口語表達能力訓練讀后感|口語表達能力訓練讀后感（熱門15篇）
發布時間：2021-10-20口語表達能力訓練讀后感（熱門15篇）。
? 口語表達能力訓練讀后感
如何發展幼兒的口語表達能力
發展幼兒的口語表達能力，就是培養幼兒復述別人說話的主要內容的能力、培養幼兒進行對話的能力、培養幼兒獨自講述的能力、培養幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。在幼兒園怎樣發展幼兒口語表達能力呢?下面談談我的一些做法和體會：
一、創造輕松愉快的環境，發展幼兒的口語表達能力。
要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒做前說先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做;做中說邊做邊說，借助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容;做后說活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。
二、通過和幼兒進行有主題的話題，發展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮：
(一)據幼兒的知識經驗來確定談話的主題幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關于春天特征的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統化。這樣既有利于培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。
(二)圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發性和興趣性。在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力，還可以充分發展幼兒的概括能力和分析問題能力。
三、引導幼兒講述，發展幼兒的口語表達能力。
幼兒的講述是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內容有以下幾個方面：
(一)看圖講述看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€方面引導：1、提問教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當的詞語講述出圖片的內容來。這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題;第二要有順序，從整體到局部，從主要情節到次要情節，從具體到抽象;第三要有啟發性，促使幼兒積極思維，有利于發展幼兒的語言。2、示范1教師做好個別詞句、發音方面的.示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。2幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養幼兒語言的概括能力。
(二)拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發展。
(三)繪畫講述美術課能充分發揮幼兒的想象力、創造力和思維能力。由于畫面的內容是幼兒自己構思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發展幼兒口頭語言表達能力。
(四)除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發展幼兒口語表達能力的好方法。
四、運用兒童文學作品，發展幼兒的口語表達能力。
故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特征、人的外貌的形容詞;可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。兒童文學作品生動的情節和形象的描述，能很好地幫助幼兒發展口語表達能力。
總之，幼兒期是口語發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
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不管是哪一個行業或哪一個層級的管理者都是一個群體或團體行動的籌劃者、指揮者、領路人和代言人。任何管理者要想把人帶領好，把事處理好，把物管理好，就必須導之于言而施之于行。管理者立權立威的過程就是立言立行的過程，換句話說，管理者講話貫穿于管理活動和管理過程之始終。離開了表達，管理活動是無法實現的，同樣，不善于演講與表達的管理者也是不可能實現其有效管理的。
管理者表達的歷練，首先是要了解管理者語言的特點，任何知識都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質的提高，注重知識積累和提高語言表達能力。在表達歷煉的過程中，重點是對幾種語言能力的培養和把握。
“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬雄兵”、“片語可以興邦，一言可以辱國”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達力的重要性。沒有出色的表達與溝通能力，就不可能進行出色的管理。
本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達力訓練方法，并詳細講解具體場景的表達技巧，構建起個人的語言魅力，使學員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達藝術！
課程目標：
克服當眾表達的緊張膽怯心理，培養當眾表達的能力，增強自信心；
提高運用口語自由交流和表達的能力；
掌握在不同商務場合當眾表達的各種方法和技巧；
沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；
掌握各種形式演講的方法和技巧，增強吸引力和邏輯性，達到敢講、會講、講得好。
課程對象：
企業中高層經理
希望能夠快速提升表達能力的企業管理者
希望提高語言表達能力、鍛煉表達力的社會人士
有意提高公眾演講水平的人士
課程精髓：
演講表達的內容：人們通常認為，管理者良好的表達力是由于出眾的表達，其實，卓越表達力的真正來源是之前的內容編排和邏輯思維的訓練
演講表達的方式：同樣的內容，不同的表達方式和技巧可以產生天壤之別的效果，優秀的內容需要巧妙的構思和設計才能取得完美的呈現效果
演講表達的呈現技巧：每個商務和職業場合都是管理者表演的舞臺，如何將思想和內容準確無誤的表述出來以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達技巧
培訓內容（標準課時14學時）：
第一模塊：管理者職業演講表達力概述
主題導入——管理者的演講與表達能力
1、職業表達力與大眾表達的區別
2、管理者需要什么樣的表達能力
3、演練與點評：演講表達能力測試
4、職業表達力的訓練方法和方向
5、管理者表達有哪些特點
第二模塊：演講表達的基本呈現技巧
1、一分鐘主題演練——發現問題，找到目標
2、演講表達的經典結構——導入、主體、收結
3、3分鐘主題分享——建立結構
4、如何進行壓力轉換？
5、開場結尾8大問題
6、7種導入快速破冰
7、7種收結引發行動
8、演講者站坐走姿規范
9、演講語言運用技法5種
10、演講表情運用技法6種
11、如何在演講時表達自如？
12、如何運用眼神傳遞信息？
13、如何運用手勢加強演講效果？
14、如何曉之以理、動之以情，實現情理升華？
15、如何讓點評切中肯綮、精彩紛呈？
16、如何選擇自己的演講風格？
17、3分鐘mini演講演練
第三模塊：演講表達過程中的現場掌控技巧
1、“破冰”的作用與方式、方法、技巧
2、“互動”的方式方法和作用及功效
3、“點評”的要領與技巧
4、“控場”的要領與技巧
5、“應變”的要領與技巧
6、演講時的提問技巧
7、演講時的應答技巧
8、如何提高現場掌控能力
9、3分鐘mini呈現演練
第四模塊：演講內容與資料的編排制作技巧
1、企業內部溝通的主要載體
2、演講稿的準備方法與技巧
3、即興
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演講的準備技巧
4、報告資料的準備方法
5、ppt的制作技巧
6、需領導披閱的資料編排技巧
7、思維導圖的應用
第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧
1、需要管理者即興演講的場景
2、即興演講不“即興”
3、模擬演練與點評：特定場景的即興表達訓練
4、即興演講需要掌握的8大要點
5、即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成
第六模塊：專業演講表達能力提升
1、管理者演講表達的要素
表達時的態度
改進演講的措辭
注重演講的臺風與個性
2、管理者不同場合表達的設計
主持會議、致頒獎或領獎辭
設計一個良好的開端
設法在高潮中結束
3、動人的談吐：精英人物的標志之一
公開談話與日常交流
增強記憶有助于表達
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讀了《創新能力自我訓練》，結合自己的工作，對辨證思維有所感受。
搞好創新，首先要學習馬克思主義哲學原理中的辨證唯物主義，這是一門聯系發展的科學，是我們認識和改造世界的方法論，是做好工作的思想基礎。
第二，通過不斷的學習和實踐，我們可以進一步理解和掌握馬克思主義哲學其它常識性原則的方法論，能夠運用我們所學的知識更好地解決實際問題。
最后，立即行動。因此，我認真閱讀了唯物辯證法的相關知識，對唯物辯證法的三大規律作了簡單的梳理，這是我學習馬克思主義哲學的機會和出發點。
以下是整理的內容：
一、對立統一的規律
唯物辯證法的根本規律。又稱對立面的統一和斗爭的規律。它揭示了自然界、人類社會、人類思維等領域的一切事物都包含著內在矛盾，這些矛盾推動著事物的發展。
（一）、唯物辨證法和形而上學是兩種對立的發展觀。
它們的對立主要表現在以下三個方面：
一。唯物辨證法從普遍聯系的角度看世界；形而上學從孤立的角度看世界。
2。唯物辨證法從發展變化的角度看世界；形而上學從靜態不變的角度看世界。（認為世界上的事物本質上是不變的。如果有變化，那只是數量的增減和地點的變化。一種事物只能產生同樣的事物，不會有新事物和舊事物的毀滅。）
三。唯物辨證法認為矛盾是事物發展的動力（世界萬物都含有矛盾，矛盾是普遍的，事物內部矛盾是事物發展的動力和源泉）；形而上學否定矛盾的存在。（否認事物內部矛盾的存在，把事物運動變化的原因歸結為外力的推動）
唯物辯證法與形而上學斗爭的根本焦點在于是否承認矛盾是事物發展的動力。
（二）、矛盾同一性和斗爭性的辨證關系
矛盾的同一性和斗爭性是矛盾的兩個基本屬性。
第一，它們是相互聯結、不可分離的：一方面，斗爭性是同一性基礎，沒有斗爭性就沒有同一性；同一性是斗爭性前提，斗爭性寓于同一性之中，沒有同一性就沒有斗爭性。第二，二者是相對和絕對的關系：
同一性的相對性是指它的條件性和暫時性；斗爭的絕對性是指它的無條件性和永恒性。第三，矛盾著的對立面又統
一、又斗爭，由此推動事物的發展。
（三）、矛盾的普遍性和特殊性的辨證關系
1、它們是相互區別的：是共性和個性、一般和個別、絕對和相對的聯系。
2、它們又是統一的：兩者是相互依賴和相互聯系的，任何事物都是普遍性和特殊性、共性和個性的對立統一，共性存在與個性之中，個性又必然與共性相聯系而存在；共性只能大體上包含個性，不能將個性的所有方面包括無遺。
三。它們在一定條件下可以相互轉化：隨著事物的發展和條件的變化，普遍性可以轉化為特殊性，特殊性可以轉化為普遍性。
（四）、堅持兩點論和重點論統一的原理
兩點：在認識復雜事物發展的過程中，要看到主要矛盾，不能忽視次要矛盾；在認識某一矛盾的過程中，要看到主要矛盾，不能忽視次要矛盾。否則就會陷入片面性的犯“一點論”的錯誤。
