學前教育校外指導教師評語（精華10篇）_學前教育校外指導教師評語

學前教育校外指導教師評語（精華10篇）。

■ 學前教育校外指導教師評語

學前教育聲樂課程教學設計

一、引言

幼師聲樂教學的對象是學生，學生是具有主觀能動性的服務對象，在教學設計中，應該遵循“以人為本”的教學理念，突出學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性。因此，教師在課程教學中，要充分發揮自身的主導作用，引導學生發揮主觀能動性;同時，要具有較強的課程駕馭能力，以便有效開展課題教學，傳授知識和技能。在聲樂課程教學的設計方案中，遵循個性發展、知識與能力并重的原則，使他們在聲樂教學過程當中發揮積極主動性。

二、明確制定教學目標

教學目標的制定，要從系統的角度出發，從內容、時間、知識、技能等多個維度進行考量，才能制定出科學合理的教學目標。因此，在教學目標時間安排方面，首先要確定學生二至三年的教學總體計劃，然后再依次設計學年目標，學期目標、單元目標和課時目標，從整體到局部，每個步驟和環節絲絲入扣，確保幼師階段的教學計劃清晰明了;在教學目標內容方面，聲樂教師的設計，既要包含演唱技巧的訓練，更要加強學生音樂素質培養，兩者都需要兼顧;在教學目標知識方面，要綜合考慮教學涉及的知識點，每次課培養的目標，如聲樂的原理、歌唱的基本方法、科學的歌唱姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發聲技巧、歌唱共鳴的認識、歌唱吐字咬字清晰、嗓音保護基本知識等等;在教學目標技能方面也要通盤考慮，分階段實施，從易到難，才能逐步提升學生的能力。

三、科學安排教學內容

幼師聲樂教學內容可以分為理論學習和聲樂實踐兩部分。聲樂實踐課是學生掌握聲樂技能能力的課堂，構成了聲樂教學最重要的內容。在聲樂實踐課程中，要根據每位學生的聲音特點、演唱能力和情感表達的差異，選擇適合其聲樂學習的、個性化的曲目，再通過演唱過程中注意氣息的流暢、收放自如，形成胸腔和口腔的共鳴，并咬準每個字的發音，使學生逐步駕馭基本曲目、不同風格歌曲的演唱能力。在訓練過程中，要根據學生特點逐個指導，使他們都能正確掌握科學的訓練方法，以達到應有的效果。聲樂理論的.學習是以課堂集中傳授的形式進行，讓學生從不同層面對聲樂理論課程有清晰、科學的認知，積累豐富的聲樂知識，為后續的聲樂教學打下堅實的理論基礎。作為聲樂課程的教學，其內容要根據學生學習的特點，逐步深入，并且要求學生學會堅持，投入真情實感，刻苦訓練才能達到應有的效果。為了有效開展聲樂課程的實踐和理論課堂教學與訓練，使教學活動達到教學目標。首先要明晰教學重難點，注重課堂互動。聲樂教師在課堂教學或訓練中，要明確教授的重難點，然后引導學生對教授的理論和演唱的訓練進行課前分析，特別是聲樂演唱作品的深入分析，讓學生把握作品中所包含的情感，充分做到理性與感性的結合。理論學習相對枯燥、乏味，教師要依據所授內容，結合學生的生活環境進行講解和有效展示，調動學生的學習興趣。在實踐課程中，鼓勵學生從理論層面先分析作品的特點，演唱的重點和難點，再用感性的思維去理解作品的內涵，并在演唱過程中盡可能完美的展現作品的內涵和情感。把握學生心理，促進學生學習。聲樂學習，不僅僅是學習態度要端莊，更需要全身心投入，特別是情感的投入，只有用心去感受作品，表達作品，才能達到訓練的效果。因此，在教學活動中，教師要準確把握學生的心理，了解其動態。在學生狀態比較好的情況下，鼓勵學生向更高標準沖刺;在情緒不穩定，狀態不佳的情況下，教師要保持耐心，循循善誘，引導學生調節心態，掌握學習和訓練內容。只有準確把握學生心理，有針對性的采取必要的教學方法和措施，才能有效促進學生的學習，使學習達到事半功倍的效果。提供教學實踐，確保教學質量。聲樂教學效果的好壞，是以學生的演唱能力的高低為衡量標準，而要保證學生達到教學目標和要求，必須具有足夠的時間進行聲樂訓練，因此，教師應根據學校教學實施設備的實際情況，合理安排理論與實踐課程，加強實踐教學內容，提高學生的演唱能力。另外，除了課堂之外，教師也應該積極主動的尋找時機，鼓勵學生參加校內外開展的各種文體活動，給學生爭取更多登上舞臺的機會，從而將教學內容轉化為實踐，這樣既能激發學生的學習和訓練興趣，又能鍛煉學生的聲樂表達能力，使教學質量得到大幅提升。拓寬知識面，補充教學內容。聲樂教學就是使學生能通過演唱來對曲目進行有效詮釋，以此來感染人、教育人。要通過教學使學生演唱達到應有效果，除了學生具有良好的唱功之外，還需要真實的情感、廣博的知識、豐富的閱歷。因此，教師在聲樂教學活動中，還有鼓勵學生接觸和學習更多的知識，如與聲樂學科相關的知識、各種文學作品，用心去感受生活的各種體驗，從而夯實基本專業素養和文學修養，提高自身的聲樂素質。

