長城謠音樂教案（集合十四篇）
發布時間：2018-12-13長城謠音樂教案（集合十四篇）。
● 長城謠音樂教案
活動目標：
1.說兒歌配動作，手口協調。
2.認識手指，喜歡有一雙能干的手。
3.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5.引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
活動準備：
自制手指套若干(紙制)。頭飾“羊”“狗”。
活動過程：
1.認識手指：
“一只手有幾個手指?”五個手指一樣嗎?”比一比手指的長短、粗細。
小朋友有名字，手指也有名字，請小朋友記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無名指、小拇指。
出示手指套，每個幼兒一個指套，玩“手指戴帽游戲。教師說指名，幼兒將指套套在該指上，或幼兒任意自套自報指名。
2.引起說兒歌的興趣：“手指很能干，能做各種動作。”教師演示兒歌中的手指動作。食指拇指碰碰，讓幼兒看看像什么動物的嘴，(小雞)。做食指中指并攏分開(像剪刀)。捏個拳頭敲敲(像榔頭)。做翹起拇指(是贊揚)。
教師邊做動作邊念兒歌，引起幼兒的興趣，然后帶領幼兒學念兒歌，逐漸配上相應的動作，達到手口協調。
3.復習朗誦兒歌“小羊買魚”，出示角色頭飾“羊”“狗”，分角色表演兒歌。
附兒歌： 手指謠
食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。
食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。
五個手指捏緊，做個拳頭敲敲：咚，咚，咚。
伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。
小指小指鉤鉤，我們笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。
小手小手拍拍，大家歌兒唱唱：妙，妙，妙。
活動反思：
活動不僅要求幼兒學會兒歌的內容，而且要求幼兒能根據兒歌內容做相應的動作，如果通過對兒歌的學習能使幼兒對手指的名稱有一定的了解，并能靈活轉換各手指等。這會是一個有趣的手指游戲。
● 長城謠音樂教案
《長城謠》教學設計
教學目標:
1、通過學習歌曲《長城謠》了解歌曲的時代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感。
2、表現歌曲的質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。教學重點:
引導學生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。：
教學難點：
學生能用連貫平穩的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。教學過程:
（一）導入新課
1、請學生欣賞一組圖片。（萬里長城）
2、師：（圖片結束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會像一座豐碑一樣永遠矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。
（二）學習歌曲
一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。師：剛才聽到的音樂給你怎樣的感覺？ 分組討:悲壯、蒼涼…
二、了解歌曲
1、學生閱讀歌詞
2、教師介紹歌曲
師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農詞。原是為影片《關山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰爆發影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時期呢？
生：日本全面侵華開始。
師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）生：討論…
3、分析歌曲的結構。（二段體結構）
A+B 討論： 歌曲的情緒前后發生了怎樣的變化？
三、學唱歌曲
1、聽老師范唱歌曲。
要求：學生仔細聆聽，特別注意附點節奏及老師加重語氣的關鍵字。
2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。
要求：用連貫平穩、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。
想一想：你感受到歌曲表現怎樣的情感？
3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。
要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關鍵字時帶入強烈感情。
4、再次聽賞歌曲錄音。
5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現歌曲情緒。
（三）拓展
1、歷史的回想—展示抗日歌曲。（1）連續播放抗日歌曲。
（2）學生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。
2、課堂延伸（背景音樂《我的中國心》）
（四）小結
這節課我們隨著音樂回顧了抗日時期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅強不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！
● 長城謠音樂教案
二 活動目標：1情感目標：通過生動有趣的活動，感受集體活動的快樂。2態度目標：鼓勵幼兒積極主動參加集體活動。3知識目標：收集不同種類的兒歌，并在兒歌中受到啟發。4技能目標：幼兒在學、說、跳、唱中充分感受兒歌，使幼兒萌發科技發展意識，培養幼兒對民間文化和傳統藝術的情感，進一步促進幼兒對各種事物的興趣和求知欲望。
