每逢佳節倍思親讀后感（收藏13篇）
發布時間：2024-01-19每逢佳節倍思親讀后感（收藏13篇）。
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
【教學目標預設】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；
2、借助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節濃濃的思鄉情感，感受詩的意境。
【教學重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】體會詩人身居外地重陽佳節濃濃的思鄉情感，感受詩的意境。
【教學流程】
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉異客天各一方思緒萬千
重陽佳節一年一度登高聚會
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節”同樣如此，“佳節”是美好的節日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節這天創作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節”是什么節日？（九月九日重陽節）
（2）簡要回顧重陽節風俗。
（3）提出問題：在這樣一個美好的節日里，少年王維為何發出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，
來到京城長安，不覺已經兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉是山東蒲州）
*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
*結合詩句理解“異鄉”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉”是指“別的地方”，即“他鄉”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉為異客”！
指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節奏的把握，二是情感的品味。這里的節奏應該怎樣讀？
指導學生讀好節奏：獨在/異鄉/為/異客
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉生活，你覺得他一定會感到——
生：孤獨，寂寞，憂傷……
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節”之“熱鬧快樂”
過渡：一年一度的重陽節又到了。請你認真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節是一個怎樣的節日？
*出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?/p>
（1）交流一：重陽節的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽節那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）
（2）交流二：重陽節的快樂
預設2：結合重點詞句體會重陽節人們的“快樂”情景。“興高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節倍思親”）
3、品王維之“思緒萬千”
（1）此時此刻，王維真是思緒萬千。（板書）誰來說說什么是思緒萬千？請同學們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經的快樂：
*屏示語段：“以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”
*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節的情景——引導想象：他們怎樣過節的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）
*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉的感情）（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發現身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）
*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉、親人）
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》?！x古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節倍思親”：
“每逢佳節倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經典名句，它表達了所有像王維一樣離開家鄉的游子的共同心聲。中秋佳節，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節倍思親”表達你的思念之情；今天是圣誕節，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節倍思親”來遙寄你的祝?！?/p>
3、積累思鄉詩句：對家鄉的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】
每逢佳節倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉、親人
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
《每逢佳節倍思親》是“文包詩”的形式，我先由詩歌導入，簡單的理解詩歌的意思，接著采取的是“文詩互應”的教學形式。
在第一課時，抓“佳節”二字，引導學生通過品讀文中的有關詞句，初步了解重陽節的風俗習慣；抓“倍”這個字，引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節的情景，更加思念家鄉的親人”這句話，扣住“更加”一詞，初步感受王維無法和家長團聚的遺憾以及對親人深深的思念。在第二課時中，以“為什么王維會每逢佳節倍思親”這個主問題來設計教學：引導學生抓住“15歲”和“已經兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨；通過“如今天各一方，不能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙悟”，升華著內心的情感，為學生理解詩意作好了充分的鋪墊。在教學的不同階段，多次讓學生朗讀課題，他們的理解感受不斷深化，思想情感在不斷升華。