重點理論：在理解復雜事物的發展過程時，應著眼于主要矛盾；在理解某一矛盾時，應著眼于主要矛盾方面。否則就會犯“均衡論”的錯誤。
辨證統一關系：“兩點論”和“重點論”是相互包含的?！皟牲c”是有重點的兩點；“重點”是兩點中的重點。
唯物辨證法是“兩點論”和“重點論”的統一，要求看問題、辦事情既要全面，又要抓住重點。
（五）、內因和外因辨證關系的原理;
內因是事物的內部矛盾，外因是事物的外部矛盾，即事物之間的相互影響和相互作用。內因和外因的關系是：第一，內因是事物發展變化的根據，它規定了事物發展的基本趨勢和方向；第二，外因是事物發展變化的不可缺少的條件，有時外因甚至對事物的發展起著重大的作用；第三，外因的作用無論多大，也必須通過內因才能起作用。
二、質量互變規律
質量互變規律是唯物辯證法的基本規律之一。揭示了事物發展中的兩變和質變兩種狀態，以及由事物內部矛盾決定的由量變到質變再到新的量變的發展過程。
（一）量變和質變是辨證統一的關系
首先，數量變化和質量變化是不同的。數量變化是事物在數量上的增減或位置的變化；質量變化是事物從一種種質狀態到另一種種質狀態的變化或飛躍。其次，數量變化和質量變化是統一的，在一定條件下它們可以相互轉化。
量變與質變的辨證關系是：量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。在新質量的基礎上，開始了新的量化變革，質的變革為量化變革開辟了新的路徑。
量變與質變相互滲透。在量變的過程中，有一些質變，在質變的過程中，有量變的展開。
（二）如何理解量變和質變的復雜性：
1、量變中部分質變的兩種基本形式：第一，階段性部分質變（指決定事物過程的根本矛盾并沒有解決，而在事物各個階段上的矛盾得到了解決，使事物的發展過程呈現出階段性的質變）；二，局部性部分質變（指事物在全局上并未發生根本質變，而在局部上已經發生某些性質的根本變化）
2。引起質的變化有兩種基本形式：一種是構成事物的要素或成分數量的增減所引起的質的變化；另一種是排列方式的變化所引起的質的變化，組成事物的組成部分的組合和結構形式。
三。質的變化有兩種基本形式：一是爆發式的飛躍，是通過雙方激烈的外部沖突而實現的質的變化。
它是解決對抗性矛盾的飛躍形式；二，非爆炸式飛躍：即通過新質要素的逐漸積累和舊質要素逐漸滅亡而實現的。它是解決非對抗性矛盾的飛躍形式。
三、否定之否定規律
辨證的否定是通過事物內部矛盾而進行自我否定，而不是外力作用的結果；是發展的環節，又是聯系的環節；是既克服又保留，是“揚棄”。
事物的發展是通過他自身的辯證否定實現的。事物都是肯定方面和否定方面的統一。當積極方面占主導地位時，事物保持其存在的性質、特點和趨勢。當事物的消極方面戰勝了積極方面，占據了矛盾的主導地位時，事物的性質、特點和趨勢就會發生變化，舊的事物就會變成新的事物。
否定是對舊事物性質的根本否定，但它不是對舊事物的簡單拋棄，而是改造與繼承的統一。事物發展的每一階段都是對前一階段的否定，同時又是對后一階段的否定。經過否定之否定，事物運動就表現為一個周期，在更高的階段上重復舊的階段的某些特征，由此構成事物從低級到高級、從簡單到復雜的周期性螺旋式的發展過程。
否定之否定規律的表現形態是多種多樣的。
辨證的否定觀揭示了： 新事物是不可戰勝，是前進性和曲折性的統一。
現如今，語言能力的重要性已經越來越得到大家的認同，甚至已經成為了某些崗位的重要評判標準。 如何正確而清晰的表達自己的觀點;如何才能做到與人爭論時不再啞口無言，而是思維清晰、有理有據，擺脫在公眾面前膽怯的自己……這些問題是不是一直困擾著孩子們? 在這個時代，“疾風知勁草、烈火煉真金”對于大多數人來說早已不再適用，如果孩子們不會運用自己的聲音，不會表達自己的觀點，可能在未來會被社會所遺忘。 提高口才表達能力是一種什么感覺? 自信是一種什么感覺? 自信是一種很神奇的Buff，它能讓我們面對一切事務就能夠勇往直前，但自信并不是天生的，事實上是自信是由別人給予的，就看你怎么拿到。 當孩子能面對別人侃侃而談時，只要到別人一點點的肯定，孩子的自信就會增加一點，隨著越來越多的人肯定他，孩子的自信就會逐步增長，而這種別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑，慢慢地，這就進入了一種良性循環。 不知不覺中，我們就會發現，當孩子能面對別人侃侃而談時，得到了別人的肯定，而這種來自別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑，這種自信也是孩子未來進入社會獲得成功最重要的素質之一。 競選班干部需要發表競選演講，帶領同學們開展活動需要組織語言，管理同學需要語言魅力。當一個孩子演講能力變強時，他在同學們心目的影響力會越來越大，領導能力也會越來越強。 “團隊”是一個為此有意思的詞，“團隊”的團是一個“口”里面一個“才”，“隊”是帶著耳朵的人。 所以團隊就是一個有口才的人對著一群帶著耳朵聽的人，這個有口才的人就是領導。有數據證明，學生時代領導能力強的孩子，進入社會以后，成功的機率高達75%以上。 科學家們曾經做過一個試驗，學習一個知識點后如果能講(教)給別人聽，保留的效果會提高五倍以上。 所以，口才好的孩子敢說話，敢提問，學習更主動。 在課堂上因為敢于表達，錯誤的可以及時得到老師和同學的糾正，每天所學知識，把學習的內容及時的整理成自己容易記憶的內容，記憶深刻，記憶牢固。學進去的是知識，講出來的是能力，能力高了，考試自然容易了。 現在的孩子絕大部分都是獨生子女，養尊處優，過度被滿足，于是表現出一些自私，不夠寬容，不負責任，不懂感恩等問題。 家長們也會為這些問題苦口婆心說教，但效果甚微。我們會把這種教育巧妙的滲透到口才教育過程中，通過團隊的互動，公開的演講承諾，最后由言到行，促進孩子的真正進步。俗話說，“謊言說一千遍也會變成真理!”，把我們想要的結果讓孩子自己說出來，就會產生意想不到的效果的。 主持人良好的語言表達能力能夠有效地保證傳達信息的全面性、準確性和客觀性，使觀眾（聽眾）獲得完整的信息和資訊，促進受眾在獲得信息的同時受到一定的感召，進而使基本信息獲得一定程度的延伸和深化。下面來詳細看看。 一、健全培訓機制和績效考核機制，提升主持人的語言再學習意識 分析我國當前的電視廣播主持狀況，發現主持人普遍缺少學習和接受繼續教育的機會。