白樺林高一寫景作文（系列19篇）_白樺林高一寫景作文

白樺林高一寫景作文（系列19篇）。

白樺林高一寫景作文 <一>

教材分析：

《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

學情分析：

六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

教學目標：

1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

教學難點：

理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第二課時

一、問題導入，激發興趣。

思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

二、學習課文第四——六自然段。

1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、匯報交流學習收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?/p>

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？指名說。

7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

三、老師小結：

正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>

四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？

因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）

2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

五、布置作業：

1、把你想對看林人說的話寫下來。

2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

白樺林高一寫景作文 <二>

教學目標：

1、從學唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國兒童的童年生活與風土人情。以擴大學生的視野，豐富學生的知識，并能從音樂作品中初步感受外國兒童的童年生活。

2、能用穩定的節奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創歌詞，指導學生編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱，體驗創作的樂趣。

節奏穩定并有感情地演唱歌曲，熟悉節奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂器教學準備：

打擊樂、電子琴、錄音機

一、情境導入

師生問好！

二、學習歌曲

同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？手機版誰來說給大家聽聽？

在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們在歌聲中一起走進這片白樺林，追尋那些曾經的美好回憶。

誰能說說歌曲的情緒和速度是怎樣的？

情緒非常歡快，速度是快的。聽了這首歌，你覺得白樺林美嗎？這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現在請大家小聲跟著老師來打打拍子，一同來感受一下這首好聽的歌兒。伴奏節奏：× × | × × | × ×| × × |？？師：大家的表現真不錯！可大家到現在還不能把這首這么好聽的歌唱出來，未免有點遺憾?，F在給大家一個學習的機會，跟著錄音機聽兩遍，在聽的過程中你只能唱出自己聽到而別人聽不到的聲音。兩遍結束后，我們來試著唱一唱，好嗎？聽錄音兩遍。

跟琴輕唱歌曲，師及時糾正歌曲演唱錯誤齊唱歌曲

三、鞏固拓展

家看看歌譜中f mp這是什么意思？那這里應該怎么處理呢？師：那么我們再跟著老師的琴聲，帶著歡快的情緒唱一遍歌曲，注意結尾處漸弱。伴奏處理

現在跟著老師再學一種節奏，看看老師是怎么打的，我看誰最先跟上老師的節奏

師唱歌曲并伴奏× × × | × × × | × × × |？？表演唱師：下面老師請兩組同學用打擊樂為歌曲伴奏，其他同學我們一起帶著歡快的情緒表演唱歌曲。（可以做一些身體動作）即興創編歌詞

同學們唱得非常好。我想問問，你們的家鄉在哪里？你的家鄉有些什么值得驕傲的'地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會范文自由回答。

你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉的歌嗎？生創編歌詞

四、完美結課

分小組展示創編成果表演唱，請學生對展示成果進行評價。同學們，通過今天的學習，我們對加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過創編歌詞，我想大家對于自己家鄉的美認識的可能更加深刻了，希望同學們在今后的學習生活中用自己的言行讓家鄉變得更美！

教學反思：

在課堂教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的生活實際。老師在教學中充分利用現有教材中引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學習水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，有效地激發了學生的審美情感與審美愉趣，真正使學生想學、愛學、樂學。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學生比較演唱；嘗試用多種教學手段調動學生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學習的形式在本課中得到了充分的體現，學生合作創作的歌詞非常精彩。在本課的導入環節，老師采取了談話式導入：“你的家長在哪里？那里有什么特產？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學。教案設計合理，教學過程完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學生開開心心的學會了一首歌曲。