在教學中，我采用了聯系生活的方式，來激活學生的情感體驗。為了讓學生入境地體會王維孤獨在外的心情，我就問學生：“你有沒有和王維一樣的經歷？比如你離開了你爸爸媽媽幾個月了或者看到別人很熱鬧，你卻孤獨時，談一談你的感受”。通過這樣的提問能喚醒了學生的生活經驗，讓學生自然而然地移情入境，體會王維獨在異鄉為異客的孤獨心情。幫助學生體驗詩情、走入詩人內心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，我還創設了幾種特定的情境：如“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節又到了，大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。再通過“兩年來，每天挑燈夜讀時，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒有一個親人，王維又在想什么？”通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
文包詩的課文并不難上，關鍵要靜下心來想突破的方法，精心組織教學，在教學的時候，要充分的調動學生的積極性，聯系生活實際，展開豐富的想象，這樣才能讓學生對文本有更深的體會，才能有獨特的見解。
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“媽，中秋節又到了，您身體還好嗎？別疼花錢……”聽著媽媽和姥姥的對話，我不禁想問：我和姥姥有多久不見了？
記憶里，每年中秋，姥姥總會包大盤大盤的水餃，買好月餅，等著我們一家去吃個團圓飯。平時，姥姥和姥爺吃飯總在小方桌上吃，只有這一天才擺開大圓桌來吃飯。
姥姥說，大圓桌象征團圓，看著我們一點點成長，她很高興。
自從舅舅在北京安了家，有了小表妹，姥姥就搬家到了北京。
又是一年中秋佳節，月亮又像姥姥的大圓桌一樣又亮又圓。
“姥姥，又是中秋節了，您又買月餅了嗎？”我問。
“買了，都讓你小表妹吃了。姥姥包的水餃味道怎么樣？”“不怎么樣——才怪哩！”
掛斷電話，我端著一盤月餅坐在陽臺上，看著月亮高掛枝頭，即使沒有路燈，也一樣的亮堂?？粗鴿嵃椎脑铝粒胰滩蛔∈捌鹨粔K月餅對著月亮。這月餅還是一樣的，與往年一模一樣，但不是姥姥買的，也少了團圓的味道，卻多了許多思念。
記憶中的姥姥家永遠飄著一股濃冽的桂花香味；石榴總咧開小嘴掛在樹梢上，雖然很酸，但每次我都會咬牙吃下幾粒，再如數吐出，酸得我齜牙咧嘴，看得姥爺大笑不止。那只老黃狗總喜歡纏著我，因為是我將它養大的。
我用力咬了一口月餅，搖了搖腦袋，那些都是往年的事了，今年的中秋，又將是一個思念的日子了。
姥姥現在過得好不好呢？小表妹有沒有淘氣呢？
我三下五除二吃完了那個月餅，望著月亮。
月宮仙子嫦娥，還有那可愛的玉兔兒，你們是不是也會分別，清冷的月宮，嫦娥會不會想起她可憐的丈夫后羿呢？伐桂的吳剛，你又會想起誰呢？茂盛、經久不衰的月桂，能否時光倒流，再讓我重溫那往年的團圓吧。
團圓，就是在一起快快樂樂地。
姥姥，我祝愿您長壽，小表妹長大后，您落葉歸根，回來。又一年中秋，買下月餅，包下水餃——吃一頓中秋團圓飯。
月兒一閃一閃，發暗的地方似舞袖的嫦娥。“起舞弄清影”，嫦娥在思念她的丈夫啊。一眨眼，嫦娥不見了，卻是玉兔兒在笑瞇瞇地看著我。
這一切，都盡收眼底。恍惚間，嫦娥舞清袖，玉兔兒陪她雀躍，吳剛停下了手中的一切，月桂也搖曳起來。
姥姥，這一切您看得見嗎？“但愿人長久，千里共嬋娟”即使無法見面，在心中，我已吃上了您的團圓宴了！姥姥，我為您祝福。
花園學校八年級五班周小宇
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二、指名結合課文內容，說說每逢佳節倍思親這首詩的意思。
三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。
⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？
⒉第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態。
⒊指名朗讀。
四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.
⒈放錄音欣賞。
⒉揭示板書，引導背誦。
⒊各人背誦。
⒋小組背誦。
⒌指名背誦，師生評議。
⒍同座二人互背。
五、作業：
1、比一比，再組詞。
2、用興高采烈造句。
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一、讀題質疑、激趣導入：
１、同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節倍思親？誰每逢佳節倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節重陽節思念兄弟回憶異鄉
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、組織交流，討論解疑：
1、經過幾遍的讀書，同學們已經能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節？（美好的節日）你知道我們中國傳統的佳節都有哪些嗎？課文中指的是哪個節？（重陽節）重陽節是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節日的時候就加倍的思念自己的家鄉和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）
（過渡：是呀，重陽節就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經成為了我們中國的一個傳統的節日了。課題“每逢佳節倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）
３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）
４、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）
５、指名學生說讀懂了什么？
６、齊讀古詩。
（過渡：這節課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）
四、指導書寫、布置作業：
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。
2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）
3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、學會運用詩文對照的方法學習古詩，明白古詩的意思，體悟古詩的情感
3、初步了解“對比”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆
【教學重難點】
1、學會用韻詩文對照的方法學習古詩
2、初步了解“對比”的寫作方法，讀寫結合。
教學過程：
自評：課前預習，完成小練習：佳節就是怎樣的節日呢?(交流課前復習)
一、復習導入，引出古詩
1、同學們，這節課我們繼續來學習23課——每逢佳節倍思親(誰來讀課題)
2、這句千古名句出自唐代大詩人誰的詩呢?