對于主持人來說，語言運用能力是一項需要長期學習和鞏固的能力，但是在實際情況中，大多數的主持人受工作任務繁多、單位重視度不夠等諸多因素的影響，缺乏語言再學習的意識。這一問題使得主持人在節目中用詞千篇一律、毫無新意，這必然與主持人匱乏的詞匯量有關，影響了其在主持過程中語言的完美表達。隨著社會的進步以及時代的發展，我國的詞匯也在不斷地豐富和更新，網絡熱詞、時代標語等多種形式的新詞匯層出不窮。站在時代前沿、傳達時代訊息的主持人需要有靈活掌握和運用新詞匯的能力。針對這樣的時代背景以及主持人隊伍現存的問題，需要從電視廣播單位的培訓機制和績效考核機制的等方面著手，通過完善相關機制來提升主持人的語言再學習能力。具體的執行措施為：首先，針對主持人工作量大、任務多的現狀，單位要嘗試開拓靈活性強的培訓方式，如借助于手機、平板電腦等移動設備進行視頻教學、觀摩教學等。其次，要引入現代化企業的績效考核機制，將能夠體現主持人能力的所有因素都納入到考核范圍內，從體制上來激發和策動主持人的再學習意識。 二、從感情、氣息、聲音等多角度著手塑造個性化的語言表達風格 對我國較為成功的幾檔節目的主持情況進行分析，可以看出個性化的語言表達風格是促進節目收視率長虹、主持人家喻戶曉的主要原因。例如，在《動物世界》節目中，曾經的主持人趙忠祥以其渾厚的嗓音、飽滿的感情、舒緩的氣息使節目受到了廣泛的歡迎，其自身也成為后人模仿和稱贊的電視播音界的常青樹。另外，在綜藝類節目中語言表達風格較為個性化的例子眾多，給觀眾留下了深刻的印象。例如，浙江衛視《中國好聲音》欄目的主持人華少，在語速、聲調、氣息等方向突出了其特有的快語速、簡潔的特點。這種語言表達非常具有代表性，帶有鮮明的個性化特色，因此在人才輩出的綜藝類節目里異軍突起，廣受好評?？梢?，感情、氣息以及聲音等因素對主持人的語言表達風格有重要影響。為了從感情、氣息以及聲音等多個方面來塑造個性化的'語言表達風格，電視播音主持首先要對自身的情況進行準確的定位，去蕪存菁，將優勢擴大化，充分利用自身的長處。另外，還要多從基礎功上來鍛煉語言表達能力。再者，主持人要多讀書，豐富知識架構，加強情商的鍛煉，做到厚積薄發，逐漸塑造自己獨有的個性。 三、通過多種方式來突出語言表達的重點，明確信息主旨 在電視播音中，主持人語言表達能力提升的一個重要體現是主持人對主持內容的重點把握和突出。為了突出語言表達的重點，主持人首先要具備良好的理解力，能夠準確地理解所傳達信息的主旨。另外，在語言表達方面，要嘗試應用多種方式來體現重點，如停頓和連接的運用、重音的突出、語氣的輕重緩急、節奏的把控、對比方式等，再結合肢體語言如表情等，使得有聲語言在聽覺上能夠突出重點和要點，受眾能夠被節目吸引并且明晰節目所要傳達的信息內容。主持人的語言表達的作用在新聞和資訊類節目中體現得最為明顯。當前，我國較為優秀的此類節目中的主持人大部分都具備這種能力。例如，脫口秀節目《觀點致勝》的主持人晏煒，通過多種語言技巧（擬聲化、肢體語言輔助等）來突出重點，將繁雜的信息通過整合精辟地介紹給受眾，使得對方能夠清楚地明白事件的中心意思和來龍去脈。 四、提升主持人的文化素養，培養主持人正確的社會價值觀 在全球化的趨勢下，我國的社會文化逐漸向多元化的方向發展，人們的觀念和思想日益自主和開放。多元化的社會文化造就了社會百態，我國提倡各類文化團體以及意識狀態的存在。但是，電視廣播是信息傳播的窗口，其主持人需要具備豐厚的文化素養以及正確的價值觀、人生觀，這樣才能夠通過電視廣播這個窗口向全社會傳送正能量，促進社會公平、正義的推進。主持人只有具備一定的文化素養，并且持有正確的價值觀，才能夠在節目主持中更好、更自如地施展自身的語言表達能力。在提升主持人的文化素養和培養正確的價值觀方面，其所在單位需要加強對上述工作的重視程度，同時通過建立培訓機制和踐行思想政治工作來進行強化。 1、有話直說 “有話直說”是指說話的方式。實際上，如果對這種奇妙的語言現象有所了解，那么有大智慧的人是有話直說，但不是單純的直說。用最準確簡潔的語言表達是最好的方式，比繞彎好得多、有效得多。 2、有話實說 “有話實說”是指說話的內容必須真實，也就是內心是怎么想的，就怎么說出來，實話實說;這不意味著心中有啥說啥，只意味我說的話是真實的。 作為溝通者，要確保自己所說的是真實的，不能捏造事實，但不是說把自己所想的全部說出來。 3、有話好好說 “有話好好說”是說的態度。同樣的話，如果態度不對，照樣可能達不到溝通的目的，要是想把自己的意思通過聲音、表情、文字等準確地傳達給對方，必須用對方能夠接受的態度傳達才可以，否則對方根本不可能接受。 4、不該說時不說 當在進行有效溝通時，雙方進入一種可以接受彼此信息的狀態。如果雙方都處于憤怒，焦慮和恐懼等惡性情緒狀態，那么雙方之間的交流就毫無意義。 當聽者情緒激動時，無論說什么，他都聽不進去，所以說也是白說，這時就應該閉嘴。只有等雙方進入了平靜的狀態，才可以溝通。 5、不該說的不說 任何人都看到的世界是一個不完整的世界，從嚴格意義上講，即使把心中所有的東西都說出來了，也不意味著自己就誠實，因為有很多東西沒看到。 因此，要學會把心中對別人有益的東西說出來，其他那些東西，不想說的可以不說，自己永遠有保持沉默的權利。 臨場發揮 1、盡量按照總分的結構進行敘述，單刀直入，這也是西方人習慣的表達方式。由一句主題句引出觀點與中心，讓考官能夠清晰地得知敘述的主題，從而打下良好的基礎。如果在考題中出現了問題，則應該開門見山地回答問題，切入主題，闡明自己的觀點，從而為接下來的詳細敘述理清層次以及節約時間，如果有多余的時間，則可以再增添一句總結的話語，使敘述詳盡完整。 2、在敘述的過程中應該合理地利用邏輯詞匯，這樣使文章的邏輯順暢，條理清晰。中國人說話習慣靠上下文去分析句與句的關系，但是西方人不同，他們習慣用邏輯連接詞來表達句子關系，如果按照中國人的思維去說英語，在外國人看來就是一堆雜亂無章的句子羅列，這樣的分數常常會十分的不好看。 論點的敘述，則應該盡量在草稿上簡單羅列，講述時由淺至深，增強邏輯性與條理性。所以，在練習口語的過程中，最好請一位外教跟蹤輔導，為學生糾正口音以及語言習慣等問題。 3、在描述時，應該盡量將抽象的話語具體化，不能很空泛地喊口號做呼吁，這樣常常收效甚微。