實習范文|高敏感是種天賦讀后感(范本18篇)
發布時間：2017-08-03高敏感是種天賦讀后感(范本18篇)。
? 高敏感是種天賦讀后感
我們共同的問題是讓孩子們學會他們這個年齡所不能承受的東西，并用成人的學習方法和強制手段向孩子們灌輸知識。
永遠不傷害孩子，相信他們都是好樣的。遇到問題，要積極尋求解決辦法，以人為本，科學解決。
由此涉及到如何把握愛和自由的問題，這是另外一本書所談到的，還在閱讀中。
二：《捕捉兒童敏感期》讀后感（）
《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了200年多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，孫瑞雪針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面?？雌饋磉@本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：
在敏感期發育完全的兒童，思維清晰、開放、安全感強，能深刻理解事物的特點和本質。0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發展，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。現實是，在學習的壓力下，這個年齡段的孩子很少得到心理上的幫助和照顧。
而且我們會發現，自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子問什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的
讀了這本書，我們可以發現一些小學生的問題都是因為他們的敏感期受到干擾。關系到小學階段的有這幾個敏感期：
秩序敏感期（2～4歲）
孩子們需要一個有序的環境來幫助他們理解事物和熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。
當兒童逐漸從環境中建立起內在的秩序時，智力也逐漸被建構起來。
對細微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）
忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果孩子們對土壤中的小昆蟲或衣服上的小圖案感興趣，那是培養孩子們巨大而細致的細慣的好時機。兒童對某事物感興趣的時候，如果長時間不被打擾，就能形成高度專注的品質，老師和家長不會觀察孩子，不了解孩子的發展規律，就會輕易打斷孩子的認知過程，這樣孩子很難形成專注的品質。
社會規范敏感期（2.5～6歲）
兩歲半的孩子逐漸擺脫了自我中心的束縛，開始有興趣交朋友、參加集體活動。此時，家長應與孩子建立明確的生活標準和日常禮儀，使孩子今后能遵守社會規范，有一個自律的生活。
寫作敏感期（3.5-4.5歲）、閱讀敏感期（4.5-5.5歲）
孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個充滿書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣。
文化敏感期（6～9歲）
孩子們對文化學習的興趣從3歲開始，而在6-9歲時，對探索事物的奧秘有著強烈的需求。因此，這時期“孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。
只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。孩子們犯錯誤是很尷尬的，尤其是當他們承認錯誤的時候。這是讓孩子有尊嚴地承認和改正錯誤的最好方法。
家庭學校教育，學校是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。僅僅依靠學校單方面的教育來培養孩子是不夠的。家長的密切配合是必不可少的重要環節。家庭是學校的重要伙伴。家長要理解、支持和積極參與孩子的教育，與老師建立良好的溝通渠道。家庭和學校共同努力教育孩子，為他們順利度過敏感期打下堅實的基礎，促進他們的健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的書籍，我們從中得到了很大的啟發，并充分認識孩子的敏感期。作為一名幼兒園教師，我們不僅可以在敏感時期正確引導孩子，還可以幫助家長做好工作。我們也可以對家長提出的問題做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、幸福和自由的環境中成長。
然而，我自己的經驗和知識還有些欠缺，需要進一步的閱讀分析。
三：《捕捉兒童敏感期》讀后感（）
每次讀孫先生的書，我都會有一種覺悟，這次也不例外。我以前只聽說過青春期、更年期等。這是第一次了解兒童的敏感期。原來，兒童的成長是由一個又一個敏感期組成的。如過一個敏感期順利過去，孩子們的心理水平就會從一個水平上升到另一個水平。
而敏感期的發展直接決定了孩子能否成長為一個正常而優秀的人。
以下是我和弟弟的女兒睿嫣分享的一些案例，睿嫣正處于兒童敏感期。
進入口腔敏感期時，睿嫣喜歡在床上抱著大可樂瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開瓶蓋。當時她還不到一歲，做這個動作有些費勁，但她并不氣餒，可以持續做十幾分鐘，時常把自己累得氣喘吁吁；睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時，也是抓過來咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。
哈哈哈，小家伙口的功能已經建立并獨立起來，正在用口來認識世界呢！
睿嫣一歲左右時，恰好家里的沙發破了一個不起眼的小洞，她發現了，便開始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來，她便把棉絮往外掏，于是那段時間她總是專注于這份工作，樂此不疲。接下來我發現她對紙箱子很感興趣，于是便把她放到紙箱子里，她時而蹲下，時而站起，有時還會扶著箱子不停地搖晃，臉上露出興奮的表情。
一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個大馬趴，繼而哇哇大哭。無奈，我開始為她留心更安全的地方。然后我發現，每次打開洗衣機時，睿嫣都喜歡往洗衣機里扒拉，但是她個子夠不著，什么也看不到。
于是我把她抱進去，當然我事先拔掉了電插頭。進入這個空間，睿嫣有時手舞足蹈，有時又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，她對這個空間很滿意，這種狀況持續了一個星期左右吧。
當時，我只是想帶她的時候省些力氣，沒想到恰好滿足了她在空間敏感期時對空間探索的要求。
3歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會拿起紙張剪個不停。我們會拿一些廢報紙給她剪，有時她會要求要一些白紙，我們提供的條件應該是滿足了她的需求，所以她并不會拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類的東西。