四、合理采取教學模式

聲樂教學主要以實踐訓練為主，其所采用的教學模式應以活動為主，而非滿堂講授。因此，在教學中應以活動課為主，集體授課為輔，實現學生個性化發展。個別指導模式就是教師針對學生的具體情況，采取“一對一”的教學方法，其主要適用于實踐訓練課。在實踐訓練過程中，班級里每個學生的演唱能力和特質存在差異，如果沒有針對性的統一授課，很多學生的演唱最佳效果難以顯現。實行個別指導模式，教師圍繞個別學生制定教學計劃和教學內容，做到量身定制，能有效解決學生在聲樂學習中存在的問題。小組教學模式就是把班級學生分成若干小組，教師對小組學生進行教學和指導。在小組教學模式中，教師要根據班級學生聲音條件、學習進度、學習能力等方面相似的同學組成一個小組，這樣便于學生在教學中進行針對性的教學，并且能讓學生之間相互學習、相互幫助，同時進行比較性學習，激發學生興趣和激情，共同提高演唱能力。實踐訓練模式就是讓學生通過各種活動進行實踐訓練，提高學生的演唱能力。在課堂教學中，采用模擬演出的形式進行訓練和教學，讓學生能大方自然的面對全班“觀眾”。同時，鼓勵學生積極參加校內的各種文娛活動，借助學校舞臺，培養學生舞臺表演能力。另外，鼓勵學生參加社區、縣市部門主持的一些唱歌比賽，借助活動，加強實踐鍛煉，提高學生學習效果。集體合成模式就是教師根據學生的聲樂基礎，組織各種合唱活動，培養學生合作精神，合作能力。在教學中，使學生明確各自在合唱中的內容，理解各部分的內涵，突出集體共鳴聲音，達到互助協作的效果，提升學生合唱能力。兒歌唱游模式。由于幼師專業的學生將來的工作對象就是幼兒，經常進行兒歌唱游教學，能使聲樂教學與專業緊密結合。在唱游模式中，可以把學生的舞蹈、琴法、活動課程的內容柔和在一起，學生不僅能夠掌握大量的幼兒歌曲，還可以掌握在歌唱中快樂游戲的方法，提高學生演唱和教學能力。

五、有效使用教學方法

教學方法是教師在教學過程中，為了達到教學目標而采用的方式和方法。聲樂理論和技能課的教學，因授課內容不同，只有采用不同的方法，才能達到應有的效果。針對理論課，以講授法和示范法為主;而訓練課則以示范法、練習法、個別指導法、評價法為主。針對不同類型的課堂設計出不同的教學方法，突出學生主體地位，完成教學任務，達到教學目標。

六、資源媒體輔助教學

現代化教學手段的運用，使聲樂教學打破傳統的教學模式和方法，能給學生更為直觀的感受，從而提高教學質量。因此，教師在教學過程中，理論課可以充分利用各種教學視頻資源，借助“班班通”進行有效教學;實踐課通過教師解讀、視頻資料中專家示范進行講解，以及演唱家作品演唱，能讓學生直觀感受作品效果，訓練方法，演唱效果，讓學生對聲樂訓練有科學、深刻地認識。另外，也可以利用媒體設備，錄制學生自己訓練和演唱的視頻，通過觀看發現自身的優勢和不足，不斷改進，從而提高聲樂教學質量。