3、農歷的九月初九，你們知道是我國的什么傳統節日呢?(重陽節)對，也就是課文題目中的——佳節。如此重陽佳節，詩人王維卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親王維為什么“每逢佳節倍思親”呢?這首詩寫了些什么呢?這節課，就讓我們一起走進詩人的內心去一探究竟吧!
二、讀題質疑自主釋疑
王維為什么“每逢佳節倍思親”呢?讀讀這句話，你一定就會明白了。
出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
1、你從中讀懂了什么?緊扣“15歲”“兩年”來體會詩人獨在異鄉的感受。
2、利用板畫理解異鄉和異客
3、句式練習：一個15歲的孩子，獨居異鄉，高興時多么希望()，可是他只能()，傷心時多么渴望()，可是他只能()。
4、獨自一人，異鄉求學，這就是詩里面所說的——獨在異鄉為異客
過渡：天天思念親人的王維，為何"每逢佳節倍思親"呢?
三、詩文對照，理解詩意
師：讓我們去讀讀課文了解一下王維看到的重陽熱鬧景象是什么樣的，是什么觸動了他思親的這根心弦呢?
出示：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、指名學生讀。感受大街上的熱鬧
2、師：看到這些詞，你仿佛看到了——(怎樣的畫面呢)?你想到了哪些詞?(歡天喜地熱鬧非凡)
3、而此時，王維的心情怎樣呢?
出示：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
指名讀。你感受到了什么?理解“倍”是什么意思——更加
每逢佳節倍思親的意思誰能來說一說呢?
4、師：課文學到這里，同學們你們知道，王維詩因為什么才會更加思念親人的呢?
5、體會這樣的心情讀這句詩，感受心情讀課文。
四、披文入境領悟詩情
1、師：看著這樣的情景，王維真的是思緒萬千阿!他都想了些什么呢?
默讀課文第三段，圈圈畫畫，王維想到了什么時候的情景?
2、交流
3、同學們看看這些詞，你有什么發現嗎啊?(對比)讀讀句子
4、互評：小練筆：同桌寫出一句得一顆星。
如今我們卻天各一方，不能()，只能();不能()，只能();不能()，只能()……
5、讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。(出示整節文字)配樂齊誦。這正是——“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。
6、師：多么巧妙的寫法呀!王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：他想到了過去——(引讀)，想到了現在——(引讀)，想到了兄弟們對自己的思念——(引讀)，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)
7、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。(屏幕出示古詩，悠揚的音樂聲起)師引讀這首詩。
五、拓展延伸引用詩句
千百年來，除了王維，還有無數的游子們吟誦了許多思鄉的歌：窗外那輪皎潔的明月，勾起了李白的思鄉之情……(引背《靜夜思》)。慈母親手縫補的衣裳，喚起了孟郊的思母情懷(游子吟)同學們，讓我們試著在特定的情境中來引用這些千古名句吧!
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、感情調動，導入課題：
1、板書“佳節”
師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設想讀）
5、同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
1、家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情啊！
王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心??！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）
4、從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……
你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段
三、情感涌現，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）
四、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
板書：
佳節
倍思親
華山
（西）長安
家鄉（東）
內容概括：這篇介紹了關于《每逢佳節倍思親》教案之一，希望對你有幫助！
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
一個人站在窗前，佇立于幢幢高樓之間，偌大的天地間，獨留我賞煙花飛滿天，人靜聽風過，看孤煙煙纏綿。
蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，這里的歡愉時刻擊打著我團聚的殘缺。薄涼到玉盤珍饈到苦酒殘羹，清苦到食不甘味，味同嚼蠟。誰也不知道現在我有多想家。兩行孤單淚正婉轉著尋路欲垂下。又寂靜無助的盤旋于眼崖！風一過化作輕紗縹緲，隱藏于不知名的黑夜轉角。
強閉上疲勞不堪的眼睛，只為看入夢后那如夢般一剎那的美，因為，夢里不知身是客，可以一享貪歡，誰知今夜注定無眠。
這萬家燈火點亮我百般思戀和枯焦的鄉愁，有沒有人從那民風純樸，青山綠水間來，輕輕悄悄的告訴我那里有沒有改變模樣，是不是還是重巒疊嶂，碧水藍天。有沒有人從那個麻雀雖小五臟俱全的小城來，我們一起暢談那里街邊的燒烤怎么樣香脆可口，夏日里的十里荷塘是怎么樣的風景迷人，還講講今天那里的馬路兩旁是否也染上紅妝，有沒有人從我日思夜想的那個鄉村田園地方來，和我耳語一下家人朋友們的年夜飯有多么飄香，他們是怎么樣的卻話家長里短。
一川川的密林，那一梭梭的煙雨，阻隔沙灣，戈灘碧海，誰淡了門楣上的殘聯，誰磨了濃墨又譜新一年的歌！我也想開口淺唱細吟，想不到最合適的腔調，最優美的詞曲！
山那邊那個我筆尖下的少年，千百夜里你在我的夢里夜夜笙歌，如今你是否也像我想念你一樣，在想念，想念你的我！當你的端著那熱氣騰騰的年夜飯時，品嘗著每年一度的團圓盛宴時，是否想到我愛吃什么？我吃的是什么？是否知道我現在正隔著一紙書的距離，在遠方孤單的為想念你執筆！
我感謝緣分讓我在最美的年華里遇見你，如果真的是前世五百次回眸，才贏得今生的擦肩而過，那么我前世一定是風你是云，有你的地方就有我追逐的痕跡，所以才有我們如今幸福的相擁在一起，如果真的是百年修得同船渡，千年求得共枕眠，那么我就是幾萬年前等待你的那只銀狐，終于盼來了千萬年后的今天與你執手！
與你相逢其實就像一個夢，真的很感謝這來之不易的奇緣，讓我們于千千萬萬人中遇見彼此，讓我們在戀愛的天堂里，共賞藍天白云，尋覓花開花謝，攜手于小橋流水，漫步于日照西橋。
更讓我欣慰的是，我們之間沒有太多虛假的誓言，沒有太多甜言蜜語的滋潤，也沒有過早使用不適宜我們稱呼，我覺得一個“親愛的”，已經普遍潮流化的語言比那些“老公，老婆”更親切，可愛俏皮，更有年輕的味道。
紅塵滾滾，長路漫漫，只有我們的愛情才有天山瑤池里的雪蓮圣潔，我們沒有用利益和欺騙給它涂抹上瑕疵，也沒有用金錢和物質為它鑲嵌上斑駁，甚至就算我們吵架，都沒有用一句臟話，粗話，流氓話等骯臟的字眼去辱罵對方。我很感謝這人生中的第一場戀愛。還是那么文明的戀愛，它不僅為我們洗凈鉛華，更讓我們成長。
我們的愛情，就像舒婷筆下的橡樹和木棉，我絕不學攀緣的凌霄花，借你的高枝炫耀自己，絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲，絕不學險峰，增加你的高度，襯托你的威儀，我必須是你近旁的木棉。要作為樹的形象和你站在一起，我看你不需要仰望，你看我不需要彎下背脊。
親愛的，謝謝你，包容我的無理取鬧，忍受我的調皮搗蛋，遷就我的固執任性，接受我的百般挑剔，原諒我的所有過錯。為我改變你最初的太過自我，為我放下你尊貴的顏面，為我忍住你倔強的脾氣，為我克制你最喜歡的娛樂，我不知道我是否在為別人培養標準的男人，無意間我卻把你培養得如此優秀，如果我是你愛情世界里的第一個老師，我真的很擔心你會以一個所有女孩都覺得優異的成績從我這里畢業。青，出于藍而勝于藍，冰，水為之而寒于水，你終究要比我優秀，所以，我必須要求我與你齊頭并進。
還有爸爸媽媽，你們是否因為我的缺席把年夜飯做得簡單，是否正在擔心我今晚是否吃得好穿得暖，是否說把我愛吃的都我留到等我回來，其實這不用說我都知道，你們為我操碎了心。
可是，爸爸媽媽，我終究要長大，總不能永遠活在你們的庇陰下。我要有我可以飛翔的天空，我也得要有可以載我飛翔的翅膀。請你們原諒我的任性和固執，你們千百個電話催我回家我依然拒絕。
爸爸媽媽，我想對你們說，不是我不想回家，而是我不想我我太過于無知，無知到看到一個湖泊，就歡呼我到了海邊，無知到看到飛機劃過頭頂，還驕傲的和別人說我看到一只大鳥。無知到會說東方明珠是香港標志性建筑，無知到想要到北京去參觀世博館，我不想就這樣為周邊的人群添加生活笑料渡過一生，也不想一輩子就這樣成為別人茶余飯后的談資，我也不想將來我的孩子為了和別的孩子為爭論金字塔是中國的文明還是美國的建筑爭得面紅耳赤，只為一個都不正確的答案，所以我決定出來轉一轉，就算不是為我，也要為將來我的小孩積累更廣闊的生活素材。
有時候，我在想，我如果有一個可愛聰明的小孩，他一定要長得像我，不要長得像爸爸，因為我還不知道他爸爸到底長得有多丑，我不要求他太漂亮，和我一樣就好，我一定做他最好的啟蒙老師，教他領悟自然的每一棵草木，熱愛人間的每一縷陽光。
春天帶他去山邊聽流水潺潺，看百花齊放，品味春光融融里滲透的淡雅馨香，夏天帶他游走田間，讓他體會稻草劃過皮膚的瘙癢疼痛，告訴他那一片片的綠色不是熏人落淚的青蔥而是秧苗，秋天指給他看他愛吃的蘋果和梨，是長在什么樣的樹上，番薯和花生是怎么樣長在地里。冬天拉著他的小手，引導他觀察每一片雪花，是不是都是有規則的晶體，并告訴他蛇和青蛙需要冬眠，大雁和燕子都已經南飛。
