對外漢語教學專業教學計劃(精華二十篇)_對外漢語教學專業教學計劃

對外漢語教學專業教學計劃(精華二十篇)。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

漢字教學在對外漢語教學工作中雖然具有重要的意義，也已經引起了廣大對外漢語教學工作者的重視，下面是小編搜集整理的一篇相關論文范文，歡迎閱讀查看。

對外漢語教學中的漢字教學，簡稱為對外漢字教學。它是“以外國人為對象的、以現代漢字為內容的、用外語教學方法進行的、旨在掌握漢字運用技能的教學活動。漢字教學的根本目的是講清現代漢字的形、音、義，幫助學生認讀漢字，書寫漢字，學習漢語，掌握漢語的書面語”。①長期以來，對外漢字教學一直是對外漢語教學的一個比較突出的難點，是影響對外漢語教學水平的提高和對外漢語教學事業發展的瓶頸，盡管此問題已經引起了人們的廣泛關注，并進行了多方面的研究，也取得了一定的成果，但是對外漢字教學中存在的諸多問題，并沒有得到徹底的解決，因此還有必要進行更深入的研究。

　　一、對外漢字教學的意義

漢字教學是對外漢語教學的重要組成部分，在對外漢語教學中處于非常重要的地位。漢字教學水平的高低，直接影響著留學生漢語水平的高低，影響著留學生對中國文化的了解和中國文化的傳播，因此對外漢字教學具有十分重要的意義。

(一)有助于提高留學生的漢語水平

漢字是記錄漢語的書寫符號系統，與漢語有著非常密切的關系。如果不能熟練掌握漢字，不但不能順利進行書面交流，即使是口頭交流，也會遇到許多麻煩，因為漢語中存在著大量的同音字和同音詞。而運用漢字的能力又不是天生的，不能像語言那樣可以在日常生活中自然習得，必須經過系統正規的學習。因此外國留學生要想學好漢語，就必須首先學好漢字。

1.漢字是表意體系的文字，具有形、音、義3要素，在這3個要素中，人們首先感知到的是字形，而字形與字義又有著直接的聯系。漢語單音節詞的意義，其實就是記錄這個詞的漢字的意義，而漢語雙音節詞的意義往往也就是所用漢字的組合意義。因此，認識漢字，理解漢字，對掌握漢語、運用漢語具有非常重要的基礎性作用。

2.掌握漢字還有助于提高留學生學習漢語的興趣。留學生學習漢語的主要目標有二：一是會說漢語，能聽懂漢語;二是能正確使用漢字。但是，由于漢字與拼音文字有本質的區別，而且數量龐大，筆畫繁多，結構復雜，在留學生的眼里，就像一幅幅“難懂的畫”，因而產生畏懼心理。當教師通過科學的教學方法幫助留學生克服這一個個障礙后，就會大大激發他們學習漢語的興趣和積極性，進而提高他們的漢語水平。

(二)有助于傳播中國文化

漢字是中華民族的文化瑰寶，它記載了中華民族幾千年的燦爛文化，同時，漢字本身也是中國歷史文化的重要組成部分，是華夏先民留給我們的寶貴遺產和精神財富。漢字既承載著文化，又作用于文化，創造著文化。炎黃子孫有責任和義務繼承并傳播這份寶貴的文化遺產，使之繼續發揚光大。

千百年來，漢字的形體雖然發生了巨大的變化，但其所蘊含的豐富的文化信息，如社會制度、風俗習慣、思維方式等等，卻一直保留至今。在對外漢語教學過程中，通過分析漢字的形體構造，深入挖掘漢字所承載的文化信息，無疑會大大加速外國留學生對中國文化的理解和掌握，對傳播中國文化起到巨大的推動作用。

　　二、對外漢字教學存在的問題

漢字教學在對外漢語教學工作中雖然具有重要的意義，也已經引起了廣大對外漢語教學工作者的重視，并進行了深入的研究，也取得了一定的研究成果，但是由于種種原因，對外漢字教學仍然存在許多問題，漢字教學明顯落后于口語教學，仍然是對外漢語教學中較為薄弱的環節，在一定程度上影響了對外漢語教學水平的提高。

(一)課程設置問題

與表音體系的文字相比，漢字不僅數量眾多，而且結構復雜，難認難寫，是留學生學習漢語的最大障礙。要想克服這一難題，首先必須保證有足夠的課時來進行漢字教學?？涩F實情況是，由于受中國人學習外語的影響，許多學校過分重視口語教學，強化會話訓練，而忽視漢字讀寫。有的學校只在第一學期每周安排2―3課時的漢字課，從第二學期以后就不再安排漢字課了;有的學校甚至在第一學期也不安排漢字課，而是采取隨文識字的方法學習漢字。眾所周知，即使是以漢語為母語的學生，要想掌握常用漢字，至少也需要二三年的時間，更何況是外國留學生呢?漢字教學的課時安排嚴重不足，增加了留學生學習漢語的困難，也導致了留學生漢語水平難以有效提高。

(二)教師素質問題

在教學過程中，教師起著重要的主導作用，教師水平的高低直接影響著教學效果的好壞。通過調查我們發現，幾乎所有從事對外漢字教學工作的教師，都沒有受過對外漢字教學的專門培訓，從理論上缺乏對漢字與拼音文字不同特點的認識，也不了解國外進行漢字教學的情況和方法，缺少必要的漢字教學的實踐經驗。嚴格來說，這樣的教師是很難適應對外漢字教學工作的。

(三)教學方法問題

教學方法在一定程度上受制于教學觀念和教學理論。長期以來，受外語教學的影響，總是習慣于把詞和句子作為教學內容的基本單位，而漢字教學沒有得到應有的重視。出現這種現象的深層次原因，就是有人認為，文字既然是記錄語言的符號，那么語言就是第一位的，漢字是第二位的，因此主張先教會話，后教漢字，于是普遍出現了重口語、輕漢字、重閱讀、輕書寫的傾向。

除此之外，沒有掌握漢字的認知規律，也致使教師采取了不恰當的教學方法，片面地突出漢字理論教學，而不是有針對性地進行實踐訓練。國內的漢字教學經驗告訴我們，漢字的`認知是從形象入手的，漢字教學主要是一種實踐行為，因此需要反復地感覺刺激，反復地認知，只有這樣，才能真正解決漢字難學的問題。

?三、對外漢字教學的方法

要解決對外漢字教學中存在的問題，提高對外漢字教學水平，首先從宏觀上要加強漢字理論研究，掌握漢字特點;提高對漢字教學重要意義的認識，增加教學時數;加強教師業務培訓，提高教師漢字教學水平。其次從微觀上，可以嘗試以下具體的教學方法：

(一)字理教學法

所謂“字理”，就是指漢字的構字依據和組字規律。字理教學法也叫字理識字法，“是依據漢字的組構規律，從了解漢字字形與字義的關系著手進行識字的方法”。②因為漢字是表意體系的文字，因形示意，意寓形中。漢字這一構造特點為漢字教學提供了得天獨厚的便利。漢字字形經過長期的演變，雖然象形性逐漸減弱，符號性逐漸增強，但漢字業已形成的據義構形的方法和表意的部件系統，仍然沒有改變，這就使據形識義成為可能。

字理教學法主要適用于講解那些象形字、指事字和會意字。象形字如：“人”像側立的人形，“木”像一棵樹，“果”像樹上結的果實。指事字如：“本”在“木”下加一符號指樹底下的根，“刃”在“刀”上加一符號指刀最鋒利的部分。會意字如：“涉”從“水”從“步”表示徒步過河，“休”通過人倚靠著樹表示休息，“明”把太陽和月亮放在一起表示明亮。

通過漢字的理據性來教學漢字，能化難為易，化繁為簡，增強漢字教學的趣味性和科學性，可以最大限度地消除留學生學習漢字的畏難情緒，增強他們學習漢字和漢語的信心，從而提高對外漢語教學水平。

(二)系聯識字法

系聯識字法和字理教學法有著內在的聯系。所謂系聯識字法，就是指在漢字學理論的指導下，通過對形聲字形符和聲符的系聯，使學生認識到漢字的系統性和理據性，并自覺地遵循漢字規律去學習漢字的一種教學方法。

系聯識字法主要適用于形聲字的教學。形聲字在漢字中占絕大多數，利用系聯法去認知、理解、記憶形聲字，無疑是一種很好的方法。如以“氵”為意符的字，多與水有關，如“江”“湖”“流”“溯”等;以“扌”為意符的字，多與手的動作有關，如“推”“拉”“提”“抓”等。再如以“里”為聲符的字，多讀為“li”，如“理”“鋰”“鯉”“俚”等;以“皇”為聲符的字，多讀為“huang”，如“煌”“潢”“簧”“璜”等。

實踐證明，系聯識字法的作用主要有二：一是使留學生認識到，漢字雖然數量龐大，結構復雜，但也不是一盤散沙，其構成是有規律可循的，只要掌握了這些規律，漢字還是比較容易學會的。二是運用系聯識字法，避免了一個漢字一個漢字地去孤立識記，既節省了時間，又提高了效率，從而收到舉一反三、事半功倍的效果。

(三)文化導入法

漢字作為一種表意符號，不僅記錄了漢語中的詞義，而且蘊含著豐富的文化信息。古代先民在創造漢字時，采用什么形象，選用哪些部件，在一定程度上要受到他們所處的文化環境和文化心理的影響，他們要通過漢字來反映那個時代的價值觀念、生活方式、道德標準、風俗習慣、思維方式、民族心理等等。今天我們分析漢字的形體，就能反觀漢字背后的文化內涵。正如陳寅恪先生所說的：“凡解釋一字即是作一部文化史。”③

　　結語

漢字難學是一個不爭的事實，我們不能回避，但如何克服這一難題，找到解決問題的突破口，這是擺在對外漢字教學工作者面前的首要問題。教學實踐證明，文化導入法就是解決這一問題的鑰匙。漢字筆畫繁雜確實給留學生學習帶來了困難，但“漢字的獨特造型與它象征的東方古老文明對西方人來說頗具新奇感和吸引力”。④在對外漢字教學中，充分挖掘漢字所承載的文化信息，展示獨具魅力的中國古代文化，不但符合外國留學生的好奇心理，而且可以增強他們的學習興趣，進而提高漢字學習效果。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

對外漢語教學理論和語言學試卷

一、填空（每空1分，共1０分）

1.語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種，表達能力指的是說和寫的能力。2.練習是語言學習的重要一環，練習的種類有理解性練習、模仿性練習和 交際性練習等等。

3.根據閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀 等幾種。4.直接法是作為 語法-翻譯法 的對立物在西歐出現的，代表人物是貝力茲。5.功能法 產生于７０年代的西歐，創始人是英國語言學家威爾金斯。

6.許多學者區分學習和習得。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是習得。7.瑞士著名心理學家 皮亞杰 對兒童認知發展理論和兒童語言發展理論做出了重要貢獻。8.有一種假說認為，存在著語言學習的最佳年齡或時期，過了這段時期，語言學習成功的可能性就大大減低了。這種假說稱為 臨界期 假說。

9.典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和 預測 四個步驟。

10.在目的語國家學習時，文化接受過程一般分為四個階段：觀光期、挫折期、逐漸適應期、接受或完全復原期。

三、解釋術語（每小題2分，共8分）

1.ＨＳＫ——是“漢語水平考試”的簡稱，是專為測試外國人和非漢族人的漢語水平而設計的一種考試，由基礎、初中等、高等三個平行的考試組成，（初中等）考試內容分為聽力理解、語法結構、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設計依據是《漢語水平等級標準和考試大綱》。

2.教學評估——是對教學過程中所有因素進行的評價。評估分兩種： 一種是教學過程中的評估，目的是為了得到學生對教學的反饋，以便改進教學；一種是總體性評估，目的是為了評價整個教學計劃的價值。

3.“語言習得機制（ＬＡＤ）”假說————“語言習得機制”假說是內在主義（或心靈主義）的代表人物喬姆斯基在研究第一語言習得時提出來的，這種假說認為，人類有一種先天的語言習得機制。

4.（第二語言）學習動機——學習動機是激勵人們學習的內在動力。學習動機屬于學習者的情感因素（或個體因素），對第二語言習得有十分重要的影響。一般將學習第二語言的動機分成兩種，持工具動機的學習者把語言作為一種工具來學習，持結合動機的學習者是想成為目的語社團的一個成員。

一、填空題

8.現代漢語教學理論在教師的“教”和學生的“學”之間，更加強調____________ 1 9.語言教學與語言學教學的不同之處表現在____________、教學內容、教學原則、教學方法和教學技巧等方面。

10.替換練習的心理學基礎是____________。

11.____________是外語教學的基本方式，也是實現教學目標的主要途徑。

12.許多外語學者在其外語達到一定水平以后，在一段時間內可能會出現止步不停的情況，這種現象被稱為“____________”

13.聽力課一般分為兩種：精聽和泛廳，前者是為了理解聽力內容的細節，后者在于____________。

14.中介語是介于本族語和____________之間的一種獨立的語言系統，這種語言系統是由學習者創造的。

15.水平測試和 ____________是外語測試的兩種最主要的最常見的測試。

16.對外漢語教學最基本的語言觀是：語言是人類最重要的___________；最基本的目的觀是：培養學習者的__________。

二、選擇題

17.從評分角度來看，作文屬于_______。

A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 18.________指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異 A信度 B 效度 C 區分度 D 準確度

19.從課程設置的角度看，《漢語語法學》、《漢語語音學》一類的教材屬于_______。A特殊用途語言教材 B 語言技能類教材 C 語言知識類教材 D 文化知識類教材