■ 學前教育校外指導教師評語

1. 駱盧飛小朋友，你是一個活潑、可愛的小男孩，你對老師有禮貌，與同伴友好相處，你特別愛干凈，衣服總是整整齊齊的。你吃飯已有進步，能獨立吃完自己的飯菜，上課有時能舉手發言，但有時不夠專心，需要老師不斷提醒，希望你在新的一學期里改掉缺點，爭取更大的進步。

2. 張強強小朋友，你是一個聰明、機靈的小男孩，能主動和老師打招呼，熱愛勞動，會幫老師做力所能及的事，積極參加各項體育活動，本學期生活自理能力、動手能力明顯提高。吃飯不挑食，不剩飯。但你睡覺習慣不太好，睡覺時喜歡和別人偷偷講話。老師希望你上課時能經常看到你高高舉起的小手，午睡時能看到你熟睡的小臉。

3. 李振宇小朋友，你是一個活潑、可愛的孩子，平時能和同伴友好相處，尊敬老師，熱愛勞動，動手能力也增強了，語言表達能力有了很大的提高。但是你睡覺時總是難以入睡，上課時不太專心，做事缺乏耐心。老師希望你以后做個愛動腦筋的好孩子。

4. 操佳駿小朋友，你是一個活潑、可愛的小男孩。對老師有禮貌，對同伴有愛心，畫畫非常好，進步很快。上課會舉手發言，有時候上課喜歡做點小動作，希望你能改掉!

5. 葉芯雨小朋友，你天真，可愛.喜歡和小朋友做游戲，對老師有禮貌，上課能認真聽講，但發言不夠積極，老師希望你能大膽地在集體面前發言，做個自信、勇敢的孩子，爭取更大的進步。

6. 王柄盛小朋友，你是一個聰明、懂事的小男孩。但是有點靦腆、膽小，一學期以來，你已經有了很大的進步，有時也能舉手發言，老師希望你以后更大膽些，能主動表達自己的想法和感受，好嗎?

7. ：夏嘉祺小朋友，你是個聰明、可愛又能干的小女孩。你很喜歡和老師交朋友，說一些自己發生的事。你上課時很認真，很愛學習、愛看書認字。你的字寫得也不錯。你很喜歡幫老師做事，老師希望你以后做事更仔細一些，做更能干的小女孩。你是最棒的!

8. 彭真真小朋友，你是個可愛、善良又能干的小女孩。這學期你的表現很好，你各方面提高較快。認字、念兒歌都很棒，你很愛勞動，經常幫老師做一些事，而且做得很好。你的認字水平也提高較快，認識了較多的漢字。你還學會了許多的歌曲，希望你以后上課能更認真一些，不要和其他小朋友說話。你一定會更棒的。

9. 蘇柏可愛又聰明的小男孩，你學習習慣特別好，這學期你的表現很出色。上課老師提出的問題，你總是第一個舉手回答。你的想法很獨特，思維活躍，你已經能讀一些簡單的故事了，真棒!老師希望你以后做事再細心一點，你一定會是個棒小朋友，加油哦!

10. 李易冰小朋友、你是一個能說會道的女孩子，你與小朋友相處得很好，愿意和老師親近、交談，自己的事情能自己做，各方面的表現比以前有進步，你上課時也能舉手發言。

■ 學前教育校外指導教師評語

學前教育推薦書目

學前教育推薦書目(一)

學前教育期刊雜志

1.學前教育研究，中國學前教育研究會主辦

2.幼兒教育，浙江省教育廳主辦

3.早期教育，江蘇教育廳主辦

4.學前教育，北京市教育廳主辦.

5.學前課程研究，安徽少兒出版社主辦

6.幼教園地，山東省教育社主辦

學前教育推薦書目(二)

國外學前教育著作

★[德國] 福祿培爾著:人的教育/外國教育名著叢書，孫祖復譯，人民教育出版社(1991—11版)

★[意] 瑪利亞·蒙臺梭利著:童年的秘密. 中國人民大學出版社 (2008-04出版)

★[意] 瑪利亞·蒙臺梭利著：蒙臺梭利早期教育法. 中國發展出版社 (2006-01出版).