白樺林高一寫景作文 <三>

一、為了愛哥們兒反目

霍建軍、李衛國是最要好的一對朋友，那一年，為了響應知識青年上山下鄉的號召，兩人和女同學白小雪一道插隊落戶在大凌河旁的白樺林大隊。

白小雪高挑個兒，瓜子臉，站在那兒就像春天里的一棵小白楊似的。男知青們都希望能接近白小雪，哪怕是為了博得白小雪淡淡的一笑，他們也會不惜絞盡腦汁。

霍建軍也在暗戀著白小雪?；艚ㄜ娛莻€性情開朗大方的人，他覺得無論是論相貌，還論家庭地位，他在知青點的男知青中都是首屈一指的?；艚ㄜ娨幻装宋宓纳聿?，四方大臉，典型的男子漢形象，父母又都是機關干部，在知青點里，霍建軍可是女知青爭先示愛的對象。可除了白小雪，霍建軍對其他女知青連看都不看一眼。但不知為什么，白小雪對霍建軍總保持著一種不冷不熱的普通戰友的關系。

男知青中也有打過白小雪主意的人，可都被白小雪婉言拒絕了。那些敗下陣來的男知青暗地里把白小雪比喻成一朵帶刺的玫瑰。白小雪越是這樣，越發激起霍建軍征服她的決心?；艚ㄜ婇_始在心里琢磨接近白小雪的辦法，可他怎么也沒想到，竟然會看到這樣的一幕……

這天黃昏，霍建軍早早就來到了河邊的白樺林等候自小雪的出現。他已經觀察好多天了，最近一段時間，白小雪隔三岔五地在黃昏一個人端著洗臉盆去河邊洗衣服。這可是個絕好的機會，要是能在風景如畫的白樺林邊向心愛的姑娘表白愛意，那將是一件多么富有詩意的浪漫事兒呀！他為這個想法興奮不已，第二天黃昏的時候就一個人悄悄去了白樺林邊。

工夫不大，霍建軍發現白小雪端著滿滿一盆衣服去了河邊。就在后面悄悄跟著。他發現白小雪蹲在河邊沒有洗衣服，卻四處望了望?；艚ㄜ娦南朐摬粫前仔⊙┌l現他了吧？于是就將身子隱藏在一棵白樺樹背后。這時，霍建軍突然發現，從白樺林的另一個方向又鉆出一個人來，一直走到白小雪身邊。白小雪低著頭，一副害羞的樣子?；艚ㄜ娨豢窗仔⊙δ莻€人含情脈脈的樣子，就知道她為什么隔三岔五一個人到離知青點很遠的河邊來洗衣服了，原來是和心上人約會！怪不得對知青點里的男知青們不冷不熱的，原來是有心上人了。

這個人是誰？他用什么魔法征服了白小雪這顆高傲的心？失望的霍建軍一心想看個究竟。由于那個人背對著霍建軍，一時半會認不出來。不過，他覺得這個人的背影挺熟悉。這時白小雪蹲下身子洗衣服，那個人也坐在白小雪身旁的一塊草地上。這回，霍建軍看清楚那個人了。他怎么也沒有想到，這個人竟是他的好朋友李衛國！

這小子，真不夠哥們義氣！霍建軍在心里罵道。自打對白小雪有了好感，每次霍建軍的心里憋得慌時，就會將心事一股腦兒地向李衛國和盤托出。每回李衛國總是勸霍建軍，拿些道理來開導他，沒想到這小子竟背著他干這事兒！這不是當面一套背后一套嗎？要是別人跟白小雪，霍建軍或許沒這么大的火氣，誰有本事誰就追唄！可就是不能容忍李衛國。明明知道自己對白小雪有意思，還在背后耍手腕！霍建軍這個氣呀，真想當著白小雪的面把李衛國打到河里去，可想了想還是忍住了。當著白小雪的面跟李衛國叫板，弄不好讓人家姑娘瞧不起。這事兒得穩扎穩打，既讓白小雪移情他這兒，又要叫李衛國心服口服才成。對，趁他們還沒多少故事，來個先禮后兵！

天黑的時候，李衛國才回來。知青點里的人都去大隊部操場上看電影《南征北戰》去了，宿舍里只有他們兩個人。

霍建軍問：“怎么就你一個回來，她呢？”

一句話問得李衛國摸不著頭腦：“你說啥？我怎么聽不懂呀？”

