教學工作漫談讀后感|教學工作漫談讀后感(精品十三篇)
發布時間：2019-04-25教學工作漫談讀后感(精品十三篇)。
? 教學工作漫談讀后感
今天該我上晚自習，手中拿著《魏書生教學工作漫談》?？吹狡渲幸黄短岣邔W生記憶力》，正好學生已經寫完作業，我說給大家讀篇文章如何？學生高呼。
我覺得這篇給我的最大啟示是：學生知道記憶力越練越好，用進廢退，認識到記憶力真像肌肉一樣，越練越用就越強健有力。長期不用不動，強健有力的肌肉也會變得松弛有力。學生聽完，覺得很有道理。我說，那我們就用他的方法試試如何？
“行！”學生異口同聲。
“拿出語文課本，翻到第122頁。學了沒有？”
“沒有?！?/p>
“行，就用它來試試！”
“一分鐘，開始！”
一聲令下，所有的學生大聲讀起來，那架勢就像百米沖刺，誰也不讓誰?！巴＃ 币环昼姷搅?，學生還閑短。我說那不行，就看一分鐘誰記住的多?！鞍涯阌涀〉膶懴聛?。”
這次嘗試，學生記住的并不多，但是積極性很高。這時，放學鈴聲響了，我們只好放學了。學生都說，以后我們天天練行不行？我向他們承諾只要有時間我們就進行這個比賽。學生又是一陣歡呼。
我覺得魏書生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到問題放手讓學生解決的時候多。在今后的教學中，應多想魏老師學習，充分發揮每個學生的積極性，把班級管理好，教學效果才會好。
? 教學工作漫談讀后感
讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環境不同，個人魅力也不同。從語文教學的角度來說，魏書生在他的書中說，他一學期下來沒改過一篇作文，如果單從這個角度來講，我們是不可能這樣操作的。我們不但要改作文，而且還要精心指導，認真評講，重復訓練。當然教師不改，學生可以改，但學生改教師也要知道學生作文中存在的問題和優點，在學生改的時候給學生一個明確的指導。我認為這樣才是科學的方法，才可以在教學過程中取得效果。
讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。
“愛得很難”，教師的教育正像這句流行歌詞一樣，因為有的學生表現可能容易引起教師對他的愛，而有些學生有時的表現不僅不能引起教師對他的愛，反而會成為教師反感的對象。比如一位學習勤奮，遵守紀律，對人有禮的學生，教師愛他是自然的。而一位學習懶散，成績不好，經常調皮搗蛋，不懂尊敬人的學生，讓人討厭也是自然的。這說明現實生活中的情況常常是愛好學生容易，愛差學生難。而教育的本身要求教育工作者，不但要愛“小天鵝”還要愛“丑小鴨”。
不僅要懂得愛，而且要愛得很有藝術?！敖逃系膼鄄粏问且环N行為，它更是一種職業責任，一種教育的藝術?！币驗樗茉趲熒g架起一座通道，使教育的春風吹綠學生的心田。這種愛與父母對子女的愛有一定相同之處，但又不完全相同，父母的愛養護性較強，教育上的愛教育性較為突出，社會性更強，更全面。
在我的學生當中有這樣一位，他的父母經常外出工作，在家里缺少監督，經常和社會上的一些不良青年在一起，沉迷于游戲，夜不歸家，上課經常睡覺，多次違反校紀。有一次我上課時他又睡覺，我把他叫醒，他的態度非常惡劣。在班上我沒有批評他，下課后再找他談話。到辦公室，我先讓他坐下，遞上一杯茶，他的態度變了很多。問他：“很累嗎吧！”他點頭，“晚上沒睡好嗎？”他點頭，“有心事睡不著是吧！”他搖頭，“有什么事可以和老師談一下嗎？”他說：“昨晚到外面玩，沒睡?！?我笑了笑說：“玩得開心嗎？”他低下了頭，說：“其實我都不想去”，“但為什么又去了呢？”“不想回家”?！拔依斫饽?，你可以也理解我嗎？”他點了點頭，“你剛才在班上對老師沒禮貌，你明天在班上作個檢討吧。”他又點了點頭。從其他老師那里得知，這是他頭一次這么聽話。后來從他的周記里知道，他同意檢討是因為我遞給他的茶讓他感受到一種尊重。