其實，我并沒有認真看過她剪的過程，只是每次剪完，她都是一副很滿足的樣子，我覺得這樣就夠了。但我媽媽是個愛干凈的人，面對睿嫣剪了一地的紙，媽媽會不高興，會不允許。但我不這么想，因為小時候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。
我喜歡聽剪刀剪在紙上的“沙沙”聲，讓我覺得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的來剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。
睿嫣爽快答應了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過這段剪紙敏感期。
以上是我對睿嫣處于部分敏感期的一些記憶，但是當時自己是沒有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護孩子愛好的心理。因為，小時候，媽媽總是限制我做這做那。
不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒有自由的環境中成長。于是，我會盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補自己兒童時期的遺憾。
沒想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。
很感恩能讀到這本書，使自己有機會探索兒童成長的秘密。從前不明白哥哥的女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白哥哥的兒子為什么那么喜歡玩水？
更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現在總算是揭開這層神秘的面紗了。當然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導處在敏感期的孩子做些什么。
但至少會讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛意去善待每一個孩子，幫助他們順利度過一個又一個的敏感期，最終長成正常的，快樂的人，感恩！
四：《捕捉兒童敏感期》讀后感（）
有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水？他們為什么愛吃手，還對非常微小的東西感興趣？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上……
在讀了資深幼兒教育學家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個黃金般貴重的概念--敏感期。
所謂敏感期，是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
這本書收錄了200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個不同案例都作了點評，她認為兒童的智力來自于感覺；個性跟創造力之間是畫等號的，創意不能教；打罵中長大的孩子，看不到客觀現實…… 這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領我們讀者了解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期。它的一個特點就是不期而至。成長中的兒童有一個接一個的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為。
他們強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發展時機，還會使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有問題的兒童，如多動、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。
這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。"這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。
在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀的認識。全書的述說對兒童種種發展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些"惡劣"的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。
? 高敏感是種天賦讀后感
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
該書中提到：敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質。0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發展，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環境。現實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關懷非常的少。
我曾在兩次假期（去年的暑假和今年的寒假）接觸到了關于兒童敏感期的話題，剛開始只是稍微有些了解，并不真正了解其內在的含義。但在寒假的這個假期里，我從頭到尾的好好看了這本關于《捕捉兒童敏感期》一書后，有所感悟。也引發了我對我園現行“個性化追蹤式的教育方法”的一些思考。
我園現行的“個性化追蹤式的教育方法”，無疑對孩子的個體發展得到了充分的重視和關注，使每個孩子在原有的基礎上得到了不同程度的發展。同時也得到了家長和社會的一致認可。老師們在整個研究的過程中也得到了很大的提高，大家都在朝著學習型、研究型、反思型的道路前行。對教師自身的專業成長起到了很好的作用。老師們在觀察跟蹤幼兒的發展時，一般是根據幼兒的前測和平時觀察的表象來判斷孩子的發展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。我認為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現出的敏感期上分析幼兒身上存在的問題，真正找到幼兒的“癥結”所在，標本兼治效果可能會更好。
常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童?！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發展。
除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進和引導而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發展時機，還會使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼。