“甭揣著明白裝糊涂了！”霍建軍大大咧咧地說?！拔覇柲?，你和白小雪到河邊是怎么回事？”

李衛國的臉“騰”地就紅了：“我和她沒、沒什么呀，她父母出了點事，心情不好，想跟我訴訴苦?！?p>

霍建軍沉下臉兒來：“這么多知青，她為什么單單找你一個人訴苦？李衛國，咱哥倆這么多年的朋友，你明知道我對白小雪有意思，怎么能背著我下手？你要是也對她有意思，你跟我說。我讓著你不就完了嗎？”

李衛國說：“霍建軍，你聽我解釋，我真沒做對不起你的事兒，我和白小雪之間沒有什么?！?p>

霍建軍揮了揮手，氣急敗壞地說：“甭再跟我演戲了！咱們這么多年的哥們情分就到此為止。不過，我要告訴你，我一定要把白小雪從你手中奪回來！咱們走著瞧！”

霍建軍說著將門一摔，走出去看電影了。

二、受感動姑娘動真情

這天晌午出奇的熱，白小雪躺在炕上腦子亂得嗡嗡直響。上月給媽媽去了封信，到現在媽媽也沒回信。昨天晚上她做了個噩夢，夢見媽媽又被人批斗，渾身是血。因此，這幾天心情很亂，現在最想見到的就是李衛國了。

李衛國被隊上分去看青，離知青點有五六里路，只有到晚上才能回來。李衛國近些日子老是心事重重的樣子，人也整整瘦了一圈，白小雪看著心疼，一定是知青點的伙食不好，對，得給他補充一點營養。白小雪想到這就到老鄉家買了幾個雞蛋，煮好了，挎了只籃子就來找李衛國了。

白小雪正走著，忽然草叢中傳來一陣聲響。這地方常有狼出沒，夜半常見村外有綠瑩瑩的光在閃動，村人都知道那是覓食的狼，隊上李老大家的一只豬崽前兩天就被狼叼走了。莫非這草叢里有狼？白小雪的汗毛一下子就豎了起來。

這時，社員賀耀武從高粱地里鉆出來，白小雪懸著的心這才放下來。

賀耀武說：“是白、白小雪呀！大熱天也不在屋里睡個午覺？”

“天越熱越睡不著。大哥，你不也是嗎？”白小雪笑著說。

白小雪往前走著，忽然覺得腰里一緊，還沒反應過來，嘴就被一只大手堵住了。白小雪的心驀地顫抖了一下，賀耀武笑嘻嘻地摟著她的腰堵著她的嘴，欲將她按倒在草地上。

“你、你想干什么？”白小雪厲聲說，“再不放手我可要喊人了！”

白樺林高一寫景作文 <四>

在教學的過程中，我先讓學生充分閱讀讀課文，了解課文內容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神，并且通過想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質。

這篇課文的一個重點就是引導學生體會過林業工人對工作認真負責，甘愿犧牲，默默奉獻的精神。為了完成這一目標，我主要采用指導學生朗讀課文內容并逐步體會的方法，引導學生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對學生朗讀的指導還不夠到位，在今后的教學過程中，我要逐步學會朗讀的有效指導方法。

白樺林高一寫景作文 <五>

輕輕吟唱--如果是童話，為何如此蒼涼;如果不是童話，為何如此唯美。林立的一棵又一棵，一如時間的沒有界限，一如等候的沒有盡頭……

天空依然陰霾，依然有鴿子在飛翔;雪依然在下，那座村莊依然安詳。

一直喜歡樸素，一種純粹的淡雅的氣質。略帶憂傷的眸子，折射出白樺林的滄海桑田--風笛的婉轉，吉他的深邃，風琴的悱惻。

如果春的顏色是凋艷，那么秋是最浮華的低調;如果無聲在夏的午后，那么冬是最奢華的緘默。風聲唱著唱著穿過了整個白樺林，留下了風過無痕，葉，在簌簌顫抖，飄落了，遺失了，不是諾言，不是長長的路;是年華，是不盡頭的守侯--失落在雪原里的不曾老去的容顏。