★[意] 蒙臺梭利著、任代文等譯：蒙臺梭利幼兒教育科學方法/外國教育名著叢書. 人民教育出版社 (2001-05出版)

★[意]馬拉古齊：孩子的一百種語言，光佑文化事業股份有限公司，1998年版

★ [美]約翰.杜威著：學校與社會——明日之學校.人民教育出版社，1994年版.

★[美]林秀錦著：美國的早期保育與教育. 江蘇教育出版社，2006年版

★[加拿大]培利.諾德曼著：閱讀兒童文學的'樂趣，劉鳳芯譯，臺北：天衛文化圖書有限公司，2003年版

★[英]約翰.洛威.湯森著：英語兒童文學史綱，謝瑤玲譯，臺北：天衛文化圖書有限公司，2003年版

★[美]尼爾.波茲曼著：童年的消逝，吳燕莛譯，廣西師范大學出版社，2004年版

學前教育推薦書目(三)

國內學前教育著作

理論閱讀

★劉曉東著：兒童教育新論，江蘇教育出版社1998年版

★劉曉東著：兒童文化與兒童教育/教育智慧與智慧型教師研究叢書(教育智慧與智慧型教師研究叢書)，教育科學出版社 (2006-07出版)

★虞永平著：學前課程的多視角透視/學前教育新視野叢書， 江蘇教育出版社 2006年版)

★虞永平著：幼兒教育觀新論/幼兒園教師教育叢書， 人民教育出版社 (2006年版)

★虞永平著：學前課程價值論(新世紀版)/當代教育新理論叢書，江蘇教育出版社

★朱家雄著：幼兒園課程， 華東師范大學出版社 (1999年版)

★朱家雄主編：中國視野下的學前教育， 華東師范大學出版社 (2007-11出版)

★馮曉霞主編：幼兒園課程，北京師范大學出版社，2000—10版

★丁海東編著：學前游戲論， 山東人民出版社， 2001年版

★薛燁、朱家雄等編： 生態學視野下的學前教育， 華東師范大學出版社 (2007-08出版)

★朱家雄、汪乃銘、戈柔：學前兒童衛生學(修訂版)，華東師范大學出版社 (2006-07出版)

★鄭三元著：幼兒園班級制度化生活，北京師范大學出版社，2004年版

★王振宇編著：兒童心理發展理論，華東師范大學出版社，2000年版

★朱智賢著：兒童心理學，人民教育出版社，1993年版

★劉焱著：兒童游戲通論，北京師范大學出版社，2004年版

★黃進著：游戲精神與幼兒教育，江蘇教育出版社，2006年版

★屠美如主編：向瑞吉歐學什么，教育科學出版社，2002年

★邊霞著:兒童的藝術與藝術教育，南京師范大學出版社，2000年版

★張奇編著：兒童審美心理發展與教育,北京師范大學出版社，2002年版

★劉云艷編：幼兒園教學藝術 ，西南師范大學出版社，(2007-02出版)

★黃瑾：幼兒園教育活動設計與指導，華東師大 (2007-07出版)

★袁愛玲等著：幼兒園教育活動指導策略，北京師范大學出版社，2007年版

★許卓婭著：學前教育與歷史生態觀，江蘇教育出版社2006年版

★李季湄著：回到基本元素去，北京師范大學出版社2008年版

■ 學前教育校外指導教師評語

幼兒興趣的培養是幼兒發展中很重要的一環。激發學生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學，把握教育時機，積極引導，正面評價，調動積極性，從而使幼兒主動學習、快樂學習。

幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學習內容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養，幼兒就會覺得學習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。對于幼兒來說游戲能很好激發他們的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣，從而主動學習、快樂學習。下面我就如何讓幼兒快樂學習，談談自己的一點做法。

一、設計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學

《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動，學習中寓教于游戲，發揮兒童無意注意優勢，在玩中不知不覺地學習，激發了幼兒的學習興趣，使學習過程充滿樂趣，富有情趣。

在教幼兒認識水果時，如果只是說教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會兒便會感到乏味枯燥，我便換了一種教學方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并比較它們的相同點和不同點。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂于參與游戲中，參與學習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽，讓幼兒認真傾聽，并回答有關故事中簡單的問題，在幼兒理解故事內容的基礎上，再用簡單的道具創設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進行對話練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語言表達能力。