三 活動準備：學生課外收集童謠。
活動時間：一個月
學習方案：學習過程分為三個階段。
第一階段（課外學習階段，時間1周）通過上網、問父母、去書店等方式搜集自己喜歡的兒歌。
第二階段（課堂展示階段，時間2課時）
第三階段（課外延伸階段，時間1周或更多）將本次活動繼續延伸到課外，繼續通過網絡搜集資料，辦兒歌手抄小報，繪畫展，同學之間互相合作、評比，通過校園論壇合作交流、共享資源。
四、教學過程
第一階段：（略）
第二階段：課堂展示（兩課時完成）
第一課時
一、交流兒歌。在祖國的語言寶庫中，有許多瑯瑯上口、短小精練的兒歌，同學們都非常喜歡唱，喜歡誦讀。今天就讓我們把自己知道的童謠召集在一起開個兒歌大會。（1）先請大家把課前搜集的童謠拿出來在小組內互相交流欣賞。（2）然后每個小組選出比較好的1－2篇交給老師。（3）最后老師把上交的童謠進行分類后，放在班級中交流欣賞。
安全兒歌：“你拍一，我拍一，過馬路不要太著急，你拍二，我拍二，走人行橫道才安全，你拍三，我拍三，路邊護欄不亂翻……” “排排隊，過馬路，小朋友們要記住，不在路上追和鬧，看看車輛再邁步?！?/p>
環保兒歌：“要讓大地綠起來，要讓天空藍起來，要讓江河清起來，要讓空氣凈起來，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來，要讓環境好起來，人人從我做起來?！?/p>
生肖兒歌：老大吱吱聲（鼠）；老二牽根繩（牛）；老三名頭大（虎）；老四鉆柴亨（兔）；老五會上天（龍）；老六倒路邊（蛇）；老七性更強（馬）；老八本姓楊（羊）；老九勿斯文（猴）；老十開天門（雞）；十一客來汪汪聲（狗），十二倒咿咿聲（豬）
文明兒歌：講文明，懂禮貌，從我做起最重要；尊師長，敬家長，同學之間要友好；不打架，不罵人，有了爭執不要吵；遵紀律，守秩序，各項守則要記牢，愛樹木，護花草，時時刻刻重環保；要愛幼，要尊老，殘弱病孕須幫忙；有外賓，有客人，見到客人要問好；要出行，乘公交，禮貌讓座要做到；講衛生，保健康，早早起床早睡覺；勤洗手，勤換衣，預防疾病身體好；五千年，文明史，細細品位慢慢嚼；好傳統，要記承，發揚廣大育新苗。
二、我最喜歡的兒歌（1）每個同學在小組中講一講你喜歡哪一首童謠，為什么喜歡。（2）自由匯報展示。如：
生：我最喜歡“長城長，長城彎，長城向條長扁擔。一頭挑著山海關，一頭挑著嘉峪關。天山公公腰板硬，一直挑了幾千年。”每次讀這首童謠都覺得很自豪，古代的老百姓真是了不起呀！長城永遠是我們中國人的驕傲。
生：我最喜歡“你拍一，我拍一，愛好學習爭第一、你拍二，我拍二，尊敬紀律帶頭兒。你拍三，我拍三，團結友愛更高尚……”我和同學們課余時間時常玩這拍手游戲，這樣玩得既文明又安全。
我最喜歡“正月鬧熱糊紙燈，二月農民種花生。三月清明踏青草，四月人人吃補夏。五月家家包豆粽，六月農民忙收冬……”我們生長在城關，很少了解農村的生活和有關傳統節日的知識，讀了這首兒歌我增長了不少知識呢！
三、我不喜歡的兒歌（1）現在的兒歌非常多，也有一部分內容低俗、不健康的“灰色”童謠在校園里流傳。請你先在小組內說說你最不喜歡哪首童謠，理由是什么。（2）自由匯報展示。如：
生：有一首兒歌是“在我心中，老師最兇，晚上補課到九十點鐘；回到家里，老媽最兇，盯著作業從不放松；父母不在，我最兇，拳打腳踢，發泄一通！”這可能是由于老師和家長們對我們的希望太大了，不管怎么說他們的出發點還是好，我們可不能這樣說他們，要是他們知道了，肯定很心寒。
生：有一則兒歌是“讀書苦，讀書累，讀書還要交學費……” 這讓我想起一句話“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！崩献孀诶显绺嬖V我們學習是件苦差事。所以別被這句話迷惑了。
生：我們有同學私下在說“一年級的小偷，二年級的賊，三年級的帥哥到處走，四年級的美女真漂亮，五年級的情書滿天飛，六年級的鴛鴦一對對?！?我們根本不不懂什么情呀愛呀，這也太早熟了吧！簡直損害了 我們許多好學生的形象。
四、什么樣的兒歌好
（1）小組內進行討論：什么樣的童謠你最喜歡？
（2）各小組把自己的意見說出來和全班同學交流。如：
生：我認為有幽默風趣的好，如：“摸摸頭，牽水牛，水牛老倌拔菜頭，拔到暗，沒一擔，差個小囡送夜飯，送到半路一腳絆，跌得呀啊呀。
生：我認為有愛國情感的好，如：“國旗國旗紅又紅，飄揚在空中。一顆大星星，四顆小星星。國旗國旗真美麗，我們敬愛你。
生：我認為簡潔精練的好，如：“好學生，懂禮貌，告別爸媽上學校。見到老師說聲早，見到同學說聲好。尊師愛幼守紀律，人人夸我有禮貌?！?/p>
五、自編兒歌
同學們，你們想編兒歌嗎？那就讓我們的拿起筆一起來編一編吧！比比誰創作的精彩。
1．每個同學自己編兒歌，師巡回指導。
2．把自己的作品讀給小組內的同學聽。四人一組交流、修改。
3．分組展示，評獎激勵。
（1）每組派代表展示最佳的兒歌，師生共同欣賞。并當場評出幾位兒歌創作大師，把他們的作品貼在黑板上。如：
六、總結
這節課，我們通過動腦、動手、創作了許多有創意的兒歌。明天我們將把搜集的和創作的兒歌編成兒歌集，讓更多的同學誦讀到我們的兒歌，歡唱我們的兒歌！
第二課時
兒歌伴我成長展示活動一次，學生通過朗誦、游戲、譜曲演唱、舞蹈、唱著兒歌跳皮筋、情景兒歌等方式匯報，
上面內容就是為您整理出來的6篇《《長城謠》教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
● 長城謠音樂教案
關鍵詞：湘西童謠；文化；親情；民俗
中圖分類號：J648 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）26-0157-02
一、湘西童謠的類型
湘西童謠主要活躍在天真無邪的孩童口中，但其“創作者”通常是他們的母親、奶奶、外婆等，在兒歌的大千世界里飽含著她們豐富的生活經驗。這些童謠表面上看是以取樂為主，但它的主要功能是在于讓兒童了解動植物知識、生活常識、戒懶戒賭等知識，讓小孩子體會人倫親情、生活艱辛和社會的道德情義。