像是在獨自訴說，在這樣深，這樣深的夜，這樣冷，這樣冷的冬。追溯在過去的時光。一定遺漏了什么細節吧?將一個世紀的紛呈的殘落的艷麗，濃縮成了一首苦澀的歌謠。那么，一個旁觀者唱著，一個過路人聽著。不被記起的名字，不被記起的生命，不被記起的墓碑，不被記起的永恒。時間的線索又隨著遠去的背影，幻化一縷輕絲薄霧，雋刻的亙古終于落失在歲月遷徙的流程。又是什么，失了，散了，灰飛了，煙滅了。誰還會留戀，那些逐日干涸斷裂的不復存在的回憶。

永遠有多遠，永遠不會是最遠;

生與死的距離有多長，生與死的距離不會是最長。

竟是童話，竟是悲劇，竟是沒有告終的落幕。淚流滿面的演員和觀眾。散戲，是轉身，藏匿在身后的無聲的哭泣和閃爍在燈光里的冷色調;散戲，是匆匆，依舊是物換星移的昨天，今天，和明天。維系著命運的齒輪，可曾聽到這輕聲吟唱，哪怕僅僅一個音符;可曾為落葉鋪成的足跡停留片刻，哪怕僅僅一次回顧。

飄落的葉，一層又一層，覆蓋了，模糊了，磨平了，湮沒了。以時光的祭奠，賜予這片白樺林永久的憂傷。每一次嘆息和流淚，每一次駐足和張望，每一次凝眸和呼喚;還有，還有，每一個歡顏和每一聲笑語--參雜的腥味，濃重的澀，絕望了，無法釋懷……

命運是這么這么好似一個荒誕?從一個唯美童話到完美悲劇。算不算就此掙脫--讓回憶死在這片白樺林，永遠活在這片死去的白樺林……

聽風的訴說吧!古老的歌謠，遺逝的風景，回眸，向雨絲深處--那一片，白樺林。

白樺林高一寫景作文 <六>

白樺林，也叫白皮松林，是一種生長在北方干燥寒冷、高原山區的森林，是草原、沙漠與森林的過渡帶。白樺林中生長著各種植物，這些植物在白樺林生態系統的平衡中扮演著非常重要的角色，它們分布廣泛，數量眾多，有一些植物在白樺林中顯得尤為特別。以下將介紹一些關于白樺林中的植物及它們的生態意義。

白樺

白樺是白樺林中最為常見的樹種，它們的白色干皮在寒冷的冬季中顯得十分特別。白樺樹既是植物界中的“探路者”，也是白樺林中最具生態意義的植物之一。白樺樹在白樺林中很適應干旱、寒冷的生態條件，它們有著很好的抗寒能力、干旱能力和穩定的土壤抵抗能力。并且，白樺樹的落葉堆積在地面上也可以起到保持土壤濕度及防護土壤風蝕的效果。

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藍刺

藍刺又叫藍蘿卜，屬于傘形科植物。它是白樺林中一種非常重要的植物，它具有很好的藥用價值。藍刺中的葉子、根莖和果實都含有蒜素、葫蘆素等生物活性物質，可以抗菌、解毒、消炎等功效。在白樺林中，由于環境條件十分惡劣，很多原生草藥找不到土壤條件上適合的生長環境，而藍刺卻似乎是非常適應這些條件。

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虎杖

虎杖是白樺林的標志性植物，也是該生態系統的重要成員之一?；⒄炔粌H極具觀賞價值，更是白樺林中的一種常見的青草植物。它的根莖十分增長極快，可以快速擴散，穩定土壤，減少土壤的流失，從而達到保護生態環境的效果。

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羊茅

羊茅正值白樺林的生長季節，因此也是十分重要的植物之一。羊茅是一種非常雜亂的草本植物，外貌并不起眼，常見于白樺林中，是草原生態系統中最重要的草。它是白樺林中重要的食草植物，為許多草食性動物提供了食物基礎。

