人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案(精華18篇)

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案(精華18篇)。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（1）

教學目標

知識與能力：

1.認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

過程與方法：

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。

情感、態度、價值觀：

1.培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。

2.鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。

教學重點

1.認識本課的生字、新詞，正確書寫。

2.理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。

教學難點理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感

課前準備老師：

1.圖片

2.字卡、詞卡

學生：彩筆和畫紙

3.圖畫紙、彩筆

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一自讀識字

一、激發興趣，談話導入

1.小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎?注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么?(展示：各地風光圖片)

2.誰來說說你都看到了什么?你看到的景物美嗎?指名答。

3.是啊，我們祖國各地真美啊!今天還有五位小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉也更美。

二、初讀課文，認識生字

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里?注意讀準字音。

2.檢查學生認識生字的情況。

(1)把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

(2)下面我們玩“撿貝殼”的游戲吧。(課件)生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦!(開火車認讀)

生字：寬腳撿殼按蝦原奔密樓匹市

(3)齊讀生字

1、認真看圖，交流看到了什么?

2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里?注意讀準字音。

3、認讀生字

1、談話導入，激發興趣

2、初讀課文，認識生字。

二合作交流

二、再讀課文，了解大意、

檢查反饋學生初讀課文后的識字情況

1、讀帶有生字的詞語或短句，強化識字(可用卡片或用課件)

畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大

瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群

(出示的詞語要帶音節，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思;認識山字旁。)2、形式：可指名讀、可開火車讀。

3、師配樂范讀文，學生看圖欣賞(整體感受語言的美)

4、聽了課文說一說，都介紹了誰的家鄉，他們的家鄉都在哪?

濤濤的家鄉在──海邊

山山的家鄉在──山里

平平的家鄉在──平原

青青的家鄉在──草原

京京的家鄉在──城市

3.說一說本文共有幾個自然段。

4.初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉去。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（2）

走在寧靜的校園里，忽然發覺視線模糊。遠處那幾個奔跑著的初一學生，叫著，笑著。回想一年前的我們，也還像他們一樣無憂無慮，沒有煩惱和失落，還總是手牽手地漫步在花園，漫步在云端?，F在不一樣了，時間緊了，學習壓力大了，分別的時間也不算短了。以前曾堅信瑞雪兆豐年，如今卻是飛雪傷離別想想一年半都快逝去，三年也不過是短暫的停留，只是我們這群青春的少年卻能夠穿越茫茫人海，聚在一堂。有些人也許朝夕相處在同一個城市，乘過同一班地鐵，走過同一條街道，卻一輩子也不會相識。

二年級寫景作文題目：深圳灣公園。關于公園的寫景作文怎么寫？這篇二年級寫景作文200字深圳灣公園小練筆希望能夠幫到你。

請以品讀為話題，寫一篇作文。不少于600字，題目自擬，文體不限。

小時候，記得院中小樹被砍掉了一半。某個傍晚，我站在光禿禿的樹干旁，數起樹干上一圈圈的圓來，姥姥走過來，撫摸著我的頭，告訴我說這是年輪，樹木每過一年，就會增長一圈。我疑惑的看著姥姥，姥姥怕是看我聽不懂，補充著道：就像你啊，每過一年都會長高一截一樣。我半信半疑的望著姥姥，她瞇著眼睛，微笑著，霞光印在她的臉龐上，美麗極了。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（3）

教材分析：

語文園地八共安排了四個板塊的內容，第一課時為“識字加油站”和“我的發現”，第二課時為“字詞句運用”和“日積月累”。

“識字加油站”由5組詞語和8個生字組成，結合多媒體讓學生明確了解生活用品的用途，運用多種方式識字并積累詞語;“我的發現”由三組不同偏旁的字詞組成，讓學生初步了解偏旁與字義的聯系;“字詞句運用”由4幅心情詞語構成，通過表情圖讓生明確該表情所表達的心情是怎樣的，借助表情圖結合實際生活，引導學生用上心情詞語說句子;“日積月累”是一首古詩，引導學生在讀中感受祖國語言文字的趣味，積累優秀古詩文。

教學目標：

1.引導學生在看圖讀詞語的過程中，聯系生活，正確識記“衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

2.在看圖學習生字的過程中，引導發現生字部首與其意思的聯系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。

3.聯系生活，引導學生理解“高興、生氣、害怕、難過”等詞的意思，并會用這些詞語說話、寫話。

4.借助拼音學習古詩，理解詩意，能背誦全詩。

5.從詩中得到啟發，養成勤勞好學的習慣。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。

教學重點：聯系生活，正確識記“衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

教學難點：引導發現生字部首與其意思的聯系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。

課前準備：多媒體課件。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

1. 小朋友們，你們每天早上起床后都會做些什么事呢?誰能跟大家來講講?

2.指名交流。

二、識字加油站

1.今天老師給小朋友們介紹一位小伙伴，看看小剛他正在做什么事情?