其實這一類型的學生上課睡著了跟沒睡，從成績上來說是沒太大差別的。但我從另一個角度去看，他認為，管與不管完全不同，不管首先是對全班學生傳遞一種錯誤的信息，上課可以睡覺，其次也讓他本人覺得違紀沒人管，或者沒人敢管。這是一種危險信息，對班級管理是一種禍害，因此不管教是一種不負責任的表現。而管起來則需要講究藝術，因為學生個體的差異決定了教育方法的多樣性。像剛才那件事一樣，如果我一開始就是厲聲批評，嚴肅處理，相信他不會接受或者盡管行動接受也會產生對抗心理。現在他退一步，充分尊重學生，讓他感受到自己對老師的不尊重；另外還主動和學生分擔那份苦惱，理解他的痛處，讓他自然地也理解老師的難處，讓他學會理解他人，體諒他人。正像我在他的文章《也來談“情”說“愛”》中說的：人都有不少難言之苦，他之所以難言是因為沒找到傾訴對象而已，作為老師不妨先打開自己的心扉，分擔一點學生的苦惱，再去做學生的工作，相信師生的距離會拉近很多。當我們泄一時之氣，持一己之見對待學生時，我們和學生的心靈之墻就會越筑越高，某一天當心靈之墻讓我們都看不見對方時，才猛然醒悟，那已為時已晚，愛的力量已無法跨越。要教育好學生就要負責任的去愛每一位學生，有藝術地去付出你的愛，才能得到愛的收獲。
班主任的工作千頭萬緒，雜亂無章。正如魏老師所說的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對著鏡子笑，它就會對著你笑，如果你每天對著鏡子哭，它就會對著你哭。有了這本好書的陪伴，我每天都在快樂中度過，一直在快樂的促使下努力工作，在工作的驅動下尋找快樂。
? 教學工作漫談讀后感
做一個善于反思和創新的老師。
“應該經常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。幫助二字很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習?！?/p>
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，勇于克服困難。
每個學生都是天使，都有閃光點，老師要善于發現學生的優點，魏書生就是這樣一個老師，一個不平凡的教育家，他以學生為根本，以育人為宗旨的教育思想主要體現：他一靠民主，二靠科學兩大法寶上——所謂民主就是千方百計使學生成為學習的主人，幫助學生成為學習的主人。所謂科學，即是從管理的角度組織教學。他靠這兩件法寶建構了卓著的實踐績效和精深的理論造詣。他突出了一個“育人”和學生主觀能動性的發揮，從時間上，突出“事事有時做，時時有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。這和我們學校推行的“人人有事做，事事有人管”如出一轍，使學生這一主體的各方面得以全面發展。
學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。
? 教學工作漫談讀后感
近來讀了魏書生老師的《教學工作漫談》一書，從書中學到了不少的東西，總結起來有以下幾點：
多改變自己，少埋怨環境。它已經工作了六年，工作熱情也逐漸減弱，但現在它時而頹廢，對周圍的一切都不感興趣，開始抱怨、氣餒。其實，最重要的是改變自己。
用七點權力來抱怨和批評環境根本沒有效果。有時甚至適得其反，助長別人的無知和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。
換言之：責怪環境不好，往往是我們不好；抱怨別人太狹隘，往往我們不夠開明；抱怨天氣太壞，往往我們的抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己的方法少。所以說，人總要面對一個不盡如意的環境，總要從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方面改變一絲，改變一毫。
處理犯錯誤的學生，幾乎是每位教師，尤其是班主任每天的“必修課”。普通教師的做法無非是先寫復習。批評教育時，情節嚴重的，請向家長或行政處分。而寫檢討，不僅檢討書是千篇一律，還不能觸及學生的內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法。
請家長或行政處分，容易引起敵意，加劇師生矛盾。而魏老師卻另辟途徑，他在《班主任工作漫談》中主張：“對于犯錯誤的孩子，應該嘗試讓他們寫說明書，讓他們為自己的行為辯護；家長和老師不應該先批評孩子，讓他們意識到自己在教學手冊上的錯誤，這樣他們會更加印象深刻。
”而且讓犯有錯誤的學生寫一寫犯錯誤時的心理活動“說明書”，這樣做可以鼓勵學生“使用心理描寫的表達方法”，“深入到自己的內心深處”，“觀察自我，分析自我”，從而進行自我教育。
犯錯誤唱歌，犯錯誤寫心理病歷，犯錯誤做好事，犯錯誤寫說明書。它不僅幫助學生改正錯誤，而且保護他們的自尊。魏老師對犯錯誤的同學并沒有以“懲罰”處之，而是以唱歌、做好事等來作為對過錯的“補償”。