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結語

白樺林中的植物雖然各具特色、功效不同，但它們都是白樺林生態系統中不可缺少的組成部分。它們在生態系統中各司其職，形成相互依存、相互制約的生態關系，有著重要的生態共生意義。要正確維護白樺林的生態環境，必須保護和繁育白樺林中的各種植物，讓它們在白樺林生態系統中發揮它們的獨特價值。同時也需要加大對白樺林植物的研究與保護力度，讓更多的人認識到這些神奇植物的知識價值和生態價值，促使人們意識到保持環境生態平衡是每個人的責任和義務。

白樺林高一寫景作文 <七>

太陽下去了，我走在路上，踩著落葉，它們吱呀作響。兩旁那些孤獨的樹，光禿禿的卻挺立在凄涼的風中。路的盡頭，坐著老人，他閉著眼，睡著了一樣安靜。我不忍打擾他，但落葉這時像是唱著歌兒一樣。慘烈而且歡快。

戰歌？

老人像是從那個遙遠的夢中驚醒。是戰歌？老人看了很久，問我。

不是戰歌，是一些落葉的聲音。

我繼續向前走。一片葉子飄落，我跑上前，想要抓住它。卻沒有抓到。葉子掉到了地上。

老人笑了起來，我回頭看到他的笑容干澀，他的憂傷仿佛畫卷一樣展開，千里江山，滄海桑田。

老人說，孩子，你來，我給你講一個故事。

老人的故事

我從戰場回到村子的時候，正飄揚著大雪。

村里的人都到村口來迎接我。我已經認不出他們了。二十年改變了很多。很多的小孩子。吵吵鬧鬧卻是那么可愛。

我在人群中，我又是那么孤獨。

我沒有看到輕棠。

如果她在人群中，我一定能認出的。人們漸漸地散了，靜靜的。

漁涼，到白樺林去。是輕棠的聲音，模糊如同蒼茫的大霧。

我跑向村西的白樺林，雪越來越大。

漁涼，二十年后我們在白樺林再見。二十年后白樺林還下著雪。很多年了，我無數次回味這話，像是已經把它們吃進去了。

二十年前，我隨朔國軍隊遠征前，我和輕棠立在白樺林里，那時的白樺林下著溫暖的雪。輕棠因天真而篤定地對我說了上面的話。

我的傷復發了，疲憊的歸途呵！

漁涼，你沒有來，白樺林沒有下雪。

下雪了，輕棠，下雪了。

沒有雪，沒有雪。漁涼，我要走了。

輕棠的話從天外而來，但我確切看到了她的曾燦若桃花的容顏迅速衰老。是二十年，正好二十年，我趕回來了，千重山，萬壑水，我回來了。

輕棠，我來了，白樺林，下著雪。

可我已經走了，漁涼，原諒我。

不，不。晚了么？

我晚了么？老人說這話的時候，已經熱淚盈眶，一直很難想像一個老人的哭泣?；鞚岬臏I水，布滿溝壑的臉龐，老人這時哭得像個孩子。

又一片葉子要掉下來了。

我沖上去，想要抓住葉子。

我抓住了。

我抓住了，我抓住了。

老人看著我，喃喃地說，抓住了，抓住了。

白樺林高一寫景作文 <八>

突然， 一縷暖暖的陽光從樹枝上照來，太陽像一個剛剛剖開的新鮮甜橙，洋溢著永遠清新的`蜜汁，她吃力地向上升，把半個臉兒露出了地平線，好像半個光芒四射的光球在一個大盤子里跳動。那淡橙色加深了，范圍越來越大，把鄰近的霧靄也照得發亮。不一會兒，金陽發出灼目的亮光，像是在大聲地歡笑，那不堪一擊的晨霧也逐漸散去。

湖上的早晨是迷人的，與晨跑遇見的人說聲“唔哈悠”，水綠得像碧玉，霞紅得像胭脂，碧玉般的綠與胭脂般的紅交融在一起，成為這獨一無二的美景，綠水抱著紅霞，胭脂盡情地在碧玉上留丹，當我為湖上的這景象陶醉時，陽光又撒向湖面，微風乍起，細浪跳躍，攪起滿湖碎金，白樺林隨風起舞。當湖水恢復平靜以后，那亂真的倒影，把富士雪峰映入了湖的臉龐。可真是水中天啊!