二、把握教育時機，積極引導，讓幼兒快樂學習

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握教育時機，積極引導。這也為我們生成新的活動內容提供了重要條件和依據。有一次體操過后我帶領學生在活動場所散步，在散步時有幾個小朋友看見院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛國旗，愛祖國···"，然后問他們在什么地方還看到過國旗，并教幼兒學唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動中他們自發地提出了很多問題，和同伴、老師討論交流，在這個活動中，幼兒的興趣一直很高，快樂地學到了很多有關于國旗的知識，同時激發了幼兒愛國旗、愛祖國的情感。

三、努力創設情境，讓幼兒樂于與人表達，樂于傾聽

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，這就要求我們教師要為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語言交流的樂趣。平時我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說說，提高聽說能力。如 "新聞聯播"，每周一的晨會就是"新聞聯播"時間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見到的或者是做過的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說給大家聽。大家對小記者報道的事展開討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說話也完整了，流利了。

四、善于運用正面的評價，調動積極性，讓幼兒主動、愉快學習

在幼兒園這一集體環境中，教師的態度在幼兒的發展中起著至關重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價、引導幼兒，那他們就會心情愉快，對事物充滿好奇，從而主動、快樂地進行學習。如果教師嚴厲、專制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進行積極的評價，那他們就會過低地自我評價、畏難退縮，對周圍的一切失去信心，學習主動性隨之降低，學習談不上快樂。所以教師對幼兒的評價是幼兒學習關鍵。正面的評價，可以有效激發幼兒學習的興趣，調動幼兒的學習積極性，讓幼兒主動、樂于參與到學習中，還可培養幼兒參與活動的勇氣，鍛煉幼兒動手能力和思維能力。

幼兒教學中教師要努力創設情境，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的游戲活動，要善于發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機，加上正面的評價來調動幼兒學習的主動性，培養他們對學習的興趣，讓他們快樂學習，從而使他們想學、愛學、肯學，一定能取得事半功倍的教學效果。愿每個幼兒都能快樂學習！

■ 學前教育校外指導教師評語

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說： 人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的 。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

■ 學前教育校外指導教師評語

■ 學前教育校外指導教師評語

一、實施免費學前教育的可能性分析

（一）免費項目

可能在大多數人的理解中，免費學前教育就是學前教育中的任何費用都是免除的。但是從我國當前經濟實力來看，要想達到費用全免的狀態，還需要國民共同努力。而為了確保免費學前教育可以一直實施下去，在設置免費學前教育初期，可以根據實際情況，適當的開展免費項目。這樣可以減少一些家庭的經濟負擔，同時也可以促進免費學前教育可以一直辦下去。

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（二）補助標準

因為實施的免費學前教育未能達到費用全免的狀態，這使得一些家庭或地區難以進行學前教育。對此，可開展一些補助項目來促進學前教育。當然，補助項目的落實是有一定標準的。例如對于特別貧困的家庭，可以提供一些補助，緩解學前教育給家庭帶來的壓力。而另一種補助項目是面對學校的。因為要求合法幼兒園進行免費學前教育，將會大大降低幼兒園收入，可能給幼兒園造成經費緊張或經費不足等情況。為了避免此種情況出現，需要適當的給予幼兒園補助。

二、實施免費學前教育的有效路徑

為了促進我國免費學前教育可以一直有效的實施下去，筆者建議應當開展以下實施路徑。

（一）分年齡、分群體、分項目逐步實現免費學前教育

分年齡、分群體、分項目的進行免費學前教育可以減緩當地政府壓力，并且改善學前教育現狀，推動我國教育事業發展。由于免費學前教育的有效實施需要大量的人力物力財力支持，但是在我國社會經濟發展有限的情況下，需要分年齡、分群體、分項目的進行學前教育。分年齡來進行學前教育，可以減少學前教育對象人數，緩急教育人數多而增加的經費投入、人力投入等問題；而分群體來進行學前教育，可以使迫切需要接受學前教育的特殊群體得到免費學前教育的機會；而分項目來進行學前教育，可以緩解因學前教育產生的大量經費問題，促使免費學前教育可以穩步、持續、良好的發展。