所以我建議老師們要學習和了解一下每個年齡段幼兒敏感期的具體內容，并對其內容進行考核。讓每一個教師清楚的了解每個年齡段幼兒所表現的敏感期的具體內容，以便更好的開展各項工作。
? 高敏感是種天賦讀后感
在讀這本書的過程中，它似乎有一種魔力，讓我情不自禁的記筆記，牽動著我的情緒，時而歡笑、時而感動、時而驚喜、時而心疼……五味雜陳，突然內心一扇窗口打開了，我終于明白為何我會對教師一職情有獨鐘。
從這本書中，我發現寶貝們的成長原來有這么多的秘密。成長中的寶貝有一個接一個的敏感期，所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中的某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。很多父母對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進入了某個敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現，所以孫老師認為蒙氏教師重要品質之一是會觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛和自由的空間。
常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對幼兒身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童?！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發展。
除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進和引導而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發展時機，還會使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼。
所以我建議老師們要學習和了解一下每個年齡段幼兒敏感期的具體內容，并對其內容進行考核。讓每一個教師清楚的了解每個年齡段幼兒所表現的敏感期的具體內容，以便更好的開展各項工作。
? 高敏感是種天賦讀后感
感覺自己真的很幸運在我遇到困難的時候及時讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，這的確是一本很好的育兒書籍，需要廣大幼教同仁們和年輕的家長們好好讀一讀，我看了之后受到了很大的啟發，本書以樸實無華的案例，針對專業的分析，使我在理解運用的過程中，有了很好的扶手，本書以從四個孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活，開啟了敏感期的觀察之旅，也開始了我的收獲之旅。
作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環境中成長。在樹立孩子們規則意識上，存進孩子們自主的發展中，也有了依據，不過自己的經驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。
在幫助孩子們樹立規則意識的過程中，經常會聽到同事們抱怨說某某兒童難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對兒童身上所表現出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給兒童充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發展。除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進和引導而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了孩子們每個敏感期的獨特發展時機，還會使孩子們對強制灌輸的內容產生恐懼。
所以在幫助孩子們樹立規則意識，促進其自主發展的過程中，我們不已更改更多的關注結果，更多的應該去看孩子的具體行為和具體表現，因為每個孩子的接受能力不一樣，敏感期不同，他們呈現的表達的方式方法也是不一樣的，我們老師應該自信觀察、分析，在適當的時候，給孩子搭建科學的平臺，創設狂送自由的環境，是孩子們在愛和自由中，自然而然的習得經驗。
愛和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒跨進這個工作崗位時常掛在嘴邊的，可是等到了真正的情況下，有時候自己也會控制不住，不能對孩子們太好，他們會騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認為是真理。殊不知，在這種高壓的狀態下，孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。
總之，這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經驗下去靈活運用到實際的情況中，讓每個幼兒都能在愛和自由健康成長，這也是我收獲最多的一個觀念。
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讓孩子在愛的呵護下，自由成長
分享者：劉茜
初讀孫瑞雪老師的書，總感覺難以理解，因為它講的是人的最本質的東西，而我們現在所思考的、理解的都是一些表象的東西，已經忘了我們自己內心的需求。
在《捕捉兒童敏感期》一書中，我認為孫老師的基本主張是；在孩子成長的各個階段，家長、老師要少干預，多理解，使其有充分的自由的發展空間。書中大量案例以及孫瑞雪對案例的深入點評，讓我學到了很多解決問題的方法。我也想到了以些類似的事情，當我接觸到學生和書中的案例時發生的。那時，我會誤解孩子們的一些做法，甚至會殺死孩子們的一些敏感期。
書的第八章“孩子應該怎樣學習”中講到“如何學語文概念”。書中說，如果你想讓孩子建立一個概念，你不能用這個概念來解釋這個概念，而是讓孩子看到這個對象，感受和體驗它。就像書中所說，成人的東西無所謂對錯，但只要他一教育兒童，那肯定是錯的，因為兒童擁有一套獨特的跟這個世界聯系的系統。
當我們反思數學課堂時，有時因為覺得麻煩，課堂組織不好，浪費時間，一些應該讓學生操作、理解、找出計算方法的過程被老師取代，剝奪了學生獨立思考的權力。學生對教學內容的理解自然有了偏差。現在回想起來，我的做法太殘忍了。
如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給學生自我發展的空間，給他充分的自由思考的時間。
班上有兩個孩子。他們在最后幾次考試中失敗了。當我提到他們時，我沒有生氣也沒有抱怨。只有同情。一個孩子一二年級時身體不好，多次在家養病，功課落了不少，在健康和學習間，家長自然地選擇了健康；另一個孩子，學習的內容對他來說要比其他孩子困難，計算速度慢，理解數量間的關系困難，兩個孩子也非常努力，也有進步，但不足以支撐起他們的成就感，在學習中沒有成就感，找不到快樂，我想面對學習他們是無奈的吧！一張試卷、一次考試帶給他們的只是痛苦。
成績否定了他們所有的努力。在這里，愛能給，自由卻給不了。
有時我們會抱怨說某某兒童難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關注外，我們是否對兒童身上所表現出來的種種特征有深入的了解。