太陽的金光，將湖面變成了一面鏡子，乘舟遠行，探索這美麗的風景!

白樺林高一寫景作文 <九>

記憶里，有一個地方總能牽動起我幽幽的思念。那里，春天有嫩綠的芽;夏天有清爽的風;秋天有紛飛的葉;冬天有潔白的雪。它，就是我故鄉太行山上的那片白樺林。

“草長螢飛二月天”，又是一個冰消雪融的明媚日子，在大地還未完全蘇醒的時候，樺樹林里的冬意，早已悄悄退去。樺樹枝已經抽出了嫩嫩的芽。

遠遠地望去，像是給樺樹披上了一層柔柔的綠紗。過不了幾天，這層綠紗就變得越發的厚重，盡顯一樹蓬勃的綠意了。

“一片秋葉，兩點冷雨，三行大雁南飛去，空留幾回聲?！鼻锾斓臉鍢淞?，倒還真的是倍加凄美。它沒有了春日的滿眼綠意，夏日的清爽宜人，只剩下空枝濯濯，滿地落葉。

偶爾吊在枝頭的幾片，也難耐秋日的落寞?？础钟袔酌稄闹︻^落下，隨著風，打著旋兒，撲向大地。漫步林間，滿眼的凄黃，秋日的樺樹林，仿佛一位歷盡滄桑的老人。

真不知，到底是秋季使樺樹林別具神韻，還是樺樹林使秋季美不勝收。可無論如何，樺林——故鄉的樺林，永遠都是我心中那個最美的地方。

白樺林高一寫景作文 <十>

我們來到了白樺樹林景區。在乘著車上山時，我了解了一下白樺樹的知識。白樺樹的樹皮可以用來制作多樣的精制的器品，還可以用來刻畫。白樺樹的汁水富有許多礦物質和其它營養物質，可以使其用來解渴。它的味道是有些苦，而后會回甘。白樺樹的白樺樹茸是十分稀有的，其中的白樺樹茸十萬棵樹中才有一棵，可以用來做茸干。

我們跟著導游進入了茂密的白樺樹林。樹林中有許許多多的昆蟲，比如蜜蜂、枯葉蝶、天牛、飛蛾。樹林中有些蘑菇，可導游說不要摘，有毒。

我們走著走著，來到了勇敢者道路。我們蜂擁而至。這道關卡，我們走著鋼絲，拉著兩旁的扶手，慢慢地走著。突然，前面的一位耿哥哥帶頭為了尋求刺激，開始上下搖晃麻繩，一旁的導游更是雪上加霜，左右搖擺。我們在這里玩得興高采烈，不亦樂乎。

我們邊玩邊走，走著走著就走到了斜棱柱。斜棱柱是當地人民在樹林里建的屋子。因為在樹林里樹很多，蒙古包不方便搭，所以只能搭占地面積小的斜棱柱。我不得不佩服他們的智慧和力量。

走著走著，又發現了一個有趣的問題：這樹林里的樹基本上都是雙生或三生的。因為在這，土壤很薄，下面都是堅硬的巖石，所以它們只能通過人多力量大，樹多的話，它的根也會很粗大。樹竟也有這樣的精神。

走著走著，又到了一天結束的時候。這個白樺樹林讓我難忘，我也見識到了異地風光，真是異地風光知我見!