20.強調在第二語言教學忠充分發揮學生的智力，排斥機械性訓練，主張“發現式學習”的教學法流派是_______。

A認知法 B聽說法C 直接法 D 功能法

21.初、中等HSK（漢語水平考試）不含_______。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 22.影響第二語言學習的情感因素主要是______。

A喜歡和討厭 B 容忍傾向與排他傾向 C 動機和態度 D 沉思型與沖動型 23.______理論認為，外語學習的障礙主要來自學習者母語的干擾。A對比分析 B 偏誤分析 C 中介語 D普遍語法

24.按照語言結構的難易程度來編排教學內容及其水徐，同時又考慮到結構所表達的功能，這類教材屬于______的教材。

A結構型 B 功能型 C 結構——功能型 D功能——結構型

25.美國語言教育家克拉申對第二語言習得提出了一系列假說，其中最著名的有監控假說和______等。

A 普通語法假說 B 內在大綱假說 C 中介語假說 D輸入假說

26.“漢語計算機輔助教學”從廣義上將，包括用計算機輔助制定教學大綱、教材編寫、學習效果分析、測試與管理等。狹義的“漢語計算機輔助教學”主要指的是______，即只針對語言訓練。

A 教材編寫 B 學習效果分析C 語料分析 D 教學與學習2004年對外漢語教師資格考試全國統一試題

一、填空（每空1分，共10分）

1.主觀性試題、客觀性試題是從____評分的客觀性_____的角度劃分出來的。2.認識法的理論性基礎是____喬姆斯基轉換生成語言學______和__認知心理學_____。3.對母語是英語的學生來說,_聲調或送氣音和不送氣音______是他們學習漢語語音時遇到的最大困難。

4.HSK考試分為基礎漢語水平考試、__初,中等___漢語水平考試、高級漢語水平考試三種，共分為_____11___級。

5.美國語言學家喬姆斯基認為人類先天具有一種習得語言的能力，他把這種能力稱為__語言習得機制 LAD______。

6.就語言學習而言，沉思型和沖動型是兩種不同的__認知方式________。

7.成績測試主要用來檢查測試對象在學習的一定階段掌握所學課程的情況，測量他們的__學習成果________。

8.___言語交際能力______指的是一個人掌握語言要素和語用規則的能力。

二、選擇題（每題1分，共6分）

1.專用語言教學(LSP)，是在_______的基礎上發展起來的。A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.功能法

2.保證_________的關鍵是測試項目和測試內容要與測試目的相一致。A.難易度 B.效度 C.區分度

D.信度 3.總體設計的根本任務是_________。

A.編寫最好的教材 B.采用最有效的教學方法

C.設計最有針對性地考試 D.選擇最佳教學方案

4.按照先后順序可以把一個人所習得、掌握的語言劃分為_________。A.母語和外語 B.第一語言和第二語言 C.強勢語言和弱勢語言 D.本族語和非本族語 5.對比分析的理論基礎是_________ A.中介語理論 B.認知語言學 C.結構主義語言學 D.心理語言學 6.《入門階段》、《英語初階》是_________的綱領性文件。A.功能法 B.聽說法 C.認知法 D.聽說法

7.教材可從不同角度進行分類，《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按_________劃分出來的 A.教學方法 B.教學對象 C.教學手段 D.課程類型

8.在課堂教學中，一個教學環節是由若干個_________組成的。A.教學技巧 B.教學步驟 C.教學單位 D.教學對象

一、填空（每空1分，共10分）

1、對外漢語教學的學科理論基礎主要包括：語言學、語言學習理論 和 一般教學理論。

2、對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為 第二語言的教學。

3、教材

是教師教學和學生學習的依據，它與教學計劃、教學大綱共同構成學校教學內容的主體。

4、教材評估的基礎原則是實用性、知識性、針對性、交際性

和 科學性。

5、語言交際能力是由言語技能和 言語交際功能 構成的。

6、記憶分為 長時

記憶和

短時 記憶兩種。

7、對外漢語教學的學科理論主要包括教學理論和 教學法

兩部分。

二、選擇題（每題1分，共6分）

1、第二語言教學的基本形式是。

A、語法講解 B、課堂教學 C、聽說訓練 D、教材編寫

2、語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于。A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試

3、“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學的手段，也是第二語言教學的 之一。

A、方法 B、目的 C、技巧 D、內容

4、對外漢語教學中，最重要的選詞標準是。

A、口語中常用的 B、意思單一的C、常用的、構詞能力強的 D、適用范圍廣、文化內涵豐富的

5、非語言交際主要表現為。

A、面部表情 B、服裝打扮 C、體勢語 D、手勢

6、直接法的“直接”是指。

A、不用書本，直接聽說目的語 B、直接用目的語教授目的語 C、直接翻譯目的語的意思 D、直接去目的語國家學習

三、術語解釋（每題2分，共8分）

1、第二語言

2、表達能力

3、負遷移

4、語境練習

四、論述題（每題8分，共40分）

1、為什么許多口語教材都以會話為基本形式？

2、功能教學法的優點是什么？

3、課堂上怎樣貫徹“以學生為中心”的原則？

4、為什么要區分語言習得和語言學習？

5、考察語言測試質量的標準有哪些？ 2002年對外漢語教師資格考試試題

二、選擇正確答案（填上標號，每空1分，共6分）

1、我國傳統的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：()A、就是通常所說的語法課 B、是閱讀課的一種，與泛讀課相對 C、屬于訓練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓練的綜合性課

2、完成測試（cloze testing）中“完形”一詞來自：()A、轉換生成語言學 B、行為主義心理學派 C、格式塔心理學派 D、結構主義語言學

3、直接法主張在外語教學中：（）

A、應該盡量利用學生的母語 B、完全不使用學生的母語 C、有限度地使用學生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語

4、把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據什么來劃分的：()5 A、語言材料的性質 B、語言知識的內容 C、語體風格 D、語言技能

5、按測試的內容特點劃分，“多項選擇”屬于：()A、分立式測試 B、標準化測試 C、模參照測試 D、水平測試

6、第二語言教學的中心環節和基本方式是()A、技能訓練 B、知識傳授 C、課堂教學 D、教材編寫

三、術語解釋（每小題2分，共8分）

1、第二語言學習策略

2、遷移

3、測試的效度

4、教學技巧

二、選擇題（每空1分，共5分）

1、國內少數民族的漢語教學屬于

A、母語教學 B、外語教學 C、第二語言學習 D、對外漢語教學

2、《教非漢族學生學習漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學理論的論文，它的作者是：()A、王還 B、鄧懿 C、呂叔湘 D、周祖謨

3、最早為對外漢語教學構建語法體系的教材是：()A、《基礎漢語》 B、《漢語教科書》 C、《實用漢語課本》 D、《初級漢語課本》

4、對外漢語教學四大環節的中心環節是：()A、總體設計 B、教材編寫 C、課堂教學 D、語言測試

5、強調以句型為中心反復進行操練的教學法是：()A、聽說法 B、直接法 C、認知法 D、功能法 2000年對外漢語教師資格考試試題

一、填空（每空1分，共10分）

1、第二語言教學理論的發展過程中，現代教學理論在教師和學生之間更加強調以___學生_____為中心，研究的重點在“教”和“學”之間更加重視___以學習為重點________。

2、外國人說漢語難學，主要指的是___漢字難__________。

3、設計教學環節要能夠體現語言、______語言學習_____和____語言教學_____的規律。

4、社會語言學家認為語言交際能力包括：___聽__、___說__、__讀__和__寫___。

5、反對過分依賴機械性的重復操練，主張發揮學生的智力，注重對語言規則的理解和創造性的運用，目標是全面掌握語言，這種教學法是_認知法________。

二、選擇題（每空0.5分，共2分）

1、《跟我學》是80年代較有影響的把英語作為外語教學的基礎英語教材，它的編寫意圖和對象是______。

A、以情景結構法為指導，供成年人學習的。B、以結構功能法為指導，供成年人學習的。C、以功能意念法為指導，供兒童學習的。D、以功能意念法為指導，供成年人學習的。

2、偏誤分析的理論基礎是______。

A、對比分析 B、中介語理論 C、結構主義語言學 D、心理語言學

3、_______是第二語言教學的中心環節和基本方式，是語言教師的根本任務。A、口語訓練 B、技能操練 C、教材編寫 D、課堂教學

4、直接法的優點之一是_______。

A、重視思維和理論知識的作用。B、有利于學生外語思維和言語能力的培養 C、促成學生第一語言的正遷移。D、注重全面培養學生的聽、說、讀、寫能力。

一、填空（每空1分，共15分）

1、從教學性質上看，對外漢語教學既是一種 第二語言教學，又是一種__外語教學______。

2、第二語言教學的根本目的是培養學生的____言語能力和運用目的語進行交際的能力_____

3、第二語言教學的全過程和全部教學活動包括__總體設計_ 教材編寫___、__課堂教學___和測試等四個環節，其中心環節是___課堂教學____。

4、第二語言測試可分為___水平測試 成績測試 診斷測試 和 潛能測試四大類。H、S、K是一種_水平測試________。

5、對外漢語教學的教學規律是由 語言規律、語言學習規律、語言教學規律等共同決定的。

二、選擇填空（每空1分，共5分）

1、總體設計的根本任務是__________。

A、全面分析語言教學規律 B、選擇最佳教學方案 C、協調各教學環節 D、對具體的課堂教學作出規定

2、第一部稱作以結構和功能相結合的原則編寫的對外漢語教材是__________。

A、《初級漢語課本》 B、《基礎漢語課本》 C、《漢語教科書》 D、《實用漢語課本》

3、功能法產生于__________。

A、30年代的蘇聯 B、40年代末的美國

C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐

4、認知法產生于__________，其語言學理論基礎是__________。A、英國 B、美國 C、法國 D、加拿大

E、結構主義語言學 F、社會語言學 G、轉換生成語法 H、系統功能語法

一、填空（每空1分，共10分）

1、對外漢語教學學科的基礎理論主要有：語言學 心理學 教育學

2、對語言學習發生重要影響的因素有：語言遷移 社會文化環境 學習者的主體特性和個性因素

3、編寫與評估對外漢語教材需遵循的基本原則是 實用性原則 知識性原則 趣味性原則 科學性原則

二、選擇填空（將正確答案的編號填在橫線上，每空2分，共10分）

1、一份試題對學生重復測試，是驗正試題___________的方法之一。A、效度 B、信度 C、區分度 D、難易清晰度

2、“聽說法”的心理學理論依據是____________，這種心理學理論的創始人是___________。A、認知心理學 B、構造主義心理學 C、行為主義心理學

D、兒童心理學 E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰 H、華生

3、語言學習理論研究歷來是___________研究的重要領域。A、語言學 B、心理學 C、教育學 D、對外漢語教學

4、對外漢語教學作為一個需要專門研究的學科而被提出來的時間是___________。A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末

一、填空（每空1分，共14分）

（一）對外漢語教學的全部教學活動可概括為 總體設計 教材編寫 課堂教學 語言測試 等四大環節。

（二）對外漢語語言要素的教學包括 語音 詞匯 語法 漢字 等四個方面。

（三）作為一項處理教與學關系的教學原則，對外漢語教學應以學生為 中心，以教師為 主導

（四）對外漢語教師對不同民族的文化應采取 客觀 尊重 的態度。

（五）HSK的全稱 漢語水平考試，是為 母語非漢語 的學習者制訂的，其初、中等共分 八 級。

二、選擇正確答案（填上標號，每空1分，共6分）

（一）我國正式出版的第一部對外漢語教材是______。A．《基礎漢語課本》 B．《基礎漢語》 C．《漢語教科書》 D．《實用漢語課本》

(二)外語教學聽說法產生于______國，其語言學基礎是______。A．法國 B．美國 C．英國 D．加拿大

E．結構主義語言學 F．轉換生成語言學 G．歷史比較語言學 H．機械語言學

（三）世界漢語教學學會的會刊是______，該刊物為______。

A．《漢語學習》 B．《世界漢語教學》 C．《語言教學與研究》 D．《學漢語》 E．月刊 F．雙月刊 G．季刊 H．雙季刊

（四）學過800學時（在中國，相當于初等一年級）的零起點學生掌握的詞匯量應約為______。

A．1000 B．1500 C．2000 D．3000

一、填空（每空1分，共14分）

1.通常所說的大寫字母“C”文化（Culture）指的是 知識文化或知識性 文化。

2.社會語言學家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內容：一是語法性，即合乎語法；二是 可接受性或得體性。

3.認知法的心理學基礎是認知心理學，語言學基礎是 轉換生成語言學。4.偏誤分析的理論基礎是

中介語理論。

5.一部好的漢語教科書應該具有科學性、實用性、針對性 和趣味性。

6.賽林格提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統。它是由 第二語言學習者 創造的語言系統。廣義的教學法指教學法體系，狹義的教學法指（具體的）教學方法和技巧。8.按評分的客觀化程度區分，作文屬于 主觀性 試題。9.對外漢語教學既是一種第二語言教學，又是一種 外語教學。

10.第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學英語》等是按 學習對象/教學對象 分出來的；《旅游口語》、《商務漢語》是按 學習目的/教學目的 分的。