2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.出示生字，引導學生交流識字：衛、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。

(1)讀準翹舌音：刷、梳。

(2)讀準平舌音：擦、皂、澡。

(3)結構歸類：

獨體字：衛、巾

上下結構：皂、盆

左右結構：刷、梳、擦、澡

(4)區分形近字：澡、擦

(5)小朋友們，誰能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的?

(6)男女生互讀生字。

(7)指名讀生字。

4.快來看看，誰能告訴大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是用來干什么的?

5.根據學生述說，順勢出示該物品的用處。

6.指導學生齊讀、分小組讀。

三、我的發現

1.小朋友們，你們平時都喜歡哪些動物?

2.有些動物非常想和我們交朋友，現在跟著老師一起去看看它們分別都是誰吧?

3.第一組動物

(1)出示貓、猴、獅的圖片：它們是誰?

(2)出示生字并齊讀，引導學生觀察這三個字有什么共同點?(根據學生回答，出示“反犬旁”)

(3) “反犬旁”的字基本上和什么有關?

(4) 你還知道哪些反犬旁的字?

4.第二組動物

(1)出示雞、鴨、鴉的圖片與生字：你有什么發現?(根據學生回答，出示“鳥字旁”)

(2)“鳥字旁”的字基本上和什么有關?

(3)你還知道哪些鳥字旁的字?

5.第三組動物

(1)出示蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的圖片與詞語：觀察這些生字，你又發現了什么?(根據學生回答，出示“蟲子旁”)

(2) 蟲字旁”的字基本上和什么有關?

(3)你還知道哪些蟲字旁的字?

6.齊讀生字。

7.小結

四、布置作業

完成課堂作業本p72的第1、2題。

第二課時

一、復習導入

1.出示反犬旁、鳥字旁、蟲子旁：你們還記得這些偏旁跟什么有關嗎?

2.小朋友們的記性真不錯呀!好，現在請跟著老師一起來看看這些表情，你覺得她的心情怎么樣?

二、字詞句運用

1.出示表情圖：看到這些圖，你會用哪些詞語來形容?

2.根據學生表述，順機出示詞語。

3.理解詞意：高興、生氣、害怕、難過。

4.小組交流：在平時生活中，有哪些事情是讓自己高興、生氣、害怕或難過的?

5.派代表全班交流。

6.小游戲：你來表演我來猜。

7.你能用這些詞語說一個句子嗎?

8.你還知道哪些表示心情的詞語?(憤怒、傷心等)

9.連一連：出示相關表情詞與圖片。

三、日積月累

1.出示大公雞圖片：同學們知道這是什么動物嗎?你對它有什么了解?

2.古時候有位詩人叫唐寅，寫了一首詩叫《畫雞》。這首詩寫的就是這只大公雞，你們想學嗎?想學就請大家把書翻到114頁。

3.聽課文錄音，把不認識的字圈出來，等會問老師和同學。

4. 同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

5.自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點?(頭上紅冠，滿身雪白。)

(1)出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。

(2)指名表演大公雞“走”的神態。

(3)你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什么時候叫?

6.指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫?

(1)理解“叫”。

(2)提問：大公雞一叫，人們就去干什么?農民伯伯就要起床干活了，農民伯伯勤勞嗎?那么，大公雞比農民伯伯起的更早，同學們，你們覺得大公雞勤勞嗎?那么，我們小朋友要不要學習大公雞這種勤勞的品質啊?(學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象)

(3)體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?

7.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

四、布置作業

背誦《畫雞》這首詩。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（4）

設計說明

《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象

教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解文本基礎上的語言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。

課前準備

1.制作多媒體課件;準備生字詞卡片。(教師)

2.(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。(學生)

(2)搜集珍惜時間的名言警句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，初步感知

1.設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎?(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

3.自由交流：你覺得一分鐘是長還是短?

4.小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了;一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題，齊讀課題。)

設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2.小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)接讀課文。

3.檢查小組學習情況。

(1)課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。

“鐘、遲”是翹舌音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

(2)朗讀課文。

①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

4.初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。(引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)

設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

三、識記生字，指導書寫

1.引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2.鞏固生字。

(1)同桌之間相互考查識字情況。

(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

3.指導書寫。

(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經、坐”。

(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

預設：

“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直20XX年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版)20XX年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版)。

(3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

4.鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。

設計意圖：本環節遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯系，重視學生自主識字能力的發展。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.課件出示詞語。

鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經嘆了口氣

(1)指名開火車領讀詞語。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

2.回顧：說說課文寫了一件什么事。

3.導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究遲到原因

(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

1.指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎?(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了?

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的?找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

2.自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。

3.組織學生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

②元元為什么嘆氣?(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

③元元此時的心情是怎樣的?他的心里會怎么想?

④指導朗讀，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

①從“一會兒”“才”中你體會到了什么?(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢?(因為他心里著急。)

②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

③這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急?(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么?

④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的?

⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么?(時間一分一秒地過去了。)

4.教師引讀：

(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘;就因為這一分鐘，他耽誤了學習——

生：元元非常后悔。

設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

1.教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷?

2.你們想對元元說些什么呢?(在交流中懂得要珍惜時間。)

3.故事想象：題目“第二天的元元”。

經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢?你們能想象一下嗎?自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識;第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟;第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。

板書設計

教學反思

1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。

2.注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（5）

教學目標

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：四個太陽、課件

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、

師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)

(1)誰來讀讀這個詞?

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試?

( 2 )太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?

(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流

(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題： 四個太陽

質疑，讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

(2)隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

(1)借助拼音，自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)

(2)指名讀(2—3個同學)

(3)同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

(6)自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)

(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。)

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節?(春天)

是呀，春天是個美麗的季節!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)

5、因為……學生接讀

因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀 (指名匯報2—3人)

7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

五、學寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

(3)范寫“陽”字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)

(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學習“秋”字。

六、總結：

其它季節的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節課一起來學習。

板書設計：

4 四個太陽

春 彩色的

夏 綠綠的

秋 金黃的

冬 紅紅的

教學反思:

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第二單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發表自己的見解，相互合作，共同發展。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（6）

設計說明

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)

2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么?

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

著重強調：“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字并指導組詞。

只　種 樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(2)教師根據書寫情況具體指導。

設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

第二課時

一、復習詞語，回顧內容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前　喜鵲　孤單　嘰嘰喳喳

后來　鄰居　快樂　安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?

2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。

(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。

2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容相關的文章，并談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

板書設計

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（7）

教學要求：

1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字;

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

教學重點：朗讀課文，初步感受諺語的美;引發學生主動留心身邊科學的興趣。

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

1、自由讀課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

5、做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。(小組做這個游戲)最后，開火車讀字。

6、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么?

2、北的反義詞是什么?(南)你會寫嗎?你覺得哪里最容易寫錯?(注意學生描紅、書寫。

3、學生寫字，教師巡視，個別指導?？偨Y、表揚寫得好和進步大的孩子。

1、自讀生字。

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點?

(啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美)

b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

a、多媒體演示;夜空月相變化的過程。

c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

(1)記背本課諺語。

(2)交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

十霧九晴。(這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。)

東虹日頭西虹雨。(天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴;反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。)

人黃有病，大約有雨。(天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。)

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。(由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關?？諝庵兴鄷r，呈暗紅;水汽少時，呈青白。)

朝有破絮云，午后雷雨臨。(意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。)

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（8）

教學目標:

1.知識目標:正確認讀本課“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節、葉、米、真、分、豆”等七個生字。

2.能力目標:有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標:知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

教學重點:識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點:知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

教學課時:兩課時。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（9）

設計說明

《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?

(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1.自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

2.學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3.教師組織學生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)游戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！弊x這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α?，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣?！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。

四、集中識字，指導書寫

1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2.指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。

(1)學習生字——看。

①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

(2)學習生字——笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

(3)學習生字——外。

①觀察生字結構，學生匯報識記方法。

(夕+卜=外)

②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

(4)學習生字——晚、再。

①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。

(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

五、總結全文，再次感受夜色

1.教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。

板書設計

夜色

害怕——不害怕

從前膽子很小——現在喜歡夜晚

教學反思

《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（10）

人教版一年級語文下冊《小青蛙》教學設計

目標：

了解情、請、晴、清、睛偏旁和字義的關系

過程：

1.圈出文中和青長得很像的生字。

(1)教師示范圈畫第一句中與青相像的生字清、晴。

(2)學生學著教師的樣子圈生字。集體交流，教師隨機板貼生字。

(3)多種形式認讀生字：學生自由拼一拼，讀一讀。

設計意圖：圈字，認讀，讓學生在動筆中聚焦晴、睛、情、請，便于學生發現它們讀音上、字形上的相似和細微區別之處。

2.生字寶寶自我介紹。

(1)(事先在學生的抽屜里放一個信封，信封里面裝著情、請、晴、清、睛5個生字的字卡)請學生拿出藏在信封里的字卡，讀一個生字，在課桌上擺一個。

(2)教師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。

(3)請學生幫生字作自我介紹。學生自由介紹一一指名介紹一一同桌相互介紹。

(4)把生字送回信封。學生讀一個生字，放回一個。

設計意圖：在游戲中創設學生與生字反復見面的機會。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點。

3.生字寶寶交朋友。

(1)學生在練習紙上完成連線的練習。

清一一水晴天眼一一睛事情

(2)口頭給請交詞語朋友。

(3)給請交句子朋友：用請說一句話。

4.小結，交流：通過學習知道青可以變身。

請學生說一說可以怎么變。

5.問問答答。

青加氵變什么青加氵變成清，清水的清。

青加日變什么青加日變成晴，晴天的晴。

青加目變什么青加目變成睛，眼睛的睛。

青加忄變什么青加忄變成情，事情的情。

青加讠變什么青加讠變成請，請求的請。

設計意圖：通過問答讀，進一步引導學生鞏固生字的偏旁和字義的關系，幫助學生建立音、形、義的聯系。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（11）

師：什么意思?(生：姓楊人家的兒子。)

2.這個“子”在文章中可以當“兒子”，也可以當“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己啊?說說看

3.介紹

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)

二、 初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)確實很精煉，有時候一句話只有一個字。

三、研讀全文，理解意思

1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀?你有什么方法?