（一）湘西兒歌按其形式可以分為一問一答式，頂真式和繞口令
1.一問一答：這種童謠就像對大千世界充滿好奇的孩童要媽媽揭開答案一樣，充滿了童趣。例如：“什么子叫？西米子叫。西米子怎會會叫？它腳多。螃蟹腳多怎么不叫？它在水里？蛤蟆在水里它怎么不叫？它有口?！@一問一答既考驗提問者的水平又考驗回答者的智慧，像是一場比賽，一個追一個趕，吟唱者的思維都在迅速的運轉著。兒童便從中得到了腦力鍛煉，反應能力也得到提高。
2.頂真：頂真的手法無論在文學上，在音樂創作上都是民間最喜歡用的手法之一，它的特點是朗朗上口，易于記憶。例如：“八哥救牛，踩死泥鰍；泥鰍告狀，告訴和尚；和尚打鼓，告訴老虎；老虎腮牙；告訴螃蟹；螃蟹游水；告訴烏龜，……。這類童謠可以很好的訓練孩童的語言連貫性。
3.訓練語言的繞口令：由讀音相近又易混淆的字組成兒歌，可以訓練兒童的發音能力。例如：“城內有個搬短板凳兒的，城外有個搬短扁擔兒的。城外那個搬短扁擔兒的，打城內那個搬短板凳兒的；……。
（二）結構特點
童謠的結構多種多樣，不同的句式產生不同的節奏。句式和節奏的變化，主要依據不同內容而創作，常見的格式有以下幾類：
1.三言句式：排排坐，吃果果，果果甜，吃黃連，黃連苦，吃雞肚，雞肚香，吃老姜，老姜辣，吃枇杷；……這樣的三言句式利用頂真的手法像串葡萄一樣，便于記憶。
2.三言七句：如：“雞屎藤，開黃花，我娘養我送劉家?！芬擦浚滓擦?，賴我偷米送爹娘。又如：“易禾是，天天唱，一唱唱到谷子黃。唱累了，歇一氣，切切莫歇樹枝上。這類童謠在頗有節奏感，讀起來趣味十足。
五言句式：“龍燈口喳喳，進屋討粑粑。粑粑還沒熟，進屋討蠟燭。蠟燭還沒買，恭喜老板得個崽。除了以上幾個句式外，還有四言，七言，以及其他雜言句式。
二、湘西童謠的文化解讀
（一）湘西童謠與竹枝詞
竹枝詞，發源于古代巴族地域即今天的武陵山地區的長江三峽。沅水、酉水、清江及烏江流域的中下游一帶。湘西便是竹枝詞發展最繁盛之地。竹枝詞在朗讀上易學、易懂、易寫、易流傳。從文學手法上則不拘格律，束縛較少，廣為記事，因此成為創作童謠最好的格式。岑參曾在《赴犍為經龍閣道》云：“驟雨暗溪谷，歸云網松蘿，屢聞羌兒笛，厭聽巴童歌”。其詩句工整，句句對仗，以“羌笛”對“巴童歌”。與岑參同時代詩人常建在《空靈山應叟》詩中，也記錄了“牧童唱巴哥，野老亦獻嘲，泊舟問溪口，言語皆啞咬”，說明當時的孩童們全是用巴語唱的童謠。竹枝詞寫的童謠其內容廣泛，知識趣味性較強，它音韻鏗鏘，朗朗上口。如：
大月亮，小月亮，
哥哥起來做木匠，
嫂嫂起來打鞋底，
婆婆起來蒸糯米，
公公起來吃現的。
（二）湘西童謠中的湘西文化
英國人類學家愛德華·泰勒在《原始文化》中指出：“文化，或文明，就其廣泛的民族學意義來說，是包括全部的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習慣的復合體?！睆闹形覀兛梢粤私獾剿^的湘西文化，也就是對湘西地區各民族所創造的所有文化的一種稱謂，它包括湘西各族人民的各種精神文化、物質文化、行為文化和制度文化，即其生產方式、生活方式及其思維方式等，是以湘西為主的區域文化。從湘西童謠中所反映的也反映的精神文化，物質文化，行為文化就是湘西文化中的一個部分。
反映湘西精神文化方面的主要是湘西人的不拘禮節，直來直往的豪爽性格。這些童謠都是運用平日里說話的語氣，詼諧有趣的童謠既開發了孩子的智力，又有利于培養發展孩子的想象力，具有親切和生動的教化作用，成為湘西兒歌的獨特文化現象。如《張老三，不在行》
張老三，不在行，屙屎屙到大路旁。
他媽把知是豆醬，炒到鍋里有屎香。
吃的不快活，跑到茅屋里翻大腸。
翻又翻不掉，屙了一褲襠。
（不在行：不聽話的意思）
這首歌主要是教導小孩子要有禮有節，其中的話語幽默風趣，雖然有失文雅，但卻真實地反映了湘西人質樸坦率的一面，再如這首《吐口水》：
吐口水，生百病，
你死了，我還在。
揩屎棍棍抬你，雞蛋殼殼埋你，
蛤蟆做道士，螞蟻做孝子。
這首歌表現了湘西地區的禁忌和儀式方面的內容。湘西人認為口水是非常有效地藥，在湘西，有時會被一些螞蟻叮咬、毛毛蟲刺激而身上出現紅腫的包塊，長輩們一般就用口水涂抹。因此長輩們常常教導孩童不要亂吐口水，吐口水會生病。湘西人的詼諧的精神與深刻的教訓都凝練進了這兩首短短的童謠之中，湘西的孩童也從這些故事里看到了許多生活的縮影，學會了許多生活的經驗。
● 長城謠音樂教案
第六課《現代詩兩首》
教學目標?
一、體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。
二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。
教學重、難點
一。 反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點
二。理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點
第一課時
教學內容和步驟
一 ? 導入
請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉的載體）
二 ? 檢查預習
正音正字：焉支 ??隘口 ??蹲踞 ??荒莽 ??山巔 ??焚起 ??敕 ??（注音略）
三 ? 學海拾貝
1 作者簡介
席慕容（略）
2 聽錄音，整體感知
3 講授第一節
提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節
提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）
明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）
追問：詩人如何抒情？
“ 總 ” 字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