春節和他講傳統文化的歷史有多么悠，久端午給他講屈原如何忠心愛國，為何要自投汨羅江，七夕在葡萄架下給他講牛郎織女的故事，告訴他王母劃下的天河阻隔不了牛郎對感情的執著。中秋吃著月餅在月光下給他講嫦娥奔月傳說，給他解釋月為什么會有陰晴圓缺，國慶給他講中國建國以來科學家們的豐功偉績，告訴他人們去到38萬公里的月球不再是個傳奇，情人節講爸爸媽媽如何相遇，之后才有的你，……，那將是多么的幸福。
爸爸媽媽，我由衷的感謝您們，當我還是襁褓的嬰兒時，你們就悉心照料，到我豆蔻年華時，你們又耐心教導，現在已經過了桃李年華，們還在為我操心，我知道孩子在父母眼里永遠長不大，我也想永遠做個孩子。唯一憎惡的莫過于年華易逝，容不得我再回到從前，騎在父親肩上，依偎在母親懷里。爸爸教我唱《十五的月亮》，媽媽教我唱《世上只有媽媽好》。這畫面離我越來越遠，可能在重演時我不再是扮演孩子的角色。
還有，我的朋友們，不論你們是結婚生子，還是單身貴族，不論你們近在我身旁，還是遠在他鄉，不論你們是與我朝夕相處，還是從未謀面，我還是一如既往，感謝你們在即將過去的一年里，在我傷心時給我安慰，在我困惑時給我開導，在我無助時給我幫助，你們是我一生中最值錢的財富，不論你們陪我走過的是童年，初中，高中，還是大學，都是我一路收集的保存得最完好的標本，我們曾經的歡笑或者暢談都已經深深烙在我的腦海，從不曾遺忘。
我知道，人天生就不完美，我也一樣，不可能做到人人都喜歡，就算是陽光，有人愛他溫暖和煦，閑談也要挑一個陽光下的青草坪，有的人則討厭他光照刺眼，毀了少女白皙的皮膚，所以常常舉傘抗拒。就算是雨，也無法做到人見人愛，詩人喜歡他的詩情畫意，行人討厭他把道路變得泥濘。也許我出生的第一聲啼哭就帶著爭議，它是我母親的幸福，象征著一個新生命的來臨，同時也有可能打擾了鄰家孩子的午休，他媽媽正罵我來得不是時候。你說我能怎么做呢？
可能我應該還有很多像你們一樣的朋友，大概是因為我的興趣和愛好將我和她們變得陌生。
我喜歡寧靜，他們喜歡喧囂，我喜歡繪畫，他們喜歡音樂，我喜歡獨來獨往，他們喜歡成群結隊。我盡最大努力和他們呆一起。
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我不愛喧囂，但我也常常生活在嘈雜的人群中間，因為這個社會處處是動物的嘶叫，機器的咆哮，所以我學會在任何人聲鼎沸的環境尋找一隅靜謐的天地獨自沉思，我不愛音樂，我從沒有叫任何一個人別再我面前放聲歌唱，也沒有叫他們關掉正在播放的歌曲和音箱。盡力克制自己別用我的興趣否定別人的愛好，不愛成群結隊，可我常常與朋友三五成群出沒于大街小巷，和賣菜的阿姨討價還價。我盡量不把個人情緒帶到每一個與我生氣無關的人面前來，所以我再怎么生氣見到熟悉的人都是大方的給一張笑臉，只有事過后，閑談時會向你們傾訴我當時有多么的悲傷。
然而，我依然做不到完美，可能在我眼里是一句玩笑話，但是它卻讓你們傷心難過，都是我隨便慣了惹的錯，希望你們能一如既往的包容我，相信我是有口無心，請給我時間慢慢改過，其實你們受的委屈也正是我的`難過，清晨我還是含苞待放的蓓蕾，夜晚就是被冷雨澆落了一地花開后的荼靡。
我本不是為刻意奉迎某人而來，我也不想為個別性格習慣與我背道而馳的人改變自我，我努力去珍惜我身邊的一切，如果仍然有東西要從我指縫里溜走，那么我一定放手，斷然不會刻意強求和挽留。
還有你們必須原諒我漸漸少去的問候，我也不想找太多的借口，節日時收到你們給的祝福，生日時收到你們的短信，我感到非常幸福，也很感謝。我已銘記你們對我的情意。
不論我犯了什么錯，請別罵我的父母和老師沒有把我教好，你們的短信，留言，問候我沒有回復，可能是我個人的疏忽，懶惰，和遺漏，不是他們沒有教我什么叫做禮尚往來。
親愛的，你們也要知道，一母養九子，九子九個樣，不管是容貌，性格，成就都各不相同，遇到我這樣的孩子，我父母可能也痛心疾首。更別罵我老師死的早，枉我讀了那么多書，在我生命里遇到的每一位老師，他們都兢兢業業于傳道受業解惑，都要求我做到誠信博學創新，他們的學子有的也名揚四方，遇到我這樣的學生，他們恨鐵不成鋼。
親愛的，你們不應該拿我的不才去辱罵他們，不論是我的父母還是老師，他們對我的期望不比你對我的期望低多少，我父母期望我比玉帝的女兒還優秀，他們希望我能歌善舞，能織皮帛錦緞，能上廳堂，能下廚房，張口就口吐蓮花，移步就翩若驚鴻，行動時身姿輕盈曼妙，談笑時風度高雅迷人。嫻靜時如嬌花照水，行過處如弱風拂柳。老師期望我能登高作賦，臨清流作詩。能有班姬續史之姿，謝庭有詠雪之態。能有太史公的神來之筆，能作千古傳唱的鴻篇巨制。然而我不是璞玉一株，任他們怎么雕琢也不可能光彩照人，熠熠生輝。
此刻我心也有千千結，我也想破繭成蝶，就算是擁有曇花一現的美，至少我有盛開過，所以不后悔最后的枯萎，不是每朵花都是向日葵，生來就有陽光撫照，我生長在幽谷底，必須靠自身的枝蔓一點點沿著峭壁攀爬，我改變不了前路的兇險陡峭，但愿怪石嶙峋可以給我促足一瞬間。我不怕一路上的孤獨無助，就怕在孤獨無助時還有人對我落井下石。我從不指望除父母以外的人可以幫助我多少，若有心存感激，若無我不勉強。所以不會將不確定的未來系在不確定的人生上。
今晚窗外樹枝上那一串串高掛的燈籠，紅得像我的臉，不是我有水蓮花那不勝風涼的嬌羞，不是我有多情女郎那一低頭的溫柔，我只是正在癡想明早貪睡時的慵懶，不料那兩團酡紅竟偷偷爬上了雙夾。