西方人習慣十分具體生動的描述，如描述環境很優美，不應該僅僅說“it's beautiful outside”，而可以去描述flower，tree，bird等細節，增強生動性。 4、面對十分概括的問題時，許多考生會覺得十分難以開口，只能讓時間白白流失，痛失了分數。針對這類問題，就應該將問題縮小到一個具體的事物進行敘述和討論，縮小問題尋找突破口，這種方法也是所有寬泛問題的應對方式。 否定句型 1. There is not a moment to be lost. 分秒必爭。 2. There is no holding back the wheel of history. 歷史車輪不可阻擋。 3. Not a soul was anywhere visible. 到處見不到一個人。 4. I felt sorry for not coming in time. 我很抱歉沒準時到。 5. I don’t think it is right to make such a hasty decision. 我認為如此倉促做決定是不正確的。 6. Everybody， it is true， wouldn’t like it. 的確并不是人人都喜歡它。 7. I don’t wholly agree. 我并不完全同意。 8. All my plans came to nothing. 我的一切計劃都沒實現。 9. I shall never do it， not under any circumstances. 我不會做那事的， 10. I’ll not do such a thing， not I. 我不會干這種事的，決不會。 11. I could not assent to， much less participate in such proceedings. 我對這種行為不能贊同，哪里還說得上參加。 12. I did not even see him， still less shake hands with him. 我看都沒看見他，哪里還可能同他握手呢。 13. I never thought of it， let alone did I do it. 我想都沒想到它，更談不上去做了。 14. Little remains to be said. 簡直沒什么可說的了。 15. I have hardly ever been out of Beijing. 我幾乎未曾離開過北京。 16. I saw little or nothing of him after you were gone. 你走后我很少看見他，幾乎可說完全沒見過他。 17. I could not help showing my pleasure. 我不禁喜形于色。 18. I cannot but admire his courage. 我不得不贊美他的勇氣。 19. I never see you but I think of my brother. 我每次見到你就想起我的兄弟來。(我沒有一次不是見到你就想起我的兄弟來。) 20. It simply will not do. 那是絕對不行的。 內容簡介：本書是中等職業學校公共素質教材，是對中職學生進行口語訓練的專業教材。本教材可操作性強，設計與選擇了大量的學生實踐活動，通過訓練活動增強學生對理論知識的理解，從而掌握口語技能?！犊谡Z表達能力訓練》分上編和下編，上編是對口語表達基礎的訓練，下編是本教材的重點，注重口語表達能力的訓練?！犊谡Z表達能力訓練》圖文并茂，利于激發中職學生學習積極性，也為中職教師提供了良好的教學實訓素材。 口語表達能力訓練的讀后感，來自淘寶網的網友：職場上，我們總是羨慕那些如魚得水的人，對那些工作時間短卻憑著伶牙俐齒得到重用的人百思不得其解，難道工作不是憑勤奮和業績而是憑嘴皮子？生活中，我們也會羨慕那些左右逢源的人，對那些僅憑著甜言蜜語就獲取信任的人咬牙切齒，但生活就是這樣，不要抱怨上天待人不公，不要埋怨老板被表面現象蒙住了眼，一切的存在都是有道理的。這個道理就是——會說話！自古就有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”的說法。所謂“酒逢知己干杯少，話不投機半句多”，“良言一句三冬暖，惡語一聲六月寒”，也正是說明了說話的好與壞，直接決定著交際的效果。那么，在生活中，人與人之間說話需要注意哪些問題？話題如何選擇？什么該說？什么不該說？又該怎樣避免“禍從口出”？怎樣使自己的談吐得體，使自己在老板心中得到重視呢？《口語表達能力訓練》正是為了幫助您在走向社會時具備必需的口語能力，增強職場競爭力而編寫的。 口語表達能力訓練的讀后感，來自卓越網的網友：本教材的編寫背景是以我國當前中職學校素質教育和教材建設的需求為背景，根據教育部相關文件及社會對職業學校學生越來越高的綜合素質的要求，在大量的中職課程設置及教材使用情況前期調研的基礎上確定的。圍繞職業學校的生活、思想、就業的實際需求，構建體系，內容由淺入深、循序漸進，力求與中職學校學生的學習和認知能力相吻合；注重趣味性，結構新穎，圖文并茂，并輔以生動案例，重視內容的可操作性，并且提供思考題以幫助加深理解。 我們平時沒事的時候就可以自己組織語言，多練習一下我們總是說參加各種活動來鍛煉自己的表達能力，可實際上表達能力，自己一個人也是可以練習的。 就好比當時我沒有考普通話的時候，那一段時間我們沒有什么鍛煉的方式，只能自己下一個手機pp軟件開始練習那個時候我們滿宿舍都是練習普通話的聲音，矯揉造作的聲音， 可時間上現在想一想也感覺挺有意思的。 生活本來就是匆忙的，腳步只是我們留意觀察之后才發現原來那么多美好的現象其實都是存在的，你抬頭看看天上的星星，看看清簡的月亮，看看七星連珠，也許那些都是你曾經不曾在意的美。 也許我們一直都覺得在一個地方停留久了之后就會覺得厭煩，慢慢的就想嘗試新鮮的東西，可是我想知道有一種東西是永遠都不會厭煩的，反而越相處越覺得親切又好。 有的時候我們確實也應該向這樣的情感來學習一下。 有時我們也會幾個人聚在一起去討論那些話題，我們根本就不會覺得這些問題有多么重要，卻依舊覺得在這樣的場景之下，我們看清楚的每一個問題都如此簡單。 只是面對的那一場場考試，我們以前都覺得是老師和自己作對，但實際上老師只是想要得到我們學習情況的反饋吧了。 