5 講析第三節
提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）
明確：夢回長城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！
6 老師小結
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象 . 。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯 . 。
四 ??當場成誦！
五 ??布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。
第二課時
教學要點
欣賞《一片槐樹葉》
教學內容和步驟
一 ??導入??新課
以復習《長城謠》的情感——思鄉導入??新課
二 ??簡介作者紀弦（略）
三 ??賞析詩歌
1、錄音，整體感知詩歌
2、講析詩的第一節（可先范讀）
提問：本節寫什么內容？
明確：寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3、講析詩的第二節
提問：本節寫什么內容？
明確：寫槐樹葉的來歷
追問：槐樹葉的作用是什么？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。
4、講析詩的第三節
提問：本節寫什么內容？
明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。
思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？
明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。
5、教師總結
本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
6、 再聽范讀，要求當場成誦。
四 ? 布置作業
● 長城謠音樂教案
現代詩兩首（語文版）:《長城謠》、《一片槐樹葉》(網友來稿) 教案教學設計
韋盛海
(第1課時)
教學目標
知識與能力
1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。
2．引導學生學習現代詩，了解其特點。
3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。
過程與方法
兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態度價值觀
通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。
教學重、難點及教學突破：
重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。
難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。
教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。
教學準備
教師準備：1．搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．了解詩歌朗誦的相關常識。
學生準備:1．預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2．自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。
第一課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．導入《長城謠》 1．傾聽，了解作者生平及創作背景
2、指導朗讀，分析詩歌表現手法 2．反復誦讀，體會詩歌的藝術特色及表現手法
3、導入《一片槐樹葉》 3．傾聽，了解作者資料
一、聆聽配樂詩，了解背景
教師活動 學生活動
1．導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。 1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。
2．師：對于作者，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。 2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連勃，意為浩蕩大江河。
二、體會詩歌藝術特色及思想感情
教師活動 學生活動
1．指導學生有針對性地朗讀詩歌，啟發學生探尋詩歌的寫作手法。 1．按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節奏，對作者感情初步探悉。
2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現的內容以及要 表達的感情，并對學生的回答做補充說明。 2．講述自己對這首詩歌的感受。
3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉的一片深情?抽學生回答，檢查學生掌握程度并予以評講。 3．認真思考問題。 生：為什么唱你時總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。
4．導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩句。 4．用心領悟文中含義深刻的詩句。
5．總結詩歌的思想感情及藝術特色，重點探討體會作者如何營造意境， 5．聽教師評講，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術特色。
現代詩兩首
(第2課時) 總第34課時