學生就是在“補償”的過程中，提高了認識，明確了是非觀念。例如，有的同學為了“將功補過”，主動幫別人當值日生，主動幫同學解決困難。因為他認為參加值日勞動是光榮的，幫助別人是光榮的。
由此看來，“懲罰”與“補償”絕非字眼的差別及教育藝術的不同，它體現了兩種截然不同的價值觀和教育觀，從而產生了截然不同的育人效果。
《變“？”為“！”》主要是針對學生寫字姿勢不正確而寫的文章。
在他的教學過程中，有的學生寫字不正確，彎腰、低頭、眼睛緊靠練習本；有的則偏著頭寫。他不是說：“請同學們坐直！
”更不是嚴厲地說：“不許趴桌上！”而是幽默地說：
“請把問號拉直，邊成感嘆號，好嗎？”在這快樂的氣氛中，學生會在不知不覺中改變自己的姿勢。
魏書生先生的書，我還沒有完全吃過，相信是我的好老師、好朋友，幫助我解決了教育教學工作中的困惑。
? 教學工作漫談讀后感
讀書心得|《魏書生教學工作漫談》讀后感3000字：
《魏書生教學工作漫談》這本書是我在剛才加工作那年（07年）暑假買的。草草看完一遍，便將之放歸書架。這么些年下來，忙于日?，嵤?，少有時間靜下心來認真研讀此類教育教學專著。恰逢工作室寒假研修作業的要求，便翻找出來仔細研讀了一番，頗有一些新的收獲和體會，明白好的思想和方法是經得住時間的沉淀和檢驗的。該書分為《教書篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我這次主要讀了《教書篇》這一部分?，F將一些書中的精彩論述和個人體會聯想寫下，是為讀書筆記,并與大家分享。
一：課堂教學方法
“課堂教學方法很多……作為第一線教師，要緊的不是忙著用這種教學方法區否定那種教學方法，也不是去證明許多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的密。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法”。
——P2《課堂教學的六個步驟》
正所謂教無定法，學情不同、知識內容不同、教師不同，所采取的的教學方法也就不同，沒有一種一勞永逸、一方萬能的教學方法。這就需要我們不斷的學習，吸收好的方法。這需要我們有開闊的視野和心胸，不能固步自封。但同時我們又必須保持著謹慎和清醒，不能生搬硬套，邯鄲學步。就像蜜蜂，采集百花，而最終釀成自己獨特的密。
二：老師課堂上不要講得太多
“講得少，教師才能更珍惜講課的時間，仔細考慮哪些是必講的內容，哪些是講了以后學生能記住，能理解的內容。講得少，學生才能有可能記得住?！?/p>
“人們正常的講話速度是每分鐘200字，講10分鐘就是兩千字，一節課如果有一半的時間講，那就有4500字。即使其中有1/4的是必要的信息量，學生接手之后儲存的可能性也不大。即使當堂接收存儲了1100多字的信息量，但其在大腦中全部長期保持的可能性也不會太大。即使大部分長期保持了，又有多少有再現的價值和可能呢？”
——P6《講讀課要少講多讀》
作為一名高中物理教師來說，經常頭疼的一大問題就是，怎么在有限的課堂教學時間里把眾多的知識點、習題講完，怎么兼顧到學生的提問、討論、思考、答題，怎么讓課堂有效、高效。魏書生老師從一名語文老師的角度做出了回答，那就是老師不要講得太多，能放給學生自己去讀的就讓學生自己去讀。因為只有老師講得少了，老師講的內容才更精當，學生才更能理解、能吸收。講得太多，學生不能吸收，是徒勞的。
雖然學科不同，但道理是相通的。在物理學科的教學上，我們也可以注意要“少講”和“不講”，做好了這一點，我們就有足都的時間和精力來“精講”。
拿新課教學來說，老師不能把整堂課都包辦了，要更多的讓學生來參與，讓他們主動的自學、思考、歸納、練習。當然，這還得視不同的教學內容加以調整。我以前的教學中，自己講得就很多，盡管隨著教學經驗的日益豐富，自以為講得還有些精彩，但想要有更大的突破，以后還得在關注學生上下功夫。
對于習題課來說，就是要選擇性的評講。不是所有習題都講，這樣才能讓講的題講精、講透。巴蜀中學秦德勝老師主持的課題《物理“333”體驗式教學模式》就是關于這一方面的很好的經驗和模式。
“三講：基礎核心必講、思路方法必講、問題疑難必講。三不講：學生懂的不講、講不懂的不講、講懂了很少用的不講。三自主：自主學習、自主歸納、自主命題考試與評價”
“不看不講、不練不講、不議不講、“不講”則矣，“講”則“九動”眼動、耳動、口動、心動、腦動、手動、情動、神動、行動”。
——秦德勝《物理“333”體驗式教學模式實施策略》
