己先試一試。
滿屏呈現：電視機 電視臺 北京 廣播 旋轉 餐廳 瞭望臺 (自己練習讀)
(3)逐詞投影：(指名讀—跟讀)電視機 電視臺 廣播 神奇的塔 旋轉 餐廳瞭望臺 北京
此環節在做游戲的同時，激發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，并且高度的集中學生的注意力。
3、把字詞放回到課文中，小聲讀課文。
標出自然段，思考：這神奇的塔是什么呢?(生：這神奇的塔就是中央廣播電視塔。)
4、分段朗讀課文。其余同學思考：聽完以后，你對這神奇的塔有了哪些了解?讓學生自由發言。
通過老師的引導，使學生從整體上感知本課的主要內容，激發學生繼續研讀的學習興趣。
5、出示課件--課后第三題，格式有變化。
藍天說塔很高，
媽媽說塔很神奇。
這到底是怎么回事呢?答案就藏在我們的課文里，認真的同學一定會找到的。
三、精讀感悟，深入理解。
1、理解塔“高”
請你默讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了中央廣播電視塔很高?
師：(出示詞卡：高高的塔)這個詞讀得很好讓人一下子就聽出了塔高。
課件展示電視塔的圖片。邊展示邊講解：把塔當成人來寫，好像一個巨人一樣高大而穩固。
(意圖：結合圖片幫助學生建立“高高的塔”的形象，使學生感悟怎樣朗讀這句話。)
(2)學習第二自然段。當學生說第二自然段時。
師：藍天說的話是什么意思?(使學生從讀中感悟出塔的高，培養學生的分析能力)
我們所在的這座教學樓大約有10米高，這座塔要有40座教學樓摞在一起那么高，多神奇呀!
2、理解塔“美”
(1)(指名讀第三自然段)師：它不僅神奇而且還很美呢?這么高我們怎么上去呢?我們只要坐上高速電梯和小朋友說上幾句話的工夫就可以到達相當于我們教室79層的塔樓了。
先出示宮燈的圖片，讓學生結合圖片理解宮燈一詞，知道宮燈長什么樣。
(4)對比宮燈和塔樓的圖片：出示課件塔樓圖，讓學生說一說哪兒像宮燈?再出示夜晚的中央廣播電視塔圖片，從而使學生理解塔的美。
(通過對比學生得出：宮燈與塔樓的形狀很像，出示夜晚的中央廣播電視塔圖片，學生得出晚上塔樓內燈火輝煌，好象一個巨大的宮燈懸掛在夜空中。使學生有了直接的感受。)
過渡語：現在老師和你們一樣真正感受到這座塔很美(指塔圖)孩子們，它還很有趣呢!
3、理解塔“有趣”
(2)指名讀，交流(什么是旋轉餐廳?瞭望臺是做什么用的?并出示相關課件。)
師：(出示旋轉餐廳圖片)餐廳大家都去過，你能想象出旋轉餐廳什么樣嗎?這個餐廳是北京的餐廳，它可以轉動，但你感覺不出來，他轉一圈需要一個多小時呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!
師：(出示瞭望臺圖片)這里是世界上的瞭望臺，在這里可以俯瞰北京。那里的叔叔、阿姨為游客準備了20倍自動調焦望遠鏡。緊靠圍墻還有一排白色矮凳，你們知道是做什么用的嗎?對，是幫助我們小朋友用望遠鏡看北京的，想的多周到呀!
師：中央廣播電視塔有趣就是因為有瞭望臺和旋轉餐廳。那就請你做個小導游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!
這是( )的塔，那里有( )、( )它歡迎大家來玩。
(通過課件和教師的介紹，讓學生感受到中央廣播電視塔非常有趣，是小朋友的樂園，并用體驗小導游的形式，指導學生朗讀，指導學生背誦。)
4、理解塔“神奇”
(2)同桌交流。中央廣播電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說一說。
(3)集體討論(理解“和各地相連”“多彩的世界”教師邊講解邊出示課件——電視塔發射電波圖、多彩的世界)
補充介紹：叔叔阿姨制作的電視節目，在電視塔中用一種信號的形式發射出來，我們家的電視都有一種裝置可以接受信號，信號在空氣中跑來跑去，到了電視里就能變成精彩的節目，我們就能從小小的電視中看到多彩的世界。(出示詞卡：多彩的世界，指名讀。)那此時你有什么感覺?(神奇)快讀一讀吧!