所謂“知其然，不知其所以然”。教師往往停留在問題的表面，不能解決實際問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：
“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童?！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察和理解，我們還應該給孩子們充分的愛和自由。
我相信在老師的教育下，孩子們能得到更好的發展。
除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點是，它不是故意提拔和引導的，而是偶然的。然而，成人的忽視和強迫使兒童的敏感期消失、中斷和延遲。
強制干預不僅侵犯了兒童在各個敏感時期的獨特發展機會，而且使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼。
有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書將使我更加愛我的孩子，我將把我的愛傳遞給我遇到的每一個孩子。在與家長的交流中，我們常建議多陪陪孩子，多觀察孩子，給孩子更多自由發展的空間，多觀注和捕捉孩子的每一個敏感期，讓我們的孩子在愛與自由的環境中健康快樂地成長
作為父母，孩子成長的最好方法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長所能做的，不是以家長的意愿強加給孩子，而是創造各種情境，并且不打擾她！
——否則，孩子還需要花費其他的時間來再次彌補！甚至錯過了某個敏感期!
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有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水？他們為什么愛吃手，還對非常微小的東西感興趣？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上。
在讀了資深幼兒教育學家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個黃金般貴重的概念--敏感期。
所謂敏感期，是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。
這本書收錄了200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個不同案例都作了點評，她認為兒童的智力來自于感覺；個性跟創造力之間是畫等號的，創意不能教；打罵中長大的孩子，看不到客觀現實。這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領我們讀者了解兒童成長的規律，XX兒童內心的秘密，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期。它的一個特點就是不期而至。成長中的兒童有一個接一個的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為。他們強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發展時機，還會使兒童對強制灌輸的內容產生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發展的探索行為。有問題的兒童，如多動、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。
這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來的一切特質。除了觀察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛和自由。
在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀的認識。全書的述說對兒童種種發展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。
在讀這本書后，我更深刻地認識到，兒童成長的每一個重要時期和生命發展都是至關重要的。作為一名幼兒教師，我認識到教師重要的品質是會觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛和自由的空間。學會捕捉兒童的敏感期，如何在關鍵時刻給予孩子科學的教育和關注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導，而且還可以在家長提出的疑問的時候給予正確的分析與指導，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環境中成長。
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賺錢是一種信仰的讀后感，來自當當網的網友：當人們熱烈談論次貸金融危機時，一個和近代金融銀行業分不開的名字，羅斯柴爾德家族，自然也就躍然于人們嘴上。圍繞著這個名字人們有著種種神秘、夸大甚至完全捏造的傳說和陰謀論，有人還甚至說目前的次貸危機也是這家人陰謀操控的結果，其實這種說法并不新鮮，因為早在1985年日本金融危機時，就有類似的說法，當然這些都不是事實。出于不同的目的，羅斯柴爾德家族真實的形象被不同的人扭曲了，本專題就試圖還原她的本來面目，并希望結合目前的金融危機為未來的銀行證券業找到一些啟迪。羅斯柴爾德家族在19世紀和20世紀上半葉，曾經是在歐洲富甲一方、影響很大的金融大亨，她的發達史起源于梅耶?阿姆謝爾?鮑爾(MayerAmschelBauer)(1744年至1812年)。梅耶?阿姆謝爾?鮑爾于1744年二月23日出生在德國法蘭克福擁擠的猶太貧民窟里(德語：Judengasse,是一條約1/4圓弧形的狹窄的小巷)，他的父親是個猶太雜貨商并兼做一些貨幣兌換生意。在這時候的歐洲，作為外來難民，猶太人是受到到嚴重歧視的，猶如20世紀八十年代前散居在東南亞的華僑一樣:他們沒有政治地位，做生意受到限制，不準擁有土地,被迫掛戴標志猶太人身份的黃色圓形符號，并經常受到反猶分子的暴力攻擊(猶如現在莫斯科光頭黨對非俄羅斯族的攻擊一樣)。他們甚至沒有姓氏，一個當地反猶分子可以隨意在一個猶太人的店鋪或住家前掛一個牌子，隨意寫上幾個字，這家猶太人就有“姓”了:羅斯柴爾德就來源于德語“羅特希爾德”("特"和"德"發音很輕，讀作"羅希爾",意為“紅色盾牌”，一塊掛在梅耶家門上的牌子)。德國法蘭克福羅斯柴爾德家族故居然而，聰明才智的樹根是不會被環境的積雪所壓垮的，一旦有機……
? 高敏感是種天賦讀后感
打開網頁，我搜索了畢淑敏感悟心靈文章，的確有許多感悟人生的隨筆踴躍在屏幕前，比起在以往試卷中閱讀到她的文章時，這里更多的文章片段，使我感悟人生，直白的字句，毫不掩飾自己內心，暢快的表達心中那一剎那的感悟……