這些都是很精彩的論述，我們若是在平時的教學中將其用好，必然對我們的教學效果有很大的幫助。
三：引導學生歸納知識樹
“我們去一個遙遠而又陌生的地方時，通常都要帶上一張地圖，一路看地圖，明方向，定目標，選擇最佳路線，才能少走冤枉路，節省時間，順利到達?！?/p>
——P19《引導學生畫語文知識樹》
每個學科都能夠歸納出一棵“知識樹”，這棵“樹”有主干、有枝丫、有樹葉，有系統的邏輯結構。魏老師根據語文的學科特點，提出在學習之初就開始歸納知識樹，后面在學習的過程中不斷豐富這棵樹。在物理學科中，由于物理知識更是具有嚴謹的邏輯結構，大到整個高中物理，小到一冊書、一章乃至一節，都能歸納出知識樹來。做好這個工作，有助于學生梳理知識，鞏固記憶，并在相關知識點間建立聯系形成知識體系，有利于對知識的運用。
四：引導學生自學
“學習興趣與學習方法、學習效果緊密聯系，互為條件，互為因果。學生會自學一冊書的方法，興趣就高；學習興趣高，效果就好；效果好了，興趣能更高。良性循環鏈就這樣形成了。”
——P23《引導學生自學整冊教材》
學習的主體是學生，只有學生學得好，才能算是老師教得好。學生如果具有很好的自學能力和自學實踐，必然會使增強他們對學習的興趣，同時增強他們對知識的掌握能力，這比老師灌輸，學生被動接收要好得多。所以在平常的教學中，教師不妨引導學生自學、給他們機會自學，這樣老師會更輕松，學生會學得更好。
五：學生的能力要靠實踐來提高
“一位家長以為孩子要學會騎自行車，這是一件大事，必須認真對待，必須反復地講騎車的知識：騎車要領20條，騎車須知50條，騎車注意事項30點。這些都循循善誘地、認真仔細地、苦口婆心地給孩子講了，講清楚了，孩子也聽了，也懂了，并且達到了倒背如流的熟練程度。盡管他耗費了m.DuhOugAn.cOm大量的時間，孩子背也用去了幾個月的時間，但給孩子一輛自行車，照舊還不會騎。并且有些過細的條條框框，不該在騎車之前講的條條框框，反倒起到了束縛孩子手腳的作業，使孩子對實踐產生了畏懼心理?！?/p>
“另一位家長則認為騎車是一種能力，能力要靠孩子自己去實踐才能形成，家長根本不可能代替。于是，他給孩子一輛自行車，又找到了一個大操場，讓孩子自己在那練，練了不到三天，孩子便會騎車了?！?/p>
——P54《培養學生的能力要靠實踐》
有時候學生會有這樣的困惑：“我把公式概念都搞懂記住了呀，怎么還是不會做題呢？”這就在于知識和能力的差別。知識可以通過看書學習來獲得，能力卻要在實踐中提高。拿解決一道物理計算題來說，需要閱讀理解能力、空間想象能力、邏輯思維能力、記憶力、數學運算能力。怎樣才能提高這些能力呢？還得是通過練習、通過實踐。這里說的練習，不是指題海戰術，而是有目的、有計劃、適當的練習。
六：如何留作業
“十年以前有一天，一位學生問我：‘我不寫您留的作業行嗎？’‘為什么？’‘您留的這些題我都會了，再寫不就是體力勞動了嗎？而我感覺不會的題卻沒時間寫?！^定量作業就是字數確定，內容不限。每天每人必須寫夠500字。這500字根據自己的學習狀況，選擇合適的內容?！?/p>
——P76《作業——學生自己留》
魏老師的這一段論述，說到底還是“以生為本”的思想。關注學生的需要，注重效果和效率，平穩的、不負擔過重但是要長期堅持的學習。作為物理學科，其實也有相似的境遇。比如在練習題的選擇上，有的題對學生來說太簡單，已經掌握了，是重復勞動，而有的題對學生來說又太難，就是絞盡腦汁也無法解決，效率低下。老師在布置作業是就要對自己的學生有一個很好的把握，知道什么樣的題他們做了對他們來說最有效，而不一定是將一本固定的教學輔導資料中的題一一完成。所以留作業這一塊，也是教師大有可為的地方。當然，不同的學科有不同的特點，甚至同一學科不同章節也有不同的特點，我們當然不能照搬魏老師的做法，完全讓學生來留作業。因為有時候學生沒去做題之前，他也不是在某道題他適不適合。我們可以采取多種方法，以老師的篩選為主，時而留出點學生自主的機會，這樣可能讓我們的習題練習更有效、更高效。
總結：
看了魏書生老師關于教學經驗的論述，我有幾點感想。
1、要成為一名好的教師，不能端著架子，以自我為中心，而要以學生為中心，關注他們的需要，尋求更好的教學方法，追求更好的教學效果。教師講得好不是真的好，學生學得好才是真的好。（講的非常好！王安民）
2、教師要有開放、創新、學習、向上的心態，不斷追求更好的教學、更好的自我。