(生：看注釋、查工具書)

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說(課件出示學習文言文的方法) 生讀文

2、師：老師發現有些詞挺難理解的，但注釋當中又沒有。來，我們來請學習小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)

(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

2、你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的?看清楚，怎么寫的?木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣?(生：同一個字)

(四)品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”。

一、課前熱身

1、課前咱們現在復習下以前學的古詩、名句，老師說上句，你們接下句： 言必信—— 與朋友交—— 讀書破萬卷——

老吾老，以及人之老—— 黑發不知勤學早——

2、真不錯，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平： (大屏幕出示古詩名句)

二、談話導入

1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節課，咱們將一起來學習小學階段的第一篇文言文《楊氏之子》。 (板書課題)

2、齊讀課題。

3、什么意思呢?

(這個“子”在文章中可以當兒子，也可以是女兒?！爸笔恰暗摹钡囊馑?，那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子)。

三、初讀課文，理解文意

師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現代文有什么區別?

(古文比現代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。) 師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?

同學們要注意啊，梁國是一個地方。

師：下面再請一位同學大聲讀。(生讀完一句，于老師再指導，再示范，讓這位學生讀，直到讀完。)很好，太棒了。完全正確。

再請一位同學讀?！澳阕x，要超過女同學啊?！?像指導女同學一樣，再指導第一句。待讀完一句，讓全體同學一起讀第一句。再讓男同學接讀。) 師：不錯。請坐下。

四、品讀課文

五、背誦積累

師：看誰記憶力超常，現在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個舉手。

1、指名背誦

2、齊背誦

六、拓展延伸

師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現代文把這個故事表達出來嗎，他長得什么模樣?想象一下?外貌、穿戴，都寫下來好不好?楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢?小孩子出來是誰叫出來的?小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面?

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。 教學用具：

課件出示全文

教學過程：

一、出示課題，了解文言文。(5分鐘)

1、師板書課題，問：題目的意思是什么?

生：姓楊人家的兒子。

師點撥：“之”是助詞，相當于“的”。

2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處?

生：像古代人說話一樣的。

3、師小結：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧!

二、初讀課文，整體感知。(10分鐘)

1、師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請學生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什么事?

生：(只要講清了大概意思就可以)

4、師：說一說你感覺到文言文與現代漢語有什么不同嗎? 生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。(10分鐘)

1、師：大家再讀一下課文，根據注釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思，師點撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這;君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結。(梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]有聽說孔雀是您家的家禽呀?！?)

四、理解重點句子對話部分

1、師：孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?

生：孔君平問：這是你家的水果吧?小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!

師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

生1：我覺得好，他很機智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結：是的，從“應聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。

五、拓展學習，背誦課文。(5分鐘)

1、師：語言表達是一門很深的學問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢?

生：比如，幽默故事，笑話，對聯等等。

2、師：大家現在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業：

繼續背誦課文并默寫。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（12）

我手表有實用性又有美麗的裝飾性，最大的作用還是看時間。當然我的手表還可以用來學習。那就要熟悉它的按鈕，它的按鈕是寶石。如果想學習語文，請按1鍵，就可復習1－6年級的語文；要閱讀圖書和作文請按2鍵，就可以輕松閱讀。如果想學習數學，請按4鍵，就可以復習1－6年級的數學；要做練習請按5鍵。勞累的學習過后，還可以按7－9鍵放松一下：7鍵還可以玩游戲，但必須輸入游戲名稱；8鍵可以收看電視劇和動畫片；9鍵可以像使用電腦一樣發信息。

這里的樹木花草，是我們這些小猴子種下的一棵棵作文苗苗，這些苗苗越來越多，越來越多，漫山遍野，快快成長，把山川打扮得更加更加美麗。這里的山川小溪，這里的風霜雨雪，這里的一切東西，都是我們這些可愛的小猴子用作文創造的，真是五彩繽紛，真是奇妙無比！

六年級寫景作文題目：海邊晨景。關于大海的寫景作文怎么寫？這篇六年級寫景作文600字的海邊晨景的寫景小練筆描述的很細膩，也很深刻。

《愛的教育》這本書讓我知道了許多做人的道理，令我收益匪淺。我覺得安利柯是個孝順的孩子，也是個善良的孩子。他天真、活潑、好動，在他生活中有許多關懷他的好朋友，時常鼓勵他，安慰他，所以他才可以順利成長，也可以從中獲取經驗。給我記憶最深的是二年級的學生羅貝蒂，他為了保護一個一年級的小學生朱利奧不被馬車撞到，自己卻來不及躲開，被馬車把腳骨壓碎了，今后只能靠拐杖行走了。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（13）