這才應該是正確的表達方式。 本周教科室向我們推薦了《在科學活動中促進幼兒語言表達能力》一文。文章闡述了科學活動對幼兒語言發展的意義、目標、途徑和方法。特別是科學活動中培養幼兒語言能力的途徑和方法給了我很多的啟發。 首先科學活動中教師也要以情境化的語言去調動幼兒的活動興趣，在活動中還要設計引發幼兒思維操作的提問。如果教師在操作前沒有這樣的提問，那幼兒的操作就沒有目的性，顯得較盲目。這一點我也深有感觸，前陣子上了幼兒科學活動《看誰抓得多》，這是大班建構式課程中的一個科學活動。在這個活動中，不僅讓孩子操作，也讓孩子記錄，更讓孩子從中觀察、比較、分析，從而得出結論。讓孩子在做的過程中體驗科學規律，使本來無意識的操作變為了有意識的探索，使活動變得生動有趣。這個活動中兩個目標都蘊涵了數學能力的.培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。 在科學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。在本次活動中我一直猶豫于是否該告訴幼兒記錄的方法。在第一次活動時我沒有告知，發現孩子們剛開始記錄時有些盲目，所以在第二次執教時我還是讓幼兒做適當的討論該如何記錄，讓幼兒大膽發表自己的意見。注重了幼兒之間經驗的交流與分享，通過這些碰撞來激發孩子思維的火花讓孩子帶著目的去操作?？梢娍茖W活動中孩子操作之前適當的討論，交流對孩子的操作更有幫助。 其次在活動中要注重與幼兒之間的交流，幫助他們解決遇到的困難，孩子們通過在與材料的互動中與同伴的交往中發展了合作能力，增加了更多的相互交流與協作的機會。他們會不斷的遇到分歧，需要不斷協商達成一致的看法。他們需要認真審視同伴的特點和能力，以便做出合理有效的分工，更好的完成探究任務。在這個過程中，他們會發現和重新認識同伴的許多長處和價值。這種觀點的碰撞中豐富和建構新的知識經驗，孩子們可以從同伴那里得到很多新信息，新經驗。 再次活動后教師要引導幼兒用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。我們可以用圖畫、表格、文字、口語等多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果，這是孩子們科學探究不可缺少的組成部分。當孩子們能大膽的表達自己的想法時，他們也從中體驗到了探究活動帶來的快樂，并從中體驗到了成就感。不同的年齡段采用不同的交流方式，比如：小班的孩子一般都用口語表達交流，而對于中大班的孩子就可以選用圖畫、表格等形式來表達交流自己的探索過程。逐漸孩子們也會懂得科學的一條基本法則——說理要有事實依據。通過這樣的表達交流也使孩子們有了更多與同伴交流的話題同時也進一步培養了孩子們對物體的客觀描述、對事實的尊重，使結論和觀點建筑在事實之上。 根據中班幼兒年齡特點，參考《中班教育教學計劃》，制定新學期的語言表達能力計劃。 一、堅持說普通話。 1、教師要起到帶頭作用，確保孩子時時講普通話。 2、家園溝通時，希望家長也能配合幼兒園在家中給孩子創造普通話環境。 3、開展“普通話小標兵”評比活動，鼓勵幼兒說普通話。 二、能簡單的復述故事內容。 1、所學故事要求孩子都能講出故事大意。 2、要求幼兒每月學會講一個新故事。 三、能夠講清一件事情的大體經過。 例如：誰什么時候在哪里發生了什么事？ 四、能介紹自己的好朋友。 1、名字，外貌特點。 2、好朋友喜歡的食物，喜歡的書等。 五、所學故事必須會背。 六、所學兒歌及手指游戲能夠有感情的朗誦。 七、所學歌曲能夠邊表演邊演唱等。 英語是一門世界通用的非常重要的交際語言。聽、說、讀、寫是學習語言的四項基本技能。培養學生的聽、說、讀、寫能力,是高中英語教學的目的。然而,由于受應試教育的影響,在實際教學中自然不自然的忽視了“說”的能力的培養和訓練。那么,怎樣提高學生的口語教學質量呢?我認為應該從以下幾點著手。 我國古代教育家孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣,才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景,短劇表演,小組對話,講故事,學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合,不斷給學生以表達的機會,不斷給學生以新的刺激,培養他們對口語表達的濃厚興趣。 現行的高中英語教材生動有趣,貼近生活,每單元的口語教學的任務都占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言,只有開口,才能學好,開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性,處于語言學習的黃金時代,如果在中學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練,白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能,而語言技能要通過老師精心設計活動,培養而實現。托爾斯泰說過:“成功的教育所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”說明了興趣的重要性。那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認為,要善于調動學生說的興趣,英語教師可以運用交際法,這種教學方法強調以學生為中心,鼓勵學生充分理解和積極參與,體現學生自主的原則。在運用交際法時,學生的錯誤被視為學習過程中出現的自然現象而無需受到指責。交際法的使用方式多樣,其基本方式是開展師生之間、學生之間有意義的對話或討論,課堂上經常采取兩人對話、幾個學生為一組的小組活動或全班討論的教學形式。英語教學情景的設計要求盡量真實,一般都利用多媒體手段進行教學,或經常邀請以英語為母語的外國人與學生交談,這也非常符合新《課程標準》所倡導的任務型教學的觀點。 日常教學過程中我們發現,只有少數學生課上回答問題口齒清晰,語言流暢,而更多的同學卻表現得極為“內向”,不善言辭,若要其當眾“露一口”,定會面紅耳赤,不知所措。