3、像魏書生這樣具有傳奇色彩的卓越的老師，其教育理念和教學方法也并未有什么不可思議之處，把正確的方法用好，堅持下去，就能成為一名好的老師。
4、就像物理學家對物理公式的追求：“簡潔、對稱、美感”，教學方法也是如此，我相信好的教學方法一定是“簡單、正確、有效”的（王安民加黑這6個字）。因為繁瑣的教法只會讓教師困擾，難以長期在教學中實踐，簡單有效的教法才容易堅持下去，也更便于教師掌握。
暫時就寫這些吧，隨著不斷的閱讀和思考，肯定還會有更多的體會，更多的收獲。
閱讀讓我們借用別人的眼睛看世界，看的更遠、更廣，也讓我們的頭腦更靈活、內心更豐富。作者：李華兵
? 教學工作漫談讀后感
在教學中不如意的事十有八九，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老的教學法工作漫談后我深感這句話的真諦：“埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們方法太少。”是啊，遇事我們如果能不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己，并選擇積極的角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。
? 教學工作漫談讀后感
魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體美勞全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，為學生一生長遠發展負責。
? 教學工作漫談讀后感
多改變自己，少埋怨環境
傅曉燕或許現在的我更多關注的是勞技教學方面的信息，對赫赫有名的魏書生竟然毫不知情，所以一開始對發下來的《魏書生教學工作漫談》一書并為在意，可偶然間拿起書來一讀就被書的主人公深深吸引，再也不愿放下。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，從教師自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面闡述了自己的教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令我心悅誠服，魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡。
讀著魏老師的文字，我看到了魏老師對教育的一片赤誠，他的目光是遠大的，因此他的教育是大氣的；他在自學的道路上堅定地走著，他收獲了更多，所以他總能給學生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的態度對待一切，讓創新無處不在，所以他的工作創造了常人眼中的奇跡！
《魏書生教學工作漫談》一書中的修身篇部分，是我最感興趣的，讀完以后感覺受益非淺。俗話說，世上的生活不如十件事。那么，面對生活中的諸多不快，你是在抱怨、沮喪、等待，還是主動改變自己去適應社會？魏書生的回答是“多改變自己，少埋怨環境。
”因為“用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。”“進而使環境朝著如人意的方面改進一絲，改變一豪。
”對此我深有體會，當初，在教育改革的浪潮中，領導考慮我繼續從事原來的工作可能沒有較大的發展前途，于是把我的工作崗位從語文轉到了生活與勞動。面對完全陌生的教學任務，一天要上幾個班的課，學生多紀律差，特別是失去班主任工作，沒有孩子圍繞在身邊，心里就像失去了主心骨一樣沒著沒落，為此我埋怨過，也發過牢騷，但一切都于事無補，因為環境并沒有因為我的埋怨而改變。作為一名教師，我們沒有理由抱怨社會，更不用說要求社會自我適應。
所有的抱怨只能是庸人自擾，自食其果，別無他益。面對喧囂的世界，面對滾滾紅塵，遍地**，面對改行、下海、升官、發財，我們常常覺得不如意?？墒敲鎸θT陌生的課程，沒有更多的時間讓我發牢騷，我要學得東西很多很多，最起碼當我每天走進教室上課時能對得起孩子，無愧于自己教師的稱呼。
從此我以積極的心態對待新的工作崗位，認真學習新知識，學生的每個作品我事先都要親自動手做一做，以此體驗制作過程中可能出現的問題，積極想辦法克服，隨著不斷地鉆研我對教材慢慢熟悉起來，也漸漸愛上了這門被人瞧不起的課程。不久，作為課程改革的基地學校，我參加了新課程《勞動技術》課程的教學試驗。我積極參加了課程改革的培訓，沒有放棄每一次學習機會，努力把課程改革的理念落實到課堂教學中。在這期間，我的工作壓力很大。我不僅要完成教學任務，還要經常承擔區級公開課。通過我的教學，我將把第二階段課程改革的新理念傳達給我的所有同事。