1. 認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得飲水思源的道理。

4.初步培養學生自主、合作、探究的意識。

識字，有感情地朗讀課文。

1. 生字卡片、詞語卡片。

2. 收集到的毛主席的圖片資料及小故事。

3. 課件，放大的課文插圖。

1. 談話導入。

同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首好嗎?(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)說說你都聽到了什么?你知道毛主席是什么人嗎?(教師簡介毛主席生平及主要貢獻)今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。(板書課題)

(音樂感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。)

2. 展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：這位爺爺誰認識?你搜集到了哪些他的圖片?展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。(課件演示毛主席的革命歷程)(板書課題)

(初步培養學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。)

(1)小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

(2)齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。

(4)借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?“立碑”的人又是誰?

(5)邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。

(組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。)

4.識字(鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。)

(1) 在生活中遇到不認識的字要怎么辦?(互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……)

(2)出示兒歌，(見教參142頁)指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

(3)利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

(4)給機會嘗試，體驗識字快樂。

出示“我會認”提示卡，讓學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。(“井”、“念”)

出示“我會記”提示卡，讓學生主動介紹識記的方法，供同學參考。

教師及時點撥，評價，讓學生體驗自學成功的快樂。

(5)給出提示，引導發現識字方法。

(6)給游戲活動，鞏固識字，積累詞匯：

游戲二：先把字卡分發給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的學生上臺讀字、組詞、說句子。

游戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀字，學生接字認讀生詞。再分組進行擴詞比賽，看看哪組括詞多，哪組就勝。

(新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。)

(1)調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎?請你練習讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……)

(3)自由朗讀全文，注意讀準字音。

(把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。)

(5)四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

(6)老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

(1).出示要寫的字讀準字音，認清字形。

(2)指導觀察這些字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

(3)范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置?！巴⑾搿⒛睢比齻€字是上下結構的字?？梢月撓档谑n“意、總”兩個字的教學，引導學生回憶、復習“心字底”的寫法：關鍵是指導學生不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”;第一點是左點，不要寫成撇。

上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

(1)教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

(2)同桌同學互相照鏡子。

(《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。)

(1)朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀;讀錯了，下一位重復讀前一句。(及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人)

(2)指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。

(3)出示文中插圖，看圖找出相應的自然段讀,指導讀好碑上的話。

(4)配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

(5) 學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

(1)這口井和一般的井有什么不同?(引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為)

(2)在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

(把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。)

(1)根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

(2)了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出故事大王。

(這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。)

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(3)組織學生觀看電影《開國大典》。

(1)“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像?

(2)回憶“心”字底的寫法，不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”;第一點是左點，不要寫成撇。

(3) 學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

(4)展示學生作品。

(要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。)

紅井：

1933年4月，毛澤東隨同臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，毛澤東看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來作什么用?”老表回答說：“吃呀!”毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎?”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀?！泵珴蓶|又問：“是從哪里挑的?”老表回答：“塘里挑來的?！泵珴蓶|要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃?”老表搖搖頭說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠，挑擔水要走好幾里路?！泵珴蓶|又問：“不能在村子附近打口井嗎?”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。

第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。

在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井終于挖成了。沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水，群眾們激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛澤東真是什么事情都為我們想到了!”

紅軍長征轉移后，國民黨-卷土重來，他們要把這口井填掉。沙洲壩人民聽了怒火滿腔，決心拼死保住水井。敵人白天來填，群眾就晚上挖開;敵人填了五次，群眾也挖了五次。敵人無可奈何，只得罷手。沙洲壩人民終于把毛主席親手挖的水井保住了。

建國后，沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”，并在井旁立了一塊木牌，后來又把木牌改為石碑，碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!”

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（14）

教學目標：

1.學習聯系上下文理解詞語的方法，積累詞匯;體會省略號的作用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中體會文中人物的心情，進一步理解課文內容。

3.知道誠實是做人的根本，學習小華盛頓知錯就改，勇于承認錯誤的美好品質。

通過上節課的學習，老師知道大家已經掌握了本課的生字、詞，而且也初步了解了課文內容，那么回顧一下，誰能說說你認為華盛頓是個怎樣的人呢?

(出示華盛頓圖片)看，這就是華盛頓，他日后成為了美國第一任總統。因為他對美國的發展做出了巨大的貢獻，所以被美國人民稱為“國父”，直到現在，每當在華盛頓誕辰紀念時，人們都開展豐富多彩的活動，其中就包括吃櫻桃餡餅、玩紙制的小斧頭，你們知道這是為什么嗎?這和他小時候的一個故事有關呢!

3.爸爸為什么怒，又為什么喜呢?