8.對比分析的目標是找出學生在學習目的語中的(難點)，并在此基礎上確定教學重點。

9.認知法的理論基礎是(認知心理學)和(轉換生成語言學)。

10.HSK 分為基礎漢語水平考試、(初 中等漢語水平考試)和高等漢語水平考試三種 , 共 11 級。

11.按照不同的測試目的 , 可以將語言測試分為水平測試、成績測試、診斷測試和潛能測試等。

12.美國語言學家喬姆斯基認為人類先天具有一種習得語言的能力 , 他把這種能力稱為 語言習得機制 LAD。

13.練習是語言學習的重要一環 , 練習的種類一般分為理解性練習、模仿性練習和記憶性練習等。

14.就語言學習而言 , 沉思型和沖動型是兩種不同的 認知風格

15.第一語言對第二語言學習的影響有積極的一面 , 也有消極的一面 , 這種現象通常稱為語言的 遷移作用

16.應用語言學廣義上是跟理論語言學相對的 , 如社會語言學、計算語言學等;狹義上則專指

語言教學 或第二語言教學。

17.第二語言教學的重點是語言要素的教學和語言技能的訓練 , 其中語言要素指的是 A.聽、說、讀、寫 B.聽、說、讀、寫、譯 C.語素、詞匯、句子 D.語音、詞匯、語法

18.“ 專用語言 ”(LSP)教學 , 是在 的基礎上發展起來的。A.語法一翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.功能法

19.文化休克主要出現在對目的語文化適應過程的 A.觀光期 B.挫折期

C.逐漸適應期 D.完全復原期

20.保證 的關鍵是測試項目和測試內容要與測試目的相一致。A.難易度 B.效度 C.區分度 D.信度

21.教材可以從不同角度進行分類 , 《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按 劃分出來的。A.教學方法 B.教學對象 C.教學手段 D.課程類型

22.錯誤分析的理論基礎是

A.對比分析 B、中介語理論 C.結構主義語言學 D、心理語言學 23.語言教學中所說的言語技能指的是 A.組詞造句的能力 B.口頭表達的技巧 C.聽說讀寫的能力 D.解釋詞義的能力

24.按照測試的內容特點劃分 ,“ 多項選擇 ” 屬于。A.分立式測試 B.標準化測試 C.常模參照測試 D.水平測試

25.語言教學的全過程和全部教學活動可以歸納為 A.理論研究、總體設計、課堂教學、測試 B.總體設計、教材編寫、課堂教學、測試 C.教學設計、課程設置、教材編寫、評估 D.教學任務、教學過程、課外活動、評估

26.把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課 , 是根據A.語言材料的性質 B.語言知識內容 C.語體風格 D.言語技能

來劃分的。四大環節。11

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

針對對外漢語教學中的“把”字句教學設計，以下是一個基本的教學方案：

教學目標

讓學生了解“把”字句的基本結構和用法。

幫助學生掌握“把”字句在實際交流中的應用。

提高學生的漢語口語和書面表達能力。

教學內容

“把”字句的基本結構：主語 + 把 + 賓語 + 動詞 + 其他成分。

“把”字句的常用動詞和搭配。

“把”字句在實際語境中的應用，如描述動作、表達意愿、強調結果等。

教學方法

講解與示范：教師首先向學生講解“把”字句的基本結構和用法，然后通過例句進行示范，讓學生更好地理解。

練習與反饋：教師設計多種練習，如填空、替換、翻譯等，讓學生在實際操作中掌握“把”字句的用法。同時，教師及時給予反饋，糾正學生的錯誤。

互動與討論：教師鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的見解和疑惑。通過互動，幫助學生更深入地理解“把”字句的用法。

教學步驟

導入：教師簡要介紹“把”字句在漢語中的.重要性和用法，激發學生的學習興趣。

講解與示范：教師詳細講解“把”字句的基本結構和常用動詞，通過例句進行示范。

練習與反饋：教師設計多種練習，讓學生在實際操作中掌握“把”字句的用法。同時，教師及時給予反饋，糾正學生的錯誤。

互動與討論：教師鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的見解和疑惑。通過互動，幫助學生更深入地理解“把”字句的用法。

總結與布置作業：教師總結本節課的重點內容，并布置相關作業，以鞏固學生的學習成果。

教學評估

通過課堂練習和作業評估學生對“把”字句用法的掌握情況。

通過課堂討論和互動評估學生的漢語口語和表達能力。

定期進行教學反思和調整，以提高教學效果。

以上是一個基本的“把”字句教學設計，教師可以根據學生的實際情況和需求進行適當的調整和優化。同時，教師還應注重培養學生的漢語語感和表達能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

與君初相識，猶如故人歸

——讀《對外漢語教學概論》有感

原創： 朱園萍

《對外漢語教學概論》這本書是對外漢語專業本科生和語言學及應用語言學專業對外漢語教學方向碩士研究生的基礎課教材。全書共分六章，較為全面系統地介紹了對外漢語教學學科的性質、特點、學科地位，對外漢語教學的基礎理論、教學過程、教學階段、教學類型，以及對外漢語教學研究等主要方面。書中吸收了應用語言學研究和對外漢語教學研究的最新成果，并針對對外漢語教學學科的特點和社會對人才的需求而有所側重，體現出科學性、實用性、針對性有機結合的特點。下面我想談談淺讀了這本書之后的感想。

對外漢語即現在的漢語國際教育專業是我一直以來所向往以及想要去學習的一門專業，在最初選擇對外漢語這個專業的時候，我對"對外漢語教學"的理解大概和很多不了解的人一樣，認為就是簡單的"教外國人學漢語",并單純的認為這并不是一項復雜的工作。但經過這一年的專業知識學習，我發現對外漢語教學的根本目的是培養學習者運用漢語進行交際的能力，即漢語交際能力，其基本任務的確是"怎么讓一個從未學過漢語的外國留學生在最短的時間內能最快最好的.學習好、掌握好漢語",但這并不是一項簡單的工作，教什么、怎樣教、用什么技術手段教、如何學等方面都大有文章。

對外漢語教學雖說是近幾年才得到國家相關部門和學者的高度重視，開始蓬勃發展并逐漸走向成熟，但嚴格來講，對外漢語教學從20世紀50年代萌芽到現在，已經起起落落發展了60余年，因此，它并不是像我之前想象的，是一個近幾年才產生的"新興事物".對外漢語教學是語言教學的一種，是針對外國人把漢語作為第二語言的語言教學。它以漢語語言學為本體，以對外漢語學科和教學論為兩翼，并與語言學、心理學、教育學、文化學都有著密切的聯系。

就教學的對象來說，對外漢語教學的教學對象大多為不能使用漢語進行交際的成年人。教學對象的國別、年齡、文化背景、思維方式、學習方法和漢語基礎等方面存在的差異都需要分別對待，都要求對外漢語教學有別于第一語言教學，這就給教學帶來了一定的難度。就教學內容來類型來說，漢語的基礎知識，包括語音、詞匯、語法、漢字，和基本技能包括聽、說、讀、寫、譯，以及相關的語用規則和社會文化知識都是學習者必須掌握的。因此，要達到教學目標，必須建立起龐大系統的課程設置和課型安排體系。這些都是需要對外漢語教學的工作者們慢慢摸索與實踐。

對外漢語教學是一項偉大的事業，將中文推向世界，將中華文化傳播到世界每個角落，我會在漢教之路上腳踏實地走好每一步。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

一、

近年來，隨著中國的崛起和全球化的進程，對外漢語教學逐漸受到世界各國的關注和重視。作為中華文化的代表，漢語的學習不僅有助于世界各國人民了解中國，也對促進國際交流和人文交流具有重要作用。本報告旨在詳細介紹對外漢語教學的實踐經驗和教學成果。

二、教學目標

對外漢語教學的目標是讓學生能夠掌握漢語的聽、說、讀、寫等基本技能，并且能夠在實際生活中進行簡單的交流和應用。還需培養學生的跨文化交際能力，讓他們深入了解中國文化。

三、教學方法

1. 情境教學

在教學中，我們注重將語言學習和實際情境結合起來。通過情境教學，學生可以在實際場景中學習和應用漢語，更加深入地理解漢語的語境和文化內涵。例如，我們會組織學生到市場上購買東西，或者到中國餐館點餐，這樣學生能夠直接與漢語進行互動，更加生動和具體。

2. 合作學習

在對外漢語教學中，我們非常重視學生之間的合作學習。通過小組合作學習，學生可以相互交流、互動，提高學習效果和學習興趣。例如，我們會組織學生一起完成小組討論和項目研究，讓學生從彼此的經驗和知識中互相學習和成長。

3. 多媒體教學

隨著科技的發展，多媒體教學在對外漢語教學中扮演著越來越重要的角色。我們會利用多媒體設備，播放語言實例和文化短片，激發學生對漢語學習的興趣，并且更加直觀地展示和解釋漢字、漢語的特點和文化內涵。

四、教學實踐

在實施教學的過程中，我們根據學生的需求和實際情況，采取了一系列有效的教學方法。我們引導學生進行大量溝通和互動，建立起良好的語言環境。我們組織了一系列的課外活動，如同學之間的語言角、文化展示活動等。這些活動既豐富了學生的課外生活，同時也增加了學生對中國文化的了解。我們還采用了個性化的教學方法，根據學生的實際情況和能力，組織有針對性的教學資源和材料。通過這些實踐，我們取得了一些成果。

五、教學成果

通過對外漢語教學的實踐，我們取得了一定的教學成果。學生的聽、說、讀、寫等漢語技能得到了顯著提升。學生的漢字和詞匯量大幅增加，掌握了一定的漢語基礎知識。學生的交際能力得到了提高，可以進行簡單的會話和交流。學生對中國文化的理解和認知也有了較大提高，對中國的歷史、地理、文化等有了更加深入的了解。

六、

通過對外漢語教學的實踐，我們不僅使學生掌握了漢語的基本技能，更為重要的是培養了他們的跨文化交際能力，增進了國際間的理解和友誼。未來，我們將繼續改進和創新教學方法，更好地推動對外漢語教學的發展，促進漢語走向世界，讓更多的人了解和愛上中國文化。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

對外漢語專業論文致謝詞：

本文研究工作從選題到完成，無不傾注了導師于孫琳誨人不倦的關懷、指導和教誨。在讀雙學位期間，導師淵博的學識、嚴謹的治學態度、敏銳的科學洞察力、高尚的道德情操、實事求是的學術作風以及為人師表的風范給了我巨大的啟迪、鼓舞和鞭策，并將成為我人生道路上的楷模。值此論文完成之際，謹向導師表示我崇高的敬意和衷心的感謝，并誠摯地祝愿導師工作順利，身體安康，闔家幸福!

同時，尤其感謝多年來一直給予我鼎力支持和無私奉獻的父母以及默默支持和照顧我學業和生活的同學。沒有他們的付出，我的課題研究就談不上順利完成，再次真心地感謝和祝福他們!

最后，謹向所有在讀雙學位期間曾經關心和幫助過我的老師和同學表示最誠摯的謝意!

還有，【感謝一起學習的同學最后，再一次對所有關心、幫助過我的老師、同學和朋友們表示最真誠的謝意!】

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

20xx年x月

一、見習目的

通過見習了解社會、接觸實際，鞏固專業理論知識和提高實際操作技能，達到理論與實踐相結合的目的，進一步掌握專業知識和專業技能，提高運用所學專業理論知識分析問題和解決問題的能力。通過見習了解社會對英語專業學生的知識和技能要求，為第六學期專業方向的選擇提供參考。

二、見習單位簡介唐山華信成陶瓷制品有限公司是一家中型私營企業，其前身是唐山市第五瓷廠，始建于解放前，歷史悠久，技術力量雄厚，工廠占地面積8萬平方米，擁有職工400人，其中專業技術人員180名，現有固定資產1億元。公司座落在唐山市缸窯路，交通便利，地理位置優越，廠區環境整潔。 唐山佳德陶瓷有限公司在20xx年創建于唐山市高新技術開發區（前身唐山市佳玉陶瓷始建于20xx年x月），工廠地理位置優越，占地面積6600多平方米，總投資1200多萬元，骨質瓷年產量達500多萬件，是首家進駐唐山市高新技術開發區的陶瓷公司。我公司是集陶瓷和花紙研發設計、生產及銷售于一體的現代綜合型企業，以國際市場需求為導向，不斷推出令客戶滿意的產品。

東陵始建于康熙二年(公元16xx年)，共有陵寢和園寢15處。其中帝陵5座，后陵4座，妃園寢5座，公主園寢1 座，埋葬著順治(孝陵)、康熙(景陵)、乾隆(裕陵)、咸豐(定陵)、同治(惠陵)5個皇帝，15個皇后，137個妃子，4個公主。全陵區以第一帝順治陵墓——孝陵為中心，其他陵墓依次分列兩旁。東側有順治皇后孝東陵，康熙皇帝的景陵；西側有乾隆皇帝的裕陵及裕妃園寢，咸豐皇帝的定陵及咸豐皇后的定東陵。

唐山抗震紀念館是為紀念19xx年唐山大地震，紀念唐山人民抗震救災的偉大業績，弘揚抗震精神，教育后世子孫而建立的永久性紀念館所。 自開館以來，共接待國內外各階層人士120多萬人次。同時建成的還有唐山地震紀念碑。紀念碑主碑的四根碑柱象征著唐山的新建筑拔地而起，表現了唐山的興旺發達，主碑的上端造型，猶如四只伸向天際的巨手，象征著人定勝天。碑的四周踏步為四段，每段7步，共計28步，象征“7.28”（公元19xx年x月x日）。

三、見習內容及過程

在老師的帶領下，我們參觀了陶瓷外貿公司，清東陵以及紀念館通過對一些知名、且具有代表性的企業的現場的參觀，還有企業的代表對同學們的問題進行回答，使我們可以把課本上的內容與現實的生產流程兩者相結合，對學習以及知識的理解與運用都有莫大的幫助。

到陶瓷公司需要倒車好幾次，距離很遠，當時還未參觀之前就有一個很大的收獲：因為工廠的占地面積較大的緣故，為節省購買土地所付出的資金，所以廠址都會布局在遠離市區，地價相對較低的地方，這和課本上講的廠商的長期規劃、成本的考慮很切合。