多么期盼黎明早一點敲響新年的鐘聲，因為過完今晚，又是從頭開始，努力做一個獨立自強的女子，詩一樣的姑娘，不討厭茶一樣的清苦，不厭倦酒一樣的辛辣，生活如果黑暗，學會自己尋找陽光。
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
今天，我讀了《每逢佳節倍思親》這篇課文。一口氣讀了三遍，我深深的被詩人王維感動著。這首詩是王維在京城長安，看到家家戶戶歡度重陽節，思念家人提筆寫下的佳作。其實，思鄉思親，不僅詩人王維有，我也有相同的感受。
我是個留守兒童，我的爸爸和媽媽在外地打工。在家里，我最盼望的是暑假和寒假，因為那時侯，我就可以回到他們的身邊，在他們的身邊，自由玩耍，那是多美好的時刻呀！我讀到獨在異鄉為異客時，我不禁潸然淚下。其實，我的父母不也正過著這種生活嗎？他們漂泊他鄉，只為生計，只為美好的明天！當我讀到每逢佳節倍思親這句時，我想到詩人一個人漂泊他鄉，加上旅途凄苦，思親之情，油然而生。每逢佳節被思親，正是他此時心境的袒露。這種擺脫不掉的思鄉情感，平時亦有，不過是隱含于心，未加吐露而已；可是今天看見家家戶戶團聚的情景，詩人懷鄉思親的感情潮水再也控制不住，只得任其奔涌，從肺腑間吟出了每逢佳節倍思親這一千古名句。
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
《每逢佳節倍思親》這篇文章通過一個通俗易懂的故事形象化地解釋了王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。
我用“同學們喜歡過節嗎？為什么呢？”導入，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）”。這一環節的設計，目的是調動學生的情感體驗，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。
然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。
第二自然段中把家家戶戶歡度節日的情景與王維當時的心情對比：“這樣的情景，你有過類似的印象嗎？”體會“扶老攜幼、興高采烈”并要求學生：“能和你身邊的同學配合著演演嗎？”讓學生回顧生活中這樣歡聚過節，興高采烈游玩的經歷，體會王維孤身一人在外求學時，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉情。可惜為了節省時間，這里的表演沒有到位，沒有達到預期的效果，所以對體會情感作用不大。
課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關鍵環節。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻，再回到現在與兄弟們天各一方不能相見，在這兩種情感對比的設計中，由我范讀，學生閉上眼睛想象。再次情感的落差使得學生情感流露，欲要表達。此時，回到詩文，視頻中播放錄音朗誦詩歌，并且配以生動的動畫，讓學生評評朗誦者讀得怎么樣，再加上背景音樂學著吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動情了，而且能在課堂上就把詩歌背誦流利，而且有感情。
為了幫助學生體會詩人的思想感情，擴大學生的知識面，作業中提出：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感請大家下課后找一找這類詩作，選擇你喜歡的一首讀給大家聽！目的是增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀興趣，讓學生有材料可收集。
最后沒能把詩文再完整清楚的結合理解一下，這是本堂課最大的失誤。
而且總體感覺，還是老師教授的內容大于了學生表達的內容，要在今后的教學中吸取教訓，加倍努力！
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
小編：歡迎閱讀與支持，如果喜歡記得常來！內容簡介：“每逢佳節倍思親”，此時此刻，我真的非常想念在老家的爺爺奶奶和太爺爺太奶奶。我那年老的爺爺、奶奶是否... 覺得不錯就繼續看完以所有內容吧！
本文《每逢佳節倍思親作文500字》由()小編推薦，供大家學習參考！
“每逢佳節倍思親”，此時此刻，我真的非常想念在老家的爺爺奶奶和太爺爺太奶奶。我那年老的爺爺、奶奶是否依然每天辛苦勞動，身體是否健康？特別是太爺爺太奶奶，她們已經90歲了哦，太奶奶是否每天還是那樣開心？她看到人就樂呵呵的笑著，因為她的耳朵聽不到聲音了。
還記得我們中秋節回家的時候，太奶奶拉著我的手，跟我說，她的眼睛也快看不見東西了，我的心里一陣難受。我說：“太奶奶，我給你們跳舞吧！”太奶奶高興地直拍手，像個孩子一樣開心地笑著，夸我真是一個聰明的乖寶寶。太爺爺一邊抽著煙，一邊朝我招手，說：“瑤瑤快來坐下來歇歇，你太奶奶看不懂，不跳啦，別累壞了?！蔽腋吲d地抱著太奶奶，要帶她一起跳，太奶奶說：“太奶奶歲數大了，跳不動啦，年輕的時候也會跳舞?！?/p>