1.你從哪兒看出來爸爸是真的發怒了呢?請你們到課文中去找一找，邊找邊用自己喜歡的符號畫一畫。

匯報：

2.指導學生帶著生氣、氣憤、憤怒的感情讀第三自然段。

1.看到爸爸這樣火冒三丈，這樣腦羞成怒，此時闖了大禍的小華盛頓心理會想些什么呢?

4.引導學生體會小華盛頓說的話后面出現的省略號，為什么省略不說了呢?想想當時他會怎么樣?

5.理解“哽咽”，體會此時華盛頓的心情又是怎么樣?再用換詞的方法理解“慚愧”

1.聽了小華盛頓的話，原本十分憤怒的爸爸卻轉怒為喜(課件出示)，怎么會突然轉變了呢?用文中的一句話說說。

3.爸爸的話是什么意思呢?同桌兩人用自己的話說一說。

匯報、交流：

(爸爸在華盛頓身上看到了更可貴的東西—誠實,它比櫻桃樹的價值更高)

4.小結：沒有誠實就沒有偉大，正因為小華盛頓小時候這樣誠實，

有這樣優秀的品質，才使得他日后成為了一位了不起的一代偉人。

5.指導學生帶著激動、喜悅的心情再讀一讀爸爸的話。

1.在生活中，你們也都經歷過類似小華盛頓這樣的事情吧，那你們是怎么做的呢?

2.胡錦濤爺爺最近推出了一個“八榮八恥”,其中就有這么一條，“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”(板書)

的確，“誠信”是中華民族的傳統美德,就讓我們以誠信為榮,

讓誠信之花在我們每個人的心中開放，

讓我們用心靈呼喚誠信，

搜集“誠信”方面的名言、警句、小故事等，準備召開“誠信之花心中開”交流會。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（15）

課型：語文園地

教學目標：

知識技能：通過認識人體器官，認識8個生字，8個生詞。

過程與方法：通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規則。

情感態度與價值觀：日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。

教法：示范，引導，啟發，創設情景

學法：練習，朗讀，書寫

教具：多媒體課件

學具：預習生字，做生字卡片。

過程：

一、游戲闖關，識字加油站

1.導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小游戲，好不好?

2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

3.導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎?

4.闖關游戲：讀詞語。

(1)教師說明闖關游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛　鼻子　嘴巴　脖子　手臂　肚子　小腿　腳尖

(4)讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)

5.識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢?

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以“眉”的下面是“目”。

多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

6.準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7.小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

二、游戲闖關，字詞句運用

1.過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2.游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3.運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

4.全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。

三、游戲闖關，書寫漢字

1.導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

2.多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主” 字。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（16）

記的小時候一年級的時候，我獲得了書法大賽二等獎，人人都在夸我，但是再我獲獎的背后我付出了很多的努力同樣我還有一次參加了畫畫比賽在賽場上我盡力了，但是另我沒有想到的是我盡沒獲獎，這件事令我至今難忘不過這也使我明白了一個道理沒有人能隨隨便便成功。每當我看到天上的小鳥自由翱翔時我就想到了它們一定經歷了好多次摔下來，才學會翱翔。

今天，我要演講的內容是多讀課外書。我們一年又一年的長大，知識越來越豐富，看的課外書，內容也越來越多姿多彩了。經常讀好書，也使我們受益匪淺。

那一年，我讀二年級，尚帶著一個孩子對未來的天真懵懂，忐忑的、期待的、好奇的迎來了我的新老師。

我上了高年級，一堆堆作業向我撲來，這滋味我快沉不下去了。正當我絞盡腦汁地想著難題的思路時，妹妹仍打擾我，指出她的微少作業，迷惑不解地問：“怎么做？”詳細分析。我吞了滿懷的氣，強迫地向妹妹分析一通。這時，我才算是能安心思考。

心里樂樂地想：“我已經不是一年級的“小小小朋友”了，我是二年級的“大哥哥”了?！蔽乙鼑栏竦匾笞约?，要改掉一年級時的壞毛病、壞習慣。一年級的“小小小朋友”是我的“小弟弟”我當然要做榜樣了！

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（17）

教學目標：(主要依據單元目標和課后題設計)

一、日積月累

(一)重點字詞。(主要依據文中出現的帶方括號的多音字、易出錯的多音字、文后出現的會寫字和會讀字、課文中的典型詞語以及在詞語盤點中出現的詞語)

1.應會讀字：膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微

2.趣味識字(字理識字)：

認記字形以整體識記為主，也可鼓勵學生利用熟字來記。

偏旁識字：膽：月字旁，與身體有關，如腿、肚、臉。

擴詞：膽子、膽量、大膽;原來、草原、高原，微笑、微小、微風

3.易讀錯字：注意“事”“窗”“睡”的讀音，它們是翹舌音。

4.應會寫字：

(1)寫正確：色、外、看、爸、晚、笑、再

(2)寫美觀：按書寫規律分類指導

①指導書寫的字：觀察字的寫法、筆順。

②指導要點：“再”的筆畫順序。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫)