人的能力強是多勞多得的結果，鐵肩是重擔的結果。通過不斷的實踐-總結-改進，我提高了自己的能力，提高了自己的能力，對課程改革的理念有了更深的理解。并深深感受到教師勞動的三重收獲：
收獲各類人才；收獲真情；收獲創造性勞動成果。尤其是最后一個啟發了我。魏先生說，從研究的角度看，教育往往是新的，往往是新的。它不僅可以增加人們對工作的興趣，而且可以提高工作效率。在今后的工作中，我將以魏先生為例，培養自己，不斷改變自己，適應不斷變化的環境，提高自己的教育教學能力，取得更多的收獲。
? 教學工作漫談讀后感
魏書生的《教學工作漫談》是一部闡述自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在教學上有自己獨特魅力，并把“要教書先育人” 這句話落到實處。在今后的教學工作中，也要融入激情，不斷提高自身的道德修養和工作能力。
既然我們選擇了教師這個職業，我們就應該以積極的態度來認真對待它，對我們的工作和我們自己負責。教學工作好壞的差別有時不是能力的問題，而是看當時身心所處的狀態。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態，就永遠別想能發揮潛能，創造奇跡。
若你總是以積極的狀態去面對你的工作，那么就可以發揮出潛能，作出成績。選擇一個積極的態度，我相信你的臉上會有更多的笑容，工作中會有更多的快樂，抱怨會更少。
面對21世紀高科技迅猛發展的挑戰和多層次高素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學***習。教師只有學習嚴謹，基本功扎實，才能成為教師！
在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決問題，發展自己的內在能力。要使教學過程充滿“活力”和“快樂”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。
教育是一門科學，教育是一門藝術。只有以科學、創新、藝術為中心，才能培養出適應社會需要的高素質人才。在今后的教育工作中，魏書生高尚的人格和高尚的師德成為我的榜樣。
? 教學工作漫談讀后感
“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。翻到第一篇，篇首是這樣寫的：“有兩個全校最差的學生進了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優點。他們說自己沒有優點。我說，不可能，我都已替你找出兩條了…后進生對批評往往能非常鎮靜的對付，你給他說優點，他反倒臉紅了。有個學生說，老師，我學不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！”面對這樣的`老師學生能不好好學習嗎？這也是令我很感動的地方。
對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力?！比说囊簧鷽]有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。
所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，同時輕松快樂起來。
? 教學工作漫談讀后感
現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低?？蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業樂業，提高素質，超越自我。”
我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性?！?/p>
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。
? 教學工作漫談讀后感
莎士比亞曾說過：書是整個世界的養料。人生沒有書，猶如沒有陽光；知慧里沒有書，猶如鳥兒沒有翅膀。