我的爺爺奶奶，在我每次我回家前都會準備許多好吃的等我回去。爺爺總在我下車的時候，用他那雙粗糙而有力的大手抱我下車，嘴里一直念叨：“我家大瑤又回來啦，有沒有想我??？”奶奶每次都是在做好吃的，她一邊用圍裙擦手，一邊笑咪咪地說：“大瑤寶貝又回來啦，想死奶奶了，趕快看看奶奶給你做什么好吃的了！”
又是一年重陽日，我給爺爺奶奶，太爺爺太奶奶發了視頻，看到他們一如既往地笑容，我覺得我好幸福，我要祝愿他們每天開心，健康長壽！
最后：關于《每逢佳節倍思親作文500字》的內容小編就推薦到這里，歡迎同學們持續關注()，感謝支持！ ( )
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教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。
教學重、難點：
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉、思念親人的思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、復習反饋：
1、今天我們繼續學習《每逢佳節倍思親》（板書課題）
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個題目出自哪首詩？作者是誰？（板書：王維）你們會背嗎？指名握學生背誦。
3、這么多同學都會背了，相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習紙來，填空。
九月九日（）山東兄弟
（）在（）鄉為（）客，每逢（）節（）思親。（）（）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達了詩人怎樣的情感呢？這節課，我們將走進文本，走進詩人的內心世界。
二、讀文悟情。
學習第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（1）指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個帶有數字的詞語中你讀出什么了？
（2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書：家鄉）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，會是什么心情？誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在他鄉做客。（指名多個學生讀）
出示：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節日呢？（重陽節）重陽節是農歷的幾月幾日呢？
（2）這是個怎樣的節日，你能找到文中的詞來說一說嗎？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
（4）這樣的情景，還讓你想到哪些詞？（熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋）
（5）是呀，這重陽佳節可真熱鬧呀，據了解，重陽節人們不但要登高游玩，人們還會品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節，家家戶戶歡度節日，作為一個異鄉人，此時會是怎樣的心情？
3、這兩段內容對應了是古詩中的哪幾句的意思？
出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
你知道“獨”是什么意思？“異鄉”指哪里？“異客”又指什么？“佳”，指美好?！凹压潯奔疵篮玫墓澣?，在這里指哪個節日？“倍思親”指怎樣思念親人？
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎？同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們再來讀一讀，一定會讀的很好。指名讀。
學習第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?/p>
（1）指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣？指導朗讀。
（2）師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會……
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？
5、出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
6、這段話對應了詩中的哪幾句呢？
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎？能給大家說說嗎？
帶著對親人、家鄉的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學習第四自然段，情感涌現，吟詩抒情。