到了之后參觀了兩個地方一個是展館，里面有一些具有代表性的產品，以及企業文化，企業精神的介紹：公司先后被評為全國首批520家“重合同、守信用”企業、全國質量效益型先進企業、全國質量管理先進企業、河北省質量效益型先進企業，河北省質量管理獎、河北省先進集體等榮譽稱號。被原國家經貿委和建設部確認為全國首批節水型便器定點生產管理企業。被國家科委、建設部等六大部委命名為“國家小康住宅建設推薦產品”，具被中國建筑衛

通過參觀展館，知道了企業要想做大做強，除了要有自己的主打、主攻方面，還要有許多延伸發展。展館中所有衛浴中陶瓷類的產品惠達幾乎都涉及到了，除此之外，真正優秀的企業是懂得回報社會的企業，企業的資金來自社會，應該為社會做出一些貢獻，企業有以企業名來命名的賓館、幼兒園、敬老院等。

這些場所的建設一方面方便了人民生活，另一方面，在創造出公共公共效益的同時，為企業樹立了一個非常好的形象，以此形成企業和社會的的一種和諧(。溝通中了解到物流支出占總支出要占到一半多，可見物流的重要作用。并且了解到物流活動一部分是自己完成，也會通過物流外包的形式從事一些物流活動。廢棄物物流方面，材料都是可回收的，可重復利用，對企業來說可以減少很多花費。

除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情況，企業的管理等等。

另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情況，其中主要包括現金收支制度執行情況，公司在執行國家政策規定方面也不容樂觀。然而在現實的小規模私營企業這種情況可能普遍存在。

四、見習總結及體會

通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。

同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。

唐山抗震紀念館是為紀念19xx年唐山大地震和唐山人民在全國人民的全力支援下抗震救災、重建唐山的偉大壯舉而建立的。唐山抗震紀念館于19xx年被中共河北省委、省政府確定為“河北省愛國主義教育基地”，也被國家教委、民政部、文化部、國家文物局、共青團中央、中國人民解放軍總政治部聯合確定為“全國中小學愛國主義教育基地”。

按照將唐山抗震紀念館打造成一座獨具特色的集時代性、科學性、紀念性于一體的綜合性精品展館的總體要求，在展陳設計方面，采用了全新的設計理念，注重觀眾的感受與互動性，通過場景復原、大型浮雕、藝術造型等現代化展陳手段的綜合利用，將整個展館營造成了一個氣勢恢宏的展陳空間。體現展覽主體內容的圖文展線不僅有珍貴的歷史圖片、電腦合成圖，以及使用新材料與電子技術制作的光電地圖、程控地圖等，而且通過大量運用多媒體。

紀念唐山人民抗震救災的偉大業績，弘揚抗震精神，教育后世子孫而建立的永久性紀念館所。英勇的唐山人民弘揚抗震精神，建設繁榮美好新唐山所取得的黨派成就。另一方面以實事求是、尊重歷史、相信科學為原則，公分挖掘歷史資料，加大了抗震救災的展出內容，使地震文化資源得以全面整合，展覽體系完整而獨具唐山特色。

在此次抗震紀念館的改造過程中，展覽部全體同志和工程設計施工單位以及市直相關部門講政 治、講大局、講團結，努力拼搏、夜以繼日、廢寢忘食，高標準、高質量地完成了任務。

這次實習讓我們對唐山文化以及唐山人民的精神有了進一步的了解。

清東陵是中國封建皇陵的集大成者，是我國古代勞動人民智慧的結晶，它綜合體現了中國傳統的風水學、建筑學、美學、哲學、景觀學、喪葬祭祀文化、宗教、民俗文化等文化，具有重要的歷史價值、藝術價值和科學價值，是中華民族和全人類的文化遺產。

清東陵是一塊難得的“風水”寶地。北有昌瑞山做后靠如錦屏翠帳，南有金星山做朝如持芴朝揖，中間有影壁山做書案可憑可依，東有鷹飛倒仰山如青龍盤臥，西有黃花山似白虎雄踞，東西兩條大河環繞夾流似兩條玉帶。群山環抱的堂局遼闊坦蕩，雍容不迫，真可謂地臻全美，景物天成。當年順治到這一帶行圍打獵，被這一片靈山秀水所震撼，當即傳旨“此山王氣蔥郁可為朕壽宮”。從此昌瑞山便有了規模浩大、氣勢恢宏的清東陵。

清東陵是一部用磚、木、瓦、石寫就的清王朝盛衰的歷史。孝陵的建筑反映出清朝定鼎中原初期財力不足，但是雄健古拙，規模龐大的石像生則反映出八旗子弟以武力征服中原，靠弓馬開創天下的雄姿。景陵、裕陵則反映出“康乾盛世”天下太平的時代特征，定陵和惠陵則是清王朝一步步走向衰亡的寫照；慈禧陵則是權力的象征，反映出慈禧兩度“垂簾聽政”的那段特殊的歷史。

此外，在東南部有同治皇帝的惠陵。在大紅門外東側有昭西陵。清東陵的建筑恢宏、壯觀、精美。龐大的建筑群中有中國現存最大的石牌坊，最長的神路，有五間六柱十一樓的仿木結構；乾隆裕陵地宮的佛教石雕精美絕倫，令人嘆為觀止，慈禧陵三座貼金大殿，裝修豪華舉世罕見，“鳳上龍下” 石雕匠心獨運，祭祀大典、垂簾聽政表演場 面宏大，真空再現歷史原景。

聯合國世界遺產專家說清東陵是“人類具有創造性的天才杰作”，陵區以昌瑞山主峰下的孝陵為中軸線，依山勢呈扇形東西排列，主次分明，尊卑有序。

各陵按規制營建了一系列建筑，總體布局為“前朝后寢”。“百尺為形，千尺為勢”的審美思想貫穿于每一座陵寢建筑中，使各單體建筑在空間組合上達到了近乎完美的空間組合。

通過本次實習，在公司業務以及唐山文化方面有了進一步的了解，公司業務經營是一個復雜過程，需要極大的耐心和很強的專業知識，此外，一個人的人際關系的素養也是很重要的。

“學則智,不學則愚;學則治，不學則亂”。學習能力是現代社會人的一項基本能力。對于選調生來說，學習是進一步成長、成熟、成功的基礎和前提。要增強學習意識，養成在學習中工作、在工作中學習的習慣，在不斷學習中跟上日新月異的新時代，適應千變萬化的新情況，應對錯綜復雜的新局面。

一要不斷提高思想素質。在人的綜合素質中，思想素質是占主導地位的。公務員不同于普通職業的工作人員，公務員的思想政治素質也因其工作性質而有特殊的要求。選調生要加強黨性修養，不斷提高自身的思想政治素質，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，要在理論學習上下功夫。要認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習黨中央關于科學發展觀、構建社會主義和諧社會等一系列重大戰略思想，不斷提高自身理論素養和政治辨別力。其次，要在分析問題上下功夫。要學會運用科學理論的立場、觀點和方法，去觀察、分析和研究新情況、新問題，努力做到透過現象抓住本質，透過苗頭把握趨勢，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性。再次，要在解決問題上下功夫。要在正確理論的指導下，理清解決問題的思路，拿出解決問題的措施和辦法，在解決實際問題中積累經驗、增長才干,在摸爬滾打中逐漸成長起來。

二要不斷提升業務素質。機關的各個崗位，對于公務員業務素質的要求有很大差異，但有些基本的業務素質是每個公務員所必須具備的。選調生應著力提高自身的“三種業務能力”。首先，要提高寫作能力。要堅持多閱讀、多思考、多積累、多練習、多修改，努力掌握公文寫作的特點、規律、要求和方法，在勤

學苦練中不斷提高自己的公文寫作能力。其次，要提高表達能力。要注意多學習和掌握語言表達的技巧，并積極參加演講會、辯論會、討論會等各種鍛煉口才的活動，努力做到語言表達條理清楚、邏輯嚴謹、簡潔明了、自然得體。再次，要提高協調能力。要注意把握協調中的時間因素，找準協調的時機；注意把握協調中的人的因素，根據協調對象的思想狀況、知識水平、社會閱歷，對癥下藥；注意把握協調中的語言因素，協調時的語言要講究準確性、完整性、通俗性、感染性；注意把握協調中的感情因素，注意以真誠待人，使大家樂于與你交往。

三要不斷改進工作作風。選調生必須養成嚴謹、高效、務實的工作作風。首先，要有嚴謹的態度。無論是辦文辦會辦事，還是統計數字、接聽電話、都要有耐心，不怕麻煩，舍得下苦功、慢功和細功，力求把每項工作、每件事情做得更好。其次，要有高效的作風。在工作中要增強“馬上辦、立即辦、當日事、當日畢”的意識，立說立行，雷厲風行，不拖拉、不推諉，做到不讓領導布置的事情在我手里延誤、不讓工作在我手里中斷、不讓辦理的文件在我手里積壓。再次，要有務實的精神。要真抓實干，講實話、摸實情、報實數、出實招、辦實事、求實效，不搞花架子，不做表面文章，以實實在在的工作業績來樹立新時期年輕干部求真務實、奮發有為的良好形象。

越是艱苦的地方越能鍛煉人，也越能考驗人。要有“吃苦”的思想準備，深刻領會“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，把吃苦當作磨練自己意志的“磨刀石”，在艱苦的環境面前，保持自我加壓、奮發進取的精神狀態，鍛造不畏艱難、堅韌不拔、百折不撓的意志，主動承擔急難險重的工作任務，努力在處理棘手問題、復雜矛盾的過程中培養自己的實際能力。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

一切文字都是從原始人的記事圖畫發展而成的，記事圖畫應用的方法就是文字原始創始階段的表形文字。對于這樣的表形文字，我們可以采用將古文字逐漸變形到現代漢字的方法幫助學生學習漢字。如：“目”甲骨文作，像眼睛的形狀。后來把橫畫的“目”改為豎寫就成了現在的“目”?！傍B”甲骨文作，完全是鳥的樣子。后來逐漸簡化，楷化為“鳥”，簡化后的字同古文字對比還保留著鳥形的輪廓。所以教師就可以采用先在黑板上畫出甲骨文圖形，再給學生講把這個甲骨文逐漸變形為現代漢字的辦法，讓學生加深對這個漢字由來和字形的理解和掌握。其他的如云、雨、氣、山、泉、馬、瓜、石等都是“畫成其物，隨體詰詘”的象形字。學生認識這些字，可以跟相應的事物聯系起來，把一個個不可捉摸的符號變成一副生動的寫實畫面。這可以把一些無意識的符號變得生動有趣，可以收到事半功倍的教學效果。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

語言學習是枯燥、乏味的，對于處于生長發育期的少兒來講更是無趣的，這就要求在語言學習中加入新鮮、活躍的元素來吸引孩子們的注意力，增加孩子的學習興趣。下面是yjbys小編為大家帶來的關于對外漢語教學中少兒對外漢語教學技巧及游戲的知識，歡迎閱讀。

(一) 讓孩子在交際中習得漢語

1. 真情互動，讓學生自然進入交際角色

在課堂上，教師是交際訓練的策劃者、“漢語節目”的編導者、游戲活動的組織者。教師與學生的真實的感情交流能促進課堂交際訓練的形成和發展，讓學生在一種自然而舒適的語言環境中展開愉快而有信息交流的漢語訓練。在這種漢語氛圍中學生會十分樂意呼應教師所提出的問題，有利于教學活動的展開。

2. 師生換位，請學生走上講臺

在多數班級里面，學生的漢語水平不會十分整齊，班里總會有一些學生的漢語水平高于別人，這些人就是班里的“小老師”、“小翻譯”，是老師的好幫手，他們自己在幫助別人的時候，自己的漢語水平也得到了鍛煉。老師應發揮這些的作用，將他們分組，每組選出一名學生擔任“小老師”，幫助稍差一點的學生。這樣既可以達到促進學習的目的，也因在小范圍內進行練習而緩解稍差學生的緊張感和羞澀感，各有所得。

3. 營造一種輕松的聊天式授課氛圍

正式的授課環境可能會讓學生產生緊張或拘束的感覺，尤其對英語國家的孩子來說，他們在本國的課堂上相對自由，可以隨意地談話、走動或者吃東西，但在中國這些都是不允許的。我們可以在課前試著談論天氣、日期等日常話題，營造一種輕松的聊天式授課氛圍，這樣既可以減輕正式的課堂氣氛帶給學生的壓力，又不易使學生走神，在授課過程中能使學生總體的興奮水平保持良好狀態。

(二) “寓教于樂”，課堂上的快樂學習

1. 在游戲中練習認讀

圖片和卡片都是學生認字的好工具。在初級階段，教師可以將生活圖片、動物圖片、植物圖片等運用于課堂教學，色彩和圖畫可以幫助學生更有效地記憶圖畫旁邊的漢字。下一個階段，卡片游戲的形式可以改變。我曾經嘗試過一種叫“Sharp eyes”的游戲，把學生分為A、B兩組，將寫有生詞的卡片在學生眼前停留一至兩秒，讓學生依靠瞬時記憶快速認讀卡片上的生詞，速度快的小組可以得到一顆星星作為獎勵，取得了很好的效果。這種方法也適合學習和訓練新句型。

2. 角色表演幫助學生理解課文內容

孩子們對于課堂上的分角色表演常常表現出濃厚的興趣。用課文中學過的新詞語、新句型進行角色表演，再現課文中或生活中的某些場景，有利于孩子們語言交際能力的培養。如，在學習“付款”這一內容時，我設計了在商店買東西的場景，讓學生用本課新學的詞語分角色再現，效果出奇得好，學生們不僅運用了課文中學到的“找錢”“打包”等詞語，還用到了許多生活中聽到過的詞語。在模擬付款的場景時，甚至有一個學生問“是刷卡還是付現金”，這著實讓人吃驚。