白樺林高一寫景作文 <十一>

[教學目標]：

1、演唱、表演歌曲《白樺林好地方》，編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。

2、感受加拿大兒童的童年生活與風土人情，擴大學生視野，豐富學生知識。

[教學內容]：

1、教唱、指導表演歌曲《白樺林好地方》，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱，激發學生對家鄉的熱愛。

2、引導學生在表演歌曲過程中感受加拿大兒童的童年生活，體會加拿大獨特的風土人情。

2、打擊樂伴奏;

3、漸弱的處理。

2、鋼琴;

3、課堂打擊樂。

二、談話導入。

同學們，你們的家鄉在那里?家鄉的哪些景色給你的印象最深刻?

三、課件展示。

教師多媒體演示《我們的家鄉》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區政府大樓、熱鬧的集市……)學生們討論、交流。

四、情景導入。

在遙遠的北美洲，有一個寬廣、富饒而美麗的國度，她的名字叫加拿大，你們對她有多少了解?

多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向學生逐一解釋圖片含義。(附后)。

白樺林里有這么多美麗的景物、可愛的動物、迷人的植物，你們想聽一聽關于白樺林的歌曲嗎?

五、初步感受。

教師播放《白樺林好地方》歌曲，師生共同欣賞。

六、教唱歌曲。

1、教師彈奏旋律，范唱。

2、彈奏旋律，教唱曲譜。

3、播放《白樺林好地方》歌曲伴奏，教師指揮，學生在老師的指揮下演唱曲譜。

4、提問：你能聽出在歌曲中有哪些曲調是相同或相近的嗎?

播放《白樺林好地方》歌曲錄音，學生輕聲哼唱。

學生交流、討論。

教師總結。

5、教師彈奏旋律，學生試唱曲譜。

6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。

教師重點部分指導。

7、完整演唱。

教師彈奏，學生隨伴奏有感情地演唱全歌。

七、表現歌曲。

1、力度表現。

解釋力度記號“f”、“漸弱”，指導學生演唱(開始用“f”表現對家鄉的歌頌和自豪感，在最后七小節的尾聲襯詞處力度漸弱，表現漸漸遠去的腳步聲)。

2、打擊樂伴奏。

師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的話就一定會更有表現力!下面請同學自己選擇課堂打擊樂器為我們的歌曲伴奏。

首先加強每個獨立聲部的演奏，逐一加入。順序為：鈴鼓、響板、木魚、三角鐵。

八、歌詞創編。

1、歌曲理解。

師：同學們已經學會了《白樺林好地方》這首歌，這首歌曲主要表現了什么?

2、遷移導入。

你們能夠用這首歌的曲調，自己填上歌詞，創作一首贊美自己家鄉的歌曲嗎?

3、歌詞創編。

再次演示《白樺林好地方》課件，學生分組思考、討論。

請各小組選一位或幾位代表上臺演唱。教師鋼琴伴奏，學生用課堂打擊樂器伴奏。

綜合各小組匯報成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現。

九、課后作業。

師：同學們真聰明!用自己的歌詞唱出了對家鄉的熱愛。這讓老師也想起了自己的家鄉，那是一個幽靜而美麗的山村。

多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農民……)。

你們能在課后為老師編一首贊美家鄉的歌曲嗎?

[教學后記]：

1、大家現在看到的'是北美洲地圖。圖中在美國上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風景優美的國家。

2、加拿大國旗上的這個圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國旗上呢?

3、對了，在加拿大，楓樹是最為普遍、最常見的一種樹。

4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。

5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。

6、而在加拿大廣袤的國土中，除了楓樹，還有一種富有特色的樹種，就是白樺樹。

7、白樺樹主要生長在加拿大北部，大片大片的白樺樹連接在一起，組成了風景優美的白樺林。

8、富饒的自然條件讓白樺林成了動物們的樂園!大家認識這種動物嗎?

9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類動物。

10、除了海貍，麋鹿也是這個動物樂園里的主人。

11、它們是一種性情溫順的動物，喜歡群居，人們常常可以看到它們成群結隊地在白樺林里自由自在地游蕩。

12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?