一、導入《一片槐樹葉》
教師活動 學生活動
1．師：在學習了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現代詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學生建立對這首詩的感性認識。板書課題。 1．聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。
2．介紹作者生平及創作經歷，幫助學 生體會詩歌所表達的感情。 2．聽教師介紹詩人的生平，由作者的經歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉愛國之情。
3．請學生課后反復頌讀這首詩，在下節課。我們作為重點評析。 3．傾聽，課后作頌讀練習。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹/長在你必經的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望
當你走近請你細聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的'/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心
四、本課小結
本課的教學從播放配樂詩朗誦人手，讓學生對詩歌的情感有了初步感受，然后通過反復誦讀，來進一步體會詩意，最后教師指導分析詩歌的藝術魅力。
五、課末板書設計參考
第一詩段 鉤勒
第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉之情
第三詩段 感思
現代詩兩首
(第3課時) 總第35課時
第三課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1、組織朗讀，分析寫作手法 1．反復朗讀，分析詩歌的藝術特色及表現于法
2、組織詩歌朗讀會 2．詩歌朗誦競賽
一、體會詩歌的藝術特色及思想感情
教師活動 學生活動
1．指導學生有針對性的朗讀詩歌。 1．多次朗誦，講究節奏，體會詩歌所要表達的感情。
2。師：通過對詩歌的朗讀，同學們對這首詩所表達的內容和抒發的情感都有了一定的了解，我想請個同學來給大家講一下。讓學生就所讀講講自己對這首詩的感受。 2．講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。
3．對學生的回答做評價，并做一些補充說明。 3．聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。
4．指導學生細讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術特色。 4．仔細思考，共同探討詩歌的藝術特色與寫作手法。
5．總結全詩的藝術特色、寫作手法和思想感情，重點探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。 5．聽教師總結詩歌的思想感情和藝術特色，并體會學習。
二、詩歌朗誦會
1．師：詩歌是一種非功利性的、表現人 類心靈世界的、富有創造性的文學樣式，它較其它文學更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學藝術，培 養純正的文學趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀--反復朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發同學們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學們好好發揮，認真體會，最后有所收獲。
板書：詩歌朗誦會
2．抽學生講述在詩歌朗誦過程中應該注意的幾個問題，將內容梗概板書。學生根據課前搜集到的資料，談論自己所知道的在朗誦詩歌中應該注意的事項。(板書)
生：朗誦時應掌握節奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區別。
生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。
生：根據詩歌的形象，進行大膽想像與聯想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。
3．宣布活動開始，作好主持工作。要求學生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。
4．讓同學自由發言，評選最佳朗誦者。
5．對優秀者予以肯定，總結同學的表現，列出優缺點。
6．讓學生就詩歌的朗誦技巧自由發言或提問。
預計問題：
生：教師，朗誦詩歌的關鍵是什么呢?
生：怎樣理解詩歌的形象?
生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?
師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實際上都有另外一種涵義， 就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲--形象，就會聯想到乙--寄托意義，甲乙兩者是聯在一起的。 譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風寄托悲涼， 春風寄托喜悅，荷花寄托高潔。
7．肯定活動，提出希望，結束活動。
練習設計
1、為下列詞注音釋義。
隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼
2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最的一片”?