（二）建立科學合理的經費保障機制

之所以要建立科學的、合理的經費保障機制，主要是保證經費可以用在實處，充分發揮作用，以此來推動免費學前教育能夠持續實施。那么，如何建立科學、合理的經費保障機制？這就要求當地政府及學前教育部門，針對當前當地學前教育需求進行分析；在對免費學前教育需要的經費進行分析。依次為依據，制定以區級政府為投入主體，投入標準參照義務階段小學生均公用經費標準，合理、規范的制定經費保障機制。

■ 學前教育校外指導教師評語

一、實施范圍

學前教育政府資助實施范圍為經市級教育行政部門審批設立的各級各類公辦（含公辦性質）幼兒園和普惠性民辦幼兒園，不包括托兒所、親子園等早期教育機構。

二、資助對象

學前教育政府資助對象為實施范圍內接受學前教育的家庭經濟困難兒童，包括享受城鄉最低生活保障家庭子女或者納入城鄉特困救助范圍的家庭子女、孤兒、革命烈士子女、殘疾幼兒以及其他經濟困難家庭子女。各地（幼兒園）應根據市分配指標，合理界定資助條件，確定最后資助對象。

三、資助標準

學前教育政府資助標準原則上為每生每年申請資助的比例原則上不超過本年度在園幼兒數的5%，具體資助人數以市分配為準。

四、資金分擔

學前教育資助所需資金由市負責統籌落實。相關幼兒園要從事業單位收入中提取提供特殊困難補助等。鼓勵企事業單位和個人等社會力量捐資助學，擴大經費來源，逐步建立健全政府資助為主體，幼兒園減免收費等為補充，社會力量積極參與的學前教育資助體系。

五、實施程序

（一）資助申請。學前教育資助工作從證明等相關證件及材料。

（二）對象評審。各幼兒園要成立評審小組，按照公開、公平、公正的原則，在入戶調查的基礎上對提交的資助申請材料進行認真審核，確定擬資助名單后，在幼兒園內進行公示，公示時間不少于7個工作日，公示有異議的要重新評審。

公示無異議后，各幼兒園統計匯總受助幼兒信息及幼兒家長身份信息，由園長和資助管理工作人員簽字后，加蓋幼兒園公章，報各鄉鎮中心學校審批；各中心學校、市直幼兒園將審批的資助名單匯總后報市教育局、市財政局核查并組織實施，實施結果報省教育廳、省財政廳備案。

（三）資金發放。市財政局將資助資金指標下達到各中心學校和市直幼兒園，各中心學校和市直幼兒園統一通過銀行卡的形式將資助資金直接發放到受助幼兒監護人手中。

（四）檔案管理。各中心學校（幼兒園）要將受助幼兒的有關材料（幼兒申請表、貧困證明材料、受助幼兒名單、發放名單、公示結果及資金發放等有關憑證和工作情況）分年度建檔備查。

六、工作要求

（一）加強組織領導。學前教育資助政策涉及面廣，政策性強，各中心學校（幼兒園）要結合本地實際，制訂具體實施方案和管理制度，組織好轄區內各幼兒園的資助評審工作，制定出臺適合本地（園）實際的實施方案，確保政策順利實施。要建立健全幼兒資助管理機構，實行校長（園長）負責制，指定專門機構，確定專職人員，具體負責此項工作。要通過多種形式廣泛宣傳，為這項惠民政策的實施營造良好的社會氛圍。

（二）完善基本信息。各中心學校，相關幼兒園要認真做好在園兒童信息和受助兒童基礎管理工作，建立完備的、可查的學前教育家庭經濟困難兒童檔案庫，實行動態管理，確保受助兒童信息真實、準確、完整。對相關資助材料、發放記錄等要按照檔案和財務管理工作要求加強規范管理，并做好資助信息的統計、上報工作。

（三）規范資金管理。各中心學校（幼兒園）要加強學前教育資助資金管理，實行專帳管理，單獨核算。要建立財務公開制度，按要求公開受助兒童信息和資金發放情況，接受社會監督。教育、財政部門將與審計、監察等有關部門密切配合，加強學前教育資助政策落實情況的監督檢查。對擠占挪用資助經費、虛報兒童人數騙取補助資金等違規行為，按照有關規定嚴肅處理，并追究相關責任人的責任。