3. 以游戲啟發興趣，帶動學生思維

在學習過程中，課堂小游戲可以幫助教師啟發學生，發掘他們的學習興趣，帶動他們的漢語思維。教師可以編一些簡單的字謎，讓學生通過朗朗上口的字謎記憶漢字。如，在教“罵”字時，“一匹馬，兩張口，話難聽，嘴真臭?！痹诮獭暗堋睍r，“小男孩，真淘氣，頭戴小兔帽，身穿‘弓’字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。不知不覺中，學生的思維被帶動了起來，既學習了語言，又活動了身心。

4. 在游戲中加強操練，邊學邊玩

反復操練是少兒學習并掌握一門語言的主要方式，在游戲中操練既避免了學生產生膩煩的心理，又調動了學生的興趣。大體將游戲分為以下幾類：

(1) 卡片類

可以將一部分生詞卡片逐一讓學生認讀，一輪或兩輪以后從中抽出一張卡片扣在桌子上，進行第三輪認讀，讓學生快速反應缺少的那張卡片是什么詞。這種游戲考察了學生的記憶能力，也可以很好地集中學生的注意力。

在詢問去過哪里的句型訓練中，我們可以將地名寫在卡片上，發到每個學生的手里，前一個學生提問：“你曾經去過哪里?”學生可以回答“他去過XX地方?！币惠喗Y束可以將卡片與下一位同學調換。直至每個人都記住了卡片上的地名。

“找朋友”游戲將可以組合成詞的單字卡片打亂順序混在一起，將學生分成兩組，以競賽的形式快速找出可以組合成詞語的卡片，看相同時間內誰找得更多。

(2) 動作類

做“反義動作”游戲時，學生根據老師發出的指令將相反的動作做出來。老師說“大”的時候，學生們用手比畫一個較小的圈教師說“哭”的時候，學生們就要做出笑的動作。

“快速反應”游戲可以作辨音練習，也可以作詞語練習。將寫有生詞的卡片發到學生手中，教師隨機讀一個生詞，學生快速在手中尋找相同的`卡片。這個游戲很適合訓練學生對相近讀音的詞做語音的辨析。

“對號入座”游戲中，教師準備兩套相同的寫有字或詞的卡片，把其中一套發給學生，學生拿著自己的卡片站在一起，教師將另一套卡片打亂順序排列，學生按照排列后的順序找到自己應該站的位置。

(3) 表演類

一種是對課文中的對話或內容進行表演，幫助學生理解課文內容，另一種是進行言語交際的訓練，此類游戲可以鍛煉學生的交際能力。如，模擬買東西，到醫院看病，記者采訪等生活中的場景，練習學生的言語交際能力。在游戲過程中，學生既可以收獲“成長”的滿足感，還可以收到提高語言組織能力、語言表達能力和聽說能力的功效。

(4) 記憶類

可以訓練學生的瞬時記憶能力，有助于將短暫記憶轉化成長久記憶。教師可以將多個詞語寫在黑板上，要求大家在短時間內記住這些詞語。學生分成兩組，每組選出一個隊員，第一組的隊員背對黑板，面向大家，第二組的隊員將其中的一個詞語擦去，第一組的同學轉身看黑板，說出擦掉的詞語，并用該詞造句。教師將擦掉的詞語補上，進行下一輪游戲。

(5) 兒歌類

“兒歌游戲”是把多個單詞或句型融合為一體，以唱兒歌的形式把它們讀出來。最好把要強調的一兩個單詞，一兩個句子重復，這樣孩子們不僅學了單詞，也學了句型，同時也激發了興趣。如，學習“朋友”這個詞的時候，“朋友、朋友、我們都是好朋友，誰是我的朋友?你是我的朋友，他是我的朋友，Tom也是我的好朋友朋友。”兒歌讀起來上口，也有一定的節奏感，孩子們一定很喜歡。

與兒歌相似的，我們可以利用有節奏的朗讀，讓孩子們記憶所學的知識。先把新單詞放句首連續讀三遍即三拍，再用該詞造個句并以節奏讀出。如，“詞典，詞典，詞典，這是我的詞典?！苯處熞朴诳偨Y一拍兩拍三拍這樣的形式，能用這種方法進行記憶的詞和句子有很多。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。

一、比較法

比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區別同義詞之間的相似和差別之處。

有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰役和戰爭，明顯戰役的范圍大于戰爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。

有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日常口語中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。

例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。

二、直接法

直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

三、翻譯法

翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。

這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的.，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。

四、語境法

語境就是語言單位出現時的環境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。

因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環境有密切關系的，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢?這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。

五、文化內涵解釋法

文化內涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現不同，還有在詞語的色彩意義上也體現詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

漢語教學工作計劃

第一章：漢語教學工作計劃

Bestobexiang Asilbrak 小學XX-XX學年第一學期第一學期五年

二年級語文教學工作計劃

（一）本學期任務

本學期本學期本期教師五年級雙語漢語課，五年級綜合，三年級數學教學任務，兼任五年級班主任，做好本職工作，熱愛工作，提高教育理念和教學能力和個人專業質量。認真學習新的教育理論，形成比較完整的豬知識結構，嚴格要求自身教學水平不斷提高。

作為教師，除了要有良好的思想品德和高尚的道德情操外，還需要較高的業務技能。因此，我們繼續學習教育理論，每周三學習專業知識，記錄專業筆記，堅持政治學習筆記，做好教學，課前備課，按時批改作業，參加各類培訓活動時間。升旗活動。嚴格要求學生當好老師。

（2）學生成績分析

本班共有學生32人，其中男生20人，女生12人。工作以來，對學生要求嚴格。為了提高每個學生的成績，他們多次復習上學期學生的平均分，本學期制定為79分。為達到提高教學質量、提高工作能力、提高個人素質的目標，

嚴格要求學生，盡最大努力發揚學生的優勢，我們共同努力，取得更好的成績結果。

上學期成績單：

（3）教學措施：

（1）培養成績不佳者的自信心，只有建立起后進的自信心，用科學的方法教給后進的人多寬容，少責備，才能做到三心：真誠、愛心、耐心。通過家長會、家紡等形式與家長交流，交流信息，提高學習成績不佳的學生的表現，讓他們在學習中與其他同學交流合作，多次提問，增加他們對漢語課的興趣。

(2)培養學生的聽、說、寫、讀能力。聽力和口語訓練應在學生的語言練習中進行。為學生創造多種聆聽的機會，激發學生的聆聽欲望。

（3）提高教學質量，課前復習，按時收集和檢查作業，引導學生解決問題，讓學生及時改錯題或做作業。

(4)設計多層次的練習題、基礎題、改進題、創新題，讓學生在習題中由淺入深鞏固舊知識，讓學生重拾舊習他們通過有選擇的練習獲得自信。

(5)創設多種口語交際情境，培養學生口語交際能力，在課文教學中注重適時口語交際。

(6)課外閱讀要求學生多閱讀課外故事書，閱讀教學要培養學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。

(7)開展豐富多彩的實踐活動，從課堂走進社會，走進大自然，培養學生的綜合能力。

(8)在教育為本、學習為本、全面發展的教育思想指導下，要求學生學會做人。要求學生學會學習，學會生活，做一個愛祖國、愛學校、愛父母的人。 ，愛老師，愛集體學生。

古里米拉

XX、XX年8月25日

貝斯托貝鎮Asilbrak小學XX-XX學校

第一學期五年級第一學期漢語教學工作計劃

顧麗米拉

XX年8月25日

第二部分：漢語教學工作計劃

本學期，我將繼續做好八年級的漢語教學工作。主體“這一新課程理念開展各項教學工作，計劃如下：

1.正確思維，教書育人，為人師表。

strong>

作為一名教師，我很清楚自己的教學理念和教育觀點直接影響到我的教學方向和教學方法。所以，我從自己的想法入手，積極參與培訓新教材新大綱，對新教材新大綱有了新的認識，你可以學到很多東西。

第二，不斷學習新大綱和新教材。

對于教學，我是新手；對于新教學大綱和新教材，我更是新手。俗話說：知己知彼，百戰不殆。 ason，為了更好地理解新教材，為了更好地理解新課堂改革的方向、要求和目的，我利用課余時間利用電腦上的資源和學校訂購的相關書刊學習新的教材。大綱。新學期開學前，我去閱讀新教材，了解這本教材的內容和各種知識的銜接點，從而理解和熟悉教材。

第三，堅持以學生為主體的教學。

學生是教學的對象，教學的主體。教師只是教學的向導。在教學中，學生是主體，教師是領導者。俗話說

授之以漁不如授之以漁。這意味著給人們魚來填飽肚子，而不是教他們如何釣魚。我覺得這句話用在教學中也很合適。所以，平時我總是讓學生先去預習，嘗試做新的內容，遇到問題和困難及時給予正確的指導。讓學生在遇到困難時產生求知欲，然后適時告訴他們方法，讓學生對知識點有更深的印象，有利于知識的掌握。

對于那些想偷懶不做作業的同學，我經常對他們說：抄答案沒用。老師知道書上的答案，但是如果老師只告訴你答案，而你沒有掌握它的方法，以后再出現同樣的問題，你就不會再做了。就好像今天早上你媽媽幫你穿衣服，如果你不考慮是先戴上頭還是先扣上衣服，你就穿不上明天。讓學生明白掌握學習方法的重要性。

第四，在教學中滲透學生德育。

老師的工作性質不同于其他工作，工作的結果當然也不一樣。如果工人不認真生產，他們可能只會生產一兩個劣質產品，如果老師不小心，他們培養的學生可能不僅是成績差的窮學生，而且是危害社會和人民的人。 .因此，在教學中，我非常注重對學生進行德育。

希望通過本學期的教學，學生能夠自覺地運用知識解決生活中的問題，形成扎實的基本功，為以后的學習打下良好的基礎。同時，形成良好的學風。養成良好的學習習慣。形成和諧的師生關系。使學生在德智體各方面全面發展。

第三章：小學語文教師個人工作計劃

小湖洋雙語小學個別語文教師

工作計劃

一、指導思想

新學年開始了，新的一年，新的希望，新的學年，我要嚴格遵守《職業道德規范》為中小學教師”，認真貫徹黨的教育方針，加強政治學習，不斷提高漢語能力，實施新課程標準，理解“一切為了學生的發展”的教學理念。胡楊深深打動了我，不僅因為他對勇士精神的無私奉獻，他從出生起就一直在與風沙搏斗，他一直默默地為自然奉獻精力，直到去世

胡楊值得我欽佩，更值得我學習。我要學習他的精神，遇到困難決不低頭，勇敢地與困難作斗爭。

二。班級基本情況概述

1．我教的六（1）班有 29 名學生，其中男生 7 名，女生 22 名。 大部分學生來自巴仁鎮各個村莊，學習水平各不相同。有的學生學習好，有的學生學習一般，有的學生落后。

2.學生課堂氣氛不活躍，學習不帶頭。 中年生和貧困生高居多，尖子生少。只有少數女孩，例如 Gulikamar 和 Zibirenisha，在每個科目中的學習成績最好。

3。聽課的習慣不好，不去想，不舉手發言。 輕聲說話，不要大聲說話。

當他遇到稍微難一點的問題時，他只是等待，仿佛與他無關。學習不扎實，學中文比較難，有的還沒有聽懂中文課，語言表達能力差。

4.作業慢，錯別字很多，尤其是簡單的單詞。 句子中有很多錯別字。

5.責任心不強，一切都與他無關。 值班學生不到位，老師每天都要指導監督。對于一些現有的問題，老師安排他們去做

，沒有積極性。

三、教學工作

教學工作是學校一切工作的中心，也是檢驗學校成敗的關鍵老師的工作。教學就是教學和學習。兩者相互關聯，不可分割。必須有學者教書。接手這個班，首先要了解學生，盡快把握他們的性格特點，把握班級情況，因材施教。

(1) 備課。在教學中，備課是不可或缺的重要環節。為了讓學生做好準備，還需要準備教學方法。本學年采用電子備課，重點是二次備課。課前專心學習書籍和教材，盡量使課堂生動、易于學生接受。對于農村地區的學生來說，他們的聽說能力相對較弱。如果教學采用更深層次的教學，學生將無法適應，可能事半功倍。課程不足或準備不足會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，我每天都花很多時間備課，認真學習教材和教學方法，不滿意就不停工。這是一項艱苦的工作，但結果證明是值得的。

(2) 類。注重課堂教學效果。針對高年級學生的特點，注重快樂教學，堅持以學生為主體、教師為龍頭、教學為主線，注重講授與實踐相結合。在教學中，注意抓住重點，突破難點。教師必須具備控制課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。教師每天要有足夠的精神，讓學生感受到自然的氣氛。這樣，教學事半功倍。漢語是一門工具學科，對學生來說既熟悉又難。在這樣一個大環境下，要教好漢語，就要讓學生熱愛漢語，培養漢語意識。興趣。

否則，學生會被這門學科嚇倒，不愿學習，無法繼續學習。

(3) 家庭作業。注重學生句子的講解和訓練，作文的指導和訓練。在作業的批改上，認真及時，力求做到分批批改，集中批改，及時了解學生的學習情況，做到輔導有的放矢。重視學生作文的評價。