《友情如鞭》對我來說是很值得思考，從小學到現在的高中時期，我發現友情變的格外重要。也許，許多人跟我一樣，傾訴的對象由父母轉移到朋友，而在住宿的我們，同樣也需要朋友之前的相互幫助，自然覺得朋友是不可缺的。這段內容講述一個陌生人請求畢淑敏作保，而這個陌生人只是畢淑敏朋友的朋友的朋友，中間隔著3個人，當畢淑敏證實確實有這么一個人作了保之后，卻發現他是個見利忘義的小人。她不得不重新思考友情。然而現實中這樣的關系是到處可見的“友誼是沒有鏈的，有的只是一個個孤立的小環。”這句話深深觸動我，真正的友情只是雙方，“友誼之鏈不可承，不可轉讓，不可貼上封條保存起來而不腐爛，不可冷凍在冰箱永遠漸鮮?！庇亚槭遣豢赊D讓，雙方的朋友是值得相信，而換作他人的朋友誰又來保證？魚冗混雜的社會，踏進去我面對的友情，是否也容易變質？ 在我的理解看來，用物質名利來衡量友情不會長久，的確不妨大方點的說，那見利忘義的人，沖著畢淑敏的名而來，才會來請求作保，然而友情鏈中間的信任關系越來越淺，能夠信任的幾率也就越小。父母經常說交怎么樣的朋友做怎么的人。朋友的確重要，知心朋友特別珍貴，漫漫人生中，會交各式各樣的人。你要尋找一個適合自己的朋友，才算得到知己。而那個朋友要是良師諍友才算是真正的知己。而靠著友情鏈得來的朋友，就像畢淑敏說的紅蘋果只留給灌溉果樹的人品嘗。別的人摘下來嘗一口，很可能酸倒了牙。
讀了一段，思緒萬千，認真對待身邊的朋友，友情只是靠自己一步一個腳印慢慢積累下來的……
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《捕捉兒童敏感期》讀后感
我一讀這本書的名字，就知道它是一本非常重要和實用的書。而且是專門針對兒童這個年齡段的一些我們生活上看到***常，見慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。
看了這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺。我覺得在今後的幼兒教育教學工作中，有一個更加明確的方向，讓我能夠少走很多彎路，吸收更多的正能量。對此，我感覺此書不能只看一遍，必須不斷重復看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。
而且，無論你如何寫自己的感受，你都無法表達其中的許多。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來，反復看，反復斟酌，雖然這樣子會有斷章取義的可能，不過，在節約時間，抓住重點，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個最好的學***。
同時，看完這本書，或者說這類型的書。我感到最大的困惑是傳統經典文化教育導讀的空白。本書是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢？
那麼套用在讀經教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者不完全適用，那么需要如何更改？在讀經上課以外的其他時間，此書給了我很多很好的明確的指引。
可是對於讀經的孩子來說，讀經才是重點。本書卻沒有這方面的任何說明。
看來，在讀經教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠。我相信我們人民的探索，加上這本書的指導，以及我自己的實踐總結。畢竟，我們要走出一條完整的道路，形成一個完整的語文教育體系。
至少，在開始的時候，要空著頭腦去閱讀，假設一切都好。
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威廉姆·布魯姆研究發現人體內會有兩種化學物質。一種是不斷分泌腎上腺和皮質醇的化學物質，這種化學物質能引發產生恐懼感和緊張感的激素。另一種是分泌讓我們感到幸福，變得自信的激素，這種激素叫內啡肽。
多數情況下，我們面對新事物的出現，會感到緊張。我們渴望改變，但又害怕新事物的出現。如果我們過度緊張，就會引起腎上腺和皮質醇的分泌，當達到一定量，我們就感覺不到幸福，甚至不自信，這是因為體內內啡肽少，被腎上腺和皮質醇抑制了。
緊張和幸福取決于我們所關注的內容。多關注積極的觸發因子，讓幸福占據，就不會那么緊張了。就像我們總會看到這樣的場景，兩個人比武，往往是由內而外散發出來安全感的勇士取勝，他們甚至還沒有使用武力，在氣勢上就已經贏得了比賽。
在培養安全感的過程中，要擁有共感的能力。威廉姆·布魯姆認為共感是一種自然能力，當一種能量進入你的磁場后，通過進入你的身體與你產生共鳴，并觸發你的神經反應和激素分泌。
一個人的安全感離不開受教育程度和自我經歷。經歷不同，對安全感的理解就不一樣。如果一個人有著不完整的童年經歷，對安全感的感知能力明顯就會弱于有著完整的童年經歷，但渴望安全感的能力又強于有著完整童年經歷的人。
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達川教發[2013]32號、34號文件讀后感
達縣九嶺鄉中心學校高蘭
最近，達川區教育局相繼出臺達川教發[2013]32#、達川教發[2013]34#文件，根據文件精神，結合我班實際，我在開展學生安全隱患排查的同時也靜下心來反思，冷靜地想想我班的安全工作：
反思之一：安全教育有待加強。
通過定期的課堂檢查和觀察，發現學生的安全意識有待提高。學生在校園的活動只顧自己玩得盡興，或者說是根本沒有意識到這樣做是存在危險的。如：
課間不少學生都愛在樓道上瘋打、追逐；倚在欄桿上往下看；上下樓梯，互相推拉；放學路上，互相追逐，特別是本部的學生愛在斜坡上快速的往下沖；下雨天，有的學生嬉戲時相互用雨傘尖戳人；從樓上往樓下扔空的礦泉水瓶、沙包玩；用零花錢買路邊不衛生或“三無”的食品吃等等。這些看似很小的問題，卻隱藏著較大的危險，作為班主任在日常的教學工作中就要時時提醒學生，關注學生，用一些實際的案例來教育學生，讓學生什么事情是危險的，不能做的。
反思之二：安全意識有待提高。
教師安全意識相對薄弱，安全教育和監督不到位，學生教育方式不多樣。對學生中出現的不安全行為，教師沒能提前發現并制止；出現了學生意外傷害，有的教師不能很好的采取切實可行的處理措施；未檢查教室和學生活動設施的不安全隱患；平時發現問題沒有及時處理或上報學校領導。作為教育工作者我們要時刻繃緊“安全”這根弦，時常反思自己的教育是否到位，反思自己的責任心，反思自己對學生的關愛。
同時學校也要把安全培訓工作做到位，人人有安全意識，人人負責任，只有發現問題及時處理，消除一切安全隱患，才能確保學校的安全穩定。
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反思之三：安全教育要做在前。
我一直非常重視安全教育。每學期，我都會對學生進行安全教育活動，如交通安全教育、安全應急疏散演練等。但我認為安全教育還存在一定的盲目性。新聞報道的事故也是一個常見的問題。電視、報紙上的安全事故一出：
如樓梯***故了、校車車禍事故了、校園襲擊傷害事故了、雷擊事故了等等，上級部門下發安全工作通知，學校接著對學生進行此方面的專題安全教育，安全檢查。當然，這種教育在一定程度上取得了良好的效果。但我認為安全教育工作應做到“防患于未然”，早進行一些預見性教育，把安全教育做在前邊，把安全預案制定在前面，就會很好地避免事故的發生，變被動為主動。
如在雷雨季節來臨前，對學生進行防雷、防泥石流知識教育；暑期來臨，做好防溺水教育；秋季進行消防知識教育；放假前，做好交通安全、防盜、防火、防拐騙等常識教育，讓師生提高自我保護意識。