(4)齊讀第五自然段。
[設計意圖：本環節設計意在通過教師引導，學生品讀、交流，體會到中央廣播
電視塔確實是一座神奇的塔。]
(5)填空練習。
師：這真是一座神奇的塔!請你這個小導游給大家介紹介紹他的神奇之處吧!(出示課件)
這是( )它使我們( )，你打開( )，就會看到( )。
四、回顧全文，指導背誦。
1、師：這神奇的塔是什么塔?并讓學生結合課文說一說，塔神奇在哪?
2、指導背誦：這么高，這么美的塔，你們想不想把它印在心里呀?那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會背的同學根據提示背一背，不會的可以照書讀一讀。
(意圖：通過回顧全文，使學生掌握并記住本課的重點，即塔神奇在哪，并根據這些重點提示指導學生背誦。)
五、總結積累，拓展延伸。
你們知道除了中央廣播電視塔，我國還有幾個的電視塔嗎?國外也有很多這樣神奇的電視塔，想看嗎?(課件展示拓展資料)
多美的電視塔呀，希望同學們有機會能親自登上那美麗、有趣、神奇的中央廣播電視塔一飽眼福。
(意圖：通過多媒體課件展示課外資料，拓展學生的視野，豐富學生的課外知識，使學生感受到祖國的偉大，產生自豪感。)
日月水火教案 【五】
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用幾月幾日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
日月水火教案 【六】
眾所周知，興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。在教師進行教學前，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，就要充分從學生的興趣入手，讓學生感受到識字的樂趣，與此同時更要讓學生學到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密，將學生熟悉的生字上出新意，這是非常關鍵的。在《日月水火》這篇課文中，充分挖掘教材，激發學生識字的興趣，掌握象形字的識字特點是非常關鍵的。我就結合本課的教學過程來感受一下象形字帶給學生的樂趣。
一、了解學情，攻破重難點。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已對本課需要認讀的八個生字有些了解。如何賦予學生新的認知點，這成為老師在進行教學設計時需要考慮的問題。其實，教材已經很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧，就會成為本課的一個突破口。掌握字--形--圖三者之間的關系，能夠準確認讀象形字，利用象形字來集中識字，這是本課需要我們教給孩子的重點。因此，了解學情，分析教材，讓學生在學習過程中學有所獲，學有所得，將重難點一一分解，體現學生的分層學習，將是非常重要的。
二、分層教學，象形識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。針對學生的這種心理狀態，和本班學情--“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，分層教學。
1.導入激趣，初識象形字“象形字”對于學生來說是一個全新的認識，我們要讓學生先了解什么是象形字，象形字是怎么來的。因此我先以談話導入：“一年級我們已經開始認識漢字了，但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，使他們對這堂課產生了濃厚的興趣。這個故事的播放，既然學生能夠知道漢字是“倉頡”創造的，還可以了解到漢字的創造過程，引出象形字和本課的需要認讀的“日月山”三個字。既幫助學生了解漢字的起源，漢字的特點，初步了解漢字造字的一些規律，又能讓學生初步感受漢字文化的魅力，激發了學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國優秀文化的情感。為突破本課的教學重難點起到了鋪墊作用。
2、精講“水火”，深觸象形字。對于象形字，教師要做到真正的感受實物-字形-漢字之間的關系，就要讓學生再次感受漢字的演變，我讓學生觀看“水火”兩個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識，很巧妙的將本課的重點攻破了。更讓學生產出了對漢字的興趣，動畫生字講解的呈現，調動了學生學習的積極性，讓學生對象形字有了一個整體的感知。
3、看圖猜字，鞏固象形字。學生通過看《倉頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演變動畫，對象形字有了一個整體的認識，我利用“猜一猜”的環節，讓學生學習利用象形字識字。我先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。這樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在我引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律--字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。掌握了識字方法以后，學生就可以進行自主識字了，對于以后的識字教學有很大的幫助。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
三、誦讀識字，快樂認讀。兒歌對一年級的小學生，有著天然的吸引力。我根據本節課的八個生字，聯系生活實際，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！焙唵蔚纳郑谌雰焊柚?，向學生提出了挑戰，也讓學生感受識字用到閱讀中的樂趣。使學生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。