(4) 輔導。由于漢語的特殊情況，學生在持續學習中會出現差生好分化、拓寬的現象，嚴重影響課堂學習氛圍。因此，不容忽視。為此，我有具體的計劃和目標。為這些學生提供有計劃的輔導。我把同學們分成三組，作業以漸變的方式排列。對于平時懶惰不學習的同學，我采取了小組輔導，給他們布置了固定的任務，讓他們沒有偷懶的機會，讓他們發揮自己的勤奮。有等級；第二組愿意學習，但由于學生梅光耀弱，這組學生要適當引導，耐心教導，逐步提高成績。他們不應該操之過急，多鼓勵他們。

(5)培養有效的小助手，讓他們一起工作，集體管理班級。培養優秀學生，讓他們帶頭學習。

（6）建立家校聯系，通過學校通訊積極與家長取得聯系，發短信、打電話、家訪等，得到家長的積極配合，形成合力，共同管理學生。

第四，做好劣等生的轉化工作

作為老師，你應該明白，任何一個學生在學習上都是有利有弊的同時。優生的優勢在于很明顯，很容易發現后進生的短板，尤其是學習成績不佳的學生，往往得不到老師的認可，而后進生轉化的成功與否直接影響到后進生的成功與否。全班的總成績。因此，我們應該從以下幾個方面來關注后進者的轉化：

1．從發展的角度看學生。

應該豎著看：成績差的人今天比昨天好，即使不是，他也應該相信自己的明天會比今天好。

2.充分利用形勢，化消極因素為積極因素。

首先，幫助后進生找到自己的長處和短處，從而發揮長處，克服短處。其次，以正常的態度對待：成績不佳的人也是孩子，厭惡和責罵只會適得其反。他們應該享有和其他學生一樣的平等和民主，在他們取得一點進步時也應該得到老師的肯定。

3.了解真相和情感。 首先，要用“誠”字，即教師不虛偽，不虛偽。一旦學生發現“假”，老師所做的一切都將被視為“做作”。其次，要“接受”，即在學習過程中感受學習成績不佳者的各種心理表現和意見，如恐懼、猶豫、滿足、冷漠、錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。

V.教育工作

1.班主任的工作作為班主任，我深刻理解老師的話

一切行動都影響著學生，起到了以身作則教學生的作用。所以我在工作中始終遵循“嚴格要求、高標準”的方針。

1.始終注重思想教育：利用班會對學生進行思想品德教育，增強學生的衛生、紀律和安全意識，著力培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。

2.發揮“小干部”大作用：大膽使用班干部，制定班級管理制度，對學生各方面要求嚴格，在班內形成團結向上的優秀班風。

3.經常與班主任聯系，了解學生的學習情況，配合學生以學習為目的進行教育，激發學習。興趣，培養努力學習的意志，傳授學習方法，學好各門學科，掌握學生的工作量。

4.關心學生身體健康，注意保護視力，引導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，做好班級的日常管理，對學生進行培訓。定期培訓，培養學生養成良好的學習和生活習慣。

5.時刻與家長保持聯系，進行家訪，交流信息，獲得家長的支持與合作，引導家長正確教育孩子。

6.培養學生愛自然、愛他人、愛自己，從小做好公民。

2.安全工作

“安全重于泰山”。做好安全工作，營造安全的學習環境非常重要。作為社會弱勢群體，大部分學生自我防護意識和安全防范能力不強，大大增加了班級安全工作的難度。安全工作是重中之重，天天講，時不時講，不厭其煩。在班級管理中樹立“安全第一”的思想，建立健全各項安全管理制度和規章制度，利用班會對學生進行安全防護知識的宣傳教育，使學生主觀上確立生命重于泰山與安全。意識高于一切，防患于未然。

總之，希望經過一年的努力，在工作中有所建樹，同學們保持良好的學習氛圍，具有積極進取的精神，熱愛學習，享受學習。熱愛班級集體，形成積極向上的班級作風。我寫作很認真，并且有一定程度的作業。為了讓同學們順利進入新疆初中班，我會付出自己的努力。我必須好好教育我的學生，提高他們在中文、數學和母語課程中的表現。我必須與其他老師合作并做好。培養學生的責任感。

第四章：小學語文教學個人計劃

小學識字教學工作計劃

吉都路學校王敏

小學語文教學為主突出人文和工具兩個特點，無論是人文還是工具，識字是整個小學語文教學的基礎和重點。如何用多種方法教學生如何閱讀，如何教他們如何教他們如何釣魚，比教他們如何釣魚更糟糕。由于每個年齡段孩子的生理和心理特點不同，我根據學校規劃進行設想，并根據實際需要動態提煉和合理調整。期待團結合作，積極探索研究，能為學生打好基礎。 ，培養他們獨立學習的能力，滿足他們對成功的渴望，也在不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。

一、識字教學應注意以下原則

1．聲、形、義的統一

評價學生識字的最基本標準是：讀讀音、認字形、理解字義。此外，它是在語言環境中編寫和使用它的能力。

扎實掌握單詞的讀音

清楚地理解單詞的意思

清晰的字形記憶

靈活自如地使用它

2.課堂與課外相結合

充分利用生活中所有可能的資源和機會，讓學生盡可能多地識字。校園、超市、大街小巷

3.加強識字與理解客觀事物的聯系從對詞義的理解來看，識字也是學詞。

通過學習單詞并將單詞與具體事物聯系起來，學生可以正確理解、正確使用，提高讀寫效率，同時有助于豐富知識，提高理解事物的能力。

4.加強讀寫與聽說讀寫的銜接，滿足“學用結合”的要求。

5.加強識字與寫作的聯系

數量要少，質量要好。要教會學生正確、整齊、整齊地書寫，養成良好的寫作習慣。

二、識字教學應遵循三原則

1．識字教學要遵循孩子的認知規律

孩子的心理特點：好動、愛玩、不能長時間專注于一件事，喜歡觸摸圖像中具體有趣的事物，記憶力比較強，但容易記和忘。

對策：

使用多種手段：盡量使用實物、標本、模型、圖片、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描述等。孩子的第一印象深深地烙印在孩子的腦海中；調動多種感官：引導孩子的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲取新知識的活動，看、聽、聞、摸、嘗、做，勝于簡單聆聽、記憶和記憶。

2 識字教學要遵循漢字造字規律

識字是我國傳統的、最基本的識字方法。

(1)象形文字指事物、圖片和實物

如：書末山下土刃

教學時應充分利用這些字的特點，先讓學生讀字看圖，

拓展想象，字體容易掌握。教師還應注意采取舉一反三的方法，重在引導，一以貫之

學法，組織自學，引導學生學會如何學習。

（2）理解字符的演示和圖標

如：得丹、破、閃，如：精中從森

還有一些可理解的字，一般表示詞的基本含義的深化或擴展。當學生知道這個特征時，他們會很快記住聲音、形狀和含義。

3識字教學要遵循學漢語的規律

要在語言環境中識字，做到字不離字，字不離從句子中分離出來，并且句子沒有從文本中分離出來。

語言環境：單詞、詞組、詞組、句子、段落、章節，學生的生活環境都是語言環境。

造詞、口語、朗讀都是教識字的好方法，尤其是在語言環境中理解詞義，在語言環境中感受用法

< strong>一、提高個人學習

1.不斷提高個人閱讀能力，提高自己的教學能力。

2.不斷研究學生識字能力的培養。 學生受益于每個文本中的識字教學。鼓勵學生多讀、說和寫，以提高他們的造句技巧。讓學生在學習活動中培養獨立學習生詞的能力。

3.在教學工作中不斷開展掃盲教學研究，學習理論，實踐研究，及時反思，總結經驗，提高能力，鼓勵學生多讀書

多說多寫提高他們的造句技巧、服務和教學。

4.堅持讀書，努力學習，踏踏實實做事，認真學習低年級小班識字教學。

二。課堂教學研究

根據《國家漢語課程目標》，結合學生的實際情況，詳細制定每年的目標，然后根據學生的發展趨勢本學年，逐步分階段、分層次設定目標，逐步提高。

1 年級：

1。閱讀圖片或物品。 針對剛學拼音，對新事物特別感興趣的一年級學生的特點，引導學生觀察形象圖片記憶抽象詞是一種非常合適的方法。例如“Shaan”這個詞，課件顯示“一個孩子在門口閃過”的形象，從而幫助學生記住：門里有一個人是“Shaan”。

2.聽力、閱讀和識字。 一年級的孩子在學習上要依靠大人的示范。在聽老師和家長朗讀句子和兒歌的過程中，學生模仿發音，掌握單詞的發音。在反復閱讀中鞏固識字。

3.使用拼音讀字。 既然你已經學會了拼音，那你當然要掌握用拼音讀字的方法了。不僅是拼音的鞏固，更是實踐能力的培養。一年級的所有生詞都有拼音，學生可以用拼音自己拼讀。這種方法是第一學期的重點方法。

4.生活中的識字。 低層次的孩子喜歡和大人一起跑來跑去。隨處可見的標志和廣告是最好的識字世界。顏色豐富，形狀各異。在不知不覺中學習。

二年級：

1.比較有文采。

有些同學在學習的過程中，容易混淆“有”和“吉”、“撥”和“普”、“修”和“身”等字。雙胞胎，讓學生比較，發現差異。通過這種討論式學習，不僅激活了學生的識字興趣，而且達到了引導學生找到識字規律的目的。

6．在字典中查找單詞。

一年級，學生將學習音序檢索法和部首檢索法。學生也可以使用這兩種方法來自學不熟悉的漢字。

7．閱讀素養

從一年級開始，就要建立班級圖書角，引導學生借助拼音閱讀自己感興趣的故事，邊看書邊識字。

三年級和四年級

1，熟悉的漢字和部首

在

在三年級和四年級的課本中，有很多生詞可以用這種方法背。一個學過的詞，加上不同的部首，就變成了一個新詞，它是全新的。根據部首的不同，孩子們可以進一步了解不同部首賦予漢字的不同含義，也大大拓展了識字的范圍，可以說是識字教學的良方之一。

在

三年級和四年級的書，有很多這樣的例子，比如《認識我》

《我們的國民小學》中使用“平”字時，可以以學過的“坪”字為起點，讓孩子在上面加“外套”，看誰加的多，說說加不同的，“外套”后面有什么意思生詞有，交朋友給他們區分。這樣，學生們不僅感興趣，而且在無形中認識并牢牢記住了新詞“ping”。不僅如此，我還記住了諸如“平”和“平”，一字多字，集體識字和識字更有條理。

第五部分：漢語教師工作計劃

七年級漢語基礎改善計劃

在這個花開花謝的季節，我們又迎來了一個收獲希望和夢想的新學期。新的機遇和更大的挑戰。我正在制定新學期的工作改進計劃。

(1)繼續探索新課改之道，領會新課改精神，真正融入課堂教學實踐。優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。

(2)形成新的教學理念，摒棄傳統的教學方式，在課堂上注重培養學生的語言表達能力、思維能力和創新精神。

（3）在學習方法上引導學生，培養學生的學習興趣，優化學生的漢語知識結構，提高學生的綜合漢語素養。

(4)在作文教學中，充分利用民生班的學習機會，加強輔導培訓。在平時的教學中，進行系統的課外閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

（五）做好人才培養，彌補差異。提高班上優秀學生的學習成績，不因成績影響總分。利用補課加強對基礎薄弱學生的輔導。

Part 6：中文小組作業計劃

Part 1：中文教學計劃

XX-XX學年第二學期中文教學

p>

書面計劃

我。教材內容分析

從教材的總體設計目標來看，在加強口語表達和閱讀能力訓練的同時，適當增加段落，有利于書面表達能力的訓練與初中語文教學的聯系。本教材的特點突出了學生學習興趣的培養；注重溝通技巧，整合學科內容，發展綜合素質，強調靈活性和開放性，培養自我意識。本書共有16課。每節課的教學內容都與學生的日常生活息息相關。情景的引入有助于學生及時練習和運用新的語言知識，使學生能夠在真實情境中用漢語進行交流。 .