假期是讀書的好機會，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。本書從教學、教育、修養、管理四個方面講述了100多種實際情況。它闡述了自己豐富的教學工作經驗，內容具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，讓人心悅誠服。
他在語文教學上有自己獨特魅力，并把 “要教書先育人” 這句話落到實處。在今后的教學工作中，也要融入激情，不斷提高自身的道德修養和工作能力。
一、以的豁達胸懷和和滿腔的熱情對待工作，對待學生。魏書生說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。
”這句話給我的觸動特別深,使我想起我在我教的陳彤同學：行為習慣很差,且具有極強的叛逆性。愛招惹是非,對別人不滿意就打人,上課自由散漫,隨便拿到什么都是玩具,喜歡公開和老師頂,在班級里形成了很不好的影響。
開始我還曉之以理,動之以情。盡量不去刺激他，而要專注于他的優點，哪怕是一點點進步，都要認出來，表揚他。對于合理的要求，及時滿足他，但實踐證明，這只能治標不治本。
以后，如果我不遷就他，我會要求他做他應該做或能做的事。做錯了事就批評加教育,而且絕不留情面,他的氣焰滅了,但他的抵觸情緒仍然保留，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。
讀完這本書，我突然明白了。面對這些學生的抱怨，我無法解決這個問題。正如魏書生說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。
做一個學識淵博的家教不能選擇學生。任何一個學生進來都要接受，但只要我們全力以赴，問心無愧，積極面對學生的實際情況，學生總有一天會進步進步進步的。”以后遇到類似的學生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：
“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說實在的，既然選擇了教師這份職業，就應該以積極心態認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學工作好壞的差別有時不是能力的問題，而是看當時身心所處的狀態。
如果你一直使自己的身心處在低落的狀態，就永遠別想能發揮潛能，創造奇跡。若你總是以積極的狀態去面對你的工作，那么就可以發揮出潛能，作出成績。選擇一個積極的態度，我相信你的臉上會有更多的笑容，工作中會有更多的快樂，抱怨會更少。
二、培養學生的自學能力，指導學生創。面對21世紀高科技迅猛發展的挑戰和多層次高素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再。
他還喜歡和老師頂嘴,總覺得自學習。教師只有學習嚴謹，基本功扎實，才能成為教師！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決問題，發展自己的內在能力。
要使教學過程充滿“活力”和“快樂”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。魏書生讓學生自主學習的理念，不是讓學生漫無目的地自主學習，而是引導學生繪制語文知識樹、設定目標等具體做法，讓學生既有證據又有目標地自主學習。我想這才是我應該學習的。
只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語文教學中，要努力培養學生的積極參與和競爭精神，正確評價和接受他人，冷靜地接受自己良好的素質和合作精神。在教學中，我也經常鼓勵學生發表自己的看法。
在課堂上多給學生提供評價別人和被人評價的機會。例如，學生的寫作、閱讀、聽寫和作文都可以由學生來判斷。鼓勵學生參加或組織各種形式的語言競賽，如作文、閱讀、演講、辨論等。
在課文教學中，采用了常見的合作學習形式，如：四人小組討論。小組討論可以在自學的基礎上進行，了解、總結和掌握教學內容。
多人小組合作學習能充分為學生提供表現、合作和競爭的機會，促進學生創造學習。
三、教書與育人同步進行。魏書生培養學生效率意識、學習效率日和完成日的具體方法是培養學生良好的學習習慣和人文素質。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，為書生深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體美勞全面發展的新型人才，培養學生的效率感、學習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。