安全是一項心煩、心跳更需要心細的工作，“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山?！边@種責任只有起點，沒有終點。安全工作任重道遠，作為班主任的我既要有踏實工作的勁頭，更要有大膽探索的勇氣，不斷創新工作方法，將安全工作落實到實處，確保學生生命安全。
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時隔兩年又讀起這本書，和兩年前的感觸不同，兩年前我雖然也一直在教書，但是之前接觸的大都是6-12歲的小學生，那時候讀起這本書覺得新奇，帶我認識了一個新的幼兒世界，雖然也在教育學心理學了解過兒童的敏感期，知道敏感期對一個孩子的關鍵影響。但那時，我只懂的敏感期的概念，不知道在0-6歲之間會有那么多具體的敏感期。我不知道在這個敏感時期，家長和老師應該如何幫助孩子。
我第一次讀這本書，就覺得它為0-6歲的孩子打開了一扇新得打門。但是讀過之后并沒有很好的和自己接觸的兒童實例相結合，因為當時畢竟還沒有過多的接觸0-6歲的孩子。我積累了兩年的幼兒教育經驗。這一次，當我讀到這本書時，我會不自覺地把書中所知道的知識與孩子的特點進行比較，然后根據孩子的不同表現來對待自己教學中的個別問題。
我們也會盡量給家長一些建議，教他們如何幫助孩子度過不同的敏感時期。
結合在我課堂上對孩子們的觀察，談談我對目前孩子們不同敏感時期的理解。
在情感課上有孩子們爭搶玩具。我發現一旦孩子得到了他想要的玩具，他很容易在一分鐘后把玩具給別人。這是他們的自我意識形成的早期，從占有可接觸的物來開始，這是區分“我的”的自然方式。如何感知“我”，當然從“我的東西”開始感覺，然后一步步構建從具體的“我的”，到意識的“我的”到一個完全無形的自我……所以，占有的是獲得占有物背后的含義，不是占有占有物本身。
孩子們有一些東西是為了得到它背后的意義。如果獲得得太難，兒童就忘記了獲得物背后的東西，而把注意力放在了獲得物本身，這就是真正意義上的占有了，占有就成為一種心理障礙了。
藝術三年級有一節課是南瓜變變變，這是一節大師欣賞課，孩子們通過認識波點女王草間彌生和**她的作品后自己創作一幅和大師類似的作品。這節課會用到很多大小不一的黑色小圓點，小朋友在制作作品時小圓點貼有時候會到桌面上，孩子們就一定會把小圓點撿起來在貼在作品上，有些小朋友剛好到了秩序的敏感，就會把圓點貼的特別整齊劃一，像是小圓點要去排隊吃飯。有時候開始上課前，桌面可能有一些細小事物沒有被阿姨擦拭掉，小朋友在上課開始的時候，就能發現這個細小的事物，并且把它撿起來，傳遞到我的手中。
雖然孩子們在繪畫中的形象是從整體開始，慢慢地去局部細節。但是兒童對世界的認知卻是從微觀開始的。所以很多時候，我們可以放慢腳步，等孩子們，只要孩子們在安全的范圍內，我們就可以讓他們自己體驗直觀的事界，去了解世界。
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第一次接觸到這本書是大學的時候，音樂老師給我們推薦了孫瑞雪的這本書《捕捉兒童的敏感期》，她說很遺憾是在她女兒快3歲的時候才接觸了這本書，錯過了很多她家寶貝的成長時刻，這本書很適合幼兒教師、家長們閱讀，因為書中詳細的例子描寫，向我們展示了每一個敏感期的不同表現，通俗易懂。而且還有對于每個案例的點評，深入的揭示了孩子成長的規律。
所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期是培養孩子性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，只有敏感期得到發展了，這個孩子才會頭腦清晰、思維開闊、安全感強等。
作為一名幼兒老師，我們每天都會不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”……曾經我為這些“告狀聲”苦惱，也曾經為這些“告狀聲”應付。看完這本書之后我知道了，兒童和成人不同，成人都有別人閑事不管的心理。而孩子天生就有內在的秩序感，他喜歡遵守規則。只有孩子和一些保持了這份美德的成人，才會把規則融入生命。如果孩子內在的秩序以及外在環境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人。孩子就會產生懼怕的感覺，這種無序的環境是孩子喪失了安全感，最終，這種環境會培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會淪落。
正如韓寒的《后會無期》里有一句話說：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個小孩分一個蛋黃派，一個孩子拿到大的那塊，一個孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂意，拿到大塊的孩子就說，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大一點了。于是他們這樣做了，兩個人都很開心。
書中說的秩序敏感期是在2歲半左右，執拗敏感期被認為是在秩序敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦被破壞，兒童就會哭鬧、焦慮，我認為這兩個時期可以在一起談感想。小朋友有自己的內在秩序，需要你的尊重。小時候，我最不喜歡聽的兩個字是：聽話。所以，我理解為孩子需要被尊重，他的內在秩序被尊重了，被發展了，才會和你認為的秩序或者規則配對。你單純的強調聽話，他不懂自己為什么要聽話，為什么要遵守某些規矩。孩子自己的秩序都沒有被尊重，如何叫他遵守環境秩序，也就是所謂的規則？所以，表面上看起來任性的孩子，很多都是因為自己的內在秩序被破壞，被誤讀為任性固執，如果用暴力制止的話，他會混亂的，以后所有的秩序對他來說都是無用的。秩序敏感期是最容易被誤讀，被破壞的，在孩子處于這個敏感期時，要多理解，多尊重，并盡力創造好的有秩序的外部環境。
對于孩子，我們始終要記住這三個詞：耐心、寬容、正面引導。耐心是指孩子的成長需要時間，對于未知世界，孩子需要花時間去適應、學習。對于教師家長來說，理解他們、耐心的等待他們是最好的支持。寬容，人們獲得經驗都是不斷的嘗試、犯錯、再次嘗試。允許孩子犯錯，不要限制他們的行為，更不要對他們的錯誤進行批評糾正。正面引導，我們需要以身作則，用合適的語言正確的行為當孩子的榜樣。對于孩子們的小問題，正面回應。對于孩子不當的行為和言語，正面引導。尊重孩子，尊重個體，每個孩子都是獨立的個體，每個孩子都是最美的存在。我們只需慢慢等，靜待花開。
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一。相反，當你談論你內心的掙扎時，它很可能會自行解決。對方也會尊重你的決定，因為你征求了他的意見。
以溝通代替直接說“我不想”、“憑什么讓我做”，試著去表達出來。例如：有一個環境下，周末，你本想進行自我解壓，但你突然接到一份完全新的工作，你本能地想拒絕，你認為這不是隨手可協助的，而是需要耗費你新的精力和時間，相對于你的領導可能自身完成要耗費的時間，是加倍且效率低下的，那你就試著去與她溝通，“我周末倍感疲憊，這項工作如果由您來做有什么樣的好處，您和我都能達到怎樣的狀態，您是否能考慮看看？
”當這樣的溝通無法達到應有的效果時，再次溝通，“如果由我來做，能否到工作日一早來進行？”如果還是無法溝通，這就需要拒絕了。