二、學生分析

六年級的學生正處于青少年時期。這個年齡段的孩子好奇、活躍、善于表達和模仿。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇會引起他們對外語的興趣。他們喜歡吸引注意力，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少感到害羞。他們處于發育階段，尚未定義，發聲器官比成人靈活，所以模仿外語的音點遠比成人容易。他們有良好的記憶力和良好的形象思維，但缺乏理性思維和弱邏輯思維。他們喜歡玩耍、唱歌、游戲和活動。這些都是他們增長身體和力量的需要。他們不能坐以待斃，也不會坐太久。這些都是小學生身心發展的特點。

三、教學建議

1. 面向全體學生 鼓勵學生大膽使用漢語，在學習過程中能容忍錯誤和失誤。既要為學生提供自主學習和相互交流的機會，又要為學生提供充分的自我發展空間。鼓勵學生體驗、實踐和討論。通過合作、探究等方式，培養聽、說、讀、寫的綜合語言能力；為學生探索自己的興趣和獨立解決問題創造條件。

2.關注學生情緒，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍。保護學生的積極性和自尊心；開展各種合作學習活動，鼓勵學生相互學習，體驗集體榮譽感和成就感，培養合作精神；特別關注有內在特點或學習困難的學生；建立和諧，師生之間的民主溝通渠道，經常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵、互相幫助。

3.倡導“任務型”的教學方式，培養學生的綜合語言能力；教師根據《課程標準》和教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生的積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流與合作學習和使用漢語，

完成學習任務。

4.加強學習策略指導。

5.拓展學生的文化視野，培養跨文化焦慮的意識和能力。

6.利用現代教育技術拓寬學生學習和使用漢語的渠道。

7.組織生動活潑的課外活動，促進學生漢語學習，如朗誦、唱歌、講故事、演講等。隨著社會對小學教師素質要求的不斷提高；隨著研究的不斷深入，教師專業人才的質量結構將具有更豐富的內涵。在業余時間，我打算不斷進取和自我更新，努力提高自己的綜合素質。努力讓學生接受高質量的教學。

教師：Balesh Mamuti 第二章：漢語教研組XX年工作計劃

貢嘎縣農村實驗中學語文教研組XX年

上學期工作計劃

I．指導思想

以義務教育《漢語課程標準》為指導，掌握新課程標準的基本概念，明確漢語新課程的總體目標和途徑，進一步推動改革初中語文新課程，努力轉變教育教學觀念。全面落實學校教育教學工作計劃，積極實施新課程改革，開展教改實驗，加強課堂教學研究，按照教務處要求開展集體備課

新教材的學習研究，深入課堂，及時調查，及時反思總結，有效提高漢語教師素質，提高教育教學質量，確保教師和學生漢語成績的教學水平被更新。腳步。繼續開展全校師生閱讀活動，讓經典文學走進我們的生活，營造積極、健康、文明的校園文化氛圍。

2.工作目標

1.以課文為有效載體，以培養學生閱讀能力為主線，分階段逐步提高學生語言學科聽、說、讀、寫四項能力的培養，培養學生的意識和能力。綜合學習能力。

2.在繼續培養和培養學生認讀和感知能力的同時，重點培養學生的理解和歸納能力，提高學生分析問題的能力和過渡過渡的能力。

3.充分考慮現代信息技術與漢語課程的融合，將現代信息技術引入漢語課程，為學生營造一個積極、自主、活潑的漢語學習環境。

4.進一步提高學生的漢語素養，使學生具備較強的漢語應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和品格發展奠定基礎。

5.抓好教研，力爭在研究性學習和校本課程開發方面有所突破，形成特色，不斷提高教師教研水平

水平。

6.細化和優化各項日常工作，充分發揮教研組每位教師的主觀能動性，有序、有效、積極地開展各項語言教學活動。

7.注重骨干培訓和教學工作，提高團隊成員的綜合素質。 進一步規范教學行為，提高教學質量。以學校教學工作檢查為契機，營造教研氛圍。

8。不斷強化合作精神，打造一個充滿團結、和諧、創新、活力的優秀教研團隊，做好學校各項工作。

三、重點工作（中心工作）

1、以課堂為主體，合理、科學、有效地安排課堂40分鐘時間，對課堂質量和有效性提出要求，提高課堂單位時間利用率。

2.進一步規范和加強漢語教研組評分等相關制度建設，增強責任心，真正提高教師的責任心。 3.繼續堅持各年級月考制度，嚴格設置出題程序和分工，真正突出月考的實效。

4.加大教研組校本培訓力度，提高教研組自我培養能力。

四。具體措施：

（1）認真學習理論，不斷更新觀念

1.認真學習先進的教育教學理論和新課程標準，通讀

一兩部理論專著。 要圍繞“減負”、“素質教育”、“創新教育”等熱點問題，結合漢語教學實踐，通過專題學習討論，提高學生的理論素養，更新教育教學理念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2.每位語文教師應至少訂閱一份語文報紙。 語文教師要堅持閱讀

二三類漢語教學研究刊物，及時了解漢語教學動態和漢語教學改革趨勢，開闊眼界拓寬語文改革思路；同時結合自身教學實踐，吸收和消化他人先進的教育經驗，在語文教學中不斷鍛煉自己的“內功”，從而更好地適應中國教師素質教育的更高要求。

（2）增強創新意識，激發創造力

1.加強知識創新。 要研究新課改的方向和目標，切實貫徹課改精神，組織初一、二年級新課程觀摩課，加強教學過程中的討論和討論。研究。

2.注重方法創新。 一個。結合本學科特點，教案改革應在一、三年級的一年級和三年級實施。讓每堂課都有一份講義，由知識整理、基礎過關練習和能力訓練三部分組成。 乙。加強課堂教學討論，尋求教學方法創新。

（三）加強日常管理，提高教學質量

1。加強教學日常管理。 全面執行課程計劃，嚴格按照課表，跟蹤教學進度，做好上課準備，提前進入課堂，準時下課，每期準時批改學生作業天。每月檢查一次所有準備工作。每月檢查一次學生作業。

2.做好教學質量檢測工作。 每位教師要樹立質量為本的思想，繼續做好培養優秀和幫扶貧困教師工作，在效率上苦練內功。本學期將進行不同形式的語文月考、分年級單科調查、成績落后者跟蹤調查、閱讀能力、現場作文比賽等。調查結束后，做好質量分析.根據中文科目平時考試、期末考試和市級抽查的班級及格率和優秀率，對年級組進行排名。

（四）開展校本教研服務課堂教學

1．加強課堂教學研討。 把課堂質量作為教學工作的重中之重。組織研究課堂教學的基本理論和要求，形成以新講授、復習課、評論講授、新課為特色的教學模式；加大講課密度，統籌安排備課組互聽、教研組觀課、課堂競賽、互學互鑒等課堂聽評活動，讓教師學有所成互相取長補短，共同進步。

2.做好集體備課工作。 規范教學過程管理，狠抓每個過程。做好備課和集體備課工作，確保集體備課“三定”（定地點、定時間、定檢查）和“三個統一”（即“統一進度、統一預案、統一實踐”） ，壯大群。確保群內教學資源的完全共享；進一步加強電教工作，尋找多媒體教學與傳統教學方式的最佳結合；加強集體備課，協調研討強度，確保班組成員有成績、從嚴 落實學校備課班組長負責制、干部問責制、班員集體備課制度，要求團隊合作的質量。

3.注重實踐質量。 一個。真正做到“四精四絕”，在入水的基礎上選科，在老師的指導下進行培訓，詳細統計后評議；灣。三年級要繼續深入研究復習課的模式，提高培訓和解說的針對性。 C。初中

新一二年級的教案要注重基礎知識和能力培養相結合，要研究新課改的方向，真正提高學生的素質' 語言能力。

4。注意補差價。 為了做好“借錢輔導工程”，從大年初一開始，就要想辦法做好不同形式的補差.

實習報告網冷門超值:
• 對外漢語專業實習報告?|?對外漢語教案?|?對外漢語寫作?|?對外漢語教師工作計劃?|?對外漢語教學?|?對外漢語教學

二、三年級各班有15、10、5名學生有明顯且穩定的進步目標；開展一對一學習扶貧活動，形成學生互助互助?；ブ姆諊恢匾曆a差生學習習慣的管理，引導學生養成積累的習慣；重視學生漢語學習興趣的培養，消除學生對漢語學習的恐懼和消極心理；高度重視學習第三章：中文教研組計劃（XX-XX第二學期）

中文教研組活動計劃

I .指導思想

以教辦工作方案為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師素質能力和水平；開展集體備課，加強新教材培訓研究；課堂，及時調研，聚焦正常漢語教學，及時反思總結，進一步提高漢語教學質量。

2.主要工作思路

1.加強理論學習，轉變教育觀念

在教學過程中必須加強理論學習。全體漢語教師要不斷學習新課程理論，逐步尋找適應新教材的途徑，注重學習方法的引導。倡導學生的積極參與和探索教學方法的意愿。

2.實施“三案例六環節”教學模式，規范教學過程，提高課堂效率組織本組教師學習教學套路，規范教學過程。做好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集思廣益，優化組合，注重課堂效率，培養學生快樂思考、善于思考的學習習慣。

3.主要工作

（一）加強教學科研日常管理，進一步形成漢語教學研究氛圍

1。圍繞教學中存在的問題，如如何把握新教材，如何將新教材的單元編排體系與教學進度相統一，如何教授學生漢語基礎知識，如何運用現有資源利用現代教學手段等。

2．開設班內教研班，通過年級內、中文組內、校內互聽學習，通過報告班、示范班、研究班的觀摩學習，促進發展語言教學與研究。 周正高老師計劃開設公開課。

3。開展講課評價活動，以學科課程為主，認真

認真填寫講義，做好評分班。

4.備課要適應新要求、新形式。不僅教學過程設計理念要新，教學方法和方法要新，教學目標也要新，教后反思不能走動。

（2）加強課題研究，注重學生素養

語文教學要注重引導應用，同時教授語言知識，培養學生的語言能力。這就要求我們適時改變以傳授知識為主的舊式教育，轉變為注重培養學生在語文教學中的適應能力和創新能力的新型教育。為此，應加強學科研究，著力培養學生的漢語素養。

1.深入學習，提高素養

閱讀是我們重要的學習方式，是崇高的人生奮斗精神的神圣對話。教師要有很強的教學主體意識，積極參與各種教學活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“建設理想課堂”的理論與實踐，認真參與“校本研修”活動由學校組織，并經常開展交流研討，讓教師沐浴書香，增強教師的知識和文化積累。

2.努力實踐，穩步提高

（1）根據學科特點開展課堂教學研討

開展“課堂教學研討班”活動根據學科特點，組織教師，

（二）提高課堂教學質量

組織全體教師利用校本培訓時間認真學習“建設理想課堂”的理論，學習學習編制《名師課堂實錄》，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。

(3)充分發揮骨干教師、學科帶頭人、教學能手的模范帶頭作用

骨干教師是課題研究的排頭兵。課”活動，內容為“講課-課-課評”，并以此為契機，鼓勵每一位老師經歷“研究-反思-再研究”的過程。

（四）開展“建設理想課堂”專題研討活動

認真、嚴格組織課題組教師開展的“建設理想課堂”報告班競賽活動，推動每個課題組教師科研能力強。本次活動作為推動學科深入發展的重要環節，推動教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實開展學科研究，努力探索和提煉構建理想課堂的策略，形成學校學科研究的特色。

四?；顒影才?/strong>

3月：

1、制定中文教研組工作計劃。

2.各備課組制定教學計劃，安排教學進度，集體準備上課時間和內容。

3. 4. 確定本學期教研組的主題教研活動計劃。召開第一次教研組會議，第一次教研講座由本人主持。

5.督促備課組按

6、在我校新轉任教師教學開放日活動和青年教師精品課大賽中，集體備課按照要求，做好過程記錄和相關資料收集工作。 7、配合政教辦做好普及工作。

4月：

1.召開教研組會議

2.組織教研組教師參加教研組組織的課堂教學活動學校根據學校的要求。

4.“文明禮貌陪伴我成長”中文演講比賽。

5、組織教師參加青年教師精品班競賽。

6. 參與教學開放周活動

7.作文教學講座

5月：

1、根據學校安排準備期中考試并進行評分。

2.召開教研組會議，收集整理月度教學常規材料，報教務處。

3、組織教師參加學校的常規教學活動。

4、每個班級組織學生寫“一起讀好書”的演講，然后將班級分成比賽。每個班級選拔優秀選手參加學校的演講比賽。

6 月：

1.安排全校合適的時間舉辦“一起讀好書”演講比賽。

2、組織教師參加學校組織的青年教師精品班競賽和中老年教師課堂教學經驗交流會。

3.以“我的課，我的反思，我的理解，我的建議”為核心內容七月：

1. 撰寫教學總結和論文。

2. 期末數據收集和總結。

3、寫出教研組的最后總結。

4、根據學校要求，做好期末試卷的批改和分析工作。

第七章：漢語教學工作計劃

漢語教學工作計劃

1．指導思想

本學期漢語教學堅持以下教學理念：一是了解學生的真實水平，注重銜接，讓學生適應我的漢語盡快教學；第二，教學要面向全體學生，注重學生的情感，激發學生學習漢語的興趣；三、以學生為主體，尊重個體差異，因材施教；四是在新課程標準的指導下，鼓勵學生體驗和參與學習，完成設計目標；五、注重過程 建立能夠鼓勵學生自主學習能力發展和提高的綜合評價體系。

2.學生情況分析

今年的學生漢語基礎很薄弱，因為在之前學習漢語的過程中，沒有很詳細全面的學習音標，基本的音標符號和字母拼寫沒有很好地掌握。在詞匯、語法規則等方面存在很多差距，因此在聽、說、讀、寫四項技能上，學生的水平差異很大。

此外，學生的學習策略和情感態度等方面還有很多問題需要進一步解決。例如，很多學生無法明確學習漢語的目的，缺乏學習的主動性和自覺性；學習沒有計劃性和戰略性，也不注重知識的積累和鞏固。

最后，學生對新教材缺乏一定程度的了解，對新課改指導下的一些教學方法不習慣。在課堂上，他們像以前一樣習慣于被動接受所傳授的知識，不善于發現和總結語言規則，學習的主體性不突出。

3.教材與教具分析

⑴內容與結構：除注重閱讀、寫作、聽力、視聽等各單元語言實踐活動外，還要注重語言知識、情感態度、文化意識和學習策略。其中，教材加強了文化意識的提高和學生學習策略的培養，與以往的教材有很大不同。

⑵教材的特點和難點：

首先，突出學習者的發展，包括注重學習策略的培養和運用；注重提高學生的語言認知能力；其次，為師生提供個性化的服務，努力提高學生用英語思考和表達的能力

。具體來說：為學生提供更多體驗真實語言的機會；精心設計教學活動，讓學生看到明確的目標和明確的結果；為學生發展語言能力提供詳細的語言支持；注意重復。本套教材強調學生綜合語言能力的培養和提高，重點培養學生用漢語獲取和處理信息的能力；用中文分析和解決問題；并用中文思考和表達。難點在于學生的情緒態度和學習策略的變化，以達到用英語思考和表達的目的。

4.教學目標

⑴總體目標：激發學生學習漢語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生擁有豐富的生活常識，積累多元文化背景，形成正確的人生觀、價值觀、積極的情感態度和跨文化交際能力。同時，培養自主學習能力，積累學習方法。