5.需要重點積累的詞語(包括可以分類積累的詞語)：

膽子、膽量、大膽、勇敢、勇氣、勇士、

原來、草原、高原、微笑、微小、微風

(二)重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、理解運用

(一)了解詞意

1.需要重點了解的詞語：

勇敢：有勇氣，有膽量。膽子：膽量。

2.了解詞意的方法：

(二)重點問題：

會認12個生字，認識新偏旁：廠 部，理解由生字組成的詞語。朗讀課文。

2.學生課前預習中質疑提出的問題。

(三)仿寫句子(或造句)訓練：

天一黑我就不敢往外瞧。

_______ 一 _________ 就_______ _____。

教學重難點：

1.理解詞句意思，讀懂課文內容。

2.理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

3.識字、寫字。

教學準備

一、教師

(一)制作多媒體教學課件。

(二)課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生

一年級上冊第9課《夜色》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

一、字詞初探

(一)朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

自我評價： 家長評價： 小組評價：

(二)識記生字：膽 敢 往 外 勇 窗 亂 偏 散 原 像 微

1. 易讀錯的字及文中的翹舌音：同桌檢查認讀，互相指出讀錯的字。(寫出并注上拼音)：

2. 多音字注音組詞： ( )

覺 ( )

3.識字方法

(1)常規識字：①膽②敢③ 往④外⑤勇⑥窗⑦亂⑧ 偏⑨散⑩原⑾ 像⑿微

減一減： 加一加： 比一比：

做一做： 換一換： 組詞法：

(2)趣味識字：

做動作： 猜字謎：

(3)擴詞(多說幾個)

膽( ) 原( )勇( )微( )

4. 寫字，先根據筆順書空，說說書寫要注意哪些地方，再填寫下表。

生字 色 外 看 爸 笑 再 晚

讀音

部首

組2個詞(文中的詞和四字詞)。

(二)詞語

從文中畫出本課四字詞語，并能讀會。

二、文本細讀

1.選一選，打對號。

讀課文，在夜色下，“我”是(膽小 勇敢)的。后來，爸爸帶我去散步，我變得(膽小 勇敢)。

2、畫出文中“我”膽小的句子，多讀幾遍。

3、試著和小組內同學分工朗讀課文，能做到有表情、有動作就更好了。

4、學生質疑：你有哪些不明白的地方?

三、拓展延伸：

1.背誦全文。

2.仿寫句段：

原文：天一黑就不敢往外瞧。

仿寫：

3.想想說說(二選一)：

(1)學完《夜色》，你明白了什么?

(2)你害怕過什么?是怎樣克服的?

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(二)其它準備：

教學時間 1課時

教學內容 指導預習，精講點撥

欄目設計 預習提綱 點撥指導

導入 創設情景

一、情境導入：

1.同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎?

教師和學生一起表演一起唱。

2.師：你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色?

老師出示圖片讓學生欣賞美麗的夜空圖片。

3.今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的?這節課我們就一起學習它。

板書課題：夜色

預習展示環節

1. 朗讀課文，達到讀準字音，讀通順句子。

2. 圈出課文中出現的翹舌音

3.識字方法

(1)常規識字：①膽②敢③ 往④外⑤勇⑥窗⑦亂⑧ 偏⑨散⑩原⑾ 像⑿微

減一減： 加一加： 比一比：

做一做： 換一換： 組詞法：

(2)趣味識字：

做動作： 猜字謎：

(3)擴詞(多說幾個)

膽( ) 原( )勇( )微( )

4. 寫字，先根據筆順書空，說說書寫要注意哪些地方。

(二)詞語

從文中畫出本課四字詞語，并能讀會。 1.朗讀展示。

(1)自由讀課文，邊讀邊正確讀出生字及詞語。

(2)學生展示標出的翹舌音(全不全，畫法對不對)

(3)同桌互讀，互相糾正讀音。

(4)教師巡視，了解學生的讀書情況和易讀錯的字詞。(注意糾正翹舌音:竹、著 等字)

(5)指生讀課文，注意讀正確，讀通順

2.指導識字。

(1)學生展示：指名學生讀出自己畫出的詞語。詞語畫出不全的完善一下。

(2)(投影出示帶著拼音的漢字)同學們看大屏幕，看看你認識哪幾個字?

膽子、勇敢、故事、睡覺、從此、原來、微笑。

多種形式練讀。

(3)練一練：比比誰的反應快。

電腦出示詞語，學生看看誰讀的最快。

(4)齊讀詞語，每個兩遍。

(5)指生選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。

3、交流識字方法。(讓學生上臺展示預習提綱中的“識字方法”)

(1)你是怎么認識這幾個字的呀?把你記住這幾個字的方法告訴大家好嗎?