四、改變方式，提升素養。學習方式有接受和發現兩種。轉變學習方式就是將學生從被動接受記憶中解放出來，把學習過程中的發現、探究的認識活動突顯出來。綜觀本節課，我引導學生觀看視頻動畫，直觀感受漢字的演化過程，在觀看動畫的過程中，學生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現在的簡化字的演變，專注認真、興趣盎然，充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字，在圖不離字，字不離圖中，引導學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的，讓學生充分感受象形字是華夏民族智慧的結晶，感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。兒歌的編寫與朗讀，讓識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的方法，讓學生們到生活中主動發現漢字，學習研究漢字。這樣課本內容與學生生活和現代社會相聯系，關注了學生的學習興趣和經驗，為學生的終身學習打下了良好的基礎。無論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞，都在滲透熱愛祖國文字，弘揚中華傳統文化的愛國情懷，更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信，讓學生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。
作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。同時，授課老師的語速也要調整，給一年級的學生講課，語速一定要慢，給他們聽清，聽懂的時間，并掌握快速節奏，引起學生聽課的興趣。
日月水火教案 【七】
教學目標：
1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養學生良好的書寫習慣。
3、能夠按田字格里的范字寫字。
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
1、學生觀察圖，出示01（網絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯系起來。
2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（2）學生觀察生字，然后指生說一說。
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
日月水火教案 【八】
“日、月、水、火”這一課是識字部分的一節看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“日、月、水、火”4個獨體字。這幾個字在以后的學習內容中，還會演變為漢字的偏旁或合體字的部件，所以，扎扎實實教好漢字的筆順和筆畫、認真指導寫字、幫助學生掌握識字方法、養成良好的識字寫字的習慣，培養學生學習漢字的興趣是課堂上要完成的基本教學任務。引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。區分“水、火”兩個字的筆順，寫好“水”“火”兩個字是教學的難點。
實際教學過程中，還是完成了基本教學任務。因為課前我們已經學習了“山石土田人”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。知道有一些漢字是照著事物的模樣寫出來的。所以課堂導入部分，我設計了先猜一猜的環節。讓學生見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想。然后再認識現在的方塊字“日、月、水、火”。設計這樣的過程，目的在于引發學生的學習興趣。當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。在識字過程中，結合圖畫圖不離字，看到圖畫認識了什么字。從字再回到圖中，看到這個字我知道表示圖畫上的什么事物。反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。
教學中存在的不足：
一是拼音訓練感覺不夠扎實。從練習的人數練習的次數上感覺不充分，蜻蜓點水一樣。另外，一個學生前面拼音拼對了，后面再拼的學生是自己真的會拼了，還是在模仿，我覺得掌握不清楚。有個別學生不一定自己能獨立拼出來。h-u-o三拼音節的教學，沒有突出聲輕介快韻母響的特點，學生拼讀速度慢造成了拼音困難。Shui音節中的聲母Sh有部分學生咬音不準，S-Sh分不清。
二是啟發學生理解字義、用字組詞時，有些詞組的是對還是不對，自己給學生的回答不肯定，模棱兩可，學生組出的個別詞語也有待于推敲。第三，將這節課的當天，正好是在嫦娥一號衛星發射成功之后。課后想起來，在講“月”字時，應該結合這條新聞簡單的對學生進行一下愛國主義思想道德教育。最后，自己的語氣語速還要有所調整，掌握好快慢節奏，這樣還能給學生留出時間，讓學生多說多練。
日月水火教案 【九】
教學目標：
1.學認9-15個漢字，繼續理解字與畫的關系。
2.繼續激發學生學習漢字的興趣。
3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。
教學重點難點：
學認9個漢字，理解字與畫的關系。
上節課我們通過圖學習了8個生字，這節課我們繼續用這種方法學習生字。
這節課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。
三、學習第一組生字“禾竹鳥”
2.講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!