⑵

具體目標：結合學生基礎知識太薄弱的情況，在教學之初，注意小學和初中知識的銜接復習音標、拼音規則等，積累基礎詞匯、單詞搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望在第一次學習期結束后，學生能夠培養學習興趣，養成更好的學習習慣，對基礎知識有一定的把握。

5.教學措施

⑴讓學生每天積累幾個單詞，并通過“互測老師抽查”及時檢查，確保效果并堅持下去。 （二）認真落實晨讀制度：規定晨讀內容，加強監管，確保晨讀效果。

⑶實施過程性評價，調動學生的積極性，通過不同的測試方式，讓先進的學生有成就感，讓落后的學生找出差距，感受到壓力。從而在課堂上形成了濃厚的學習氛圍，培養了學生健康向上的人格和競爭意識。

⑷關注學生情緒，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍。

⑸在教學中，根據目標，結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生的積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作來學習和使用英語完成學習任務。

⑹定期反思教學，及時調整教學方法，

符合學生實際情況，有利于學生有效學習。

從班級的實際情況和自身情況出發，認真思考，改正。更加關注學科教研的發展，更加關注教研的發展。積極

參與本學科相關課題的研究，撰寫論文，參與教研組和備課組的教研活動。

教學之余，多關注教育站，多閱讀教育書籍和刊物，認真學習新的教育理念和教學理念，不斷豐富知識，提高專業理論知識和綜合素質。積極參加學科培訓活動，更新教學理念，及時調整教學方法。還有就是利用信息社會的便利，參加遠程培訓活動。總之，不斷的自學和不斷的教育，提升自己，成為教好學生的“活水之源”。

第八章：漢語教學工作計劃

漢語教學工作計劃

1．指導思想

本學期漢語教學堅持以下教學理念：一是了解學生真實水平，注重銜接，讓學生適應我的漢語盡快教學；第二，教學要面向全體學生，注重學生的情緒，激發學生學習漢語的興趣；三、以學生為主體，尊重個體差異，因材施教；四是在新課程標準的指導下，鼓勵學生體驗和參與學習，完成設計目標；五、注重過程 建立能夠鼓勵學生自主學習能力發展和提高的綜合評價體系。

2.學生情況分析

今年的學生漢語基礎很薄弱，因為在之前學習漢語的過程中，沒有把音標學得非常詳細和全面。音標和拼音沒有掌握好。在詞匯、語法規則等方面存在很多差距。

因此，學生在聽、說、讀、寫四項技能方面的水平差異很大。

此外，學生的學習策略和情感態度等方面還有很多問題需要進一步解決。例如，很多學生不能清楚地了解學習漢語的目的，缺乏學習的主動性和自覺性；大多數學生沒有養成良好的學習習慣，無法做好課前預習和課后復習工作，學習沒有計劃性和策略性。也不注重知識的積累和鞏固。

最后，學生對新教材缺乏一定程度的了解，對新課改指導下的一些教學方法不習慣。在課堂上，他們像以前一樣習慣于被動接受所傳授的知識，不善于發現和總結語言規則，學習的主體性不突出。

3。教材與教具分析

⑴內容與結構：除注重閱讀、寫作、聽力、視聽等各單元語言實踐活動外，還要注重語言知識、情感態度、文化意識和學習策略。其中，教材加強了文化意識的提高和學生學習策略的培養，與以往的教材有很大不同。

⑵教材的特點和難點：

首先，突出學習者的發展，包括注重學習策略的培養和運用；注重提高學生的語言認知能力；為教師和學生提供個性化的選擇；其次，努力提高學生的漢語思維和表達能力。具體來說：為學生提供更多體驗真實語言的機會；精心設計教學活動，讓學生看到明確的目標和明確的結果；為學生提供詳細的語言技能，以發展語言使用能力。支持;強調復發。

本套教材強調學生綜合語言能力的培養和提高，所以重點是培養學生用漢語獲取和處理信息的能力；用中文分析和解決問題；用中文思考和表達能力。難點在于學生的情緒態度和學習策略的變化，以達到用漢語思考和表達的目的。

4.教學目標

⑴總體目標：激發學生學習漢語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生擁有豐富的生活常識，積累多元文化背景，形成正確的人生觀、價值觀、積極的情感態度和跨文化交際能力

。同時，培養自主學習能力，積累學習方法。

（2）具體目標：結合學生基礎知識太薄弱的情況，在教學之初，注意小學和初中知識的銜接，比如復習拼音符號和拼音規則，積累基本詞匯和單詞搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，學生能培養學習興趣，養成更好的學習習慣，對基礎知識有一定的把握。

5.教學措施

⑴讓學生每天積累幾個單詞，并通過“互測老師抽查”及時檢查，確保效果并堅持下去。

⑵認真落實晨讀制度：規定晨讀內容，加強監管，確保晨讀效果。

⑶實施過程性評價，調動學生的積極性，通過不同的測試方式，讓先進的學生有成就感，讓落后的學生找出差距，感受到壓力。從而在課堂上形成了濃厚的學習氛圍，培養了學生健康向上的人格和競爭意識。

⑷關注學生情緒，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍。 ⑸ 在教學中，根據目標，結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生的積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流、合作等方式學習和使用漢語完成學習任務。 ⑹ 定期進行教學反思，及時調整教學方法，符合學生實際情況，有利于學生有效學習。

從班級的實際情況和自身情況出發，認真思考，改正

。更加注重學科教研的發展，虛心聽講，向有經驗的老師學習，取長補短，多與同事交流討論，交流教學理念和方法，避免自己的不足，不斷進步。積極參與本學科相關課題的研究，撰寫論文，參與教研組和備課組的教研活動。

教學之余，多關注教育站，多閱讀教育書籍和刊物，認真學習新的教育理念和教學理念，不斷豐富知識，提高專業理論知識和綜合素質。積極參加學科培訓活動，更新教學理念，及時調整教學方法。還有就是利用信息社會的便利，參加遠程培訓活動?？傊?，不斷的自學

，接受繼續教育，提高自己，成為教好學生的“活水之源”。

語文教學工作計劃

語文組：毛繼丹木

第九章：語文教學工作計劃

四年級語文教學工作計劃

教學是學校最重要的工作，教學質量決定學校的前途命運，做好教研工作是有效提高教學質量的重要途徑教學。本學期的教學工作如下：

一是要提高教學質量，關鍵是要好好上課。 關于如何教好，我會做兩件事：

(1) 課前準備：課前準備。

①認真學習教材，掌握教材的基本思想、基本概念、每一句話、每一個細節，了解教材的結構、重點和難點，把握教材的邏輯。知識，并能夠使用它們。自由地。

②了解學生原有知識和技能的質量，以及他們的興趣、需求、方法和習慣，學習新知識可能遇到哪些困難，并采取相應的預防措施；

p> >

③考慮教學方法，解決如何將課本內容教給學生，包括如何組織課本，如何安排每個班級的課堂活動。

(2) 課堂上的情況。

組織課堂教學，關注所有學生，注意信息反饋，調動學生的有意識的注意力，保持學習情緒的相對穩定，同時激發學生的情緒，使他們有愉快的心態，營造良好的課堂氛圍，課堂教學語言簡潔明了。

第二，積極參與課堂聽力和評價，虛心向同行學習教學方法，取長補短，提高教學水平。

第三，培養各種興趣愛好，去圖書館看書，不斷拓展知識，為教學內容注入新鮮血液。

第四，在教學方面，我經常思考，經常研究，經?？偨Y，以科研推動課程改革，以創新求發展，進一步轉變教育理念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，夯實基礎，培養學生創新能力”，著力“自主創新”課堂教學的研究與應用示范，努力實現高質量教學和高效率課堂。

在今后的教育教學工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，全身心地投入到教育事業中去。

第十章：漢語教學工作計劃一

XX-XX學年第二學期漢語教學計劃

I．基本信息：

在此期間，我正在教初中二（6）班和三（3）班的漢語。經過上一學年的接觸，我發現兩個班的學生差距很大。新學期伊始，大家的學習熱情很高，相當一部分學生已經在老師的提示下提前完成了背誦任務。不過這兩個班也有自己的特點：初二

(6)班級比較活躍，敢于大膽展示自己，遇到問題能快速反應。缺點是二年級（6）學生缺乏有意識的提問，

自學和課堂記筆記的習慣。本學期，我將按照新課改的理念和要求，以全面培養學生的漢語素養為重點，以培養學生良好的學習習慣為主要目標。正確把握漢語教育特點，積極倡導自主、合作、探究的方法，努力為學生營造快樂的學習氛圍，保持學生的現狀，深入挖掘學生的潛力。

二。指導思想

培養學生對祖國語言的熱愛，培養學習漢語的信心和良好習慣，掌握最基本的漢語學習方法。讓學生多讀、多說、多摘錄，有計劃地開始語言基礎的積累。在發展語言能力的同時，他們可以發展思維能力，激發想象力和創造潛力。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，掌握科學的思維方法。

3.教材分析（參考二、三年級漢語組教學計劃補充說明）

1．這本教科書共有16課。

2.寫作分為全文寫作、片段寫作和課外寫作練習。 整個寫作計劃8篇，重點是速度和長度的訓練；片段或短文寫作將課后“思考與實踐”與更鮮明的文字寫作特征（如：小事引發的人生感悟）相結合，每單元安排一到兩次（限時完成）；課外寫作練習要求學生養成一種習慣，去感受它，認真地寫它，每周一檢查。目的是培養學生對寫作的興趣和信心?？谡Z交流會安排6次，零散的口語交流活動也會在課后的“思考與實踐”中適當安排。

3.有6個綜合學習安排，涵蓋自我介紹、漫游中文世界、感受大自然等。

IV．教學目標與措施

1．以漢語課程目標為工作指導，將情感教育滲透到教學、思想教育中，全面提高學生的漢語素養。 將新的課程理念融入課堂教學。在課堂上要求效率，讓每一堂課既生動又高效。

2.積極參加每周集體備課活動，提前做好準備，積極發言、參與討論； 課前，根據自己班級的個人情況做出課堂假設，充分準備知識點；根據學生在課堂上的反應，靈活調整教學方法和方法，使學生成為學習的主體，激發學生的自主學習意識；做好課后“教學反思”，為下一次改進做好準備；每周至少聽兩節課，學習別人的長處，及時總結自己教學過程中的不足。

3.為寫作打下堅實的基礎。 除了課堂作文外，鼓勵學生多寫精神日記，靈活處理寫作練習與雙周作文的關系。它首先激發學生對寫作的興趣，并讓寫作成為他們表達感情的一種方式。

4.寫實。 在寫作方法、習慣等方面指導并督促他們把每一個字都寫好。每周按要求完成一到兩次鋼筆練習。

5。每天晚上自習會安排兩個同學5到10分鐘的時間講新聞或講故事，以提高學生的口語表達能力。

6.注重學生課外閱讀和語言積累的培養，要求學生在本期至少閱讀六本文學作品。

除老師指定外，選兩本自己，并做閱讀筆記的摘錄。每周要求完成四到五篇不少于500字的節選。摘錄要隨身攜帶，多讀書多寫。

7.盡量在每節課上留出兩到三分鐘，讓學生整理收獲。學生最好記住他們所說的話。

8.注重每節課的落實，做好定期復習和總結。

9.用一顆愛的心去愛每一個學生，不僅關心學生的成績，更關心學生的心理，關心學生的自尊心，表揚學生多于批評。

10.教育教學要勇于創新，勇于探索。 不斷學習借鑒他人先進的教學經驗，優化自己的教學，不斷提高自己的教學和教學能力。古里米拉

XX月

雙語漢語教學計劃

漢語教學計劃

小學漢語教學計劃

p >

雙語班漢語教學計劃

小學漢語教研組工作計劃

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?

對外漢語是以其他語言為母語的`國家或民族的人為對象的對外漢語教學，也稱為漢語，相應專業為高等院校培養具有較高外語文化修養且能以外語為工作語言的漢語和中國對外漢語教師，為旅游和各類涉外部門培養導游和翻譯人才。作為對外漢語教學或者漢語作為第二語言教學。下面是.jinpinTjian ul li a小編為大家帶來的對外漢語教學設計實例，歡迎閱讀。

一、教學目標

1、通過本課學習19個新詞

2、通過本課的學習，掌握如下語法現象

①時間表示法

②離合詞

③時間句位置

3、通過本課學習能利用表示時間的句式對話

二、教學要點

1、名詞：晚飯

2、語法：離合詞(起床)

三、教學方法

運用實物展示法令學生掌握時間詞與時間表示法，綜合運用對比、啟發、演繹等方法使學生熟練運用語法，提高對話與交際水平

四、教學環節

(一)組織教學(2分鐘)

點名、問候

(二)復習舊課(12-15分鐘)

①用指定詞語造句

②聽寫上節生詞

(三)學習新課(70-80分鐘)

①學習生詞

板書(1)例：1.現在2.早飯3.起床4.睡覺5.中午

②重點詞匯擴展練習：師領讀，學生跟讀

板書(2)例：晚飯—吃晚飯—晚上吃晚飯

③講解重點語法：離合詞“起床”

板書(3)例：離合詞結構形式：動詞+賓語，即動詞+名詞

/ 起床

特征：可離可合 — 跳舞

唱歌

板書(4)例： 離例：起了床

跳完舞

打一場球

合例：唱歌、吃飯

④學習課文：師領讀—學生跟讀—學生分角色扮演—替換練習

(四)本課小結(3-5分鐘)

參見板書(1)、(2)、(3)、(4)，進一步鞏固識記所學詞匯與語法

(五)布置作業

1、抄寫生詞：每個生詞抄寫5遍

2、背誦課文

? 對外漢語教學專業教學計劃 ?