絕大部分學生不敢亮出自己。分析形成此種反差的'原因,不難發現,許多同學都躍躍欲試,但就是不敢邁出第一步。總認為自己的表達能力不如別人,害怕說得不好被其他同學笑話。不少學生缺乏說英語的自信心,不敢輕易表達開口。為此英語教師要幫助學生戰勝心理上的障礙,克服“說”的畏難情緒,引導他們知難而進;對“內向”學生要多表揚,多鼓勵,不要在小錯誤上糾纏不清,更不能要求學生百分之百正確。教師對學生的評價有很強的導向作用。評價不當,就會使學生喪失信心;評價恰當,會激發他們對“說”更大的興趣,有一種滿足感和成就感,使其樂于說。教師對學生發言恰當的肯定能樹立他們的自信心?？谡Z教學要堅持正確性和流利性并重的原則,并強調得體性?？谡Z訓練要盡量做到在正確性的基礎上強調流利性,在流利表達的同時強調正確性。因此。教師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,以不使學生產生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵,肯定的態度糾正其錯誤,使學生經常地不斷地獲得成功的愉快的體驗,增強口語表達的自信心和愿望。 從高中學生的實際英語水平來看,經過初中三年的英語學習,他們有了一定數量的詞匯及語音知識,并逐步在理解英語現象的基礎上,初步掌握了英語的規律。這為高中階段的說話訓練打下了基礎。作為高中英語老師,我們應當做好這方面的設計,以提高他們的語能力,具體做法為: 1.利用所學教材。由教師精心組織教學內容,在學生預習的基礎上,讓他們以主人翁的態度進行半機械的反饋練習,通過這樣的練習,能進一步強化學生的記憶,活躍思維,為更高層次的說話訓練打下扎實的基礎。 1.在理順了課文的前后關系以后,在語言操練的交際活動的基礎上,抽出典型的值得仿說的句型進行操練。當然,必須先由教師準確地呈現,然后利用各種方法,充分發揮學生的想象力及創造性,進一步培養說話的能力。通過不同的句型在不同的情景中的具體操練,更好地揭示了句型結構的運用,為更高形式的交際活動打下基礎。 3. 在積累了一定的語言材料和句型結構的基礎上,教師就可以引導學生就文中某一人或物再現文中句子或發表個人觀點;課文的復述;續寫課文;課文中心思想的概括等訓練活動。 總之,在教學的過程中,我們應該始終明確學生是學習活動的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家:激發 學生學習的興趣,增強學生的學習信心,創造輕松愉快的學習環境。精心安排教學內容是指揮家的任務,他不僅教給學生以知識,更重要的是教會學生學習知識的能力。這樣才能更快捷地培養高層次的現代化建設人才。 摘要：幼兒期是發展的一個關鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是廣大家長和幼兒教育工作者的一項非常重要的任務。家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創造一個良好的口語學習環境;教師也應該注重豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍;教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地對幼兒進行培養和訓練，促進幼兒語言健康地發展。 幼兒期是語言發展的關鍵期，語言的掌握對幼兒智力的發展有著極其重要的意義，而口語表達能力的培養又是整個幼兒語言訓練的中心環節。因此，培養幼兒的口語表達具有十分重要的意義，是家長和教師共同關心的問題。實踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創建想說、敢說、有機會說的良好環境，對幼兒口語發展是非常重要的。本文淺議了家庭與幼兒園兩種不同的環境中如何培養幼兒的口語表達能力，供廣大家長和幼兒園老師參考。 一、家長對幼兒口語表達能力的培養家是幼兒的生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長對培養幼兒的口語有很大的影響。 (一)為幼兒創建一個良好的口語學習環境幼兒口語能力的發展在很大程度上依賴家庭環境，因為家庭成員的語言水平和文化修養及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調溫和親切。避免用嚴厲的聲調對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創造一個講普通話的環境，用規范化的語言來影響孩子。成人說話時要發音準確、語言清晰以加快孩子的學話進程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多模仿規范、優美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。 (二)要耐心、認真聽孩子說話由于幼兒年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環境中，語言表達能力的發展就會受到影響，嚴重的甚至可能會形成口吃。孩子在語言發展的關鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，而且要積極創造條件為孩子提供良好的語言對話環境，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發展。 (三)家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機會多說話家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長可指導孩子看圖書講述、續編故事等。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。比如，可問圖畫中有什么?他們分別在干什么?在什么地方?發生了什么事?這樣不但啟發孩子加深對事物的認識和記憶，還能提高孩子的口語表達能力。