3.比較圖與字的相似之處，小組合作。
4.觀察漢字的演變過程。
5.讀生字。
四、學習第二組“目馬魚”
小組合作學習：
2.比較字與圖，說相似之處。
3.讀生字。
看誰反映快。
要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。
1.認識圖標“小鉛筆”。
2.讀要求。
3.教兒歌。
小鉛筆，已出現，讓我描寫和連線。
4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起?說理由。
5.指導用尺子連線。
6.認識圖標“小天平”。
7.讀要求。
8.教兒歌。
小天平，左右稱，字音字形分得清。
比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區分。
小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發現漢字真的很有趣。
日月水火教案 【十】
1．學生正確、規范地書寫4個生字。
2．完成課后練習猜一猜連一連。
正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？(水)請同學說一說占格位置。
4．學生看老師是怎樣寫的？
5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6．學生評議。
7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學生書寫“日、月、火”三個字。
9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的.不好。
10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
日月水火教案 【十一】
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字（板書課題）
二、看圖猜字
1、比較字與圖，找關系。
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
2、學生猜字。
出示圖卡：
師：誰來猜猜看？
生：……
師：猜的真正確，你能說下你是怎么猜出來的嗎？
生：……
三、小組合作，學習生字。
師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日 日日日 有節奏地讀）
（小老師帶領大家讀）
1、小組合作讀生字
老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！
2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）
3、小組展示
時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）
讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！
4、男女讀：
師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。
5、開火車
男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。
（師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來）
來，請你們這列小火車吧！
6、卡片搶讀
現在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。
四、讀兒歌，識生字
同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌里。來，看一下吧！
“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！?/p>
真美的兒歌，我們大家跟著老師一起來讀吧！有的同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要著急，再跟著老師讀一遍“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！?/p>
誰來試著讀給大家聽？
讀得不錯，我們來試著讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。
女生先來：高山藏玉石 男生：良田種谷禾
女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火
師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。
師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。
師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。
五、指導書寫
師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居于田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。
火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟著老師書空。
日月水火教案 【十二】
識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
一、利用直觀教具助識字。心理學告訴我們：動態變化著的事物容易引起小學生的注意。而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”。針對學生的心理狀態，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。
二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環節，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。另外，小組內同學互教互學、共同發現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。
三、激趣延伸從而幫助學生積累語言。根據本課教學內容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多，記的多，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環節是這樣設計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯、成語。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。
四、努力體現語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態度、價值觀”。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應該制止。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節約用水。課堂上對學生情感、態度、價值觀的培養滲透到字詞句的學習中。
一節課上完了，給了我很多啟示。
1、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養成。如：培養學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒，早日養成良好的學習習慣。
2、學生之間的交流需要教師細致的指導，嚴格的訓練，切實提高學生的表達能力，養成認真傾聽別人講話的好習慣。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發言。
3、教師的評價藝術需要提升。用即時評價將學生引入生成的思考環境中，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育，有時就是一種保護。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。
日月水火教案 【十三】
《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第四課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、課件演示，分層教學。
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
二、注重積累，豐富了語言
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
“
日月水火教案 【十四】
本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律，激發學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發現，探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。
【知識與技能】
1．認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“ ”“丶”2種筆畫。
2．訓練學生的觀察能力及自主識字能力。
【過程與方法】
圖片與漢字相結合，識記生字。
【情感、態度與價值觀】
感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的情感。
重點
認識8個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。
難點
在田字格中書寫。
教師：生字卡片、課件、展示臺。
學生：預習新課。
2課時
第一課時
一、故事導入。
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的'妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明??！
二、圖字結合，突出象形字的特點。
1．看圖：圖上畫的是什么？(生說，師貼上生字卡片)
2．圖字結合：字和圖有什么聯系？
三、認讀生字。
1．哪些生字你已經認識了？你怎么認識的？小組互相交流一下。
2．認讀生字。
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生說說自己識記的方法)
四、鞏固認讀。
1．找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
禾苗高山田地石頭大火
月兒彎彎掛藍天。
魚兒在水中游來游去。
2．生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
3．玩游戲：找朋友。
將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
五、實踐作業。
回到家里收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)
第二課時
一、復習檢查。
1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片認讀。
(2)男女生分開認讀。
(3)連詞語。
2．交流識字方法。
二、指導書寫。
1．認識“ ”“丶”兩種筆畫。
2．指導書寫“日”“田”“禾”“火”。
特別強調：
禾：筆順規則從上到下。
(1)書空。
(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
3．學生自由練習，教師巡視輔導。
4．展示書寫認真的作品，發小紅花。
三、完成課后練習。
1．課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。
2．指名上臺操作，試著連一連。
3．集體評議。
四、實踐活動。
1．書寫漢字。
2．在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……
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