我們小學要注重培養學生良好的學習習慣，把德育融入學科教學，對學生的長遠規劃負責。掌握學習方法，養成良好的學習習慣，不僅是學生的基本素質，也是小學培養學生學習習慣的重要內容。因此我們教師在課堂教學中，要切實加強學法指導。
充分發揮學生的主觀能動作用，幫助學生獲得廣泛的學習體驗，使他們終身受益。如：“預習和復習”的習慣；“聽講”的習慣；課堂“說”的習慣；聽課“思考”的習慣；獨立完成作業與自我評價的習慣等等。
教育是一門科學，教育是一門藝術。只有以科學、創新、藝術為中心，才能培養出適應社會需要的高素質人才。在今后的教育工作中，魏書生的高尚人格、高尚師德成為我的學習榜樣。
? 教學工作漫談讀后感
我看了魏書生老師的《教學工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學習，善于思考，善于總結自己在工作中的得失，敢于實踐，敢于將新思想，新的教育教學理念運用于自己的教育教學工作當中。從他身上我看到了一位教師應當：博學百家卻不拘泥于書本中的教條，而是善于吸收書中有用的知識為他所用；對學生的個性特點具有敏銳的觀察力和洞察力，并能夠有針對性地制定有效地教育教學策略，做到因材施教。
從魏書生老師的身上我發現一個好老師要會和學生相處。
俗語謂：嚴師出高徒。嚴厲的老師永遠板著一副面孔。與學生相處久了總是感覺在樓道里學生遠遠的看見老師就會低頭跑進教室，然后正襟危坐等待老師的到來。在學生看來，老師總是高高在上的，于是學生對老師產生了畏懼心理。反過來看，如果一個老師和學生相處和和睦睦，和學生做朋友，如朋友一般勉勵，那么他就是一個好教師。荀子曰：青，取之于藍，而青于藍。我想這樣的學生一定會出自一位好教師之教導下。很顯然，魏書生老師很好地詮釋了這一點，他和學生那種親密又嚴厲的關系是我所羨慕的。
一位優秀的老師對于來自不同的家庭背景，不同的學習經歷，不同的知識儲備的學生有一套獨特的教育教學方法。
魏老師對他的學生，就好像一位優秀的雕刻家面對那些形態各異尚未雕刻的璞玉一樣，決不把他們千篇一律地打磨成一個形狀，而是順應其原有的紋理，縝密構思，精雕細琢，揚其長而避其短，善于抓住問題的本質所在，用一把鑰匙開一把鎖的科學方法，來培養每一個學生；魏老師了解每個學生細微的特點，循循善誘地把每個學生都培養成可塑的有用之材，這才是一位優秀的老師必須具備的內在素質和施教魅力。所以我認為魏老師朽木也會雕！魏老師在課堂上善于將自己所學到的各個學科的知識融會貫通于對學生的語文知識的教學上使學生對語文產生了濃厚的興趣，優秀的學生學習更上一層樓；甚至一度對學習失去信心的學生也愛上了閱讀，連平時不善言辭的幾個學生也能在課堂上積極地舉手。
當我捧著《教學工作漫談》靜心閱讀的時候，魏老師說的一句話，我一直記在腦海里。我們不能把學生當做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應把他們當做有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做是實在在的人，而不是馴服物。班里學生能力差異很大，天賦秉性各不相同，有的好動，有的好靜，有的調皮淘氣，有的乖巧伶俐，有的能說會道，有的聰明能干。作為教師的我們認為每一個孩子都很棒，他們都有一座屬于自己的天堂，有著美好的心靈，有自己的思想、意志、情感。只有認識清楚了每個學生的特點，才能有針對性的去教育每一個學生。
一個好教師要有一雙善于認識學生的慧眼，有了這雙眼睛，就不會被表象所迷惑，就會發現孩子美好的內心。
思想是行動的帆，思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力。
讓我們不斷地向書本學習，用知識指導我們不斷地開拓自己的事業，努力地尋求科學的教育教學方法，使自己在教學活動中不斷地完善，進而形成獨特的教育教學風格，成為學生心中不可磨滅的明師。讓我們向名師學習以其為榜樣勤于學習，善于學習，善于思考，勇于實踐。做一個知行合一的老師，推動自己的教育教學工作芝麻開花節節高。
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