為什么？這也解釋了我對加班安排不當的看法（待商榷）：如果這項工作是我自己的原因造成的，我需要改進和調整，那么我應該投入更多的時間。
但事實上，很多時候這些工作來自于“新增”、“從天而降”，來自于有些時候，你與領導沒有加強溝通，一般領導也不會說放著自己家里人不管，或者犧牲自己休息時間，除非她/他把工作作為自己的修行。
所以，既然這份工作是個人實踐，我們應該考慮我是否幫助過別人？這個人不僅是客戶，而且是自己的領導、下屬和同事。而且在工作過程中，把握好部門職責這個度也很重要，有時他人把工作丟過來時，不管時間緊迫程度，都要把握這個度。
一個人總得在工作中發揮所長，適當彌補短板，不意味著要全能，不意味著要苛求自己行行都是狀元！比如，我喜歡少說多寫，我在對外快速搭建友好關系時，會發展較慢，我對陌生人有一個逐漸了解和深入的過程，我雖可以真誠交往，但對于一些超出我原則的事情，我還是會把握尺度。
對于每一份報告，材料上交，因為我前期花太多時間在溝通等雜務上，我已經精疲力盡，無法按照自己的想法去傳遞。目前，我的重點應該放在材料的質量上，這并不意味著我不會和別人溝通，相反，它要求我與別人保持良好的溝通，虛心征求意見，從而豐富這份材料。
而有些人，如果擅長與他人交流，對于寫材料與總結非常頭疼，我們各司其職，相互配合，你把你與客戶溝通到的思路和想法與我交流，我協助你提煉和總結，double win。
對于“需要幫忙的事情”，不要馬上答應或拒絕，先有一個判斷，這樣是不是真的能幫到你？對于的確不能幫到你，甚至會縱容你的懶惰與不負責，那我不能害你。包括加班也是，為了你的身體健康和心靈清理，我也不能因為想要表現自己去刻意留下來，不為名、不為利，真心為你著想，才不會吹噓拍馬；我尊重你，我與你平等，我禮讓你，我也禮讓他人，不因你的身份、地位。
2。高度敏感的人擅于與人建立深層次的關系，因為他們在一段關系中比其他人能感知更多的信息。
共情。（當他能接受的時候，如果他不能接受，就不要說，要通過自我管理來改變）
3、成年之后再來回憶童年，有時是在咨詢師的幫助下，可以幫助我們接納并表達那些在我們太小和不夠獨立時無法承受的情緒。最后，你對父母和你自己的看法可能會改變。釋放你小時候積累的過份內疚，你就會得到解脫。
四。消除羞恥感的一種方法是擁有一種消除所有先前經歷的經歷。
我的淘汰經驗：第一，主持人，在一個幸運的時刻，我靈活的、紙上談兵的主持人，消除了我小學時忘記單詞的羞恥感。
二是禮物，我小時候送給父親的花環，因少不更事，送了白色的，父親表示生氣并不予接受，當然這里面父親過錯的責任更大一些；但我在長大后，順應自然在合適的節日、用幸運的話加上紅包，得到了父親的喜悅之情，消除了我小時候被指責的羞恥。
5、關注自己，給自己寫一封信：
同情自己，關切自己。
感覺非常好，高度敏感型的專注力、共情、創造力，都讓我吃驚，原來我并非瘋了，而是與世界更加親近。
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在讀這本書以前，我知道人的發展有一些敏感期。比如語言敏感期、動作敏感期、繪畫敏感期、音樂敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個敏感期分別在什么時候到來，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來時，父母應該做些什么。對于這些非?，F實的問題，我幾乎一無所知。而看了書中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執拗敏感期。
在這個敏感期，兒童會很執拗，如果大人不了解，與他們發生爭執，孩子就會哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會很生氣！有的認為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執拗的敏感期出現在3歲左右。書里關于這個敏感期的內容回答了我心里很久以來的疑問。假如大人知道孩子正處在執拗的敏感期，就應該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實，當孩子執拗的時候，只要不妨礙別人，不出危險，盡管由他去好了。過一段時間就不執拗了。再比如秩序的敏感期。
兒童嚴格地按照內心的秩序去做事，不能隨意更改，變動，否則他們就會焦慮。其實孩子纏大人是對大人的信任和依賴嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專注。專注是兒童意志力的基礎。沒有專注就沒有意志。大人要巧妙地保護孩子的專注力。當孩子專注做一件事情時，大人不要打擾，甚至不要表揚，表揚在這時也是一種打擾。要給孩子空間和時間去發展專注力。
最大限度地保護孩子的專注力，才是對孩子最大的愛護?，F在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會干這個，一會干那個，特別好動，集中不了注意力，很可能就是小的時候專注力沒有受到保護和培養。事實上，家長們需要做的就是盡量給孩子創造一個好環境，然后給他時間和空間，呵護他的成長，讓他自我發展。孩子是會自我發展的。而你不切事宜的所謂引導、輔導，可能只是干擾。實際上，大多數家長做的恰好相反。當孩子纏著的時候，嫌孩子心煩，沒有給他足夠的關愛；當他自己玩的時候，大人們又自作聰明地去教。其實破壞了孩子自己探索的過程，影響了他們專注力的形成。
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前段時間，我讀了一本書，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了兩百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且作家還針對每個不同個案均作了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領讀者了解兒童成長的規律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。
所謂敏感期，是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入了解事物的特性和本質。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環境，孩子在父母的關愛之中逐漸認識世界，因此作為父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣。使自己成為能夠勝任的第一任老師。
嬰兒從一出生進入了第一個敏感期：口的敏感期，小孩剛出生不久就喜歡把手放進嘴里吮吸。像出現這種情況，應把孩子的小手洗得干干凈凈的，讓他盡情地品嘗自己的手?，F在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子專心反復地做他喜歡的事時是他的某個敏感期到來了。
作為家長，在孩子的成長階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長所能做的，不是以家長的意愿強加給孩子，而是創造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費其他的時間來再次彌補！甚至錯過了某個敏感期!