教學反思
1．通過對這兩首詩歌的教學，教師應該認識到不能光把語文看成是一門工具學要突出這一學科的文學性、情感性，這就要善于利用其學科功能，適時激發學生習熱情，培養濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學生智均大門，引領學生走出語文學習低迷的境地。
2．詩歌的教學主要靠學生自己在反復誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講在重點處加以指點即可。
作者郵箱： lswsh@
● 長城謠音樂教案
兩千年前的一天
始皇的一道圣旨
誕生了永恒的長城
兩千多年的時間
你用你堅強的身軀
守護著中原的繁華盛世
沒有怨言
你只是默默的承受無數次的沖擊
刀光劍影血雨腥風
你依然安之若素
只是在硝煙散去之后
靜靜的撫平身上的傷口
在你的身上
刻這一部最古老的歷史
六國破滅大秦一統
漢家王朝的輝煌
你是最大的功臣
大唐盛世
是你最燦爛的時刻
宋室飄搖
你默默的承受著一個民族的恥辱
后來你望著封建王朝的落日
嘆息著記下那一個個英雄的名字
又過了很久
倭寇強騎的踐踏
你挺起了中華民族的脊梁
你的一聲怒吼
喚醒了沉睡的東方睡獅
現在
中國雄起！
你的身旁
再也不會有戰爭的肆虐
你微笑地望著從四面八方來的仰慕者
安然地睡去
今天我們依然記得
居庸關的烽火
燃燒過一個不老的傳說
● 長城謠音樂教案
是刺骨的寒風，柔情的飄雪，那剪不斷，理還亂的情愁卻一而再地涌現在心頭。面對你，話涌而上的浪潮，還能輕易地撫平嗎？長城啊，長城！
盡管城上城下爭戰了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個隘口有多少次的悲歡啊
你永遠是個無情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
聽見了么？那一聲哀怨久絕的哭泣聲，是多少個血與淚的堆積。當一切的歷史已不能回流的時候，可憐的孟姜女讓在哭泣著，哭泣著。。。。道不完，唱不盡的是霸王爭斗中，興亡了時的百姓苦難，你依舊在，依舊在看著。然而，當濃密的狼煙又再一次在你身軀上燃燒之時，你還會痛么？還會向天發怒，怨那君，那永不滅的好斗之心么？延綿不斷地向外延伸，卻伸不入一個君主之心。一部一部的歷史的斗爭在上演，讓你看淡了一切的傷痕，燃燒著的狼煙，卻只能跟隨著你哀嘆的氣息往上飄開，不是無情，卻是有情被無情掩，只好獨罷，冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時總不能成聲
寫你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的云你的樹你的風
夜靜了，而心卻不平靜，在樹影風颯之下，歷史，不會遺忘了你。聽罷，卻只得兩行淚滴在銘記，是篇寫不下的離愁，亦是道不完的苦恨。嘆，只是嘆不完民族的怨氣，嘆不完那硝煙之下的民難，更嘆不完亡君之下的暴心。然而，那火燒著的心靈，讓人難以平靜，登上高樓之外，你依舊在，在那。身軀的損容，卻滅不了你千年之初的雄偉，可以走嗎？不，那是一個民族血與淚將你搭建而成卻有埋葬了多少無辜的心靈。一篇長長的詩，一段段活生生的文字卻記錄了你，有你的云，你的樹，你的風
敕勒川陰山下
今宵月色應如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過
流進我不眠的夢中
何處的歌燕，無奈，走不進心窩。在那夢魘之外，卻與你相遇。今夜的月夜，美，美如輕紗，卻只得我與你攜手相望。用酒來祭嘆，那輕紗之下的酒香，會流入你的深處么？在你埋葬之下的靈魂之中，一嘗這酒的甘醇，如母親之河的慰藉，緩緩地流入這城墻之中，感嘆，在平息，在揮灑。
長城啊，長城
● 長城謠音樂教案
活動目標：
1、學會念兒歌，正確發出“食指”、“拇指”、“捏攏”的音。
2、會手口一致地念兒歌。
3、愿意和同伴表演兒歌。
活動準備：
知道五個手指的名稱。
活動過程：
一、認識手指名稱，引出主題。
1、教師伸出五個手指，引導幼兒認識手指。
師：小朋友，看，這是什么？你們知道這五個手指的名字嗎？
（引導幼兒認識五個手指的名稱。）
2、師：下面我們來玩“五個手指起床了”的游戲，顧老師說到哪個手指起床了，你們就把那個手指伸出來。
（帶領幼兒玩游戲，鞏固認識五個手指的名稱。）
二、學習兒歌《手指謠》
1、師：五個手指起床了，他們會干什么呢？下面顧老師給你們帶來了一首兒歌“手指謠”，聽一聽，五個手指在做什么？
（教師邊念兒歌邊表演動作，引起幼兒興趣。）
2、教師和幼兒一起邊念兒歌邊做相應的動作。
3、師：下面我們看著書，一起來念一念兒歌
（啟發幼兒根據小圖片的提示來記憶和學習兒歌。）
4、幼兒與同伴面對面表演兒歌。
三、仿編兒歌。