1、王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。（板書：憶）一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生齊誦古詩。）
三、情感延伸，課外拓展
1、“每逢佳節倍思親”是說詩人僅僅在重陽節的時候才更加思念親人嗎？
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團圓飯，便情不自禁地吟誦——————
除夕之夜，王維看到———————————————————————————，便情不自禁地吟誦——————
這句詩現已成為許多身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。
完成作業紙上的填空：中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠方的家人，情不自禁地吟誦：——————————
2、讀一讀作業紙中思鄉的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
? 每逢佳節倍思親讀后感 ?
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、讀題質疑，直奔中心（2分）
１、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
２、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）
３、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉的親人？他思念的是誰呢？）
二、詩文對照，讀中解疑
（一）細讀第一自然段（6分）
1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。
（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨在異鄉為異客，詩文對照，說說詩句的意思。
3、指導感情朗讀。你覺得離開家鄉兩年的王維心情怎樣？你能把王維此時的心情讀出來嗎？（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
（二）、細讀第二自然段（10分）
1、師引讀：這時，一年一度的重陽節又到了（生齊讀第二自然段）。
2、文題對照，從這段話中你理解“倍”的意思了嗎？
3、出示：每逢佳節倍思親詩文對照，說說詩句的意思。
4、出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節日）
用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。
5、指導感情朗讀。從這段課文中你體會了什么？（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）
過渡：人們歡度佳節，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時卻更加思念家鄉的親人了？他會想起誰？想起哪些事呢？
（三）、細讀第三自然段（12分）
1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節的情景。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）
3、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。
4、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。（投影出示帶有省略號的句子）
5、讀句子，小組討論：王維還會想些什么？兄弟們還會說些什么？同桌分角色說一說。
6、其實，據老師所知，有很多同學的爸爸媽媽都不在自己身邊，你想他們嗎？你想對他們說些什么？
7、讓我們再來把課文讀一讀，把詩人對親人深深的思念之情讀出來嗎？練習讀。指名讀。
8、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對照，理解詩句的意思。
（四）、細讀第四自然段（6分）
1、王維此時的心情可用書上的哪個詞表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。）
2、聯系上文，理解思緒萬千。
3、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。說說整首詩的意思。
4、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人，上臺誦讀。
三、情感延伸，課外拓展：（4分）
1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會他們的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》。
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