■ 學前教育校外指導教師評語

時光飛逝，轉眼間我從幼師畢業已有十余載，但真正接觸到幼兒教師這個崗位上，并不是很長時間。在工作中，雖然有些不如意，但更多的是甜蜜、溫馨、感動和幸福。

記得這學期剛開學的時候，一位新來的小朋友，她早上剛來時還挺開心的，可當玩了一會兒后，她就坐在那兒好像要哭了，我問她：“你怎么了？”她不說話。于是，我說：“過來讓我抱一會兒，你再告訴我吧！”抱了一會兒以后，問她，她還是沒告訴我原因。到晚上的時候，她的媽媽對我說：“今天她回去很高興，說老師抱她了和她聊天了?！痹瓉恚诤⒆觽兊男哪恐惺嵌嗝慈菀诐M足，只要在老師那里得到一點點的關心和疼愛，就會特別開心，特別是新來的小朋友，更需要我們的關心和照顧，要讓她們能感受到老師和她的媽媽一樣，都是愛她們的，值得她們的信任和依靠。

所以，作為一名幼兒教師，我認為首先，要保持積極向上、健康快樂的工作心態，永遠保持一顆童心。因為幼兒園的工作是非?，嵥榈模覀兘佑|的是孩子，如果我們的心態沒有調整好，就會影響到孩子的情緒。其次，幼兒教師必需要有愛心、細心、耐心、童心和責任心，去呵護和關注每一位孩子的健康成長。在幼兒園里，老師必須要“眼看四方，耳聽八方”，要特別細心地去觀察和照顧到每一位孩子，讓孩子在開心快樂地環境中學習和成長。最后，老師要不斷學習，提高自身的專業技能。因為幼兒教育的教育理念是在不斷更新的，只有加快自己學習的腳步，才能利用更多更好更新的資源教育孩子。

所以，作為一名幼兒教師我感到很快樂、充實、驕傲和幸福。

■ 學前教育校外指導教師評語

一、活動主題

特殊的時光，不一樣的陪伴

二、活動時間

20xx年5月20日至6月20日

三、宣傳重點

針對疫情期間幼兒居家不能入園的特殊情況，宣傳家長和教師抓住教育契機，帶給幼兒不一樣的成長體驗。一是展現家長和教師堅守崗位、傾情奉獻的精神風貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育和情感。二是鼓勵家長陪伴幼兒一起學習科學防疫知識，合理安排幼兒一日生活，培養幼兒良好的生活衛生習慣，通過高質量的游戲活動，增進親子之間的情感交流，促進幼兒健康成長。三是宣傳教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學返校做好防控準備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

四、有關要求

1.精心組織部署。各地教育行政部門要充分認識到做好幼兒園疫情防控工作對維護幼兒和教職工生命安全和身心健康的重大意義，認識到居家期間做好科學保教對促進幼兒健康成長和家園合作的重要作用，圍繞宣傳主題，針對家長育兒和幼兒園防疫的實際需求，研究制訂宣傳方案，做好各項宣傳活動安排部署，多種形式開展主題宣傳活動。

案例展示等多種方式，面向家長宣傳疫情防控知識，開展科學育兒指導，切實解決家長的育兒困惑。

衛生健康兩方面的專業力量，按照《托幼機構新冠肺炎疫情防控技術方案(修訂版)》要求，加強幼兒園開學返校后疫情防控的宣傳引導，指導幼兒園制訂防控工作方案和應急處置預案，做好各項防控工作，確保開學返校后幼兒園師生健康。

安全第一，充分利用數字化、多媒體和網絡等新技術，通過網絡電視、廣播、微信、微博等多種新媒體，采取線上為主、線下為輔的方式開展宣傳，盡量避免不必要的大規模聚集活動。要堅持宣傳活動的公益性，嚴禁任何單位和個人借宣傳月名義搭車開展商業性活動。

教育部組織制作了主題公益宣傳片，在教育部門戶網站開設專欄，同步開展宣傳活動。請各地及時下載宣傳片，積極開展相關宣傳活動，并將宣傳月活動的有關文字材料、圖片和視頻等報送教育部基礎教育司，教育部將在官方平臺展示宣傳。

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