1、師：剛才我們用手指變出了小雞、剪刀、榔頭和夸贊別人的動作，還可以變什么呢？
引導幼兒大膽想象，創編兒歌。
2、師：我們把我們編的動作編到兒歌里，一起來念一念。
● 長城謠音樂教案
《現代詩兩首--長城謠、一片槐樹葉》導學案(語文版八年級下冊)
花垣團結中學 八年級語文下冊導學案
1.把握詩歌表現的主題,體會詩歌抒發的情感；
2.學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法；
充分發揮聯想和想象,才能正確理解詩歌的內容和情感。
第一課時
一 自主學習
（一）文學常識
席慕容， 著名女詩人，第一本詩集 。
紀弦，原名 ，曾用筆名 。是臺灣詩壇的三位元老之一，另兩位是 和 。他的詩詩風明快，善嘲諷。主要作品集有： 、、。
（二）音、義
給下列加點的字注音：
隘口（ ）山巔（ ）損壞（ ）蟬翼（ ）蹲踞（ ）荒莽（ ）
（三）《長城謠》整體研讀
1.詩根據內容的側重和運用表達方式的不同分為三類: 、、。
《長城謠》屬于 。
2.這首詩的意象是 ，它象征著 。作者在這篇文章中用了第 人稱。這樣寫的好處是 。
（四）《長城謠》分節閱讀
1.在第一節中作者用 、來修飾長城這個抒情意象的詞語。根據你所學過的歷史知識，想想作者為什么會用這兩個詞一來修飾？
2 .長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？
3.第三節作者引用了《 》的.句子。“黃河，留進我不眠的夢中”這句話是否矛盾，為什么？
試想一下，作者現在在想些什么？
第二課時
二 、合作學習
（一）《一片槐樹葉》的寫作背景
這首詩寫于1954年，詩人已經遠離大陸故土六年了，思鄉之情與日俱增。也許是一次偶然翻撿舊書，夾在書中的一片槐樹葉的出現，觸動了詩人感情中最敏感的一根弦，于是詩人借著這一片槐樹葉盡情抒發了 的感情。
（二）賞析《一片槐樹葉》
體裁：
意象：
時間線索：現在- -
感情線索：傷感- -
雙線合并：傷感這片槐樹葉的神奇- -
1第一節的句子縮成簡單的陳述句是 ，作者為什么要對這句話前面加上非常繁復的修飾性定語？ 作者連用了三個“一片”，起到了什么作用？
2第二節中作者一個“ ”字表達了作者的驚喜之情，槐樹葉在這寄托了 。
3第三節中的“槐花香的季節”是在 季。關于這個季節，你想到了什么？
一、課外拓展
今天我們學得兩首詩都是借長城和槐樹葉表達游子的思鄉之情的，請你列舉出一些表達這類感情的句子。
● 長城謠音樂教案
2. 第二節寫了什么內容?關鍵詞是哪些?
3.第三節寫了什么內容?哪個詞語最有表現力?
4.詩人從小生長在長城腳下,黃河岸邊,而且對于故鄉,她是“少小離家老大難回”在詩人的心中,長城僅僅是民族的象征嗎?
A.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。
B.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。
C.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。
D.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。
A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的`感悟。
B.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發的情感給人凝重而蒼涼的感覺。
C.這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。
D.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統，也凝聚著詩人獨特的個人感受。
答案：
1.寫一部浩浩蕩蕩的長城史,抒寫了兩千多年的爭戰和殺伐.長城作為歷史的證人,歷盡滄桑,見證了千古的悲歡離合.
2.抒寫詩人對長城的依戀之情和贊美之情.“總”,“一……就……”,“唱”,“寫”.
3.寫詩人借夢境表達自己對故鄉的思戀之情.“不眠”.
4.不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩人寄托鄉思鄉愁的意象.
一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據。
(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;
(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.