湖水、巖石、草原、峭壁……

白樺林高一寫景作文 <十二>

“秋雨沙沙落，落在我心上，昨夜你在做什么？月色影迷茫?！?/p>

雖然是在夏，天上下的雨總是會讓我聯想到秋天的雨，雖然秋天的雨不及夏天的雨暖。舒服，但比夏天的雨美麗的多。我和小C是在一片白樺林中相遇的。那天下著小雨，有點點葉子飄落，鵝黃色的傘，漫步，心情很舒暢，她也是打著傘漫步。碩大的林子，惟獨我們倆。似乎聽到了對方的腳步聲，同時抬頭，呵！原來是和自己一樣的人。

也許是誰的安排，總之，后來發現我和小C是同校，便就成為了朋友，無話不談。

“迷茫處迷離，迷離處神傷，你笑著擺手去遠方，夢我在枕旁。”

小C和我分別是在一個秋天，依然是白樺林，依然是小雨。小C抱了我一下，對我說，她要轉學了。。她說要我給她寫信、打電話。她低著頭，我看不清她的臉，長長的劉海遮住了她的雙眸，曾經我快樂讓我充滿信心的雙眸，從她不斷顫動雙肩我知道她哭了。別過臉，不想讓她知道我也哭了。

“電話不在響，傾吐含唇上，你笑著拜手去遠方，遠方的遠方。”

一個星期后，她的朋友來為她送別。在火車站，她笑著擁抱了每一個為她送別的人，我只是躲在遠處，不敢去道別，怕她難過，也怕自己更舍不得。她上火車了，我的手機同時也響了：“幽子，我知道你來了，怕見到我哭，我是知道你的呀！我不在你身邊時，要記得堅強，不要頑皮了?。∫怨缘陌。　”最終強忍的淚還是涌了出來。·····但，她終還是一去便杳無音訊。

“夢中又見你，側影明又亮，昨夜你在做什么？讓我好繁忙?！?/p>

盒里到是放了一大堆信件，幾小部分是她從前在一起時，心里有話不好意思說出口，就以寫信的方式?？偸且槐楸榈膲粢娝?。夢到，她站在白樺林中，笑著問我，幽子，你好嗎？想對她說，沒有她很不好，又怕著什么似的，只是點點頭。從一場場夢中驚醒。又一次次的給她寫信，“小C，你好嗎？我們再去白樺林吧！·····”然，最終還是沒有寄出去·

小C，我們再去白樺林吧！

白樺林高一寫景作文 <十三>

教材分析

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

教學目標：

1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

3．采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

教學準備：

1．查找郭小川贊美森林工人的詩。

2．查找大興安嶺的資料。

3．多媒體課件。

教學用時：一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。

板書：白樺樹的低語

二、檢查預習。

1．在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。

蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄

實習報告網高能預警:
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絮絮低語 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草

（1）指名朗讀齊讀

（2）說說那些字容易寫錯。

2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）

3.學生交流。

4．這里的“你”指的是誰？

（板書：看林人）（提出問題、解決問題）

三、細讀課文

1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。

師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。

2．學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？

出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

（1）指名朗讀這段話,

（2）這段話中,你感受到了什么? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語感受林業工人甘愿奉獻的精神)

生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……

看林員為什么要這樣做?

（3）有感情的朗讀這段話.

板書：堅守崗位 默默奉獻

過渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。

3． 同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發生火災；偷伐林木；捕殺動物）

出示多媒體

火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示！

小結：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。

4．出示第六自然段。

師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。

（1）從這一段中你讀出了什么？

（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）

（3）有感情朗讀第七自然段。

小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。

5．出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）

我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。

6．讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。

引導學生聯想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

白樺樹會低語什么？看林員會說什么？

他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

7．集體交流。

四、積累句段，總結課文。

1．選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優美，所以將重點放在積累背誦上）

2．教師總結:什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質??！耐住寂寞?？燎笞约?，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。

作業設計：

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

板書設計：

白樺林的低語

堅守崗位

看林人 樂觀豪邁 純潔的心

熱愛工作 默默守候

白樺林高一寫景作文 <十四>