讀了這本書后，對家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，敏感期得到充分發展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質。其實每個孩子來到這個多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環境。孩子在父母的關愛之中逐漸認識世界，經歷從不懂到懂、從不知道到知道這個成長過程?！巴映升?、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等個案孩子的行為，分析的非常好。幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康成長。
《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，我看了之后得到了很大的啟發，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進行正確的引導而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環境中成長。不過自己的經驗和學識還有點欠缺，還需進一步的閱讀分析。
? 高敏感是種天賦讀后感
窗外是粉藍相接的天空，耳機里放著最近聽了好多遍的黑裙子的《everything》。
，三個小時前點開豆友的一遍文章，寫的是自己如何在這本書里發現自己是高敏感人群的，看完那篇文章發現自己有很多地方跟那位豆友很像，打開kindle下了這本書。
我是個很自卑的人，從小愛哭，曾經也是第一名，大概從經歷完高考后才開始徹底不相信自己的吧，我去了二本大學學會計，沒參加什么活動，但也算搞好了學習，積極參與課堂，認真完成任務，慢慢發現有些東西好像不需要付出那么多也能取得不錯的結果，于是我開始對學校的瑣碎厭煩，敷衍了事，成績不拔尖但還不錯，認為這些東西不值得我付出那么多，現在大二下學期，a考才過了前三門，會計可以免考前三門，相當于沒考，3考了3次，6考了一次沒過，花了不少錢，對，學校學費一年2w，加起來就是更多了。
輕松就可以拿高分的課程設置，讓我漸漸忘了怎么深度學習，從前假期效率很高的我，現在每天也被微博微信各種信息充斥著本來就不太夠用的大腦，我靜不下心了，甚至想看的電影也不去看了，因為拿不出那兩個小時，時間就這么一分一秒的被我浪費著，微博微信知乎，不斷更新的信息，我知道自己沒有仔細瀏覽過，這是看到小紅點下意識的去點。
我變了，我不知道現在的我是誰，以前的我又是不是我，日子一天天在幻想與現實中度過，真實的我是什么樣子，我也不知道。
希望自己懂得很多，在夜晚刷微博也不會拿起書多看一會，知道自己胖，雙下巴很容易被看到，依舊胡吃海喝，在社會學課上有自己的想法沒有舉手還是會緊張到發抖，認為自己表達能力不行，會說不清楚，是，我很自卑，而且我善于偽裝，偽裝自己家境很好，懂得很多，不知道你們是不是這樣以為，因為我想啊，我想成為這樣的人，我想在很多人面前成為焦點大大方方的發表自己的觀點，而不是一個人對著app練習說話，情緒激動是瘋狂想找人分享，激動過后后悔，我是誰，我究竟在干嘛，我不知道。
太容易被別人影響情緒，深度共情，是啊，別人考研走了跟我有啥關系啊，學好自己的，可我就是做不到，就是這么情緒化，一點事情就會哭，有時候還止不住，受不了太鬧騰的環境，寧愿一個人呆著，但遇到人又會表現出善于交際的樣子，瘋狂找話題，表現的很健談，讓你上臺你怎么緊張成那樣啊，說實話，我現在也不知道自己到底是內向還是外向。
下個月我就20歲了，還沒做好長大的準備，馬上就要面臨就業，我不知道自己喜歡的到底是什么，說自己不喜歡會計，跨考也沒有勇氣，我可能只是在逃避吧，逃避現實，逃避真實的自己，極力掩蓋內心的自卑與陰暗面，想通過陌生人的社交獲得更多的認同感，想法很多，一天一個樣，一時興起堅持不下去。
我承認，我被環境改變了，像我這樣人格分裂的人，總活在幻想里，如果未來達不到預期，不知道自己能承受多少，我害怕死，卻又渾渾噩噩的活著。
測試我得了90分，是高敏感人群了，一本書不會讓我改變什么，但起碼了解自己多一點，希望慢慢發現真實的自己吧，畢竟人活著還是要有希望啊，至少他還沒有變成“應該”，還有點盼頭。
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內容簡介：1999年，對于高風險交易業務的瘋狂渴望，高盛毅然終止了已有130年歷史的私人合伙人制度，選擇了公開上市。此舉迅速幫它抹掉了長久以來給人留下的保守、遲鈍的印象的同時，也把那道遮蔽眾人視線的帷幕悄然地拉開了一道細微的縫。雷曼倒閉、匯控股價的不正常波動、AIG巨額虧損、希臘財政赤字騙局……著名財經學者楊衛隆先生吃驚的發現，在每一個嚴重摧毀市場信心的爆破點附近，都發現了高盛的指紋，由此他得出了一個讓他不寒而栗的結論：高盛一手策劃了金融海嘯。同時，他不得不自問，當高盛擁有了翻江倒海的本領，誰還能給這頭猛獸套上籠頭？美國政府絕對不行，因為他們找已經被高盛幫牢牢把控，那還能有誰……
賭神高盛讀后感，來自當當網上書店的網友：看了很震驚，而且與大陸寫高盛的書確實視角很不一樣，而且是像書中所說，美國人視角的高盛的，世界各國的高盛，或許與作者在美國本身獲取的資料咨詢不一樣有關。另外，就是附文中關于主權債務危機的預測，我幾乎是一口氣讀完的，現在主權債務危機撲朔迷離，昨天又看新聞說美國債券天王已經沽空美國國債，但是現在市場好像又展緩了，又有看新聞說日本國債可能會被降級被穆迪，一個接著一個，時局真動蕩，按楊先生書中的演進，后面結果不容樂觀啊。
賭神高盛讀后感，來自淘寶網的網友：這是一本與高盛對賭的“死者死亡日記”：匯豐控股，美國國際集團，美國政府，希臘，中東財團……他們都輸了！輸得血肉模糊，高盛新的賭局正在擺開，對手會是誰？中文報告看多中國，英文報告鼓吹拋售“中國概念”，新年伊始，高盛魅影頻現中國。2008年—2009年，高盛憑CDO 做空美國，2009年-2010年，高盛靠希臘外匯掉期，搞亂歐洲。2011年日本地震，金融一片蕭索。那還剩誰能滿足高盛超級巨大的胃口。人民幣升值，全國膨脹的房地產泡沫，高企的石油價格……中國遍地充滿著高盛能夠豪賭的籌碼……西裝革履的投資專家、口齒伶俐的財經評論員、道貌岸然的經濟學者……那些與高盛曖昧的“財經演員”，瘋狂制造高盛需要的市場氣氛。然后，本書作者就披露了在2009年匯豐控股完美地在廣大“匯徒”的尸體上，演繹了一場類似的聲勢浩大的華洋大合唱……
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