二、文章概括：
內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件(抓要點概括,推動情節發展的要點必須要首尾的關鍵句必須扣住)
中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對__贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)
反問：加強語氣，增強語勢，表達了(的情感)，使文章有起伏。
模式:(1).點明何種表現手法(2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情?如：此句運用了，從而生動形象表現了，表達了
五、記敘順序及作用?
(1)順敘(按事情發展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。
(2)倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.
(3)插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。
3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。
評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。
啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍。
(一)閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么?怎樣寫的?為何這樣寫?”
要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”。
“標題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對象、重要內容等信息，與文章的主題有著密切的聯系，閱讀首先從標題開始，必須加以關注。
(二)理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內容、情感主旨的把握。要理清思路，
可從以下方面入手：
1.概括段意、劃分層次，能理清思路。
2.捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時空變化為線索。
3.分析表現技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應、對比、襯托、穿插、虛實結合、欲揚先抑等表現技巧都體現了作者寫文章的思路。
三)局部把握，抓住關鍵。
要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關鍵詞語”“關鍵句子”。
中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的概括力。
這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現作者的觀點態度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡。文章的主旨也就清楚了。
另外，我們更不能忽略文章的開頭、結尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內容，這些都是理解文章主旨的關鍵。
● 長城謠音樂教案
教學目標
知識與能力
1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。
2．引導學生學習現代詩，了解其特點。
3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的`意境和作者的情感。
過程與方法
兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態度價值觀
通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。
教學重、難點及教學突破：
重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。
難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。
教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。
教學準備
教師準備：1．搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．了解詩歌朗誦的相關常識。
學生準備:1．預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2．自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。
第一課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．導入《長城謠》1．傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br>
2、指導朗讀，分析詩歌表現手法2．反復誦讀，體會詩歌的藝術特色及表現手法
3、導入《一片槐樹葉》3．傾聽，了解作者資料
一、聆聽配樂詩，了解背景
1．導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。
2．師：對于作者，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。
二、體會詩歌藝術特色及思想感情
1．指導學生有針對性地朗讀詩歌，啟發學生探尋詩歌的寫作手法。1．按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節奏，對作者感情初步探悉。
2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現的內容以及要 表達的感情，并對學生的回答做補充說明。2．講述自己對這首詩歌的感受。
3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉的一片深情?抽學生回答，檢查學生掌握程度并予以評講。3．認真思考問題。 生：為什么唱你時總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。
4．導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩句。 4．用心領悟文中含義深刻的詩句。
5．總結詩歌的思想感情及藝術特色，重點探討體會作者如何營造意境，5．聽教師評講，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術特色。
● 長城謠音樂教案
《長城謠》是席慕蓉詩歌,出處是《七里香》.席慕蓉，女，著名詩人、散文家、畫家。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后隨家定居臺灣。
長城謠
席慕容
盡管城上城下爭戰了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個隘口有多少次悲歡啊
你永遠是個無情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時總不能成聲
寫你時不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的云，你的樹，你的風
敕勒川，陰山下
今宵夜色應如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過
流進我不眠的夢中
5.對這首詩的解說,不恰當的一項是
A.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。
B.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的'熾烈的民族情感。
C.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。
D.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。
6.對這首詩的賞析，不恰當的一項是
A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的感悟。
B.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發的情感給人凝重而蒼涼的感覺。
C.這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。
D.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統，也凝聚著詩人獨特的個人感受。
● 長城謠音樂教案
導入：
師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧，《長城》教學實錄。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
生紛紛發表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。
師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
授新：
1、齊讀課題：《長城》
2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點和不同點？
共同點：都是描繪長城的景象。
不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？
生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什么。
4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。
生自讀課文?；卮穑旱谝蛔匀欢闻c圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。
5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？
“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長城的.構造，從“”可以看出長城高大堅固；
師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；
對照圖二說說長城的構造，盡量運用書中的語言。
師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。
6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受，小學四年級語文教案《《長城》教學實錄》。
生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。
7、生匯報，師引導，適時結合課后第三題。
師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯系上下文、聯系生活實際、聯系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會并表達情感。
8、除了這些，你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？
生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……
9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。
小結：
勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談談你有哪些收獲。
師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收獲。
練習：
1、看拼音填漢字
chóng shān jùn lǐng wān yán pán xuán qì pò xióng wěi níng jié chéng zhuān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、按原文內容填空
3、當我看見家里潔凈的地板的時候，我不由得想起媽媽（ ）；當我看見（ ）的時候，我不由得想起媽媽（ ）；當我（ ）的時候，我不由得想起媽媽（ ）……
作業：
仿寫第三自然段。
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