(2)學生展示識記情況：

如：我用(加一加)的辦法認識了(爸)字：(父)字+(巴)字就是(爸)，請大家跟我組詞：(爸，爸爸)

讓學生利用上面的句式展示自己的識字方法。

拓展延伸

再讀課文，說一說：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了?然后帶著問題讀文。

5.多種形式練讀課文并背誦課文

1、配樂教師范讀，學生聽讀或小聲跟讀，并思考：你從中聽到了什么?

2、讀第一自然段，邊讀邊想這一段講了什么?

3、指名回答：你從這段中讀到了什么?【我小時候膽子很小，天黑不敢望窗外】

4、其他學生作補充。

5、指導朗讀。

小組合作朗讀。(組長安排角色和順序。)

小組展示朗讀，點撥：

“天一黑就不敢往外瞧”、“可我一看窗外心就亂跳”讀這兩句時音調應放低點，讀出害怕的語氣。

6、仿寫：

天一黑我就不敢往外瞧。

_______ 一 _________ 就___________。

投影展示仿寫內容，糾正語病。

7、那么，為什么媽媽給文中的小朋友講了那么多勇敢的故事，那位小朋友還是不敢望窗外呢讓我們來讀一讀第二段，看你能不能從中找到答案?

學生自由讀第二段，回答問題。

(1)閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么?

(2)能說一說文中的小朋友在什么情況下走到夜色中的，發現夜色其實很美麗的嗎?指名回答。

(3)讓學生在做手拉手的動作認識生字“拉”。

8、指導朗讀，指名朗讀，點撥：

(1)“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，這句要讀出無可奈何又想撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。

(2)“原來花草都想白天一樣微笑”，這句應讀出驚訝又欣賞的語氣。

(3)“怎樣在月光下睡覺、、、、、、”，這句要讀得輕一點、慢一點，好像真的看到小鳥在靜靜的睡覺，不要打擾了它。

9、你覺得夜色美嗎?說說你平時看到的夜色是什么樣子的?

10、背誦全文：

點撥：邊想象畫面邊背誦。

背誦展示，評價是否正確、流利。

11、系統總結

1、讀了課文，你知道為什么媽媽給小作者講了很多勇敢的故事，小作者還是不敢看窗外，而爸爸帶他到夜色中走了走，他就不害怕夜色了呢?

2、學了本課以后，怕黑的小朋友，你對夜色還害怕嗎?

四、拓展延伸。

1、從課文中選擇喜歡的詞語填寫“詞語花籃“，并背誦全文。

2、讓怕黑的學生試著在黑夜來臨的時候到黑夜里走一走，并將感受寫下來，和爸爸媽媽級同學交流。

3、閱讀有關勇敢的故事。

指導書寫：

色、外、看、爸、晚、笑、再

(1)學生仔細觀察在田字格中的占格;根據田字格上方的筆順書空生字。

(2)試著給每一個生字組一個詞語。

1、交流怎樣寫正確，寫美觀。

點撥:“再”的筆畫順序。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫)

“看”：第四筆是長長的斜撇，下面是“目”，用眼晴看。

“笑”：第七筆是平撇。

“外”：和“處”比一比，一個左右結構，一個半包圍結構，“外”第3筆是點，“處”第3筆是捺。

2、練習書寫。教師邊巡視，邊說誰的哪一筆，或者哪個字占格位置好或者表揚書寫姿勢，并順手獎勵小貼畫。

人教版一年級下冊語文第10課《端午粽》教案（18）

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”等十三個生字，會寫田字格里的“要、連、百、還、舌、點”等六個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養孩子嚴謹、全面的思維。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1.能認識“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第 ”13個生字，學會“要、連、百、還、舌、點”6個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：(出示圖片)同學們，這是哪?

生：動物園

師：同學們喜歡動物嗎?

生：喜歡。

師：今天我們就來學習《動物王國開大會》這篇新文章。(板書課題：動物王國開大會)

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，動物王國怎么了?

師：動物王國怎么了?

生：動物王國要開大會。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的6個生字:“要、連、百、還、舌、點”,指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課里，你學會了哪些知識?

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養孩子嚴謹、全面的思維。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、 復習導入。

1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、 聽寫生字。

3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個自然段?(18個自然段)

3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章里寫了多少動物?

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說了什么?

生：忘記了告訴大家開會的時間和地點。

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會還是開不起來?

生：狗熊沒有說地點和具體時間。

師：狗熊第三次通知大家，為什么大會還是開不起來?

生：狗熊沒有說明地點。

師：從這個故事里，我們知道了什么?

生：通知一定要交代清楚地點和具體時間，做一個思維嚴謹、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學生分角色表演課文。

五、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么?

2、教師總結：通知一定要交代清楚地點和具體時間，我們要做一個思維嚴謹、全面的孩子。

板書設計：

《動物王國開大會》

第一次 忘記時間和地點

第二次 忘記地點和具體時間

動物王國開大會 第三次 忘記交代地點 通知要明確時間和地點

第四次 通知成功

課后反思：

動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物園談話導入，激發了學生的學習興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。

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