此外，家長還可以鼓勵孩子與其他小朋友講話，比如，讓幾個小朋友開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時可用聊天的方式引導孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。 (四)要豐富幼兒的日常生活知識兒童的語言是在交往活動和游戲中，以表象為基礎發展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發展，其語言就愈發展。 豐富的生活是孩子語言發展的源泉，家長應有意識的積極引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內容，提高孩子的口語表達能力。當前，父母比較重視孩子的娛樂活動，如平時讓孩子看豐富多彩的電視節目，節假日帶孩子到公園、娛樂場所玩耍或到風景名勝地觀光旅游等。父母應利用帶孩子外出活動的機會，有意識地引導孩子觀察興趣，在孩子觀察時或觀察后，父母可以很自然地、輕松地跟孩子交談。長此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認識，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。 二、幼兒園教育對幼兒的口語能力的培養幼兒入園后，為了培養幼兒的口語表達能力，教師在幼兒園的一日活動中應積極為幼兒創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環境。 也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面： (一)教師要為幼兒創設良好的語言環境幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達能力。此處，教師要對某些發音不準的幼兒及時加以糾正，要大力培養幼兒有關聽講的能力和習慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態，應特別加以注意，適當給予關懷、處理和治療。 (二)采用有效地語言訓練方法，提高幼兒口語表達能力在課堂教學中，對幼兒口語能力的培養應做到設問恰當，要盡量少用直接提問，如“這幅畫上有幾個人”，避免幼兒用“三個人”之類的簡短的說來話語來回答，對幼兒的提問應該是發散性的，具有啟發性的。比如教師在講“小兔乖乖”有故事時，教師應該避免提出“兔媽媽有幾個孩子”這樣的提問，而應問“三只小兔子叫什么名字”“兔媽媽出門時是怎樣說的”。 這樣幼兒在回答時就會養成良好的口語表達能力，一個最重要的前提是要恰當的設問。前蘇聯的阿瓦涅索娃指出“發展連貫語言，是教兒童本族語言的一項重要任務?！边@也是學前兒童社會化的需要，因此采用有效的方法對兒童進行專門的語言訓練很重要。語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大，尤其是對正處于語言發展關鍵期的幼兒來說，顯得尤為重要。那么，如何讓這些語言能力在教學中得到良好的訓練呢? 利用教材從低年級學生的口語交際開始訓練是行之有效的辦法。在教學過程中，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行有意識的說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說能力和語言習慣。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子，這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并能積累運用，為以后的教學打下了良好的基礎。 在小學中年級，口語交際主要是進行明辨事非、暢談理想的訓練。因此，教師可以放手讓學生進行表達訓練，只要學生的總體目標沒有偏離，就可以讓學生暢所欲言，在歡樂的氣氛中，樹立正確的是非觀，選擇遠大的理想。 在小學高年級閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述生活與學生進行對話，模擬現實生活中，學生如何與父母、教師、同學、他人進行“有理有據”地交際。在交際過程中，樹立正確的人生觀、世界觀。 《鍛煉孩子的語言表達能力》讀后感700字： 對于這篇《鍛煉孩子的語言表達能力》，我反復讀了幾遍，也深有體會?，F在的孩子衣食無憂，每個孩子都是父母心中的寶貝，有的對孩子百依百順，使得孩子養成了好多的壞習慣，什么事情都父母代勞，讓孩子失去了動手的能力，也阻礙了孩子的語言能力。 家庭氛圍不同，每個孩子受到的影響也不同，有些性格孤僻、內向，還有的比較自卑，說話顛三倒四，沒有一點邏輯，不能很好地說出自己的想法。有的孩子沉迷在電子設備里，沒有養成閱讀、多聽多說的習慣，不愿意表達，久而久之在大庭廣眾下更羞于表達，甚至不想說話。語言是人與人交流的重要手段，對于孩子人際交往能力是非常重要的，也是他們步入社會的一項重要素質要素。 要想鍛煉孩子的語言能力，一定要做點如下幾點：首先讓孩子介紹自己喜歡的書或者動畫片，讓孩子講講書中或動畫片中的人物重要思想，通過講述，讓孩子鍛煉了語言也讓孩子產生了閱讀的興趣。 其次培養孩子的邏輯思維，有些孩子說話沒有邏輯，東一句西一句，語言不連貫，所以必須培養他們的因果邏輯觀念。 再就是孩子表達能力不強時一定要多鼓勵，本來有些孩子就有些自卑，總覺得什么都不如別人好，或許有時他們說出來的話，讓父母很沒有面子，但也不能當面訓斥孩子，更容易打擊他們的自卑感，告訴他們能力是可以提高的，給與他們支持和鼓勵。還有讓孩子多參加社交活動，多參加比賽，給他們提供平臺，讓他們有表達的機會鍛煉口才。 孩子是祖國的花朵，每個孩子都有意想不到的能力，不要給孩子設置權限，多鼓勵孩子在和人交往中多交流多討論，勇于表達自己的思想。語言是一門學問，同樣的事情每個人表達的不同，結果或許出人意料，這就是語言的魅力，多給孩子機會鍛煉他們的語言表達能力。? 口語表達能力訓練讀后感
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